新课改背景下小学数学教学策略探析

新课改背景下小学数学计算教学提升有效策略探究发布时间：2023-04-20T15:54:41.227Z 来源：《中小学教育》2023年3月2期作者：迪丽夏旦•麦麦提[导读] 随着数学教学改革的不断深入实施，当前人们已经开始将目光逐渐瞄向那些平时不怎么被重视的教学内容上，比如数学计算。

新课改后，数学计算教学逐渐成为大家所关注的焦点，如何应用恰当的教学方法来提升教学效果，是每一位数学老师需要认真思考的问题。

下面本文将对新课改背景下的小学数学计算教学提升策略进行分析。

迪丽夏旦•麦麦提新疆喀什市第二十四小学【摘要】随着数学教学改革的不断深入实施，当前人们已经开始将目光逐渐瞄向那些平时不怎么被重视的教学内容上，比如数学计算。

新课改后，数学计算教学逐渐成为大家所关注的焦点，如何应用恰当的教学方法来提升教学效果，是每一位数学老师需要认真思考的问题。

下面本文将对新课改背景下的小学数学计算教学提升策略进行分析。

【关键词】小学数学；讲解练习；算理算法；新旧练习；加深印象中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-148-01关于新课程改革，重点是突出学生课堂学习主体地位，引领学生自主学习、合作探究学习，启发学生自主学习意识，充分发挥学生的能动性，更好培养学生的自学能力与合作探究精神。

基于新课改背景的小学数学计算教学，重点是提升学生计算能力。

低年级的小学生由于思维不够成熟、知识经验较少、缺少练习等，在参与数学计算中会出现各种各样的错误，过去的教学中多是教师点出错误集体讲解或单独讲解，无法将学生充分调动起来，计算教学效果不佳。

新课改下，教师要落实其中的教育理念，运用多样的计算教学方式，充分调动学生计算积极性、主动性与创造性，让学生感受到计算的乐趣，循序渐进培养学生计算能力。

1.明确学生计算错误，反复讲解以及练习小学生的知识基础薄弱、思维能力较差，很多时候需要教授多遍知识才能让他们理解与掌握，对于数学计算教学也是如此。

6新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃　天水　741020）摘　要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。

随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。

关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。

所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。

一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。

小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。

数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。

将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。

新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。

教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。

另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。

新课改下小学数学课堂的教学策略新课改对于小学数学课堂的教学策略提出了新的要求和指导。

根据新课改的理念和原则，以下是一些在小学数学课堂上可以采用的教学策略。

1. 引导式教学：新课改倡导学生主动学习的理念，数学课堂上可以采用引导式教学，引导学生自主思考和探索。

教师可以提出问题，让学生根据已有的知识和经验进行推理和解决，通过讨论和分享，学生可以更深入地理解和掌握数学知识。

2. 课堂互动：新课改要求课堂教学由教师主导转变为学生和教师共同参与和互动。

教师可以利用课堂竞赛、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，激发兴趣、调动积极性，提高学生的参与度和主动性。

3. 多媒体辅助教学：新课改提倡利用多种教学手段和资源，提高教学效果。

教师可以利用多媒体课件、教学软件等辅助教学工具，通过图像、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学的理解。

4. 情境教学：新课改强调将数学与实际生活联系起来，注重数学的应用价值和实际意义。

教师可以提供一些实际的问题和情境，让学生在实践中学习和解决问题，培养他们的数学思维和应用能力。

5. 评价多样化：新课改强调评价应该多样化，注重对学生全面发展的评价。

教师可以采用问答、作业、小组讨论、实际操作等方式进行评价，注重学生的思维过程和解决问题的方法，鼓励学生独立思考和创新能力的发展。

6. 不限时深度学习：新课改提倡不限时深度学习的理念，强调学生对于数学学习的掌握和理解是可以不限时间的。

教师可以根据学生的学习进度和能力，合理安排课堂教学时间，让每个学生能够在自己的学习节奏中深入掌握数学知识。

7. 小组合作学习：新课改要求注重培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以将学生分成小组，在小组内进行合作学习和讨论，通过集体智慧和合作解决问题，提高学习效果。

8. 情感教育：新课改强调情感教育在教学中的重要性。

数学教师要注重培养学生对数学的兴趣和信心，鼓励学生充满信心地面对困难和挑战，培养学生积极探究和解决问题的态度。

XIAO XUE JIAO YU YAN JIU新课标下小学数学教学方法创新策略探析刘红霞（成都天府新区华阳实验小学，四川 成都 610213）在开展小学数学教学时，教师要善于整合各类教学资源，结合教学目标，创设教学情境，因材施教，创新教学载体，借力现代信息技术，不断优化教学手段，让数学知识与学生的现实生活融为一体，并在实践中培养学生的实操能力。

一、创设教学情境，巩固学习兴趣在小学数学课堂导入环节中，通过创设丰富的教学情境，能快速吸引学生注意，为后续课堂学习奠定良好的基础。

因此，教师要充分利用好小学生对于情境的好奇心，及时将学生带入到探究环节之中，而具有趣味化的游戏情境，则不失为一种有效方法，有助于学生对数学知识进行更加深入的探索[1]。

例如，在开展“图形的旋转”教学时，在引导学生了解轴对称的概念后，为进一步指导学生掌握轴对称图形的画法，并能正确判断图形是否为轴对称，我就借助多媒体设计了如下游戏情境：首先，按照座位顺序将学生按6人一组进行划分，每组选派一名代表上台利用画图工具画出图形，其他成员则需快速回答是否为轴对称图形，并轮流画出图形的对称轴。

通过这样的游戏创设，课堂氛围得到改善，每个小组都兴致满满，而游戏是符合小学阶段学生心理及兴趣爱好的，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在游戏过程中掌握数学知识，可谓一举多得。

二、创新教学载体，借微课资源培养学习能力小学数学新课标中明确提及，教师要善于借力互联网等现代科技，为课堂教学注入更多新鲜元素。

尤其是在当下“互联网+教育”不断融合的背景下，微课的出现是顺应教学改革要求的，同时也是一种全新的教学方式[2]。

教师将微课引入课堂教学之中，通过直观的视频形式，帮助学生梳理数学知识，对重难点进行集中讲解，有助于提高课堂教学效率。

当前，微课主要是以视频形式为主，每个视频围绕课程标准所要求掌握的内容，涉及1-2个重难点知识，时长为5-10分钟，由学生自学。

例如，在教学长方形和正方形周长知识点时，我就借助微课突破教学重难点。

新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。

作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。

新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。

一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。

新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。

2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。

这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。

这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。

二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。

教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。

2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。

在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。

4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。

教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。

结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。

希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略随着新课改的深入推进，小学数学教学已经开始逐渐从内容重于技能向能力重于知识的转变。

针对这一趋势，小学数学“说理”课堂已经成为了一个热门话题。

在“说理”课堂中，学生需要通过运用数学知识和思维能力，提高自己的逻辑推理和表达能力。

而在这个过程中，教师在策略上扮演着至关重要的角色。

首先，教师需要合理设置教学目标。

在“说理”课堂中，目的不是简单地转述知识点，而是要求学生能够自己运用所学知识，通过推理和归纳，形成自己的见解。

因此，教师在设计教学目标时，要充分考虑这一点。

具体来说，目标应该包括帮助学生培养逻辑思维能力，提高表达能力和理解能力等方面。

其次，教师应该从生活实际出发，寻找适合的案例。

在“说理”课堂中，学生需要通过运用数学知识和技巧，应对并解决现实中的问题。

因此，教师需要搜集并准备一些与学生生活实际相关的案例，例如家庭生活、校园生活、社会实践等，以此来激发学生的兴趣和学习热情。

再次，教师要注重提升学生的学习兴趣。

在“说理”课堂中，学生需要花费更多的精力和时间，进行思考和探索，这需要更高的学习动力。

因此，教师需要采用多种方式来鼓励学生，并营造愉悦的学习氛围。

例如，可以通过讲解有趣的数学问题，比赛、游戏等方式来提高学生的参与度。

最后，教师需要灵活运用评价方式。

在“说理”课堂中，不仅需要被动地接受知识，也需要能够主动地运用所学知识，表达个人的思考和见解。

因此，传统的考试评价方式已经不太适合这种情境了。

相反，教师需要灵活运用多种评价方式，例如现场表演、小组讨论、个人报告等等，来全面了解学生的学习情况和能力水平。

总之，在小学数学教学中，教师在“说理”课堂的教学中扮演着至关重要的角色。

为了更好的完成这项任务，教师需要适应新教学理念，合理设置教学目标，采用适合的案例，提高学生的参与度和学习兴趣，并灵活运用多种评价方式，从而帮助学生更好地提高数学理解能力和实际运用能力。

新课改下小学数学课堂的教学策略新课改下小学数学课堂的教学策略应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时注重培养学生的数学兴趣和学习动力。

以下是一些教学策略的建议。

1. 打破传统的教学方式，引入探究式学习。

教师可以通过提出问题、引导学生讨论和发现规律的方式，让学生主动参与到学习过程中。

在学习几何图形时，可以让学生自己找出几何图形的分类规律，培养学生的分类思维能力。

2. 倡导合作学习。

数学是一个合作性很强的学科，合作学习可以培养学生的团队合作能力和交流能力。

在解决数学问题时，可以组织学生进行小组讨论和合作，让学生互相交流解题思路和方法。

3. 创设情境，增加学习的趣味性。

可以通过故事、游戏等方式，将抽象的数学知识融入到具体的情境中，增加学习的趣味性。

在学习分数时，可以设计一些实际应用的情境，让学生体验到分数的实际用途。

4. 引导学生进行探究和实践。

数学是一个实践性很强的学科，学生在解决问题的过程中可以进行实际操作和探索。

在学习测量时，可以让学生自己动手使用测量工具进行测量，提高学生的实际操作能力。

5. 注重学习方法的培养。

除了学习数学知识，学生还需要培养良好的学习方法。

教师可以通过引导学生制定学习计划、总结学习经验等方式，培养学生的自主学习能力和思维能力。

6. 鼓励学生多样化的解题方法。

数学问题的解法往往有很多种，教师应该鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生的思维灵活性和创造力。

7. 引导学生进行实际应用。

数学知识的应用是学习的终极目标，教师应该引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学的实用性和重要性。

新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析随着教育改革的不断深入，新课改理念已经成为了我国教育改革的主要方向之一。

在新课改理念下，对于小学数学作业设计的要求也越来越高。

而如何设计出有效的小学数学作业，是每一位数学教师都需要认真思考和努力探索的问题。

本文将在新课改理念的指导下，对小学数学作业设计的有效性策略进行探析。

一、引导性作业设计在新课改理念下，数学教育已不再是简单的灌输知识，而是要求学生主动探究和思考。

小学数学作业设计的第一原则就是要具有引导性。

引导性作业设计要求教师不再简单地让学生重复书本上的练习题，而是能够引导学生通过练习，对知识点进行深入的理解和思考，培养学生的自主学习能力。

为了实现引导性作业设计，教师需要根据学生的能力水平和学习需要，设计一些富有启发性和趣味性的练习题。

可以设计一些能够激发学生思维和观察能力的数学题目，引导学生去发现问题的规律和特点，从而提高他们对数学知识的把握能力。

教师还可以设计一些涉及实际情境的数学作业题目，让学生在实际生活中去应用所学的数学知识，从而激发学生的兴趣和学习动力。

通过引导性作业设计，可以有效提高学生对数学的学习热情和学习效果。

二、差异化作业设计在新课改理念下，尊重学生个体差异是教育教学的基本原则之一。

在小学数学作业设计中，差异化作业设计也是非常重要的有效性策略之一。

差异化作业设计要求教师根据学生的学习水平和学习风格，设计不同难度和题型的作业，以满足每个学生的个体差异化学习需要。

具体来说，教师可以根据学生的学习水平，设计一些扩展性的数学作业题目，让学习能力较强的学生有更多的挑战。

对于学习能力较弱的学生，可以设计一些巩固性的数学作业题目，帮助他们夯实基础，提高他们的学习信心。

教师还可以设计一些多样化的数学作业题型，满足学生不同的学习风格和兴趣。

可以设计一些游戏类的数学作业题目，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习。

通过差异化作业设计，可以更好地满足学生的个体差异化学习需求，有效提高学生的学习积极性和学习效果。

教学设计·60·新课改下的小学数学教学探析陈志军贵州省威宁县哈喇河镇牛街小学摘要：新课改背景下的小学数学教学把培养学生的合作意识和能力，作为新一轮的课程改革的重点，通过数学课堂教学改变学生的传统学习方式。

小组合作学习的学习方法，越来越多的被教师引进课堂。

关键词：小学数学；小组合作学习中图分类号：G423.5 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)9-0060-01在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。

1 学生在动手实践中感受知识，应用知识在合作学习中，学生在小组中把学习看作一项合作性的活动。

这样为他们创造了一个彼此交流、各展所长、互相弥补、互相帮助、共同学习的环境氛围。

例如，在认识了米和厘米后，学生要进行对物体的测量。

如测量自己一步的长、课桌的长、黑板的长、教室的长等等。

以小组合作的形式来进行活动，就克服了原来老师只带两名学生测量收集数据，其他学生只当旁观者的局面。

在课上合作小组中每一名成员都积极投入到活动中去。

有的测量，有的记录，遇到困难老师及时给以指导。

学生们在这次实践中真正的掌握了长度单位和物体的测量。

同时也充分体验到了成功的乐趣。

就学习而言，已有认知结构是学生学习的出发点，每个学生总是在自己的认知方式和原有经验的基础上进行学习的。

因此在数学课堂上就可以利用学生熟悉的事物来完成学习任务。

学生不仅亲自参与了概念形成的过程，更有利于理解这一抽象的概念，而且培养了动手实践的能力。

通过开展小组合作学习，激发了学生学习的兴趣，调动了全体学生的积极性。

2 将小组成员进行合理分工，优势互补小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。

如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。

新课改背景下的小学数学教学优化研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、新课改理念下小学数学教学的特点 (5)2.1 注重学生主体地位 (6)2.2 强调过程性评价 (7)2.3 倡导探究式学习 (8)三、小学数学教学现状分析 (9)3.1 教学内容与方法的现状 (10)3.2 学生学习方式的现状 (12)3.3 教师专业发展的现状 (13)四、小学数学教学优化的策略 (14)4.1 教学内容优化策略 (15)4.1.1 精简优化教学内容 (16)4.1.2 聚焦核心知识点 (17)4.1.3 融入生活实践 (18)4.2 教学方法优化策略 (19)4.2.1 引入探究式学习 (20)4.2.2 利用多媒体技术 (21)4.2.3 实施合作学习 (23)4.3 学生学习方式优化策略 (24)4.3.1 培养学生的自主学习能力 (25)4.3.2 激发学生的学习兴趣 (26)4.3.3 引导学生进行合作学习 (28)五、小学数学教学优化案例分析 (29)5.1 案例选取与实施过程 (30)5.2 案例分析与反思 (31)5.3 案例效果及推广价值 (32)六、结论与展望 (34)6.1 研究结论 (35)6.2 研究不足与改进 (36)6.3 研究展望 (37)一、内容概述新课改背景下小学数学教学的新要求：分析新课程改革对小学数学教学提出的新目标、新任务，包括培养学生的数学核心素养、提高学生的数学应用能力等。

小学数学教学的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和困难，如教学内容与方法的不适应、学生数学学习兴趣不高等。

小学数学教学策略的优化：结合新课改的要求和小学数学教学的实际情况，提出优化教学策略的对策和建议，如采用多样化的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强实践与应用等。

小学数学教学评价体系的完善：研究如何构建科学合理的小学数学教学评价体系，以全面反映学生的学习成果和教师的教学水平，促进教学质量的提升。

新课改背景下的小学数学教学策略初探【摘要】在小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，提高教学的效果。

本文以新课改理念为依据，对小学数学教学策略进行了探索。

【关键词】新课改；小学数学；教学在新课程改革背景下，我们要打破传统教学模式，不断反思总结教学经验，贯彻新课改理念，从新课程内容体系出发创新教学方法，促进创新式教学活动的开展。

以下是本文对小学数学教学的几点思考。

一、巧设悬疑，激发兴趣教学是一门艺术，通过教师形象生动的语言、恰当的手势和表情，以及所设计的各种具有启发性的问题，可以充分激发学生的学习兴趣。

因此，在课堂教学中，教师一定要注意自己的言行举止，不管是新知识的导入，还是旧知识的复习，都要巧妙设计具有启发性的问题，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生产生强烈的探究欲望。

例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可以先让学生求出几个相同加数的和，还可以让学生与教师进行计算比赛，由此引出更为简单的计算方法，或者让学生好奇老师为什么能快速得出问题结论。

以激发学生的探究欲望，提高学生学习新知识的积极性。

通过层层递进的设问，保持学生兴趣的持续发展。

二、贴近生活，提高能力从心理学角度来讲，学习内容与学生所熟悉的日常生活越贴近，学生的积极性就越高涨，接受知识的能力就越强。

在数学教学中，教师要善于利用学生周围的生活因素，创设具有生活气息的教学情境，使学生在生活化情境中积极体验，以激发他们的学习欲望。

知识来源于生活，又应用于生活，在素质教育理论的指导下，数学课堂教学要求遵循学生的身心发育特点，选择适合学生认知规律的教学内容，从学生生活实际出发，创设生活化教学情境，让学生在这一情境中学习知识、掌握技能，学会利用数学思维思考问题，用数学方法解决问题，满足学生的学习需求。

只有让学生体会到数学与生活的有机联系，感受到数学知识在生活中的应用价值，才能有效激发学生的学习兴趣。

尤其是小学数学，仅仅掌握解题方法是远远不够的，更重要的是提高学生对知识的应用能力，提高学生利用数学知识服务于生活的能力。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习：在数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入学习内容，让学生主动探究数学问题。

可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发兴趣。

二、运用多样化教学方法：在数学教学中，教师应根据学生的不同特点和兴趣，运用多样化的教学方法，让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。

可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法，提高学生对数学的理解和应用能力。

三、注重学生思维培养：新课改下，数学教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。

教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

四、强调数学与实际生活的联系：数学是一门实用的学科，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。

在讲解几何图形时，可以引导学生观察周围的环境，找出与几何图形相关的事物，加深学生对几何图形的认识和理解。

五、注重学生能力培养：新课改下，数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。

教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学方法，提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的自学能力和创新能力。

六、开展数学思维活动：新课改下，数学教学强调培养学生的数学思维能力。

教师可以通过开展各种数学思维活动，如数学竞赛、数学探究等，让学生主动参与，体验数学的乐趣，提高数学思维能力。

七、关注学生自主学习能力：新课改下，数学教学要注重培养学生的自主学习能力。

教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习，运用多样化教学方法，注重学生思维培养，强调数学与实际生活的联系，注重学生能力培养，开展数学思维活动，关注学生自主学习能力等。

探究新课改下小学数学教学方法的创新摘要：随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革和创新。

新课程改革作为教育改革的重要举措，对于小学数学教学提出了新的要求和挑战。

在新课改背景下，小学数学教学方法的创新成为提高教学效果和学生综合素质的关键。

本文旨在探究新课改下小学数学教学方法的创新，以期为小学数学教学提供新的思路和方法，推动小学数学教学的改革和发展。

关键词：新课改；小学数学；教学创新小学数学是基础教育阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。

随着新课程标准的实施，传统的数学教学模式已面临挑战，需要寻求创新的教学方式来提高学生的数学素养和学习效果。

因此，新课改背景下，教师应开展有针对性的教学，创新教学方法，以培养学生良好的数学素养。

一、新课改下小学数学创新教学方法的原则（一）明确教学目标教学目标是教学创新的关键。

教师首先需要明确教学目标，将培养学生的数学素养作为重点。

小学生因受年龄和心理因素等方面的影响，普遍缺乏学习自主性，急需教师的引导。

在教学中，教师应明确教学目标，结合学生实际学习情况，在讲授数学知识时将数学与实际生活联系起来。

（二）提高学生的创造力培养学生的创造力利于学生更好地学习数学。

数学知识一般较为抽象，小学生不容易理解。

因此，教师应积极引导学生，让学生不断丰富自身知识体系，提高创造力，让学生爱上数学。

（三）结合生活实际小学阶段的数学和小学生的生活实际有着密切的联系。

教师在创新教学方法时，应将数学知识和学生的生活结合起来，这样，才能更好地解决课堂教学中出现的问题，锻炼学生的数学思维，使其更深刻地理解数学知识，从而更好地解决生活中遇到的各种问题。

二、新课改下小学数学教学方法的创新（一）应用信息技术，培养学生创新思维能力教师要鼓励学生在数学课堂上敢于大胆地设想和想象，会提出问题，说出自己的一些独特见解，并通过独立探究、小组探究努力去探索、寻找答案。

新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性邮编：417114摘要：随着新课改的推进，小学数学教学正面临着新的机遇和挑战。

本文探讨了如何提高小学数学课堂教学的有效性。

首先，采用创设情境和问题解决的教学方法，能够激发学生的主动参与和数学思维。

其次，合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。

第三，利用数字工具和技术可以增加课堂的趣味性和互动性，同时提供了更多的学习资源。

第四，培养学生的数学兴趣和创新精神是提高小学数学教学的关键，通过探索性学习和参加创新项目和比赛，能够激发学生的求知欲望和创造力。

综上所述，新课改下结合多种教学方法和策略可以提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：新课改；小学数学；教学；有效性一、引言“新课改”是我国基础教育改革的重要举措，旨在提高中小学教育教学质量和学生综合素质。

在这一背景下，小学数学教学需要面对新的问题和挑战，同时也蕴含着巨大的发展潜力。

如何提高小学数学课堂教学的有效性是当前需要重点研究的问题。

本文将探讨在“新课改”下，如何采用多种教学方法和策略，利用各种教具和资源，注重个性化学习支持，培养学生的数学兴趣和创新精神，来提高小学数学教学的有效性。

二、有效的教学方法和策略1.创设情境和问题解决：（1）引导学生主动参与课堂活动：在数学课堂上，教师可以通过创设情境和引入有趣的问题来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。

例如，在教授面积和周长的概念时，可以给学生展示一个公园设计平面图，让他们根据图中的信息计算出面积和周长。

这样的情境设定可以激发学生的主动参与，培养他们的探究精神。

（2）鼓励学生运用数学思维解决现实问题：数学不仅仅是一种抽象的概念和符号，它也可以应用到现实生活中解决问题。

教师可以设计一些与学生相关的实际问题，让他们通过数学思维解决[1]。

例如，让学生利用比例关系计算家庭用电量的成本，或者利用图表和统计数据分析某个地区的人口增长趋势。

探索篇誗课改论坛新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略分析林庆恒（新店中心小学，福建厦门）课堂教学是小学数学教学活动的基本形式，新课标背景下的小学数学课堂受到了极大的关注，新课标的提出更加重视师生互动，老师也不再是课堂的主体。

因此，如何对学生组织有效的教学活动成为首要问题，而教师的教学方法也亟须改进，转变为课堂引导者的教师对其本身也有了更高的要求。

一、小学数学教学过程中存在的问题1.课堂缺乏互动对于小学生这一群体，数学课堂应当生动活泼，在较为轻松的环境下激发学生的学习兴趣，通过举例、比较、结合生活等多样的教学活动来对知识进行讲解，更能促进学生理解。

但实际的小学数学课堂中，师生之间的互动少之又少，课堂以教师为主，提问也大多是围绕知识点训练为主，教师更多地为知识的输出，学生吸收得多少也无从可知。

这样的课堂教学无法突出学生在课堂中的主体位置，单一的教学模式使学生产生厌倦心理，学生的抵触心理也降低了师生交流，导致学生无法向教师提出疑问。

2.教学脱离实际生活新课标改革明确提出小学数学教学需要紧贴实际生活，虽然有明确规定，但是部分教师并没有对教材内容与实际生活进行结合，仅仅局限于课本的习题，导致教学过程中无法激发学生的学习主动性，从而使学生的学习思路受到局限，无法举一反三应用于实际生活中。

二、有效教学在小学数学课堂实施中的必要性新课改的实施使学校教学在多方面取得了重大突破，对于教师的培养有了更明确的目标，教师在教学过程中通过科学的方法激发学生潜能，使学生在情感与心智方面全面发展。

因此，教师在知识体系完备的情况下，应注重课堂教学的实施方式，提高学生的合作能力、探究能力、课堂体验以及学生学习方式，并对教学方式、方法进行反思；对于课程目标有了多元化理解；课程标准也突破了传统的教学计划和大纲；对于教学评价更加现代化。

新课标的提出使有效教学进入课堂，而有效教学也促进了新课标的实现[1]。

三、小学数学课堂有效教学的策略分析小学数学在经历了新一轮的新课标改革后，无论是理念、内容都发生了较大的变化。

新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。

在之前的教学模式中，数学教育更加注重学生的记忆和计算能力，忽视了培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

而“说理”课堂作为新课改下的一项重要教学策略，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的发散思维和批判性思维。

在过去的数学教学中，往往是老师传授知识，学生死记硬背，缺乏实际应用和思维训练。

而“说理”课堂的出现，意味着数学教育的理念和方式正在发生改变。

通过“说理”课堂，学生可以在问题的解决过程中发现问题、提出问题、解决问题，培养其主动学习和团队合作的能力。

在新课改背景下开展小学数学“说理”课堂研究策略，对于促进学生数学思维的培养和提高学生学习兴趣具有重要意义。

接下来我们将探讨新课改对小学数学教育的影响，以及具体的“说理”课堂研究策略。

【结束】1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨新课改背景下小学数学“说理”课堂研究策略，总结和归纳有效的教学方法和策略，为教师提供可操作的实践建议，促进小学数学教育水平的全面提升。

具体目的包括：1. 分析新课改对小学数学教育的影响，探讨“说理”课堂在新课改框架下的地位和作用，为教师提供更为科学的教学理念和方法指导。

2. 探索“说理”课堂研究策略，包括课堂组织形式、教学内容设计、学生互动方式等方面，深入剖析每一项策略的实施效果和优缺点，为教师提供参考和借鉴。

3. 展示“说理”课堂研究策略的实施效果评估，通过案例分析和实际调研结果，验证研究策略的有效性，为教师提供可信的实践依据，推动小学数学教育的改革和创新。

4. 结合总结和展望，旨在将研究成果与实际教学相结合，促进小学数学教育“说理”课堂的发展和完善，为小学生的数学学习提供更加有效和可持续的支持。

2. 正文2.1 新课改对小学数学教育的影响新课改对小学数学教育的影响是全面而深远的。

新课改提倡“以学生为中心”的教学理念，强调培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力。

新课改背景下小学数学有效教学实施策略的研究摘要：新课改的精神在小学数学教学中最直接的表现就是要求在具体的教学实践中实施有效教学。

本文分析了有效教学的概念以及小学数学实施有效教学的必要性，并构建了有效的策略。

关键词：小学数学有效教学策略新一轮的基础教育课程改革实施以来,人们越来越关注学生能否在课堂中进行有效学习,如何组织、实施有效教学。

《小学数学课程标准》的颁布，对小学数学教学提出了更高的要求，更新的要求。

为了更好地实现新课改理念下的小学数学教学目标，笔者认为有必要在小学数学教学中实施有效教学。

一、有效教学的涵义有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。

有效教学的教学效果是指学生的进步和发展；预期教学效果是指学生的进步和发展吻合教育目标、符合特定社会和受教育者(学生)的教育需求；相对有效地达到是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出；教学过程合规律性和成功引起、维持、促进学生的学习是有效教学实现的条件。

二、小学数学实施有效教学的必要性（一）新课改为实施有效教学提供了舞台新课程改革已经如火如荼地展开，新课程在课程目标、课程结构、课程标准以及教学评价、课程管理、教师培养与培训、课程改革的组织与实施策略等方面都有新的突破。

比如，课程目标追求多元性、时代性、可操作性；课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲；倡导自主、探究、体验与合作的学习方式；倡导面向未来的、以发展为目的的评价观等。

这都给我们实施“有效教学”的理念提供了广阔的舞台，而“有效教学”的理念的贯彻实行则可以更好地实现新课程的要求和目标。

（二）小学数学教学实践中的问题亟待解决目前，新课改在我国中小学已实施多年，小学数学教学在新课改理念的指导下在教学中取得了一定的成绩，但是仍然存在着许多无效的教学操作。

在小学数学教学中为了体现“过程与方法、情感态度价值观”目标，而淡化了对学生数学基础知识与基本技能的要求；过分强调学生的主体地位，实际教学中忽视了教师的教学使命；教学效果难以达到新课改的要求，出现“表面自主、无效合作、随意探究、无度开放”等局面。