语文教学应重视培养学生的艺术直觉

语文课素质教育必须做到四个重视揭东第一小学黄敬慧教育部提出：要大力实施以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育。

实施素质教育，最重要的一环是大力改进课堂教学，通过课堂教学培养和提高学生的素质。

小学语文课堂教学是对学生进行素质教育的主渠道，对于学生创新精神、创造能力的培养有着极为重要的作用。

在语文课堂教学中实施素质教育，必须做到以下四个重视：一、重视学生的言语实践活动学生为主体，是素质教育的灵魂。

素质教育是一种尊重人的教育，它要唤起学生的主体意识，培养学生的创新精神，发展学生的创造能力，促使学生健康活泼地成长。

小学语文的主要任务是学习语言，教师要引导学生主动积极地参与语言文字训练的实践活动。

而这种活动集中反映在课堂教学结构上。

以学生为主体的课堂教学结构，应具有以下特点：1、改进教法，激发学习兴趣。

兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一，“启其蒙而引其趣”，学生的学习兴趣是靠引导才逐渐形成的。

这就要求教师不断改进教学方法，锐意求新，创造一种愉悦、和谐的教学氛围，启发学生独立思考，唉起学生的情感活动，使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情。

教法要有变化，要因文施教，因材施教，切忌千篇一律，但千变万化离不开启发式教学。

启发式教学，要紧紧联系语言文字训练这条主线，调动学生思维的积极性，训练学生思维的正确性、深刻性和创造性，变单纯的讲解知识为多方设置问题情境，启发学生自己去解决问题，充分发挥学生的主体作用。

2、注重学法，建立认知结构。

衡量学生主体作用能否得到发展的另一个重要方面是学生能否掌握一定的学习方法和规律，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，形成自学的能力。

同时，素质教育重视“为迁移而教”，学生的迁移水平的高低直接反映出这个学生的能力和智力，直接反映出学生的素质。

学生有了迁移学习的能力，就能恰当地运用自己的知识和智慧去求异创新，积极主动地发展自身的才干。

因此，教师应该有目的有步骤地帮助学生建立认知结构，形成“迁移学习”的能力。

如何通过语文课文培养学生的艺术审美能力在当今的教育体系中，培养学生的艺术审美能力已经成为一项重要的任务。

语文作为一门基础学科，不仅承载着知识传授的责任，更蕴含着丰富的艺术审美资源。

通过语文课文来培养学生的艺术审美能力，是一种切实可行且效果显著的途径。

语文课文是文学艺术的宝库，涵盖了诗歌、散文、小说、戏剧等多种文学体裁。

这些作品不仅具有深刻的思想内涵，还展现出独特的艺术魅力。

教师在教学过程中，应善于引导学生去感受、领悟其中的美。

首先，引导学生感受语言之美是培养艺术审美能力的基础。

语文课文中的语言往往经过作者的精心雕琢，富有韵律、节奏和表现力。

例如，诗歌中的对仗、押韵，散文中的优美语句，都能让学生体会到语言的音韵美和形式美。

在《再别康桥》中，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

”诗句的节奏轻盈舒缓，韵律和谐，读起来朗朗上口，给人以美的享受。

教师可以通过让学生反复诵读，品味语言的韵味和节奏，从而培养他们对语言美的感知能力。

其次，挖掘课文中的形象之美有助于提升学生的审美水平。

文学作品中的形象往往生动鲜明，包含了人物形象、自然形象等。

通过对这些形象的分析，学生能够感受到作者笔下的美。

在《林黛玉进贾府》中，作者通过细腻的描写，展现了王熙凤、林黛玉等人物的鲜明形象。

王熙凤的泼辣干练，林黛玉的娇柔聪慧，都给读者留下了深刻的印象。

教师可以引导学生分析这些人物的外貌、语言、动作、心理等描写，感受作者塑造人物形象的高超技巧，同时也能够培养学生对人物美的欣赏能力。

再者，体会课文的情感之美能够陶冶学生的情操。

语文课文中蕴含着丰富的情感，有亲情、友情、爱情，也有对祖国的热爱、对自然的赞美、对人生的思考。

在《背影》中，父亲为儿子买橘子的背影，蕴含着深沉的父爱，让人感动不已。

教师可以引导学生深入理解课文中的情感，让他们在情感的共鸣中感受到美的力量，培养他们的情感审美能力。

此外，教师还可以通过比较阅读的方式培养学生的艺术审美能力。

中学语文教师必须着力培养和保持敏锐的言语直觉能力【摘要】培养和保持敏锐的言语直觉能力，是每个中学语文教师的基本专业技能之一。

每个中学语文教师必须着力培养和保持敏锐的视觉言语直觉感知能力、敏锐的听觉言语直觉感知能力、敏锐的言语元直觉感知能力，从而促进自己的专业成长，提高自己的专业技能。

【关键词】直觉；直觉言语；直觉言语能力新课程改革向纵深推进，中学语文新课标(义教阶段)修订版也又正式发行。

怎样更为积极而有效地推进中学语文新课程改革，怎样更好地科学合理地驾驭中学语文新课程，怎样积极建构中学语文有效甚至高效课堂教学模式，怎样努力提高中学语文课堂效率，怎样切实提升学生语文素养和语文创新实践能力，这些紧迫而现实的问题，都对每个中学语文教师的专业技能提出了新挑战。

敏锐的言语直觉能力，便是每个中学语文教师必备的专业技能。

但当下一些中学语文教师敏锐的言语直觉能力堪忧。

具体表现为：一是视觉言语能力钝化，阅读文章或文学作品，难以直觉感知主旨意蕴，难以直觉辨知美丑优劣，难以直觉判断形貌风姿，甚至读学生作文，难凭直觉判断言语形式恰当与否(如句子及错别字)；二是听觉言语能力降低，如课堂交流中，对学生的交流发言，难凭直觉抓住其言说的要旨核心，难凭直觉判断其表述的是非正误，难凭直觉评价其言诉的优劣高低，难凭直觉对学生的交流言说及时予以反馈评价；三是言语直觉元认知能力弱化，课堂上，教师对自己的教学言语表达、对自己向学生传递的言语信息缺乏良好的言语直觉的元认知，有时甚至连学生也已听出了教师言语表达及传递的言语信息不恰当、不正确、不科学(或有语误)，教师自己还浑然不觉，还在得意洋洋、口若悬河地向学生喋喋不休、叨叨不绝，教学中，在直觉意识里，缺乏对自我言语积极而有效的“自我意识”“自我监察”“自我审查”“自我评价”和“自我矫正”。

因此，每个中学语文教师必须着力培养和保持敏锐的言语直觉能力。

1.什么是直觉言语能力直觉即直观感觉，是一种人类的本能知觉之一。

浅谈小学语文的艺术教学【摘要】小学语文教学中的艺术教学扮演着重要的角色。

通过培养学生的语文艺术修养，提高学生的语文表达能力，激发学生对语文的兴趣，丰富教学内容，提升教学质量，以及注重培养学生的文学素养，都是艺术教学所能带来的益处。

小学语文的艺术教学对学生的综合素质培养具有重要意义，因此在教学中应该更加注重艺术元素的引入。

通过在语文教学中融入艺术元素，可以激发学生的学习热情，提高他们的创造力和表达能力，从而全面提升他们的语文素养和综合素质。

在今后的小学语文教学中，应该更加重视艺术教学的作用，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。

【关键词】关键词：小学语文教学、艺术教学、语文艺术修养、语文表达能力、学生兴趣、教学内容、教学质量、文学素养、综合素质培养、艺术元素引入。

1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的基础教育，具有非常重要的意义。

语文教学不仅仅是让学生学习如何正确地使用语言表达自己的想法，更重要的是通过语文教学，让学生增长知识、提高思维能力、培养良好的学习习惯。

在小学阶段，语文教学的主要目标是帮助学生打下扎实的语言基础，为他们今后更深入的学习打下基础。

通过小学语文教学，学生可以学习到正确的语言表达方式，提高语言表达能力，增强逻辑思维能力和批判性思维能力，培养出良好的文学鉴赏能力。

语文教学还能够激发学生对文学和语言学科的兴趣，引导他们主动去阅读、思考、创作，不断提升自己的语文素养和审美能力。

小学语文教学在学生的全面素质发展中起着非常重要的作用，不能被忽视。

只有通过对语文教学的重视和实践，才能真正帮助学生全面发展，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

1.2 艺术教学在小学语文中的地位艺术教学在小学语文中的地位是非常重要的。

在小学阶段，孩子们正在形成自己的语文基础，而艺术教学可以帮助他们更好地理解语言的美感和表现力。

通过艺术教学，学生可以在语文学习中获得更大的乐趣，激发对语言的兴趣和热爱。

运用语文学科的直觉阅读培养学生的创新能力（教学论文）陆萍创新能力的培养已成为素质教育的核心所在，也是语文教学的精髓。

着重创新思维能力的培养，是语文新课改的必然选择，而直觉思维是创新能力活跃的一种表现。

直觉思维的培育，是形成高水平创新能力的核心所在，也是语文教学训练是否抓住本质的重要标志。

因此，我们应注重直觉思维能力的培养，进而培养学生的创新能力，促进学生语文思维的形成和发展，从而提高学生的语文水平。

一、问题提出语文学科是一门极富创新内涵的学科，《义务教育语文课程标准》提出“语文教学要注重培养创新精神”，“重视创造性思维的培养”。

而传统的语文教学，因受应试教育和传统方法的影响，我们的语文老师力求将文本全面深刻的剖析出来展现给学生，学生则力求尽可能多地接受知识。

“灌入式”和“填鸭式”的教学方法极大的束缚了学生的思维，更不谈培养学生的创新思维能力。

如何解决这些问题呢？笔者认为，在阅读教学中引导学生运用直觉感受作品，能激发学生的学习热情，培养创新意识，是解决这些问题的一条重要的途径。

二、理论依据直觉思维是人脑对事物、事物的本质及规律做出迅速的识别、敏锐的观察、直接的理解和整体判断的思维过程。

直觉在解决问题过程中所表现出的直接性、快速性和奇特性往往给人以神秘感。

现实生活中，直觉的运用是相当普遍的，比如“一见钟情”，“第一印象”。

又如平时阅读报纸，一份报纸有很多的版面，我们读报的时候不经认真思考，能在很短的时间内把一份报纸处理掉，凭什么呢？凭直觉。

爱因斯坦说：“真正可贵的是直觉。

”前苏联哲学家凯德洛夫则断言：“任何创造活动都离不开直觉。

”因此，我们在提高学生听、说、读、写的能力，开发智力，培养创造性思维能力的过程中，一定不能忽视直觉思维能力的培养。

我们要利用学生的直觉思维来培养其创新能力。

对于直觉思维的培养，笔者认为培养语感是提高学生直觉思维能力的重要举措。

如何培养学生的语感呢？最重要的方法是要引导学生诵读，在平时学习中，笔者争取每天让学生诵读一首诗或一篇美文，以培养其语感。

初中语文教学中培养学生的直觉思维一、初中语文教学中直觉思维的重要性在初中语文教学中，培养学生的直觉思维具有重要的作用。

直觉思维是指个体在面对问题时，直接运用形象思维或猜测迅速对问题作出解答的思维方式。

直觉思维是一种非常重要的思维方式，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，而且能够提高学生的创新能力和解决问题的能力。

在初中语文教学中，培养学生的直觉思维有助于提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。

同时，直觉思维也能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学生的学习兴趣和自信心。

二、初中语文教学中直觉思维的培养方法1.引导学生观察和思考观察和思考是培养直觉思维的重要方法。

在初中语文教学中，教师应该引导学生观察课文中的插图、文章中的细节和重点语句，让学生通过观察和思考更好地理解和掌握知识。

同时，教师还应该引导学生思考课文中蕴含的思想、情感和价值观，让学生通过思考更好地把握文章的主旨和内涵。

通过观察和思考，学生能够更好地了解文章的内容和结构，从而更好地理解和掌握知识。

2.鼓励学生大胆猜测和想象猜测和想象是培养直觉思维的另一种重要方法。

在初中语文教学中，教师应该鼓励学生大胆猜测文章的主旨、作者的意图和文章中蕴含的思想、情感等。

同时，教师还应该引导学生发挥自己的想象力，通过想象更好地理解文章的内容和情感。

通过猜测和想象，学生能够更好地把握文章的主旨和内涵，从而更好地培养自己的直觉思维。

3.培养学生的创新意识和创新能力创新意识和创新能力是培养直觉思维的必要条件。

在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生尝试不同的思维方式和方法，探索新的解题思路和方法。

同时，教师还应该注重培养学生的批判性思维，让学生能够独立思考、分析和解决问题。

通过培养学生的创新意识和创新能力，学生能够更好地培养自己的直觉思维，从而更好地理解和掌握知识。

三、初中语文教学中直觉思维的培养效果在初中语文教学中培养学生的直觉思维，能够取得良好的效果。

小学语文教学中应注重培养学生的审美能力法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。

教师要充分发现美的因素，及时引导学生去品赏美，感受美，这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的审美能力也起着十分重要的作用。

一、深入发掘教材之美在钻研教材时，语文老师应带着审美的情感，审美的目光，把每篇教材看成是一幅幅五彩缤纷、斑斓夺目的画卷。

九年义务教育教材里许多课文对人物的塑造，环境的描写，其用语利索，情感织烈，绚丽多彩。

如《趵突泉》一文，描写了大泉喷涌的姿态，又加以恰当的联想：“冒出水面半米高，像煮沸了似的，不断的翻滚。

没昼没夜地冒、冒、冒，永远那么晶莹，永远那么活泼，好像永远不知疲倦。

”既把握形的描摹，又增其气势，大自然无究的生命力便显现于眼前。

由此可见，只有教师发掘了教材内在美，才能向学生揭示教材美的所在，从而激发学生领略大自然的风光和学习语文的积极性，以达到提高语文教学质量的目的。

二、借助媒体展现文采美语文教学过程是向学生展现文彩的过程。

教师在教学中应用精心设计的描绘的段，质美利落的临摹语言，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的爱美情趣。

课本中许多课文都是运用色彩来喻示人物的性格、气质、特征，烘托环境垢典雅、艳丽、和谐。

如第十册《海上日出》，以流光溢彩的文字，技艺精湛的表现手法，把辽阔蔚蓝的天空，浩瀚碧蓝的大海，乌白相间的云霞，冲海腾升的太阳，写得至善至美，构成一幅色彩交织的日出奇观图。

这咱文里嵌画，画中寓意的写法，确令人赏心悦目，美不胜收。

教学时，教师应启发学生回忆观察日出的情景，再仔细观察ＣＡＬ课时描摹的海上日出的动画过程，对照课文内容，定能收到身临其境的共赏之效。

语文课本中反映自然美的课文还有很多，诸如《第一场雪》、《桂林山水》等。

2019-2020年小学语文新课程标准测试题及答案(I) 学校姓名总分一、填空。

（20分，每空1分）1、语文课程的基本特点是（）和（）的统一。

2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（）学习，在（）中学习，运用语文。

3、语文课程资源包括（）资源和（）资源。

4、语文教学应在师生（）的过程中进行。

5、（）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

6、阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、欣赏和评价的能力。

7、写作是运用语言文字进行（）和（）的重要方式，写作能力是（）的综合体现。

8、1—4年级从（）、（）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（）和（）。

9、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（）、（）、（）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案，1-5每小题2分，6-10每小题3分，共25分）1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）A . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异C. 培养学生正确的学习态度D. 让学生自主地选择课程2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）A. 以综合课程为主B. 以分科课程为主C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（）A. 完全由学生自己决定如何学习B. 将学生分按优中差分班教学C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生4、新课程的核心理念是（）A. 为了每一个学生的发展B. 更好地提高学生成绩C . 满足社会家长提高升学率的需求 D. 提高教师的教学水平5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）A、充分认识知识对社会的价值B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合C、让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（）①全面提高学生的语文素养。

语文教学应重视培养学生的艺术直觉作者：柏章发来源：《语文教学与研究(教研天地)》2009年第05期什么是直觉?朱光潜先生说：“见到一个事物，心中只能领会那事物的形相或意象，不假思索，不生分别，不审意义，不立名言，这是知的最初阶段的活动，叫直觉。

”直觉是人的思维直接把握事物本质的一种理性直观认识，它是感觉与思考、感性与理性、形象与概念熔于一炉的特殊产物。

而艺术直觉则是审美主体在审美活动中通过客体的感性形式对其表现性内涵加以直接把握的艺术思维能力。

艺术直觉最基本的特征是：(一)直接性。

艺术直觉的直接性是指文艺家直接、本能地把握艺术对象。

文艺家往往迅速而直接地自动而无意识地摒弃或超越自觉的思维阶段，不假思索而豁然开朗地领悟和把握艺术对象内部所蕴含的本质特征的美学意义。

所以，文艺家经常说不清为什么创作客体一定要这样刻画和塑造而不那样的再现与表现。

(二)直观性。

欣赏主体在欣赏艺术作品时必须亲身去感受。

任何优秀的艺术品，光靠别人转述或传达都不会产生真正的美感，只有亲自尝一口梨子才感知到梨子是甜的。

也就是说只有亲自去看、去听，才会感受到震撼心灵的艺术魅力。

(三)模糊性。

艺术直觉对审美客体的审美意义所做的审美判断是以感性的形态直接地、迅速地、不自觉地进行的，所以，这种审美判断不可能具有理性判断的明晰性，而必然带有不自觉性和不明确性——模糊性。

从艺术直觉的基本特征可以知道，文艺创作离不开艺术直觉。

金圣叹在评点《西厢记》时说：“文章最妙的是此一刻被灵眼觑见，便于此一刻放灵手捉住。

盖于略前一刻，亦不见，略后一刻便亦不见，恰恰不知何故，却于此一刻忽然觑见。

若不捉住，便更寻不去。

令《西厢记》若干文字，皆是作者于不知何一刻中灵眼忽然觑见，便疾捉住，因而直传到如今，细思万千年来，知他有何限妙文，已被觑见，却不曾捉住，遂总付之泥牛入海，永无消息。

”所谓“灵眼”即艺术直觉能力。

这段话不仅描述了艺术直觉的发生状态。

也说明了在文艺创作中捕捉艺术直觉的重要性。