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第三十六课遵循逻辑思维规则第一课时概念与判断课标要求：知道概念是反映事物本质属性的思维形式；理解任何概念都是内涵和外延的统一。
知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。
核心素养：正确运用概念，分析比较判断的不同类型的特点，提高思维能力，树立科学精神。
思维导图核心考点一概念与明确概念的方法1．含义：通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。
概念只有通过语词才能表达出来。
[提醒]并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念，不同的语词可以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。
2．基本特征(1)概念的内涵：指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。
(2)概念的外延：指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。
它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。
(3)概念之间的外延关系依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系。
如果两个概念在所指范围上具有相同的部分，则为相容关系；不具有相同部分，则为不相容关系。
外延关系类别图示简例相容关系全同关系A：司马迁B：《史记》的作者属种关系或种属关系A：哲学B：中国哲学或B：动物A：马交叉关系A：中学生B：球迷不相容关系(全异关系) 矛盾关系A：正式代表B：非正式代表反对关系A：输B：赢[提醒]①全同关系与同一个概念有区别，全同关系是指外延完全相同，内涵不尽相同；同一个概念是指外延、内涵都相同，如“父亲”“爸爸”表达的是同一个概念。
②对两个概念之间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中的性质。
若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。
3．方法(1)明确内涵的方法：下定义①定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。
②定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。
③定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。
高考政治中如何理解我国的国家性质在高考政治中，理解我国的国家性质是一个非常重要的知识点。
我国的国家性质，即国体，是人民民主专政的社会主义国家。
这一性质的确定，是由我国的历史、国情以及人民的意愿所决定的，具有深刻的内涵和重大的意义。
首先，要理解人民民主专政的含义。
“人民民主专政”包含了“人民民主”和“专政”两个方面。
人民民主意味着人民是国家的主人，享有广泛的民主权利。
在我国，人民通过各种途径和形式，管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务。
人民可以通过选举人大代表，参与国家的政治决策；可以通过参与基层民主自治，如村民自治和居民自治，直接管理自己身边的事务。
同时，人民还享有言论、出版、集会、结社、游行、示威等自由权利，能够充分表达自己的意愿和诉求。
而“专政”并不是对人民实行的，而是针对极少数敌对分子和敌对势力。
这些敌对分子和势力试图破坏国家的安全、稳定和发展，危害人民的根本利益。
通过专政手段，可以有效地打击犯罪，维护社会的治安和秩序，保障人民的生命财产安全，为人民民主的实现创造稳定的社会环境。
那么，为什么我国是人民民主专政的社会主义国家呢？这要从我国的历史和现实国情来分析。
在近代以来，中国经历了长期的半殖民地半封建社会，人民深受帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫和剥削。
无数仁人志士为了寻求民族独立和人民解放，进行了不懈的努力和斗争。
中国共产党领导中国人民经过长期的革命斗争，推翻了“三座大山”，建立了新中国，使人民成为了国家的主人。
这一历史进程决定了我国必须建立人民民主专政的政权，以保障人民的根本利益。
同时，我国的社会主义性质也决定了人民民主专政的必然性。
社会主义的本质是解放和发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。
要实现这一目标，必须依靠人民的力量，充分发挥人民的积极性和创造性。
人民民主专政为社会主义建设提供了政治保障，能够集中力量办大事，推动经济社会的快速发展。
在现实生活中，人民民主专政体现在多个方面。
高考选科如何分析不同学科的学科特点和学科性质高考是每个学生都要经历的重要考试，选科是决定未来发展方向的一项重要决策。
然而，不同学科之间的学科特点和学科性质各有不同，如何全面分析并进行选择成为考生和家长们需要面对的难题。
下面我们将从不同学科的学科特点和学科性质两个方面进行分析。
一、学科特点1. 数学数学是一门基础学科，被广泛应用于科学研究和工程技术。
它强调逻辑推理和抽象思维，注重培养学生的分析、推理和解决问题的能力。
数学较为抽象且具有层次性，需要学生具备一定的逻辑思维和数学推理能力。
2. 语文语文是一门沟通交流的工具性学科，注重培养学生的语言表达和文化素养。
在语文学科中，阅读理解、写作能力和语言运用等方面的技能是重要的考核内容。
语文学科需要学生具备较强的文字理解、批判性思维和创造性表达能力。
3. 外语外语学科注重培养学生的语言能力和跨文化交流能力。
外语课程以英语为主导，通过学习语法、词汇和听说读写等方面的技能培养学生的外语应用能力。
外语学科需要学生具备较强的语感、语音和听力理解能力。
4. 物理物理是一门研究物质及其运动规律的学科，是自然科学的基础学科。
物理学强调实验观察和理论推导，注重培养学生的实验设计和物理模型的建立能力。
物理学科需要学生具备较强的数理思维能力和实验操作能力。
5. 化学化学是一门研究物质组成、性质和变化的学科，是实验科学的基础学科。
化学学科强调实验操作和理论知识的结合，注重培养学生的实验技能和创新思维能力。
化学学科需要学生具备较强的实验技巧和逻辑思维能力。
二、学科性质1. 理科类学科理科类学科包括数学、物理、化学等，强调逻辑思维和实验操作能力。
这类学科通常对学生的科学素养和数理思维能力要求较高，培养学生的科学研究和工程技术能力。
在高考选科时，对于喜欢逻辑思考和对实验操作感兴趣的学生来说，理科类学科是较为合适的选择。
2. 文科类学科文科类学科包括语文、外语等，注重语言文字表达和人文素养的培养。
高考数学函数的定义和性质函数是高中数学中的重要概念之一。
它在高考数学中占有重要的地位，理解和掌握函数的定义和性质对于解题至关重要。
本文将从函数的定义、基本性质以及一些常见函数的性质等方面来进行阐述。
1. 函数的定义函数是一种特殊的关系，可以将一个集合中的每个元素与另一个集合中的唯一一个元素相关联。
用数学语言描述就是，对于集合A和B，如果存在一种规律，使得对于A中的每个元素a，都能找到B中唯一一个元素b与之对应，那么我们就可以说集合A和B之间存在一个函数f。
2. 函数的基本性质函数有一些基本的性质，包括定义域、值域、单调性、奇偶性以及周期性等。
2.1 定义域和值域定义域是指函数能够取值的所有实数的集合，常用符号表示为D；值域是指函数所有可能取得的值的集合，常用符号表示为R。
2.2 单调性单调性指函数在定义域上的增减性质。
如果在定义域内任取两个实数a和b，并且a小于b，那么函数f(x)在a处的函数值f(a)和在b处的函数值f(b)之间的大小关系可以判断函数的单调性。
2.3 奇偶性函数的奇偶性是指函数关于原点(0,0)的对称性。
如果对于定义域上的任何实数x，有f(-x) = -f(x)成立，则称函数是奇函数；如果对于定义域上的任何实数x，有f(-x) = f(x)成立，则称函数是偶函数。
2.4 周期性周期性指函数在一定区间上具有重复性质。
如果存在一个正数T，使得对于定义域上的任何实数x，有f(x+T) = f(x)成立，则称函数具有周期性。
3. 常见函数的性质在高考数学中，有许多常见的函数，其中包括一次函数、二次函数、指数函数、对数函数、三角函数等。
每个函数都有其独特的性质，掌握这些性质对于解题非常有帮助。
3.1 一次函数一次函数的一般形式为f(x) = ax + b，其中a和b为常数。
一次函数的图像是一条直线，其特点是斜率恒定。
3.2 二次函数二次函数的一般形式为f(x) = ax^2 + bx + c，其中a、b和c为常数，且a不为零。
高考数学中的函数性质及变换理论总结高考数学是一门重要的考试科目，而其中涉及到的函数性质和变换理论更是学生必须要掌握的知识点。
这些知识点不仅能够帮助学生在考场上取得高分，而且对于日常生活中的数学计算及理解也有着很大的帮助。
下面将从函数性质和变换理论两个方面进行详细的总结。
一、函数性质函数是一种数学概念，其本质是指一种映射关系，即将自变量的值映射成因变量的值。
而函数性质则是指函数所具有的一些基本特性，下面将针对一些常见的函数性质进行总结。
1. 奇偶性奇偶性是函数性质中的一个重要概念，是指函数在自变量取相反数时函数值是否相等。
如果函数对于所有的自变量都具有这样的对称性，即 $f(-x)=f(x)$，则称该函数为偶函数；如果函数对于所有的自变量都具有这样的反对称性，即 $f(-x)=-f(x)$，则称该函数为奇函数。
例如，$y=x^2$ 是一个偶函数，$y=x^3$ 是一个奇函数。
2. 单调性单调性是函数性质中的另一个重要概念，是指函数的增减性质。
如果函数在自变量增加时，函数值也增加，则称该函数为单调递增函数；如果函数在自变量增加时，函数值减少，则称该函数为单调递减函数。
例如，$y=x^2$ 是一个单调递增函数，$y=-x^2$ 是一个单调递减函数。
3. 周期性周期性是指函数在一定范围内具有重复的规律性。
如果函数满足 $f(x+T)=f(x)$，则称该函数具有周期 $T$。
例如，$y=\sin x$ 是一个周期为 $2\pi$ 的函数。
二、变换理论变换理论是数学中的一个重要分支，它描述了对象在平面或空间上发生变化时，原来的对象与变换后的对象之间的关系。
下面将针对一些常见的变换进行总结。
1. 平移变换平移变换是指将图形沿着一条直线或者在平面或空间中的一个向量方向上移动一个固定的距离，从而得到新的图形。
平移变换具有以下性质：（1）图形间距不变，形状、大小不变。
（2）原图形与变换后的图形在对应点上距离相等，即对应线段相等。
高考地理试卷特点高考地理试题特点一、文综地理学科命题特点和能力要求（一）文综地理学科的命题特点1、命题依据：（1）高考性质：为选拔性考试。
这一性质要求高考命题必须具有必要的区分度和一定的难度。
（2）高考地理考核的评判目标：①是否具备明白得地理事物进展变化过程的能力；②是否具备运用地理工具和方法分析和评判地理事象的思维品质；③是否具备综合运用地理知识评判地理事象的创新意识和能力；④是否具备差不多的科学精神和人文精神。
2．命题立足地理学科的研究内容及方法：①地表各种地理事象的分布及其缘故；②地理事象变化进展的规律；③地理事象间的相互联系和地区差异性；④人和地理环境的正确关系。
3．命题强调对地理学习能力、地理思维过程、方法的考核：近几年高考文综地理试题突出了对地理差不多知识、差不多技能、差不多思维品质的考查。
考察的重点是对地理学习能力的考查，如对地理学工具的灵活把握运用，包括对各种类型的地图、地理图表的判读、绘制、分析；善于观看、发觉和分析地理现象；善于猎取或提取地理信息；空间概念和物体空间运动的理性思维；对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评判并获得地理结论的综合思维方法等。
4．命题关注热点问题，鼓舞创新思维：近年来，地理高考试题已初步形成“从实际动身，关注热点，鼓舞以制造性．思维分析、解决问题”的风格和特色。
试题设计取材于实际、形式新颖、设问灵活、切中时弊，鼓舞学生用地理学的差不多原理、原则和规律观看、分析、阐释和评判当今我国和世界焦点问题、重大社会问题及人类面临的诸多问题，形成公民的环境意识，是近年来高考地理试题命题的鲜亮特色。
（二）高考文综对地理学科的能力要求依照地理学科的特点，高考大纲从地理概念、地理差不多技能到地理原理和规律，划分出经历、明白得、运用等不同的层次，提出了10项能力要求：（1）识记重要地理事物的名称和空间位置；识记重要的地理数据；了解涉及地理的重大时事。
（经历能力）（2）正确说明和区分地理概念。
高考冲刺 三角函数的概念图象和性质【高考展望】近几年高考降低了对三角变换的考查要求，而加强了对三角函数的图象与性质的考查，因为函数的性质是研究函数的一个重要内容，是学习高等数学和应用技术学科的基础，又是解决生产实际问题的工具，因此三角函数的性质是本章复习的重点。
在复习时要充分运用数形结合的思想，把图象与性质结合起来，即利用图象的直观性得出函数的性质，或由单位圆上线段表示的三角函数值来获得函数的性质，同时也要能利用函数的性质来描绘函数的图象，这样既有利于掌握函数的图象与性质，又能熟练地运用数形结合的思想方法三角函数是传统知识内容中变化最大的一部分，新教材处理这一部分内容时有明显的降调倾向，突出正、余弦函数的主体地位，加强了对三角函数的图象与性质的考查，因此三角函数的性质是本章复习的重点。
第一轮复习的重点应放在课本知识的重现上，要注重抓基本知识点的落实、基本方法的再认识和基本技能的掌握，力求系统化、条理化和网络化，使之形成比较完整的知识体系；第二、三轮复习以基本综合检测题为载体，综合试题在形式上要贴近高考试题，但不能上难度。
当然，这一部分知识最可能出现的是“结合实际，利用少许的三角变换（尤其是余弦的倍角公式和特殊情形下公式的应用）来考查三角函数性质”的命题，因此，建议三角函数的复习应控制在课本知识的范围和难度上，这样就能够适应未来高考命题趋势。
从近几年高考试题来看，对三角函数的考查：一是以选择填空的形式考查三角函数的性质及公式的应用，一般占两个小题；二是以解答题的形式综合考查三角恒等变换、sin()y A x ωϕ=+的性质、三角函数与向量等其他知识综合及三角函数为背景的实际问题等.预测今年，考查形式不变，选择、填空题以考查三角函数性质及公式应用为主，解答题将会以向量为载体，考查三角函数的图象与性质或者与函数奇偶性、周期性、最值等相结合，以小型综合题形式出现. 【知识升华】 方法技巧：1.八大基本关系依据它们的结构分为倒数关系、商数关系、平方关系，用三角函数的定义反复证明强化记忆，这是最有效的记忆方法。
正确认识高考的性质
（一）
高考考多难
在解读高考考多难这个具体问题之前，我们必须从整体高度对高考的性质、高考的目的有一个正确的认识和理解，宏观上认识清楚了，微观上心理就稳定了，也就容易操作了。
1、高考是国家意志、政府行为；
2、高考是为高校选拔有学习潜在能力的新生；
3、会考是水平参照考试，高考是常模参照考试——选拔考试；
4、高考是难度的考试，
高考是速度的考试，
高考是心理品质的考试；
5、高考试题不是每一道题都是给每一个考生预备的；
6、命题专家认为是难的题，考生从来也没感觉容易过，命题专家认为是中低档试题，考生有时还是觉得很难，这就是高考；
7、从统计学角度分析，高考后的统计更加重视“标准差”“区分度”，命题专家更是努力追求良好的“标准差”和良好的“区分度”。
所谓“标准差“是表示考生分数的离散程度，“标准差“越大，说明考生的分数越分散，这样有利于高招确定调档线和高校录取；“区分度”是说高考试卷、试题对不同知识和能力水平的考生应该具有鉴别能力，而衡量这种鉴别能力的指标就是区分度。
说得通俗一点就是好学生得分要高于中等生，要大大高于低水平考生。
“标准差”“区分度”都有一套统计、计算方法，这里就不赘述了。
8、绝对难度与相对难度：一张高考试卷要控制两个难度，绝对难度和相对难度，“绝对难度”可以理解为高考试题，每一道题目本身要求考生所具有的智力活动水平的高低和智力活动量的测量；“相对难度”是指试题要求的水平与考生知识能力水平适合的程度；从这个意义上讲，高考试卷的难度是由全体可能被录取的考生水平决定的。
高考命题要控制这两个难度，以控制相对难度为主。
从宏观的角度，从整体的高度，我们向考生、向老师、向家长提供了以上八个方位的视角，其中不乏一些考试的理论，一些命题专家的论述，读完了这八条考生、老师、家长应当达成一个共识：高考不容易，高考有一定难度！
高考单科有过不少考生得满分，但总分750分得满分的考生目前尚未产生，太难了！语文的作文、英语的书面表达要得满分；所有学科的主观性试题（由阅卷老师确定给多少分的试题）要得满分；再加所有客观试题全得满分，总分满分才能实现，太难太难了！概率太低太低了！历年各省市的状元们距离满分还有很大的差距，说明有些题状元也不会做、也做不对——难！
下面我们回到高考难度这个具体问题上来。
高考难度是有国家标准的，也就是“国标”：高考的难度与高招录取、与高招录取率密切相关。
2006年6月国家教育部考试中心主任（负责全国高考命题及命题指导单位）戴家干在国家教育部召开记者发布会，宣布了国家高考的难度标准：0.55~0.65，也就是说考试后的统计结果要达到：150分的卷面平均分控制在82.5分~87.5分之间，300分的卷面平均控制在165分~195之间。
十几年前的国家标准是0.5~0.6之间，或是0.55左右，高校扩招了，难度也就下降了。
为了控制这样一个难度，为了控制这样一个平均分空间，命题专家把每一科、每一张试卷的试题又分为上、中、下三个层次，这就是试卷中的易中难试题，现在的《考试说明》在表述试卷难度的时候不再定量描述了，而是定性描述为：“以中等难度试题为主”，只有这样才能达到国家标准。
这种以“中等难度试题为主”表述稍显模糊，我还是建议做一点定量描述，也就是说高考试题易中难的比例为：2：6：2，或3：5：2，在高考试卷中，有20%或30%的容易题，有60%，50%的中等难度试题，有20%的难题。
如何区分易中难试题呢？国标难度值是0.55~0.65，其中中等难度试题难度区间为
0.4~0.7（满分为10分的试题平均得分4分~7分的为中档试题），比0.7还容易的题为容易题，比0.4还难的题为难题。
了解这些数值很重要，2013年《考试说明》特别是《试题分析》下发后，在这两本书中都有题型示例，特别是《试题分析》是2012年全部高考试题的分析，每题后面都有平均得分，或难度值，这样考生通过这些数值就可以区分认识易、中、难试题了。
应当说高考考多难这个问题基本上说清楚了，考生在复习过程中，在考试练习中、在模拟考试中怎么操作？
战略上要藐视、战术上要重视，我提几条建议供考生参论。
第一，高考试题不是每一道题都是给每一个考生预备的。
这是一个重要的心理准备，难是肯定的，有的题找不到切口，不会做，有的题一上
手就犯方向性错误，有的选择题总是掉进陷阱，有的题可以上手了，
但做不到底，这些都是正常现象。
“一看就会，一做就错”太正常
了，考生要学会运用对高考试题的难度值的认识来调整自己的心
态。
第二，抓住容易题、抓住会做的题，这是后面难题的台阶，这是提高得分率的捷径，要仔细审题、认真做答，考生最常见的最遗憾的错误是：
“难题得分少，容易题丢分多。
”
第三，最重要的一句话：真正拉开考生分数差距的是中低档试题！这是我多年研究高考得出的结论。
2：6：2或3：5：2其中容易题+中等试题占全卷八成，150分卷面占120分，300分卷面240分、750分中有600分试题为中低档试题，抓住了中低档试题就抓住了高考目标。
我们再看一组数据，2012年全国各省市一本调档线没有一个省市达到或超过600分，都是500多分，海南超了，但海南的总分是900分，浙江超了，但浙江的总分是810分，除此以外，凡是高考满分为750分的省市一本调档线全都在600分以下！数据再一次证明；真正拉开考生分数差距的是中低挡试题。
今年如是，过去如是，今后还是这样，这是高考的规律。
最后送考生一句顺口溜，做为你们应试的一个重要策略：慢做会的求全对，稳做中低试题一分也不浪费，舍去全不会！
“舍去全不会”要慎用，我指的是难题，是不属于你的试题，高考试题都得认真看仔细想，一看不会就舍弃，那你怎么得分呀！
（二）
给新高三同学的几点建议
高考早知道、早准备已经写了五篇了，这五篇主要是写给今年上高三的同学的，复读的同学从中也可以得到启发。
第六篇主要是给同学们提些建议，做为
“高考早知道、早准备”系列文章的收关之作，微课网上有这六篇文章的短视频，家长也可以看得懂、听得懂。
开学已经一个月了，你的状态如何？没进入高考状态固然不好，过早进入高考状态也不好，我们把高三这一年划分成几个阶段，要从慢热、预热，逐步走向亢奋。
第一阶段：从开学到期中考试
有的学科继续上新课，有的学科开始复习。
期中考试各区安排不尽相同，有的区安排全区统一考试，有的区以校为单位进行，全区统一考试的会有分数统计，考生一定要清楚期中考试是阶段性测试，不要过分看重成绩，把重点放在得失总结分析上，放在查漏补缺上。
第二阶段：从期中考试到期末考试
从开学到期末考试也就是第一学期主要任务有两个：一是新课结束，二是一些科目进入系统复习，从这个意义上讲，第一学期的期末考试也与期中考试一样，也属于阶段测试，因此尽管全区有分数统计，有名次统计，但这都属于阶段性测试，属于慢热阶段，注意力应当放在学习复习方法的总结，知识的查漏补缺，应试心理与应试策略方面来。
第三阶段：寒假
这是中学最后一个假期，恰逢春节、适度休息，注意饮食与锻炼，“养兵千日，用兵一时”“磨刀不误砍柴功”。
寒假的文化课要保持连续性，也就是要保温，千万不能冷下来，不能中断，要有一定的热度，复习重点是抓弱课、弱项，变短为长、变弱为强，查缺补漏是寒假复习的主攻方向，这也是最后的自主学习机会。
第四阶段：第二学期开学到零模
第二学期全面进入总复习，《考试说明》下发，复习工作从点到面，进入专题复习，知识向能力转化。
“零模”是指在一模前的一次适应性训练，无论是期中考试还是期末考试，考试都是以六张试卷的形式呈现，第二学期的“零模”是文综、理综试卷第一次呈现考生面前，原则上说是一次适应性练习，但考试内容要向高考靠拢。
第五阶段：模拟考试阶段
一模、二模，有的还安排三模。
这是实战演习阶段，考查知识落实、考点能力提升、考查心理品质、考查应考策略与应试方法。
考生要重视两次模拟考试，但模考终究是实战演习，属于预热阶段，成功固然好，失败也没关系，还可以“亡羊补牢”，总结模考得与失比成绩更重要。
第六阶段：模考后至正式高考
历来我把这个时段称为“黄金时段”，许多考生在“黄金时段”跟着老师、学校进入了“模考题海”，重复会做的题——智力在不断下降；重复不会做的题——心理一次次受打击！黄金时段的复习说到底就八个字：认清实力、查漏补缺。
节奏上是从慢热、保温、预热、亢奋到提速、冲刺。
上边我们将高三这一年分成六个阶段，体检和填报志愿我们没谈，只谈了文化课的问题，考生们应该怎么做？提几条建议，供考生参考：
一、听老师话，跟老师走
学校的复习计划性强、节奏性强，步步为营、一步一个脚印！
学校的复习针对性强，老师了解学生，学生要紧跟老师！
二、抓基础、抓中低档试题
高三这一年认准“两个抓”，一般考生如此，优秀考生也是如此，“抓住基础知识，抓住中低档试题”，认准“两个抓”就抓住了信心，方法、策略，就抓住了高考目标。
三、研读三套书
课本：命题的唯一依托
《考试说明》：命题的唯一依据
《高考试题分析》：与命题专家一次零距离接触
四、学会自我调整心态
我是谁？
我从哪来？
我到哪去？
这是哲学的三个终极目标！不断地用这三句话问自己就可达到脚踏实地的效果，就可以不断地反省自己的问题，就可以不断地明确自己的目标，心理状态就可以保持稳定。
