初三教案19

第 1 页《怀疑与学问》教学设计一、教材分析《怀疑与学问》选自部编版语文教材九年级上册第五单元，本文是一篇经典的议论文，结构完整严密，论证层层推进，论述有理有据，所论述的问题有深远的现实意义。

二、学情分析九年级学生可以初步探索“怀疑与学问”之间的关系，但是还不能完全理解观点与材料之间的联系，需要提高思辨能力。

三、教学目标1、理清思路，了解中心论点和分论点之间的联系。

2、明确论证方法及其作用，认识到论证语言的严谨性。

3、认识到怀疑对做学问的重要性。

四、教学重难点明确论证方法及其作用，认识到论证语言的严谨性。

五、教学方法讲授法、讨论法六、教学课时1课时七、教学流程（一）导入伽利略怀疑亚里士多德，因此有了自由落体定律；哥白尼怀疑圣人，因此有了日心说……学问从怀疑中来，今天我们一起学习《怀疑与学问》，一起探寻其中奥秘。

（二）知识预备1.作者简介顾颉刚：(1893年 5月8日ー1980年12月25日），原名诵坤，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央研究院院士。

古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。

2.议论文知识点（1）议论文的定义：是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。

（2）议论文三要素：论点、论据和论证。

论点是作者对所论述问题的见解和主张。

论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。

论证是用论据证明论点的过程。

（3）论证方法简介：举例论证：作用：具体有力地论证了观点，增强文章的说服力。

道理论证：作用：有力地论证了观点，增强文章的权威性和说服力。

第 2 页对比论证：作用：突出全面地论证观点，让人印象深刻。

比喻论证：作用：生动形象地论证了观点，使文章浅显易懂，易于理解和接受。

引用论证：作用：（要具体分析）如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者阅读兴趣。

（三）课文分析1.课前预习检查（1）问题：本文的中心论点是什么？明确：治学必须有怀疑的精神。

2024年秋季九年级语文上册教案（通用19篇）2024年秋季九年级语文上册教案篇1【教学目标】1、了解学生，介绍自己。

2、了解学情，探究原因。

3、了解语文，明确目标。

【教学重点】1、真正了解“语文是什么？”2、明确“语文该怎么学？”【教学难点】1、端正学生学习态度，激发学生学习兴趣。

2、有效地提出要求和建议。

【教学过程】一、导入。

能够走进一个班级，一起学习语文，是我们的缘份，感谢缘份让我们坐到一起。

今天我们坐在九年级的课堂上，这是一个让人油然而生紧迫感的课堂，在这里，你们要面临人生中的第一次重大转折。

正因为它的重要性，今天老师想和大家一起来做一些总结和展望，当然，这也是为了让我们更快地相互认识和了解。

所以，请大家不要有什么顾虑，我们只是坦诚地交流这样几个话题。

（幻2）二、明确“语文”及“学语文”概念。

1、我是否真正了解“语文是什么”？《乞丐的故事》英国，街头。

一个平常的日子。

一个盲人蹲坐街角行乞。

他的面前有一块牌子，上书：我是个瞎子。

过客行色匆匆，但是很少有脚步停留。

于是盲人收获甚微。

第二天，著名诗人雪莱经过，挥笔就改了牌子上的话，令人意外的情形出现了，行人纷纷驻足，施与自己力所能及的帮助。

牌子被改后的文字为：春天来了，我却什么也看不见。

这就是语文，诗意的，文学的一种表达形式。

2、我的语文学得怎样？原因？3、语文，我们怎么学？（1）商量着学。

学习是自己的事情，老师只是帮助你学习的，所以要学会主动学习，不会的问题和同学商量和老师商量。

（2）幸福地学。

学习不只是一项任务，更是我们的一种生活。

如果我们把学习当作一件痛苦的事情，生活就会变得痛苦。

怎样让学习不痛苦呢？我们还是先做一下《幸福的.约定》。

三、提出要求和建议。

1、老师保证：（一）、尊重每一个同学，不打你们，不骂你们。

如果生气，告诉你们。

（二）、保持微笑，尽量不生气，不发火，不迁怒于你们。

如果发火，提醒老师。

（三）、说到做到，有错就改。

2、希望你能做到：（一）、如果老师布置的作业多，告诉老师；如果不多，请一定完成，并保证不抄袭。

19、《范进中举》一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。

倒运dǎoyùn∶倒霉。

从甲地贩运货物到乙地出卖,再把乙地货物贩运到甲地出卖。

腆着tiǎn zhe：胸部或腹部挺出。

舍与shěyǔ：施舍给，赏给。

舍，施舍。

央及yāngjí∶央告;央告。

殃及;连累。

管待guǎndài：照顾接待;用饭菜等招待。

商酌shāngzhuó：仔细地商量、推敲。

叙功xùgōng：评述、认定各项功绩相与。

唯唯连声wéiwéi liánshēng:连声答应。

唯唯答应的声音。

(二)知识积累1、关于作家作品《范进中举》是清代吴敬梓杰出现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。

通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉，以及封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

2、知识链接：《儒林外史》是一部讽刺小说，是一幅活生生的社会面貌图。

正如惺园退士所说，它摹绘世故人情，真如铸鼎象物，魑魅魍魉，毕现尺幅；而复以数贤人砥柱中流，振兴世教。

其写君子也，如睹道貌，如闻格言；其写小人也，窥其肺腑，描其声态，画图所不能到者，笔乃足以达之”。

卧闲草堂刻本评说：“慎勿读《儒林外史》，读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》。

”由此可见，《儒林外史》以生动形象的笔墨，逼真地反映了社会。

正因为如此，考据家们曾经把书中的人物一一与历史上真人真事相比照，推断出书中人物的艺术原形。

还有人特地跑到茶馆中去体验现实，名之为“温习《儒林外史》”。

这一切，都充分说明了《儒林外史》的成功与伟大。

由于作者吴敬梓具有高深的文学修养，又有丰富的社会阅历，所以才能把那个时代写深写透。

他把民间口语加以提炼，以朴素、幽默、本色的语言，写科举的腐朽黑暗，腐儒及假名士的庸俗可笑，贪官污吏的刻薄可鄙，无不恰到好处，谑而不苛，不堕落暴露小说的恶趣之中。

第六单元资本主义制度的初步确立第19课法国大革命和拿破仑帝国一、教学目标：知识与能力:了解巴黎人民攻占巴士底狱；《人权宣言》；法兰西第一共和国；雅各宾派专政；法兰西第一帝国；《拿破仑法典》等基本史实。

过程与方法：通过对罗伯斯比尔、拿破仑等人物的功过分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，全面评价历史人物的能力。

情感、意志和价值观：通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。

二、教学重难点：重点：《人权宣言》内容与意义难点：雅各宾派专政的特点与作用；对拿破仑的评价三、教学方法：多媒体教学法、讲授法、小组合作四、教学过程：（一）、导入新课1889年正值法国大革命爆发100周年，法国人希望借举办世博会之机留给世人深刻的印象，尤其是1851年伦敦举办万国博览会取得了空前的成功之后，巴黎更是不甘落后。

法国人一直想建造一个超过英国“水晶宫”的博览会建筑，于1886年开始举行设计竞赛征集方案，其宗旨为“创作一件能象征19世纪技术成果的作品”。

18世纪的法国，社会矛盾十分尖锐。

法国发生的大革命影响了整个欧洲。

这场革命爆发的原因是什么？拿破仑何以在大革命的暴风雨中崛起？本节课我们学习第19课法国大革命和拿破仑帝国（二）、讲授新课：一、旧制度的危机：1、大革命爆发的原因：材料一“朕即国家”——路易十四（1661-1715年执政）材料二第一等级用钟声为国王服务，保佑国王长命百岁；第二等级用宝剑为国王服务；第三等级用钱袋为国王服务。

——法国国王路易十四材料三：18世纪末，法国的工场手工业已经有了较大的发展，其中，采矿业、冶金业、奢侈品工业和纺织业最为发达。

在经济发展的基础上，对外贸易也大幅度的增长1716-1789年，出口额从8900万锂增加到2.26 亿锂(法国货币单位)。

统编版初中语文九年级上册第十九课《怀疑与学问》教案一、教学目标：1.知道阅读策略怀疑与审视的定义及基本原理；2.了解人们的怀疑是从哪些角度产生的；3.能够掌握怀疑的合理性；4.掌握对怀疑和学习的态度。

二、教学重点：1.理解并掌握怀疑的定义和基本原理；2.学习人们怀疑的来源和合理性；3.学会应对怀疑和掌握怀疑的方法。

三、教学难点（三个）：1、掌握怀疑的内涵和逻辑；2、理解人们怀疑的源泉和方式；3、了解怀疑对学问的推动作用。

四、教学方法：1.导入法，启发学生注意怀疑在生活中的表现和作用；2.小组合作法，让学生学会分享自己的想法和看法，交流并合理化思路；3.轮流讲解法，鼓励学生相互分享新思想新观点；4.问答相结合法，贯穿教学全程，既能检查学生思维的深度和广度，又能够创设全盘思考问题的场所。

五、教学过程：1.导入：教师简要介绍今天的内容：在生活里，怀疑是很常见的，但不是所有怀疑都是正确的，所以在处理怀疑时，我们需要理性的态度。

为了帮助各位掌握怀疑的合理性，我们今天学习怀疑与学问这一课。

首先，请读者根据自己的理解，口说：“怀疑在生活中是很普遍的，但并不是所有的怀疑都是正确的。

怀疑需要理性的态度”。

（前一句话指出怀疑是普遍的，但不一定是正确的；后一句话强调怀疑是需要理性态度的）2.课堂教学（1）怀疑的表现与来源。

请同学们自由发言，说出在生活中有哪些经常会让他们怀疑的事情。

教师可以将同学们的发言进行多角度的分类，如自己的感官错觉；自己的知识局限性；自己的价值取向等等。

同时讲解哲学术语中，对怀疑的定义和对怀疑的各个方面的探讨。

要求同学们根据自己的体验、文章、课文以及周边媒体中的例子的例子，分析怀疑的大致来源，包括感官、想象、信仰、个人兴趣、专业知识等。

（2）怀疑的合理性通过教师讲解和学生的思考，同学们学会怀疑的合理性，可以充分发扬探究的精神，能够真正理性的思考并找到解决疑惑的方法。

（3）怀疑与学问的关联请同学们思考：怀疑和学问之间存在何种关系？在探究知识的过程中，怀疑是怎样促进人们知识的拓展的？教师讲解：怀疑在探究认识、知识领域中起着很重要的作用，只有对存在的问题有疑虑，对有限的证据、不完整的现象提出不同看法，才能更好的获取认识、扩大认识面。

19《谈创造性思维》教案教学目标1.理清文章思路，理解本文的中心论点及分论点。

2.把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生的阅读能力。

3.教育学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理，培养学生的创新能力，学习做一个富有创造力的人。

重点难点1.理清思路，把握本文的论证方法，理解并运用事实论据。

2.学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。

课时安排一课时教学方法自主学习、合作探究与讲练结合教学过程一、激趣导入1.老师出示“1+1=？”问题，请同学们发挥想象，快速地说出答案。

师在学生回答色基础上，给出相关的答案：（一把锯子）+（一片森林）=一片荒漠；（一支笔）+（一张纸）=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……2.从这个小练习中，你得到了什么启示？师在学生回答色基础上，进行总结：由于考虑问题的角度不同，方向不同，区分事物的标准不同等，得到事物的答案往往也不相同，事物的正确答案不止一个。

那么，我们要寻找事物的多种答案，就必须要发挥“创造性思维”。

今天就上一起跟随美国实业家罗迦·费·因格的脚步，去领悟创造性思维奥妙，学习如何成为一个富有创造力的人。

（引出课文，板书课题）二、走近作者1.罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。

著作创意思考的书籍有《当头棒喝》、《在屁股上踢一脚》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

（学生集体朗读作者的名言）2.背景资料许多人在学习、生活的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的的思维模式，只知死学知识而不知活用。

还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。

本文正是针对这种情况而写的。

作者想要说明，普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也会成为一个有所发明，有所创造的人。

19 谈创造性思维1.把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。

2.了解、掌握设问句在文中的表达效果。

3.理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。

掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的思路。

品味设问句的表达效果。

一、情景导入生成问题请同学们仔细观察这幅图，回答问题。

(出示图画和问题) 这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。

二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.生难字词(1)字音汲．取(jí) 根深蒂．固(dì) 锲．而不舍(qiè)孜．孜不倦(zī) 不言而喻．(yù) 持之以恒．(héng)(2)词义【汲取】吸取。

【根深蒂固】比喻基础稳固，不容易动摇。

【锲而不舍】雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。

也形容有恒心，有毅力。

【不言而喻】不用说就可以明白。

喻，明白。

【持之以恒】长久地坚持下去。

步骤二整体感知走进文本1．朗读指导读一读，把握观点。

(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。

(2)教师出示阅读提示。

明确：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。

阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。

2．速读课文，按议论文的三段式结构，归纳层次明确：本文可分为三个部分：第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

第19 课法国大革命和拿破仑帝国1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：《人权宣言》；拿破仑帝国教学难点：《人权宣言》；对拿破仑的评价2 教学过程一、导入新课这是最美好的时代，也是最糟糕的时代；这是智慧的年头，也是愚昧的年头；这是信仰的时期，也是怀疑的时期；这是光明的季节，也是黑暗的季节；这是希望的春天，也是失望的冬天；我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向。

——《双城记》《双城记》描写的是法国大革命前后发生在巴黎和伦敦的故事，它展现了法国大革命在历史上的进步性，同时也反映出法国大革命的进程是激进的，很多无辜的人受到伤害。

历史真如《双城记》描述的那样纷繁复杂吗？今天我们就一起来学习第19 课：法国大革命和拿破仑帝国。

去探寻它的真相，看看法国大革命究竟是一场怎样的革命？它又带来了哪些影响？二、新课讲授目标导学一：法国大革命的背景1．革命背景分析：(1)革命前尖锐的阶级对立——政治原因法国社会被分成三个等级，第一等级是教士，第二等级是贵族，他们占人口总数不到1%，但却占有全国土地数量的2/3，并不承担任何纳税义务。

而广大的第三等级却承担着国家的赋税和其他封建义务，尤其是工人、城市平民和广大农民，生活困苦不堪，他们强烈要求改变生活状况。

(2)资本主义发展与封建专制统治的矛盾——经济原因(根本原因)18 世纪下半期，法国资本主义经济已有很大发展，纺织业、冶金业和采矿业的发展最为迅速，其发达程度居欧洲大陆首位。

对外贸易也得到迅速发展。

但封建专制统治却成为法国资本主义经济发展的障碍，其表现为：封建政府不断提高税收；全国各地关卡林立；封建土地所有制依然存在。

对此，资产阶级十分不满，他们要求废除封建土地所有制，取消封建特权，反对专制统治。

(3)启蒙运动的影响——思想原因18 世纪资产阶级启蒙思想的出现和广泛传播，为法国大革命和资产阶级登上政治舞台，作了思想和舆论上的准备。

综上所述，18 世纪晚期的封建王朝在政治、经济和社会意识方面，都已经出现全面危机，专制统治已成为法国社会发展的障碍。

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