浅谈提高数学课堂教学效率

浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。

一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。

例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。

抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。

二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。

例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。

（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。

例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。

（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。

例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。

（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。

例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。

浅谈数学教学如何提高课堂效率学生在校期间由于学习文化科学知识而不能离开教学课堂，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，完成最高效的教学任务。

根据本人多年的数学从教经验得其五法，供大家借鉴。

一、观要定法每堂课都有一定的教学任务和目标要求，教师应根据教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。

数学教学的方法较多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。

在立体几何中，我曾尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。

如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的位置关系，以及各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。

通过这种方法在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以对这些几何模型直观地加以说明。

此外，由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

在教学中不能追求片面的成绩增长，教师要精心设计，创设情境，教学既要适应个体的差异性，也要考虑全局，以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能参与教学的全过程。

我们还可以结合课堂内容，采用谈话、读书指导、作业、练习等多层面多渠道的教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都可以大胆去尝试。

二、主客明晰法学生是学习的主体，教师是教授的主体，在教学互动中，以学生为主角，使学生变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，使其成为学习的主人，教师成为学习的导航者——领引他们在知识的海洋里正确顺利前行。

三、学问结合法在讲课过程中，让学生自己提问题，人们常说：“提出问题比解决问题更有价值。

”恰当地提问可以将抽象的语言转化为具体的语言，使学生易于参与到问题当中，同时刺激学生大脑中枢，使其处于兴奋状态。

课堂提问的目的，一是启发学生围绕所教目标进行积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们精力集中。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王树顺《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。

”在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学，以下是本人小学数学教学的几点经验。

一、注重小学数学高效课堂教学的创设构建小学数学高效课堂模式，教师必须结合学生自身特点，从学生已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将小学知识直观化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使小学课堂充满趣味与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握知识，这样的课堂构建，对提高小学数学课堂教学效率大有裨益。

二、应突出学生的主体地位，积极开展探究式学习新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。

在小学数学教学中，要想有效构建高效课堂，就要将学生放在教学的主体地位，并积极开展探究式学习，培养学生的探究能力，提高整体教学效果，具体可以采取以下措施：1.分析学生特点，突出学生的主体地位。

在构建高效课堂过程中，应对学生的特点进行全面了解，同时突出学生的主体地位，满足学生的实际需要，培养学生的数学能力。

2.培养学生的探究精神，提高探究式学习的效果。

从目前小学数学教学的实际开展来看，培养学生的探究精神对提高学生的学习能力很有必要，只有努力培养学生的探究精神，才能使学生具备基本的数学素质。

3.将探究式学习作为高效课堂的主要教学目的。

考虑到探究式学习的重要性，在构建高效课堂中，应将探究式学习作为主要教学目的，明确探究式学习的作用，积极开展探究式学习。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。

笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。

标签：小学数学课堂;课堂效率;提高方式基于新课标下小学数学课时数比原先少了许多，而农村家长又无法辅导孩子的课后作业，如何高效提质就成了数学教师着力思考的问题。

通过31年课堂教学，我总结了以下几点：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的前提。

备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。

备课的过程也就是了解画画中物象、意象形成的过程。

只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”转变，也就是新课改的“以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变”。

这样，我们的视点才能更好的落实到学生身上，占据我们关注中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，才能更有利于课堂教学质量的提高。

二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。

在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。

浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。

那么，如何激发与培养学生的学习兴趣呢？（一）感受数学教师的魅力。

教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。

“亲其师，信其道”，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。

（二）感受数学课堂的魅力。

在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。

其中创设情境是提高教学效率的关键。

《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。

课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。

浅谈提高小学数学课堂教学效率数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。

减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。

本文仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。

一、使用学具，促进学生理解数学主体意识的发展数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。

这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。

通过学具的操作，可促进这一过程的完成。

例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。

动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。

操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。

比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。

学具的使用，因师生互动，改变了以教师为中心、单向灌输的局面。

二、使用学具，有助于数学思想方法的渗透加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。

如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。

在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。

如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。

浅谈如何提高初中数学课堂的效率今天的教育环境是多元化的，由于竞争的激烈，学校如何让每一位学生都得到更好的教育，提高初中数学课堂效率变得尤为重要。

本文将讨论如何提高初中数学课堂的效率，旨在帮助学生更好地实现学习的目标。

首先，教师应该正确地使用教学方法，有助于提高数学课堂的效率。

最重要的是，要清楚地让学生明白基础技能，确保所学知识的质量，掌握一些技巧，能够更有效地解决高级问题。

其次，如果课堂没有相应的步骤或认知活动，学生往往会感到枯燥。

因此，教师应该做准备，利用有趣的方式来让课堂活跃起来，如讨论、问答、小组活动等，让学生以实践的方式来学习，有助于提高学习效率。

其次，教师应该做好学生的督导和管理工作。

当学生发表观点或者讨论时，教师应该能有效地结合学生的观点进行指导，建立规范的教室秩序，要求学生在约定的时间内完成他们的作业。

如果教师的态度严格，学生会更加专注于学习，从而提高效率。

此外，通过不同的活动还可以提高初中数学课堂的效率。

例如，教师可以安排计算机学习游戏，让学生认真思考问题，有助于深入理解知识点，而且可以将学习数学变成一种有趣的体验。

另外，教师也可以安排一些比赛，比如数学竞赛或者解决某一问题的比赛，来鼓励学生努力学习，以求在课堂上能提高学习效率。

最后，教师应该在学习的过程中建立良好的师生关系。

建立师生间的信任和尊重，让教室充满了友好的气氛，能让学生更加自信，并充分发挥自己的学习潜力，合理的安排和调整学生的学习方式，有助于提高学习效率。

从以上分析，可以清楚地看出，提高初中数学课堂的效率，需要教师使用不同的教学方法，加强学生的督导和管理，充分利用计算机学习游戏、数学竞赛等活动，以及建立良好的师生关系。

只有这样，才能帮助学生更好地实现学习目标，提高课堂教学的效率。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王小强课堂是教学的主要场所,提高课堂教学效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。

提高小学数学的课堂教学效率，就是如何花最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。

我校倡导推行的“20+20”、“先学后教，当堂达标”教学模式就是基于这个目的提出的。

下面我就从三个方面谈谈自己的一些粗浅认识：一、提高小学数学课堂教学效率，做好充分的课前准备是基础备课是教师工作的首要一环，备好课是上好课的关键，教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。

要打造高效课堂，教师备课应从以下几方面入手：备课时，教师首先要认真研读教材，找准教材的重点、难点和关键之处，对教材内容做到心中有数。

其次要深入了解学情，选择适合本班学生的教法、学法。

最后就是编写教案。

写教案是备课最具体、最深入的一步，也是提高课堂教学效率的重要环节。

教者不仅要明确每一节课的教学目标是什么，重点、难点和关键之处是什么，更要细化一些教学环节，比如复习什么内容能为教学新知做更好的铺垫，采用何种方式提问学生更容易思考，在解题中哪些地方学生容易出错、应该如何防止，哪些地方学生容易模糊、如何提醒，哪些地方是关键应该多强调，以及需要准备哪些教具等，教师备课时都应考虑再三，以不变应万变。

二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键教学活动展开的主要场所是课堂。

不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。

教学过程是一个双边活动，要实现数学教学的高效，必须充分发挥学生的主体地位，激发他们的求知欲望，让他们积极主动地参与课堂教学，在自主探究中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。

优化教学过程关键是要细化教学过程，优化自己的教学方法，课堂上要精讲多练，让学生在自主学习中自我领悟，理解掌握知识，真正将所学知识内化为自己的能力，能够学以致用。

同时应注重激励评价，调动学生的积极性，并关注学生听课表现，努力向课堂教学要质量。

浅谈如何提高数学课堂教学效率摘要：课堂教学是数学教学活动的主阵地，因此说，搞好课堂教学对提高数学课堂教学效率有很大的作用。

结合教学实际，从构建和谐的师生关系，加强数学与现实的联系两方面谈谈对提高数学课堂教学效率的看法。

关键词：课堂教学；效率；和谐一、构建和谐的师生关系师生关系对教育教学的影响，早已成为教育界讨论的重要课题。

在课堂教学过程中，师生间能建立和谐、健康的关系；学生能在愉悦的气氛中学习和接受教育，遵从教师的教诲，教学效果就好。

所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

1.积极转变角色新的数学课程改革，要求教师必须更新观念，让出舞台，由台上的“主演”变为幕后的“导演”；把学生放在主体地位，让他们由台前的“观众”变为台上的“主演”。

就是要求教师组织学生寻找、搜集、发现和利用学习资源，做好教学的及时调控，灵活驾驭课堂。

总之，教师的身份要由“管理者”变为“组织者”，由“主导者”变为“引导者”，由“传授者”变为“合作者”。

2.热爱，尊重，鼓励学生爱是教育的基础，没有爱就没有教育，就没有和谐的师生关系，更谈不上提高数学课堂教学效率。

爱的核心是对每位学生人格的尊重，承认每个学生人格的平等。

热爱所有的学生，尤其是那些成绩较差的学生，更需要教师的爱、尊重和鼓励。

在平时的教学中我就经常以朋友的身份和学生谈心，用踏实自信的工作态度和精神引导和鼓励学生。

只有这样，才能使学生，特别是差生保持上进的心态，进而对提高数学课堂教学效率有很大的帮助。

二、加强数学与现实的联系《义务教育数学课程标准》指出：“应加强数学与学生生活经验的联系，从学生熟知、感兴趣的事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，焕发出数学课堂的活力。

所以，在教学中，教师应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”，从而能提高数学课堂的教学效率。

1.在活动中学习数学教学时，教师要根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在具体的活动中学习数学。

浅谈如何提高小学数学课堂效率在小学数学教学中，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，这是对小学数学教师提出的更高的要求。

教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。

一、认真钻研教材备课是上课的重要环节，那么备好一节课的关键是什么呢？就是通读教材，把握教材的重、难点。

首先在理解《义务教育数学课程标准》基本理念的前提下读懂教材，研究全册教材的所有知识点在各个单元的分布情况，还要研究每个单元和每节课的教学目标。

其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，确定每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。

这样把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。

二、创设问题情境在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。

在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。

例如，在教学“分数的初步认识”时，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃了多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生会感到很有趣，并急于想了解，此时，教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、学生能理解和接受的问题。

三、优化课堂结构现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。

据报道，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。

无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。

不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。

四、知识和实践相结合数学是一门比较抽象的课程，其运算规则的理解难度较大。

许多学生对知识点的了解不充分，在理解数学计算题时存在着较大的难度。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，对小学数学的课堂教学效率提出了更高的要求。

如何提高小学数学课堂教学效率，即如何以最少的时间获取最佳的课堂教学效果。

作为一名小学数学教师，结合自身的教学经验，谈一下自己的几点做法。

一、爱岗敬业、加强师德修养，提高教师的综合素质1.爱岗敬业，注重教师自身综合素质的提高。

我们每个人无论做什么事，要爱它才会把它做好。

作为教师，只有对这一岗位倾注了热爱和真诚，才会产生来自内心的动力，去努力搞好教学。

因此，教师除了具备过硬的教学基本功和精湛的教学技能外，还应该具有广博的人文等相关的科学知识，才能达到提高课堂教学效率的目的。

2.加强师德修养，做一个让学生喜欢的老师。

师德是教学素质的核心，教师师德高尚，才能端正教学思想，成为学生心中的楷模，教师要求学生做到的，自己要率先垂范，才能使学生感受到可敬、可佩，形成制约力。

常言到：“亲其师，信其道。

”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一个老师而喜欢他的课，同样也会因为恨一个老师而讨厌这位老师的课。

因此，我们要做一个学生喜欢的老师，这样自己的课才会被学生所接受，才能真正实现自己最大的价值。

二、关注学生的学习动机，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

心理学研究表明，兴趣和情感因素对认知具有促进作用。

学生只有对老师所提供的材料产生兴趣，才会是真正学习的开始。

这就要求我们教师在数学课堂教学中应根据小学生好奇、好动、好胜等心理特点，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，激发他们数学思考的内在动力。

例如，教完“小数乘法”和“小数除法”后，我发现同学们对计算方法掌握不够理想，于是课后我找时间对他们进行了辅导，先是出题给他们练，然后再订正分析，这样反反复复的练，还是没有效果。

我想：“这样子不行，我得换另一种方式。

”于是，我利用了一节自习课，一上课我就说：“同学们，今天我们来进行比赛好吗？”“好！”声音好大，看他们个个迫不及待的样子，我心理暗暗高兴，然后我宣布比赛规则：全班分四个小组（每小组人数相同），老师出四组试题（小数乘除法试题），让各小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快，哪个小组就获胜。

浅谈如何提高数学课堂教学效果作为数学教师，必然要长时间有效地训练学生的思维能力，这样才能使学生的判断能力和推理能力提高，这为学生以后在学习中逐步掌握一些初步的科研方法，强化实际动手动脑操作能力以及增强现代科技意识奠定基础，以便使他们适应社会日新月异进步的步伐。

在多年的数学教学中我认为新课程数学课堂教学应着重从以下几方面入手以提高课堂实效：一、引疑激趣，理清要素，着眼整体，帮助学生在认识中形成相对完整的知识结构我们要想让学生掌握新知识，首先必须有目的地引导他们理清与新知识密切相关的知识体系，如初中代数中的列方程解应用题——行程中的“相遇问题与追击问题”是初中数学教学中的一个重点及难点内容，很多数学教师对此内容的教学感到难于下手且往往感觉收效不大，学生学完后对这类题的感觉也是模糊的，那是因为相遇问题本身是一个整体，组成这个整体的要素是速度、时间、路程，各要素之间，要素与整体之间，有着密切的联系，三者虽然简单，但学生难于理解看似简单的要素变化，这时我们就要先帮助学生在认识中形成一定的知识体系，我们可以在探究前先对学生进行前期训练：（一）将行程中有关的变化量引导学生动态地去分析，帮助学生掌握——速度、时间、路程的“三者”关系。

（二）联系简单例题，通过实物、幻灯、电脑、学生表演等形式的演示，引出疑难激出兴趣，以帮助学生理解相遇问题的要素关系，为学生做好应用题出现前的准备，避免学生对要素及其联系的不透彻理解而形成以往固定的认识方法和思维模式。

（三）以上演示的过程和结果，让学生自由讨论，自己去寻求结果，鼓励学生大胆表明结果出现的理由、依据，并针对各种看法予以分析和总结，扫清疑难，留下对问题有利的思维方案。

此时学生有了以上这样的训练基础后，我们再将教材中的行程问题集中教学，重点放在引导学生理解题意，理清要素，掌握解决问题的方法上，帮助学生更深刻地理解“相遇时间、速度、路程，”这样对学生原有的这方面的知识起到补充、健全、完善、拓展的作用，使学生的知识结构体系更加完整，为学生解决现有问题提供一个既有变化又有规律可循的知识整体。

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率随着新课程的实施，新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，这就给教师提出了一个新目标，即提高课堂教学效率。

根据这几年的教学实践，笔者认为在初中数学教学中可从以下几方面入手。

一、结合实际，确立多元教学目标承认教学具有双重价值观，就意味着教学目标应该是多方位的。

所以，教师在制定教学目标时应该从知识、技能、情感三个方面考虑，不可偏废。

技能目标、情感目标的表述应该以认知目标为载体，并渗透结合在认识目标的表述之中。

例如：九年级下册第三章“圆”第一节“车轮为什么做成圆形”的教学目标设计为：(1)知识目标：理解圆的概念，理解点和圆的位置关系。

通过演示画圆的过程知道“圆是到定点的距离等于定长的所有的点组成图形”“圆的内部可以看作是到圆心的距离小于半径的点的集合”“圆的外部可以看作是到圆心的距离大于半径的点的集合”；(2)技能目标；培养学生观察能力、综合能力；(3)情感目标：学生通过观看我国古代的马车图，使学生知道我国劳动人民很早对圆就有了认识，而且十分准确地描述了圆的定义，并能运用到生活生产中去，由此向学生进行民族主义、爱国主义教育，激发学生的学习热情。

二、营造良好的课堂氛围，让学生轻松愉快地学习要达到初中数学的教学目标，必须要让课堂活跃起来，宽松和谐的课堂氛围是必不可少的，因为只有在宽松和谐课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。

也只有教师的作风民主，在课堂中能体现人性关怀，学生才会轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到数学学习中来。

这样的数学课堂就必然要求教师不仅要具有渊博的知识，还要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，使数学课堂充满生机与活力。

同时宽松、和谐的课堂气氛也有利于形成良好的师生关系，而这种关系将会在数学课堂上点燃学生创造思维的火花。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率要想在小学数学课堂教学中取得很好的教学效果,就得深刻理解教材,领会教材意图,优化课堂教学目标,优化课堂教学过程,注重学生间的小组合作学习,建立和谐的师生关系。

【关键词】课堂;教学效率;基础;优化;合作;和谐课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。

经过多年的教学,我认为要提高课堂教学的效率,应做到以下几点:解读教材是基础,要注意吃透新课程理念,领会教材意图;优化教学过程是关键,包括优化教学目标、优化教学手段、注重小组合作学习的有效性等;建立和谐的师生关系,则是提高课堂教学效率的保证。

1 提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。

解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。

学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,这应该是数学老师追求的目标。

而要实现以上目标,必须吃透教材。

教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉",更大程度上把知识的教学伴随在培养态度和能力的过程之中。

2 提高小学数学课堂教学效率,优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。

任何学生在走进课堂之前,都不是一张白纸。

根据建构主义的观点,知识是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

2.1 优化教学目标教学目标是教学大纲的个体化,是教材所包含的因素和能力训练的个体要求,是评估教学质量的依据,尤其是我们数学课,目标具有极强的可测性。

教学目标决定着教学活动的方向,决定教学方法,教学途径的选择,教学效率的高低,因而制定教学目标避免"雾里看花",同时要面向全体学生。

浅谈提高小学数学课堂教学效率竹林关镇张塬小学张莉莉浅谈提高小学数学课堂教学效率竹林关镇张塬小学：张莉莉摘要：提高小学数学的课堂教学效率对小学教师提出了更高的教学要求。

本文从课前、课中和课后三个方面谈论了提高小学数学课堂教学效率。

关键词：小学数学效率提高数学是一门基础课程，在小学教学中，提高数学教学效率，即以最短的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果要求。

教师应充分了解小学生的特点，了解数学教学特点，运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、教师课前准备充分，教学目标明确。

那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？1、合理地确定教学内容的广度和深度。

即合理得安排一节课的信息量。

2、对教学内容中的重点和难点也要有所区分，避免在教学时抓不住主要内容，达不到预定的教学效果。

二、将科学性、创意性和新颖性融入课堂教学中1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。

如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。

在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。

2、巧设问题的情景，科学引导在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，提高课堂效果。

从而因势利导的教学。

教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，即将数学“生活化”。

3、在课堂教学中注重动手实践只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。

课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。