口语交际调查表

小学语文口语交际教学现状调查随着社会的发展和教育改革的不断推进，人们越来越认识到口语交际教学的重要性，调查表明，人们在日常生活中的语言运用情况是“听占41%，说占33.3%，读占16%，写只占9.7%。

”因此，应充分重视小学阶段的口语交际能力的培养。

一、小学语文口语交际教学的必要性口语交际教学是通过语文课程实施的以培养学生口语交际能力为目的，培养学生语言表达能力和倾听能力，培养学生人际交往的文明态度和语言修养的教学活动。

重视小学语文口语交际教学很有必要。

首先，重视口语交际教学是儿童语言发展特点的需要。

从口语发展的关键期来看，儿童阶段正是语言习得最为容易的关键期，超过这段时间，语言的习得能力就受到一定程度的限制。

因此，小学口语交际教学非常必要。

其次，重视口语交际教学是实现语文课程目标的需要。

小学语文课程的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力。

在新课程实验过程中，我们必须认识到提高口语交际教学的重要性，把提高学生口语交际能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文教学中给它以应有的一席之地。

再次，重视口语交际教学是促进语文能力全面发展的需要。

从语言学的角度看，口语先于文字，文字是在语言的基础上产生的。

正常人理解和运用语言文字能力的发展规律，一般是先听，后说、读、写，听说是读写的前提，又有力的促进读写。

因此，提高学生的口语交际能力，是培养学生书面表达能力的基础，从而促进语文能力的全面发展。

二、小学语文口语交际教学现状调查分析我们对我校三年级以上的学生发放问卷200份，回收187份，有效问卷180份。

在被调查的180位学生中。

对问卷进行统计，分析，得出如下结论。

1.对学生调查结果的分析。

（1）学生对口语交际课的了解程度。

对“对口语交际课了解程度”，49%的学生“不”，35%的学生“一般”，16%的学生“熟悉”。

从中可以看出，学生对目前新课改中新出现的口语交际课了解不多。

他们只是单纯为上课而上课，不了解什么是口语交际，更不用说清楚明白它的用途。

小学低年级学生“口语社交”现状的检查研究一、前言口语社交是新课程标准语文教课的重要构成部分,是听话、说话能力在实质交往中的应用，听话、说话是口语社交的重要构成部分，口语社交是在必定的语言情境中互相传达信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和交流的基本手段。

正确理解口语社交的目标和任务, 探究教课规律, 对贯彻新课程标准, 全面提升学生的语文修养, 实行素质教育 , 拥有重要意义。

二、检查研究的设计与实行（一）、检查研究的对象：我对本班 57 位学生进行了检查，问卷回收率达 100%。

（二）、检查内容：主要从学生对口语社交讲堂教课方面进行检查，为了获得可信数据，全部问卷均记真切姓名。

（三）、检查方法：本次检查主要采纳问卷检查法，认识小学语文教师对口语社交教课的认识及自己的教课实践状况，在此基础上使用了《小学低年级学生“口语社交”现状问卷检查表》。

该问卷采纳关闭式的方法，共设计了 10 道题。

（四）、数据统计本次检查的数据统计主要采纳百分比统计法。

（五）、检查结果我对本班 57 名学生的口语社交现状进行了检查，状况以下表：1、在检查“你喜爱上口语社交课吗？”这一问题时，有76%的被调查学生选择了“很喜爱” ，有 23%的被检查学生选择了“遇到感兴趣的我就喜爱”，还有 1%的学生选择了“不喜爱”。

2、在检查“你以为口语社交就是看图说话吗？”这一问题时，34% 的被检查学生以为是的，66%的学生以为不是的。

3、在检查“上口语社交课时你能联系自己的生活说话吗？”这一问题时，63%的的被检查学生选择了“能” ， 36%的的被检查学生选择了“有时能”，1%的学生选择了“不可以”。

4、在检查“你感觉看书和看电视，哪个你更有兴趣?”这一问题时，63%的被检查学生选择了“看书” ，25%的学生选择了“看电视” ，12% 的学生选择了“两个都没兴趣” 。

5、在检查“在家里，你是用一般话与家人谈话吗？”这一问题时，54%的被检查学生选择了“是” ，45%的被检查学生选择了“有时用一般话，有时用方言”，1%的学生选择了“用方言”。

小学语文口语交际教学现状调查研究【摘要】本文主要对小学语文口语交际教学现状进行调查研究，探讨了口语交际教学的方式、存在的问题以及提出了提升教学质量的建议。

通过分析发现，目前小学语文口语交际教学存在着教师教学方法单一、学生参与度不高等问题。

为了提高教学效果，建议教师采用多元化的教学方式，引导学生积极参与并提高口语表达能力。

结论部分指出了小学语文口语交际教学的重要性，并展望了未来研究方向。

通过本研究可以更好地认识到小学语文口语交际教学的现状及存在的问题，为提升教学质量提供了可行性建议。

【关键词】小学语文口语交际教学、现状调查、分析、存在问题、建议、必要性、可行性、重要性、未来研究、口语交际方式1. 引言1.1 研究背景小学语文口语交际教学在当今社会中日益受到重视，随着社会的快速发展和教育改革的不断完善，人们对小学生的口语交际能力提出了更高的要求。

而小学语文口语交际教学的现状也成为了当前研究的热点之一。

通过对小学语文口语交际教学的现状进行调查研究，可以更好地了解目前教学模式的特点和存在的问题，为今后的教学改革和提升提供有效的参考。

在过去的教学中，口语交际教学往往被忽视或被边缘化，更注重的是对语文知识的传授和应试技能的培养。

但随着社会的发展和人们对综合素质的需求不断增加，口语交际教学的重要性日益凸显。

对小学语文口语交际教学现状进行深入研究，有助于揭示问题所在，提出有效的改进措施，为培养学生的综合素质和实用能力打下坚实的基础。

1.2 研究意义小学语文口语交际教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径，对于提高学生的语言综合素养具有重要意义。

语言是人类思维的载体，口语交际是语言运用的重要形式之一，通过口语交际，学生不仅可以表达自己的观点和情感，还可以与他人进行有效沟通和交流，培养学生的合作意识和团队精神。

加强小学语文口语交际教学的研究具有重要意义。

小学语文口语交际教学能够促进学生的语言表达能力的发展。

通过口语交际活动，学生可以有机会运用所学语言知识进行实际应用，提升语言表达的自信心和能力，从而更好地表达自己的想法和观点。

竭诚为您提供优质文档/双击可除小学生英语口语学习情况问卷调查统计报告篇一：小学生英语口语学习情况问卷调查表小学生英语口语学习情况问卷调查表亲爱的同学们，你们好！以下是关于你的英语学习状况的一个调查，结果只是用于调研用途,你真实的回答将为我们提供建设性的信息。

请你根据自己的实际情况客观地选择答案，谢谢你的合作！请你在选中的“□”里打“√”1、你喜欢上英语课吗？A很喜欢□b喜欢□c不喜欢□2、你在英语课上经常发言吗？A总是发言□b偶尔发言□c不敢发言□3、你认为英语课堂上什么环节能调动你的积极性？（多选）A游戏□b歌曲□c故事□D小组竞赛□e听录音□F自习□g什么活动都没兴趣□4、你认为课堂上的游戏、竞赛活动能提高你的口语能力吗？A能□b不能□5、你觉得自己的口语流利吗？A很流利□b一般□c不流利□6．你认为学英语最主要是学什么？A．学单词、句型和语法b.要能听懂、会说、能读懂、会写c．考试好最重要D.阅读和写作，口语不重要7、你愿意向英语口语好的同学学习吗？A愿意□b不愿意□8.你能流利地朗读书本上的单词和句型吗？A.能流利朗读b.基本可以c.有一少部分不会读D.基本不会读9、你认为在英语学习听、说、读、写这四项技能中，哪一项最重要？A听□b说□c读□D写□10、你认为会说一口流利的英语口语对今后有帮助吗？A有□b没有□c不清楚□11、你对如何提高自己的口语水平有哪些好的建议？篇二：小学生英语学习情况调查问卷及调查分析报告小学生英语学习情况调查问卷亲爱的同学们：你们好！为了进一步提高同学们的英语水平和教师的教课水平，占用同学们一点宝贵的时间，来帮助完成这份问卷调查，本问卷采取无记名的方式，还望同学们认真填写，谢谢大家的合作！1、你对英语感兴趣吗？（）A.特别感兴趣b.比较感兴趣c.不太感兴趣D.一点也不感兴趣2、你在学习英语时遇到的最大困难是()A.读单词b.读句子c.背单词D.写单词e.没有3、你每天都朗读英语吗？（）A.是的b.有时朗读c.不朗读4、你能认真进行英语书写吗？（）A.能b.有时能c.不能够5、在家里家长能辅导你学英语吗？（）A.能b.不能6、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？（）A.听力b.口语c.写作D.阅读e.语法7、你讨厌背英文单词吗？（）A.不讨厌b.背不出，很讨厌c.还可以8、上英语课时，你会忘记带英语书吗？（）A.不会b.有时候会忘c.经常忘9、在学习中，你以什么方式记忆最有效？（）A.活学活用b.死记硬背c.只看不写D.只写不看e.多听录音F.边读边写g.其他方式10、现在你学习英语感觉？（）A.容易b.难c.不想学问卷到此结束，再次感谢同学们的积极配合！小学英语学习情况调查分析报告这次调查的对象是小学三、四年级学生，共有学生64人，调查了64人，有效62份。

学生口语交际情况调查问卷
学校班
级姓名
同学们:为了你的健康发展,请你根据你的实际情况如实回答。

（在你认可的答案序号前打“√”）
1、你喜欢在课堂上发言，与同学、老师交流吗？
A、喜欢
B、不太喜欢
C、不喜欢
2、在家是否经常主动地与父母交谈？
A、经常
B、偶尔
C、从不
3、你能将听过的故事讲给小朋友、长辈或亲朋听吗？
A、能
B、不太乐意
C、不能
4、在校是否能围绕一个意思当众做两三分钟的发言，
A、能
B、不能
C、不太能
5、你与别人交谈时心里紧张吗？
A、紧张
B、不太紧张
C、不紧张
6、别人交谈时你喜欢加入吗？
A、喜欢
B、不太喜欢
C、不喜欢
7、交谈时能做到态度大方，语句连贯吗？
A、能
B、不能
C、不太能
8、当你的观点与父母意见发生冲突时，是否能耐心地说服父母？
A、能
B、不能
C、不太能
9、家里来客人时你是否能主动打招呼，礼貌接待？
A、经常
B、偶尔
C、从不
10、别人说话时你认真听吗？
A、认真
B、不太认真
C、不认真
11、你和别人讲话时用“请”“谢谢”“对不起”等这些礼貌用语吗？
A、经常用
B、很少用
C、不用
12、在社会与别人交谈时是否做到态度自然大方，有礼有节？
A、经常
B、偶尔
C、从不。

市直三小口语交际教师调查问卷1.教研室提出强化口语交际教学，你认为（)A、非常有必要B、无所谓C、过于夸大2.你对本年段的口语交际目标（)A、很明白B、基本明白C、不很明白3.面对课表上的口语交际课，你（）A、头疼，心里没底B、到时再说C、提前考虑，目标明确，流程清晰4.口语交际课，你最大的困难是（）A 没有交际话题B 不知道口语交际课究竟该咋上C口语交际课学生不配合 D 语文教学任务完不成，需要用口语交际课完成5.你的口语交际课多久上一次（）A、每周B、两周C、根据教材内容D、根据需要6.你口语交际课的内容来自（）（可多选）A、教材每个单元提供的内容B根据生活实际选择交际话题C、根据学生爱好选择话题7.你认为应当怎样培养学生口语交际能力?( ) (可多选)A加强知识积累与强化口语交际训练相结合B加强知识积累,丰富词汇C多举行口语训练活动,强化口语交际训练D口语交际能力无需训练,是自然生成的8. 你组织过哪些口语练习活动（）(可多选)A 课前演讲B 辩论赛C 故事会D 读书交流与推荐E朗诵会F班级演讲比赛9.你的口语交际课是否有一定的课堂模式（）A、有较成熟的模式B、有简单的模式程C、没有模式D、不清楚10、在口语交际课上，当学生回答问题以后，你会（）A 及时对学生的回答做出评价B 回答好会表扬，回答错会严重批评C 鼓励继续回答D 不做评价11、对于口语交际课，你会以哪种方式进行考核？（）A 笔试B 口试C 在日常的口语交际课上根据情况打分D不用考核12、对于口语交际课，你考查的主要内容是（）A 能否流利的交流自己的想法B 能否文明、大方的交际C 用词是否准确D 普通话是否标准13、通过口语交际课，你认为学生（）A 口语交际能力有所提高B 口语交际能力提高很快C 原地踏步，与原来没两样D 变得不敢说了14. 你对口语交际教学有哪些好的建议？（简答）市直三小口语交际教师调查问卷统计1.教研室提出强化口语交际教学，你认为（)A、非常有必要B、无所谓C、过于夸大此题A占96% B占4% C占0此题考查老师对口语交际教学在语文教学中重要性的认识，从做题来看，老师们能认识到口语交际在语文教学中的重要性。

关于制约学生“口语交际”能力发展的问卷调查分析报告大柳镇鄄子小学王娜一、调查目的：口语交际能力是小学生的必备能力，是小学语文教学的关键内容，小而言之培养学生口语交际能力，可以提高学生各方面的素质，大而言之是学生生存的需要。

然而，我们学校地处偏僻，社会环境以及家长的素质跟城市还有很大差距，所以我对小学生的“口语交际”能力的制约因素进行了一次调查研究。

二、调查方法：问卷调查法和分析比较法。

我通过对三年级50位学生进行问卷调查，并对问卷结果进行了统计、分析、比对，最后得出了调查结果。

三、调查对象：三年级共有50名学生参加了问卷调查，其中学习成绩优秀者18人，占36%；成绩良好者28人，占56%；学习有困难的学生有4人，占8%。

四、关于调查制约“口语交际”能力发展因素的分析：分为学校环境、课堂环境、家庭环境、学生自身环境1、创设情景，激发口语交际兴趣兴趣是最好的老师。

一个人无论干什么，只要有兴趣便有了自觉性。

进行口语交际训练也是如此，激发他们的兴趣就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。

创设情景是激发学生口语交际兴趣的重要途径。

创设情景的方法很多。

1.利用情感熏陶创设情景情感是教学中的灵魂，它是师生间传递与反馈信息的润滑剂。

心灵受到触动，才能产生信念形成内驱力，达到乐于开展口语交际的境界。

譬如教学《社戏》时，我让学生通过读，来感受江南水乡令人神往的月下美景：起伏的连山、朦胧的月色、一大帮顽皮纯真的玩伴，虽然很多同学的生活体验与此有点差距，但是我让他们回忆自己的童年趣事，再介绍我小时候的经历，学生对此充满了憧憬，于是学生兴趣提起来话匣子打开了，我顺势就让学生说说：我渴望的童年……教学效果就一定很好。

2.利用现代化电教手段创设情境采用电教媒体创设情境，直观形象极易吸引学生的注意力。

譬如教学《岳阳楼记》时，将洞庭湖美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中或是风和日丽或是淫雨霏霏、连月不开的景物就一目了然，学生如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。

关于培养小学生“口语交际能力”现状的调查与思考关于培养小学生“口语交际能力”现状的调查与思考口语交际能力是现代公民的必备能力，是建立和谐的人际关系，发展合作精神的重要前提。

培养学生口语交际的基本能力，有助于他们学会文明地进行人际沟通和社会交往，顺利地完成由“自由人”向“社会人”的过渡，为学生的可持续发展奠定基础。

为了提高小学生口语交际能力,我镇于2004年4月承担了区教研室重点研究课题“在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力的研究”。

参与了调查，并掌握了调查情况，现将有关情况报告如下：一、调查目的、对象、内容及方式方法为了解我镇培养小学生口语交际能力的现状，切实提高学生的口语交际能力，使课题的研究更具针对性、实效性，笔者通过访问、谈话、问卷和听课等方法，对本镇的学生、教师、校领导共200人进行了调查。

其中，采取非随机抽样中的“方便抽样“的方法，对本镇50名教师和100名学生进行了问卷调查。

调查层次分教师组，学生组，发放问卷150份，收回140份。

其中有效问卷120份，占80%；通过谈话、访问、听课对50名教师、校领导进行了调查。

调查的内容包括：（一）学生、教师对口语交际课的态度以及目标达成情况。

（二）学生所喜欢口语交际课的形式和话题。

根据年龄特点和文化水平，设计相关的谈话内容和问卷。

问卷11项(30子项)其中第11项为开放性问题，教师组问卷12项(28子项)其中第12项为开放性问题，主要对4—6年级的学生进行调查，并采用统一问卷。

2004年8月笔者对座谈、访问、听课、问卷的内容进行了归纳总结，并运用计算机对相关数据进行了技术处理，得到了所需的调查结果。

二、调查结果及分析(一)学生、教师对“口语交际”课的态度以及目标达成情况。

90%以上的学生喜欢上口语交际课，发言踊跃，年级越低越明显；86%的学生愿意与人交往，40%的学生注意在日常的学习生活中锻炼口语交际能力。

因为他们认为这样能锻炼口头表达能力，发展思维，增进人与人之间的了解和感情，有利于提高交往能力。

口语交际教师调查问卷表尊敬的口语交际教师：为了更好地了解您在教学实践中的经验和看法，我们特别设计了以下口语交际教师调查问卷表。

请您耐心填写，您的回答对于我们的研究至关重要。

1. 您的教龄是多久？2. 您认为在口语交际教学中，最重要的一项技能是什么？3. 您在教学中最常使用的交际活动是什么？请简要描述该活动及其目的。

4. 您认为学生在进行口语交际活动时最容易遇到的困难是什么？您是如何帮助他们克服这些困难的？5. 您在教学中是否使用角色扮演或情境演练等活动？请列举一个您认为最成功的例子，以及这个活动对学生的影响。

6. 您对于评估学生口语交际能力的方式有哪些？您认为哪种方式最有效？7. 您认为学生在口语交际教学中最需要提升的技能是什么？您通常如何帮助他们提升这些技能？8. 您如何与其他口语交际教师进行专业交流和合作？您认为这对您的教学有何影响？9. 您在教学中遇到过的最具挑战性的问题是什么？您是如何解决的？10. 在您的教学实践中，您认为哪些教材或资源对于提高学生的口语交际能力特别有帮助？11. 您对于提高学生口语交际能力的建议是什么？12. 请您分享一次您教学中的成功经历，以及这个经历对您的启示。

13. 您希望在未来的教学中探索或改进哪些方面？14. 是否愿意参加我们的后续访谈或教学观摩活动？如果愿意，请留下您的姓名和联系方式。

感谢您抽出宝贵的时间填写我们的调查问卷表。

您的意见和经验对于我们的研究具有重要的价值。

我们将严格保密您的个人信息，并以匿名方式进行数据整理和分析。

如有任何疑问或建议，请随时与我们联系。

再次感谢您的配合！此致，研究小组。

小学生对口语交际课态度调研报告红旗小学陈瑞清一、调查目的：随着新课程改革的进一步发展，我们越来越感觉到口语交际课对学生能力培养的重要性，很多学生的才能都能通过口语交际课训练而来，可是在实际操作过程中，我们发现，口语交际课在新生代还是容易被忽略，学生热情也不够高，对此，我深感惋惜。

在进一步推行新课程改革的过程中，为了更好地培养学生的潜力，更好地施展学生的才能，需大力提倡重视口语交际课的具体实施，为了进一步了解这次课程改革的成效，我进行了调查研究。

二、调查方法：调查分析法。

我通过对280位五年级学生进行问卷调查，对问卷进行了统计，分析，得出了结论。

三、调查对象：红旗小学五年级五个班，总共调查了280人。

在被调查的280位学生中，包括了学习成绩优秀者93人，占33%，成绩良好者142人，占51%，学习成绩一般及有困难的学生45人，占16%。

四、调查项目和分析：1、对口语交际课了解程度在对“对口语交际课了解程度”的选项中，有49%的学生选择了“不”，35%的学生选择了“一般”，16%的学生选择了“熟悉”。

从以上的数据中可以看出，学生对目前新课改中新出现的口语交际课了解不多。

他们只是单纯上课而上课，根本不了解何为口语交际，更不用说清楚它的用途。

这样就容易导致上课不到位，教师实际实施也比较困难。

2、口语交际课是否有必要调查中，32%的学生认为有必要，因自己的口语表达能力有了很大的提高；63%的学生认为口语交际课可有可无，因为在上课过程中能力提高不多；5%的学生认为不必要。

同时，大部分的学生指出，老师对口语交际课重视程度不够，很多时候只是一拉而过，实际操作不多。

从这些数据中我们不难发现，从学生自身反映的情况到对教师的态度反映，一方面，是学生自身的态度造成了现在口语交际课操作起来有难度；另外，造成对口语交际缺乏重视的除了学生自身外，还离不开教师的态度，如果教师都不重视，又何谈对学生的能力培养？3、作文好就是口语交际好在调查中，认为作文好就等同于口语交际能力强的人占了80%，而认为没有关系的只有15%，5%的人认为关系不大。

小学学生“口语交际”能力薄弱的原因和对策调查报告口语交际是语文教学中的重要内容，开展小学语文口语交际能力薄弱的原因和对策调查，可以快速了解学生在学习中的短板和不足，通过调查快速完成对学生学习情况的掌握。

做调查随机抽取具有代表性的数据，然后综合分析解决学生口语交际能力薄弱的原因和应对策略。

一、调查的目的和意义小学语文教学对学生成长有着重要影响，口语交际能力的强弱是学生语文知识学习情况的具体表现。

开展调查的目的是快速掌握学生的学习情况，挖掘学生口语交际能力薄弱的根本原因。

在教学活动中做出调整，强化和提高学生的口语交际能力。

在教学活动中逐步提升学生的学习效率，促进学生的学习发展。

口语交际的训练和学习，对学生的余温学习有着重要意义。

二、调查的方法和对象（1）调查的方法在小学生口语交际能力薄弱的原因和对策调查中，采用的调查方法是问卷调查法。

问卷调查法可以从多方面综合考察学生的具体学习情况，也可以帮助老师更好的完成整体学习情况的把握，可以快速促进老师对整体知识的了解。

问卷调查法的应用比较广泛，所以在该项教学活动的研究中，这类型有针对性的调查也有助于最终成果的呈现。

（2）调查的对象在问卷调查中，调查的对象是本校的20名教学老师，以及1到6年纪的学生。

每个年纪随机抽取20名学生为代表，总共140人。

在这个调查对象的范围内做访谈调查，其中抽取老师5名，1到6年级中好中差学生各五名。

这是小学学生口语交际能力薄弱的原因和对策调查的对象。

在调查对象的选择中，覆盖范围了整体的学龄段范围，同时采用随机抽取的方式展开调查，确保了整体调查的精确性。

（3）调查问卷1、你喜欢在网络平台上学习知识吗？A 喜欢B 一般C 不喜欢2、你认为教学中信息化发展对学习有帮助吗？A 毫无帮助B 帮助不大C 很有帮助3、教学信息化发展减轻了你的学习负担吗？A 加重了负担B 没有变化C 减轻了负担4、教学信息化让你接触到了原来接触不到的知识吗？A 没有B 不多C 学习到了很多新东西5、你认为教育信息化降低了学习门槛吗？A 降低了B 没感觉C 提高了学习门开6、教育信息化有没有让你学习成绩有所提高？A 成绩变差B 没有变化 C成绩有所提升7、教育信息化的课堂教学中，有没有感受到教学质量逐步提升？A 没有B 差别不大C 提高了很多8、你认为教育信息化发展对你的学习影响大吗？A 没影响B 影响不大C 有很大影响9、教学信息化下你有多少种学习类型的软件？A 1—3B 4—6C 7—1010、你对目前教育信息化课堂的教学质量满意吗？A 不满意B 一般C 比较满意访谈11、你认为在目前教育信息化发展能被否满足你的学习需求？12、在教育信息化大环境下，课堂教学对你有什么积极影响和消极影响？13、在钉钉、爱学习、作业帮等信息软件中，你最喜欢的软件是哪一款？能不能总结一下喜欢的理由？14、目前教学信息化发展的课堂研究，会不会影响学生的整体学习进度？15、在教学活动中，学生的成绩整体波动呈现什么状态？三、调查项目和分析在小学生口语交际能力薄弱的原因和对策调查中，调查的项目主要集中在教学现状调查和学生学习现状调查两部分。

综合2013·4一、概述1.调查目的“智力落后儿童由于身心发展水平的限制，在其语言形成和发展的过程中会遇到各种各样不利因素的影响，语言能力明显低于正常同龄儿童。

由于受语言发展水平的制约，他们社会交往能力的发展也受到了较大的阻碍，社会交往能力明显落后于正常同龄儿童。

”如果一个人缺少社会交往能力，他将来的学习、生活和工作都会受到很大影响。

因此，口语交际这部分的学习十分重要，关系到智力落后学生未来生活的质量问题。

2.调查对象及一般概况调查对象：海州区培智学校的28名重度智障学生。

一般概况：海州区培智学校现有四个年级四个班，学生56名，其中重度智力残疾学生28名，中度智力残疾学生10名，轻度智力残疾学生10名，语言缄默症学生3名，孤独症学生5名。

学校拥有一支较强的语文师资队伍，在市特殊教育学校中一直处于领先水平。

3.调查内容及方法方法：问卷调查、随堂听课。

我根据实际情况设计了《智障学生口语交际现状问卷调查表》和《教师口语交际教学情况调查表》，抽选了20名重度智障学生参加学生问卷调查，同时向该校语文教师也进行了问卷调查。

共回收学生问卷16份，教师问卷5份。

调查内容包括：口语交际的表达方式；口语交际教学的内容；口语交际教学的方法；口语交际教学的途径。

我还进行了口语交际课堂教学跟踪听课，了解学生在课堂交流中倾听、表达、应对的习惯和能力，并对所掌握的信息进行相关分析。

二、调查结果分析1.智障学生口语交际的表达方式在日常生活中，智障学生与他人交往时所用的表达方式所占的比例分别为：口头表达85%；体态表达12%；书面表达和其他表达方式3%。

2.智障学生口语交际教学的方法在调查中我了解到，教师们主要围绕几个方面来进行情境教学：真实的生活情境58%；语法项目2%；课文情境35%；其他5%。

可见，教师对采用生活情境法进行教学已形成了共识。

3.智障学生口语交际教学的途径对于教学途径，我给出了6个项目，在实际教学中教师们各有侧重：日常对话42%；问答20%；看图说话10%；复述故事5%；表演15%；其他8%。