小学语文教学中学生创新能力培养

小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、创新思维能力的重要性创新思维能力是指通过创造性的方式解决问题、发现新事物和形成新观点的能力。

它是培养学生综合运用知识、灵活思维和创造力的重要手段，是学生适应未来社会发展的必备能力。

在小学语文教学中，培养学生的创新思维能力，有利于提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

二、培养学生创新思维的策略1. 提倡多样化的思维方式在教学中，老师可以提倡学生多样化的思维方式，鼓励学生通过角度的多样化来思考问题，不拘泥于固有的思维模式。

在阅读课中，老师可以引导学生从不同的角度去理解文本，让学生尝试用自己的语言和观点去表达文章的内涵，从而培养学生的多元思维。

2. 培养学生的观察力和联想力观察力和联想力是培养创新思维的重要环节。

语文教学中，老师可以引导学生从日常生活中来发现问题与现象，从而激发学生的好奇心和求知欲。

也可以通过丰富多彩的课外阅读活动，让学生开拓自己的知识面，提高联想能力。

3. 提供合适的阅读材料在小学语文教学中，老师应该为学生提供大量的优秀阅读材料，让学生在阅读中感受大师们的创新思维和表达方式，激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和创造力。

4. 引导学生运用知识创新在语文教学中，老师可以通过各种形式的创新作业，引导学生通过对知识的整理与重组，提出新的观点和见解。

在写作课上，老师可以让学生通过对材料的加工和创新，创作出富有想象力和创造力的作品。

三、小学语文教学中的创新思维案例1. 在词语习得课上，教师可以引导学生通过组词、串词的方式，创设新颖的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

教师可以带领学生进行词语游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习，从而培养学生的创新思维。

2. 在写作课上，教师可以鼓励学生通过联想、运用比喻和夸张的手法，创造独特的作品。

在写景文时，教师可以让学生走出教室，去感受自然风景，然后用自己的语言去描绘，从而培养学生的观察力和创造力。

3. 在阅读理解课上，教师可以引导学生通过多角度分析文本，提出自己的理解和见解，从而培养学生的多元思维和创新思维。

小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力一、引奇激趣——迎接创新的使者激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。

在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。

教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的序曲。

如教学《赤壁之战》这篇文章，教师可以向学生提出：曹操拥有80万大军，而刘备和孙权才有3万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高潮，兴趣油然而生。

二、诱导质疑——催生创新的萌芽古人云：“学贵有疑。

”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。

在语文教学中，教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。

在教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提出是“草船‘骗’箭”，为什么课题中却说是“借”呢？这位学生的提问很有价值的，老师表扬了他的勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文，探究原因。

结果发现原因是有“借”才要“还”，暗示了曹军造箭射自己，体会了诸葛亮的聪明才干。

此时，大家对于原先提出问题的学生赞叹不已，那位学生也因有老师的支持和学生的赞赏而对自己更有信心，从此大胆质疑。

三、驰骋想象——舞动创新的翅膀想象是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。

想象渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。

1.丰富表象，唤起想象如在学习《大海》这篇课文时，教师可事先布置学生搜集有关大海的资料，如图片、文字介绍、有关故事等等。

课堂上，组织大家把搜集的信息相互交流、讨论，使学生获得很深的感受。

然后，再利用播放关于大海的录像资料、配乐朗诵等直观的手段，使学生仿佛置身于大海之中。

在小学语文教学中如何培养学生的创新能力江泽民总书记曾明确指出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。

”可见创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。

语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础中的基础。

在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。

为此，作为一名语文教师，必须深化课堂改革，积极探寻有效教学途径，培养学生的创新能力。

一、激发学生的创新意识首先，要注意激发学的创新兴趣。

教学中学生是阅读的主体。

阅读主体对阅读要有兴趣。

兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。

导语是一种有效的手段。

导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。

因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲，及早地进入最佳的学习状态。

这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。

其次，要激发学生对创新好奇。

学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。

”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。

通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲。

使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。

鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。

让学生在无形中参与创新，进行创新。

最后，教师的教学理念要新。

我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。

教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。

二、启发丰富想象，培养创新思维。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。

小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。

语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。

本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。

一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。

小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。

老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。

二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。

在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。

老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。

通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。

三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。

可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。

老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。

四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。

在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。

老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。

五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。

浅谈小学语文教学中培养学生的创新能力一、合作学习、培养学生的创新能力合作学习能培养学生的创新能力。

培养学生的创新能力，就是要培养学生的发散性思维和创造个性。

发散性思维，指的是思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与这“中心问题有关的各种感性材料、相关信息、思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。

创造个性，包括独立性、自信心、好奇心、冒险、幻想、敏感性等。

在教学实践中，要引导学生、激发学生的创造个性，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“老师传递——学生接受”的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。

由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。

这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。

作为学习主体的学生，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想、观点，从而不断地开拓自己的思路。

同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。

每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种学习方式就像是一座立交桥，通过活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。

二、自主学习、提供学生创新的时空教学活动是师生互动的活动。

然而在过去传统的教学活动中，无论是教学目标的确立，还是教学过程的设计，都是以教师的意志为转移的。

学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习，学生的创造性就无从谈起了。

因此，在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。

因此，我在进行语文学法指导的课堂教学实践中，在确定教学目标时，就把学生的质疑问难作为师生学习定向的重要手段。

小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养可以从以下几个方面入手：
1. 提倡思维教育
小学生天性聪明，如果教师能够发挥他们的想象力和创造力，那么一定会取得非常好的成果。

因此，小学语文教学应该注重思维教育，引导学生思考、分析、判断和创新。

教师可以通过提出问题、案例分析、角色扮演等手段，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新能力。

2. 引导学生阅读
阅读是个人发展的基础，也是培养学生创新能力的一个很好的途径。

语文教师可以通过讲述故事、引导学生阅读文学作品、复述、讨论等方式，帮助学生了解不同文化，开阔思维，从中获取创新灵感。

3. 创设情境
小学语文教学中，教师可以通过创设情境，让学生在情境中体验、感受和理解。

情境创设可以通过故事、童话、课堂活动、课外探究等方式实现。

通过情境创设，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也可以激发他们的创新能力。

4. 培养创新思维
小学教师可以通过逐步引导学生探究对事物的认识、发现事物的规律、分析事物的成因等方式，来培养学生的创新思维。

同时，老师应该引导学生勇于提问，不断思考，从中获取有创意的答案。

5. 鼓励多元化表现
小学语文教学中应多元化考虑学生的表现形式，鼓励学生通过绘画、写作、剪纸、配音等多种形式表达自己的创意。

这不仅是尊重学生的多元化表现，也是让学生的创新能力得到发挥。

综上所述，小学语文教学中创新能力的培养需要教师注重思维教育、引导学生阅读、创设情境、培养创新思维和鼓励多元化表现，同时还需要教师充分了解学生的特点和需求，激发学生创造潜能，不断获取有创意的答案。

小学语文教学中学生创新能力的培养二十一世纪是一个创新的时代，具备创新意识与创新能力是新世纪人才所必须具备的重要素质。

素质教育以培养学生全面素养为目标，其核心是培养学生的创新能力。

语文是一门基础学科，是实施素质教育的主要阵地，也是培养学生创新能力的重要场所。

在语文教学中我们要在传授知识与技能的同时渗透创新教育，加强学生创新能力的培养。

笔者现结合教学实践对小学语文教学中学生创新能力的培养浅谈如下几点体会。

一、营造和谐氛围，激发学生创新意识外部环境刺激对学生的认知心理与情绪具有巨大的影响作用。

和谐愉悦融洽的教学氛围能够激起学生积极的情感体验，唤醒学生的认知，使学生不断产生兴奋点，始终处于学习与思维的亢奋状态，不断迸射出创新思维的火花。

而在以往的教学中教学氛围枯燥紧张，教师严格控制着课堂教学的一举一动，师生关系对立，教学关系紧张，学生只是被动地接受知识，教学只有知识的单向传递，没有情感的沟通与心灵的互动。

学生参与意识不强，教学参与度不高，基本上没有思考与发表意见的机会，只是如同机器在接收现成的知识。

要培养学生的创新能力，就必须为学生营造和谐的教学氛围，促进学生的主动参与并积极思考。

首先，以情感激情启智。

情感可以说是教学的“润滑剂”，没有情感的教学将如一潭死水，教师教得辛苦，学生学得疲惫，只是在机械地进行知识的识记与运用，没有对学习的激情，哪里能有创新的火花？因此在教学中我们要转变师生关系，以情感为主线来贯穿教学，以情感缓和教学的紧张与枯燥，以情感带动学生学习的激情，调动学生参与学习的积极性，使学生主动参与，积极思考，使学生的思维处于最活跃状态，使教学真正成为知识互动与情感沟通的良性过程。

其次，以民主带动学生。

课堂不是“教堂”，而是“学堂”，是教师与学生共同的学堂。

在教学中我们要为学生的主动参与提供更多的机会，要体现出教学的民主性，将自由发表意见的权利交给学生，让各种意见与看法在教师与学生共同的交流与讨论中交汇在一起，使教师与学生一起来共同探究问题，使整个课堂教学处于和谐融洽中。

小学语文教学中的创新人才培养简介：在当今信息爆炸的时代，培养创新人才已成为教育领域的重要任务。

语文教学作为培养学生语言表达和思维能力的关键环节，在创新人才培养中具有重要的作用。

本文将探讨小学语文教学中的创新人才培养策略，并展示如何在课堂中培养学生的创新思维和创造力。

一、注重培养学生的语言表达能力语言是创新的基础。

在小学语文教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。

通过让学生参与各种口头演讲、朗诵、辩论等活动，激发学生的表达欲望和创造力。

同时，注重培养学生的写作能力，鼓励学生进行创造性的作文，激发学生的写作潜力。

二、引导学生批判性思维创新需要批判性思维的支持。

小学语文教师应引导学生独立思考，培养他们的批判性思维能力。

通过教学案例、文本分析和问题导向的讨论，让学生学会思考、分析和解决问题。

同时，教师还可以组织一些创新性的活动和游戏，培养学生的观察力、思维灵活性和问题解决能力。

三、开展多样化的课外活动创新人才培养不仅仅局限于课堂教学，还需要开展多样化的课外活动。

小学语文教师可以组织阅读俱乐部、写作比赛、主题班会等活动，激发学生的学习兴趣和创新潜力。

同时，引导学生利用互联网资源进行学习和交流，培养他们的信息获取和应用能力。

四、鼓励学生独立思考和创造性思维创新人才培养需要培养学生的独立思考和创造性思维。

小学语文教师可以通过给学生自主选择研究课题、开展小组合作、进行创新性的作品展示等方式，培养学生的自主学习和创新意识。

同时，教师还可以提供一些启发性的问题，引导学生进行探究和思考，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

结论：小学语文教学中的创新人才培养需要注重培养学生的语言表达能力、引导学生批判性思维、开展多样化的课外活动，鼓励学生独立思考和创造性思维。

通过这些策略，可以有效培养小学生的创新意识和创造力，为他们的终身发展打下坚实的基础。

在小学语文教学中如何培养学生的创新能力在教学中培养学生的创新能力事实证明，儿童的创造能力中能力也只有在他们的日常活动及相应的结果中表现出来。

在我们的课堂教学中，常见学生或者将已掌握的知识经验重新组建，构成新的形式和内容，或者在一些不同事物间发现新的联系。

这些事实告诉我们必须改变旧观念，关注和加强对小学生创新能力的培养、训练，为儿童以后的发展奠定基础。

在教育教学中进行创新教育，关键在教师要有创新思维，切实转变传统的教育教学观念，努力改革课堂教学，在课堂教学中积极培养学生的创新精神。

1 营造创造学习的氛围，培养创造性学习的兴趣学生对新事物最易产生好奇心，对与以往不同的环境很感兴趣。

因此，我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激起他们的好奇心。

例如，我校一位教师在教《葡萄沟》时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到葡萄沟去走一趟。

接着让学生用文章中的一句话说说葡萄沟是一个怎样的地方，然后围绕“葡萄沟是个好地方”质疑，学生提出的大多数问题集中在“葡萄沟好在哪里”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。

这节课的一开始就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解答的兴趣。

学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。

要培养学生的创新人格，教师还要在教学中特别注意：对学生的创见，要充分鼓励，对学生的异见，要尊重理解，对学生的误见，要宽容引导。

2 培养质疑问难能力陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。

”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。

学习的过程，是发现问题，解决问题的过程。

在这一过程中，学生不断思考，不断地解决问题，同时了不断地产生困惑。

因此，在教学中要注重培养学生的质疑能力，从而培养学生的创新意识。

2.1 教给学生质疑的方法。

在教学中，要启发学生发现问题，这个能力是可以培养的。

怎样发现呢？可引导学生三看一想一查：看课文、看注释提示、看课后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些没懂，还要哪些问题，然后要查工具书，查资料。

小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇小学语文教学与学生创新能力培养论文6篇【篇一】浅谈小学语文教学与学生创新能力培养在社会不断发展与进步的过程中，对人才的要求也越来越高，其中创新能力是一种必备的社会能力，直接关系着个人的长远发展。

小学语文作为基础教育阶段的重要课程内容，在教学中应该重视培养学生的创新能力，这既是个人发展的需求，也是国家与社会发展的需要。

为此，小学语文教师要正确认识到培养学生创新能力的重要性，并可以结合学生的实际情况，采取恰当的教学方法，实现学生创新能力的良好发展。

一、小学语文教学中存在的问题众所周知，语文是小学教学中非常重要的一门课程，对学生的语文素养提升和其他学科的学习，都有着不可忽视的作用。

正是因为语文教学的重要性，小学语文教学的方法与教学的定位也一直在变化，在教学改革背景下，已经有了一些显著的提高。

但根据当前小学语文教学的现状来看，依然存在一些不足，主要体现在一下几个方面：一，教师缺乏对新课程标准的研究，没有深刻理解其中的内涵，加上受到传统教育观念的影响，教学的效率与质量比较差；二，没有注重对学生自主学习意识与能力的培养，大多数时候都是按照教材内容、自身经验直接向学生灌输知识点，学生的学习比较被动，学习兴趣较低；三，教师自身的综合素质能力不足，面对教学的改革，不仅缺乏创新的意识，也缺乏教学创新的能力，尤其是在现代化教学资源的整合、教学手段的应用方面，造成教学的实效性不足。

二、培养学生创新能力的重要性小学生是国家与社会未来发展的主要力量，承载着整个国家发展的希望。

在实现中华民族伟大复兴的中国梦中，做好义务教育阶段对小学生的培养工作是非常重要的，其中培养学生的创新能力，是符合现代社会发展的根本需求，是一个国家发展潜力衡量的重要标杆。

站在小学生的角度来说，小学是他们身心发育的关键阶段，如果教师重视对学生创新能力的培养，会在很大程度上促进学生创新思维意识、能力的发展，对今后的个人发展与生活品质，都具有积极的作用。

小学语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：新世纪的教育呼唤创新，培养创新人才是中国教育改革的当务之急。

学生创新能力的培养，需要教师在小学语文课堂教学中，在质疑、释疑中，在自主探究中，在求异中，实施创新能力的培养。

关键词：改变观念；课堂教学；创新教育；求异思维；发展潜能；创新能力如何在小学语文教学中实施创新教育，以培养学生的创新能力呢？这就要求教师要有一套行之有效的方法，打破传统的教学常规、观念，树立新的教学理念，下面，我就自己具体的教学实践，简单谈谈自己的看法和做法。

一、在质疑、释疑中培养学生自主解决问题的能力创新精神的培养可以从质疑开始。

古人云：“学贵有疑。

”质疑的过程实质就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。

这样的课堂教学才能将主动权交给学生。

如在教学《日月潭》第一课时，我在板书了“日月潭”的课题后，问学生：“看了题目，你们想知道什么？”这样一问，学生就有了兴趣，有的提出：“为什么叫日月潭？”还有的提出：“日月潭是个怎样的地方？”我告诉学生答案就在文中，让他们自己去找。

这样，既培养了学生默读课文的习惯，又提高了学生自主解决问题的能力。

学生通过小组合作交流找出了解释课题的句子（小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭），并从文中找到了日月潭是个风光秀丽的地方。

学生在民主、平等、和谐、自由、宽松、融洽、合作的学习过程中解决了问题，而我在揭题方面只充当了“导演”的角色。

二、在探究中培养学生的创新能力主动参与探求才能在课堂上让学生“动”起来。

我们要解放学生的情感，让学生积极参与探究，从而产生创新的欲望，在字形教学方面我充分激起学生探究的欲望，如:学习“茂”“岛”这两个生字，为了让学生加深对生字的记忆，我要求各学习小组共同探讨，想出一个识记生字的好办法。

因为是自己所喜欢的，学生们个个跃跃欲试，学习兴趣十分高涨。

孩子们真聪明，有同学想到：“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西；有的想到了识记“岛”字的办法：小鸟变魔术，把“一”变成“山”；有的同学运用了“加一加，换一换”的识字方法。

在小学语文教学中培养学生的创新能力小学语文既是学生受教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维等有独特的作用。

如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。

因此在语文教学中不仅要使学生掌握知识，更应该开发学生的智力，培养学生的创新能力。

一、建立平等良好的师生关系，营造良好的学习创新氛围现代社会新型的师生关系应该是平等、民主、和谐、互尊，在这种学习氛围中，平等的师生关系相互理解、相互尊重，宽松、自由自在、互不拘谨，允许学生能独立思考，有自己独到的见解。

而教师在教学中注意鼓励学生大胆发言，教态和蔼可亲、还可以加上自己的肢体语言调动学生学习的积极性，用饱满的精神状态影响和感化学生。

二、充分激发学生学习兴趣，增强学生的创新信心首先，教师要认真备课，深入透彻的研究教材，立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，抓住关键性内容，发现突破口，有的放矢的教学，并能充分考虑到教学中突然出现的各种教学问题，激发学生的学习热情，建立课堂平等交往的对话机制，在教学过程中还应适当的赏识、肯定或使用表示夸奖的手势，这样做能树立起学生的自信心。

这样在课堂上，才能游刃有余。

例如：我在教《少年闰土》一文第一段时，设置悬念：让学生想象眼前出现一幅怎样的景象，再出示一幅描绘闰土瓜地刺猹的彩图，让学生观察，以印证自己的想象是否合理。

大家在生活体验中感知到的知识经过头脑的再造现象，一个“英俊”、“能干”的少年闰土形象浮现眼前，从而激发学生旺盛的创新兴趣和创造性思维。

然后讨论：为什么课文一开始就在我们眼前展现一幅少年瓜地刺猹图？学生通过思、议，悟出：作者恰恰抓住闰土这一个性鲜明的人物特点把人物写活了。

这一教学活动，让学生有所思，有所悟，有所得，并在训练的同时掌握思考问题的方法。

浅议如何在小学语文教学中培养学生的创新能力创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

时代需要创新型的人才，而创新型人材的培养要从娃娃抓起，因此，培养学生的创新能力就成为广大小学教育工作者面临的重要课题。

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发想象和创造思维的学科。

语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着其它学科所不可替代的作用。

因此，我们要在语文教学中培养学生的创新能力。

那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为有以下几点：一、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识课堂是语文教学的主阵地，从某种意义上讲，轻松活泼的课堂气氛和民主平等的师生关系，是培养学生创新能力的气候和土壤。

在教学中，我们往往发现，如果学生喜欢某个老师，他们就会对这位老师的课感兴趣，就会认真地学好这门课程，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。

因此，我们要给学生创造一个宽松自由的教学环境，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，在教学中要把爱心、微笑和信任带入课堂，用激励性的语言，如“谁最棒？”“谁最聪明？”“谁能把老师问倒了”“你真了不起”“你真勇敢”“你的创意太好了”“老师很佩服你”……来鼓励学生，把-声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田；把自由发表意见的权利交给学生，错了可以重答，没想好的可以再想，不完整的可以补充，不同意见的可以争论，不清楚的问题可以质疑，对老师的教学可以提意见。

有了这样民主的气氛，学生在课堂上就会敢说敢想，这样往往会迸发出智慧的火花，萌发出创造的新芽。

二、引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维思维是从问题开始的，有问题才会有思考，古人云：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”。

著名科学家爱因斯坦也认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更加重要”。

创新精神的培养可以从质疑开始，质疑中蕴含着创新的萌芽。

培养学生质疑问难的习惯，是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点。

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。

是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。

如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。

一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。

主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。

只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。

只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。

2.激活思维、培养创新意识。

儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。

在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。

促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。

鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。

例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。

学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。

学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。

有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。

又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。

这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。

小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。

当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。

这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。

在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。

这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。

3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。

布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。

这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。

二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。

在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。

2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。

这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。

3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。

剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。

三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。

2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。

小学语文教学中学生创新思维能力的培养小学语文教学的目标不仅仅是培养学生的语言能力和文学修养，同时也应注重培养学生的创新思维能力。

创新思维是指学生在解决问题、创造新知识和应对新情境时所展现的独立思考、创造性思维和问题解决能力。

对于小学学生来说，培养创新思维能力有利于他们未来的学习和发展。

下面我将介绍一些在小学语文教学中培养学生创新思维能力的方法。

激发学生的学习兴趣。

学生对学习语文的兴趣和热情是培养创新思维能力的基础。

教师可以通过生动的教学方法和丰富的教学资源来激发学生的学习兴趣，例如利用多媒体、故事讲解、互动讨论等方式来引导学生主动参与学习。

教师还可以鼓励学生阅读各种类型的作品，提高他们对语言的理解和运用能力。

注重培养学生的思辨能力。

思辨能力是创新思维的重要组成部分，它可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。

在教学中，教师可以通过引导学生提出问题、分析问题、推理论证等方式来培养学生的思辨能力。

教师可以选择一篇寓言故事给学生阅读后，引导学生讨论故事中的寓意，并提出自己的见解和理由。

通过这样的讨论，学生可以逐渐培养自己的思辨能力。

注重培养学生的创造力。

创造力是创新思维的核心能力，它体现了学生的独立思考和创造性思维。

在语文教学中，教师可以通过开展创作活动来培养学生的创造力。

教师可以引导学生写一篇自己的小说、诗歌或者短文，并鼓励学生多角度思考、多元化表达。

通过这样的创作活动，学生可以培养自己的创造力和表达能力。

注重培养学生的团队合作能力。

创新思维往往需要多方的思路和贡献，培养学生的团队合作能力不仅可以促进学生之间的交流和互动，还可以培养他们的创新思维能力。

在语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同讨论和解决问题，分享和交流各自的见解。

通过这样的团队合作活动，学生既可以提升自己的创新思维能力，又可以培养良好的合作意识和沟通能力。

小学语文教学中培养学生的创新思维能力是一个重要的教学目标。

通过激发学生的学习兴趣、培养学生的思辨能力、注重培养学生的创造力以及鼓励学生的团队合作能力，可以有效地促进学生的创新思维能力的培养。

小学语文教学中如何培养学生的创新能力小学教育作为基础教育在培养民族创新精神方面，肩负着特殊的使命。

小学语文是一门基础学科，如何在教学中培养学生的创新能力，是关系到国民素质的提高和人才的培养，下面谈谈自己的几点看法：一、观察，创新之门。

观察是创新的入门阶段。

要创新就是要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。

要创新，就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。

培养观察能力应做到以下几个方面：第一培养学生良好观察品行，端正观察态度，无论观察什么都要认真、仔细，不能粗枝大叶，粗枝大叶往往会丧失新发现的机遇。

第二在教学中教给学生正确的观察方法，使学生全面系统且有主次地观察，提高观察效率。

第三培养学生在观察中比较、锻炼辩伪去妄的能力，从而提高学生的观察能力。

在对事物进行比较的过程中，从中学会鉴别，获取知识，寻找差异，探究解决问题。

第四开阔视野，扩大观察范围。

例如，在学习《蟋蟀的住宅》时，不但可以要求学生观察一两种动物，还可引导学生观察一两种植物。

只要具备较强的观察能力，培养良好的观察习惯，才能随时随地捕捉到“珍奇”——新发现，新突破，从而创出新成果。

二、操作，创新之路。

动手操作是创新的开始。

正如陶行知说：“头脑靠手生长，手帮头脑生长。

脑与手联合才能产生力量。

”新课标强调，知识在活动中形成，经验在活动中传授，创造在活动中萌发。

看见，教师在教学中要培养学生动手操作的能力。

例如在教《海底世界》时，可将学生分成两组，一组学生画出课文角色，一组学生要剪出课文中的角色面具。

而究竟用什么样的材料用具，可由学生自己决定。

这时，学生将想和做联系起来了。

智慧在动手中产生，灵感在动手中闪现，潜能在动手中开发。

这样，动手操作让学生开始探究创新，从而培养了学生的创新能力。

三、激励，创新之本。

激励是创新的根本。

“一切为了学生的发展”是新课标的核心理念。

学生是具有主观能动性的人，具有强大发展潜力的人。

小学语文课堂教学中学生创新能力培养的研究摘要：在小学语文课堂教学中，教师应注重培养学生的创新能力，提高学生的学习积极性、主动性，从而有效培养学生的多维思维和综合能力。

关键词: 小学语文；课堂教学；学生；创新能力；培养创新能力的培养既是改革的核心要求，也是创新小学语文教学模式的根本所在。

只要我们在语文教学活动中牢固地树立创新的理念，营造创新的教学氛围，构建创新的课堂结构，处处培养学生的创新意识和创新能力，那么语文教学就能改变学生只满足于教师的讲解，满足于现成结论的现状，就能促进学生形成独特的思维个性，就能培养学生的创新思维能力。

那么，在小学语文教学实践中如何培养学生的创新能力，提高学生的综合素质呢？本文就此进行了详细的分析和探讨。

一、实现学生的主体地位培养学生的创新能力，前提是教师能设计出创造性的课堂教学，营造积极和谐、平等宽松的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。

要培养学生的创新能力，就要改善传统的教学，实现学生的主体地位。

要改变这种局面，可以利用小学生的好奇心，教师讲课的时间少一点，给学生表现的机会多一点，把课堂留给学生，让他们做课堂的主人，而教师只是课堂的指导者和引导者。

这样，学生在教师的鼓励下，可以独立自主地进行学习，积极开动大脑，不断地尝试创新思维。

长此以往，学生自然而然就成为学习的主人，在不断的钻研中，有利于学生创新能力的培养。

建立融洽的师生关系，奠定学生创新能力的基础建立融洽的师生关系，是培养学生创新能力的基础。

因为只有在和谐的环境下，课堂教学才能更加民主和趣味性，学生也能更加主动积极地参与到课堂活动中。

对于小学生来说，师生关系能直接影响小学生的身心。

因此，教师应该真诚地理解和相信学生，尊重学生的人格，不应该以成绩来评判一切，应该公平地对待每一位学生，站在学生的立场，去体验他们的感受。

二、鼓励学生自主学习学生自主学习，就是运用自己已有的知识和经验，课内外相结合，在老师的启发下，在教师和学生一起创造的情景中，读、思、议、练相结合，在实践中运用所学知识，温故知新。