33口语交际6：意见不同怎么办(教案)

【导语】本次⼝语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。

⽣活中很多事情需要⼤家协商才能解决，同⼀件事，在不同的⼈看来观点可能不⼀样，因为⼤家的⽴场不同、阅历不同、利益不同。

所以，此次⼝语交际的⽬的之⼀就是让学⽣明⽩要尊重不同的意见，要明⽩意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各⽅⾯的意见。

在遇到⽭盾时，努⼒寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述⾃⼰的理由，努⼒去说服别⼈同意⾃⼰的观点，并予以⽀持，⽽不是强⾏要求别⼈同意⾃⼰的观点。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版六年级上册语⽂《⼝语交际：意见不同怎么办》教案 教学⽬标 1.懂得在⼤家意见不同时，要通过协商解决问题。

2.学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。

教学重点 讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出⾃⼰的看法。

教学难点 学习运⽤讨论问题时应该遵循的原则。

教具准备 课件 教学设计： ⼀、谈话导⼊ 1.问⼤家⼀个问题：你在什么地⽅遇到过和别⼈意见不⼀致的情况？和你的同桌说⼀说。

2.你和别⼈意见不⼀致的时候，是怎么处理的？ 3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎么办） ⼆、出⽰事例 1.出⽰具体事例，学⽣读⼀读。

问题⼀：春节该不该燃放烟花爆⽵？ 问题缘起：烟花爆⽵给⼈们带来浓浓的年味和喜庆⽓氛，但在环保、安全等⽅⾯带来诸多问题和隐患。

问题⼆：要路还是要树？ 问题缘起：南⽅某些城市为了拓宽城市道路，砍掉⽣长了⼏⼗年的⼤树。

这件事引发热议。

有⼈认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有⼈认为，这些树已经长了⼏⼗年，栽树不容易，树⽊有利于净化空⽓，美化环境，不应该砍树。

发展交通要另想办法。

2.想⼀想：这些问题怎么解决？⾃由交流。

三、交际练习 1.分组分⾓⾊：全班分成⼏个⼩组，先选择本⼩组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关⽅”逐⼀确定⾓⾊。

2.每个⾓⾊准备好⾃⼰的发⾔材料，准备谈⼀谈⾃⼰的看法。

《口语交际：意见不同怎么办》教案【教学目标】1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。

【教学重难点】1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2.表达观点时，要简洁明了，有理有据。

【教学准备】准备资料：教材两则事例的录音、视频，“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】 1课时【教学过程】板块一创设情境，导入话题1.创设情境：最近，老师发现班上有几位同学戴智能手表，昨天某某同学还把手机带到了学校。

大家对此有什么意见呢？预设：（1）学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，这行为不对。

（2）有智能手表或手机的同学，是为了方便放学后和家长联系。

2.导入新课：正所谓“公说公有理，婆说婆有理”，的确，生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。

因为每个人的立场不同、关注点不同，所以就会有分歧。

当意见不同时怎么办？今天，我们的口语交际课就来学习如何解决这个问题。

（板书课题）【设计意图】利用与学生生活息息相关的事例来引发讨论，使学生明白生活中的分歧确实无处不在，从而自然而然地导入新课。

板块二角色体验，学习协商1.谈话：生活中很多事情，大家意见会有分歧，需要协商才能解决。

比如，遇到下面的情况该怎么办呢？2.出示课件，播放事例录音。

课件出示：爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。

噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。

一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。

那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？3.提问：对这个事例，大家的意见有什么分歧？预设：“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处；“环保、安全等方面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。

“不断摇摆”指对此问题有争议、态度不坚定。

4.角色体验：这件事的相关方各有谁？如果你是其中的一方，对燃放烟花爆竹是支持还是反对？理由是什么？（1）学生交流。

口语交际《意见不同怎么办》教案【教学内容】统编教材六年级上册第六单元口语交际【学习目标】1.表达观点有理有据：积极发表自己对问题的见解，选择充分、恰当的材料支持观点。

2.协商建议有礼有节：准确把握别人的观点，尊重不同意见，积极沟通，态度要平和。

3.体验协商这种重要的民主形式，培养小主人意识，做有见识的阅读者和负责任的表达者。

【学习过程】一、关注热点，引出话题（一）回顾二十大，了解代表意义（二）引出讨论话题，明确代表任务二、自选阵营，力证观点（一）各组汇报工作，了解调研总况1.回顾调研过程，厘清调研步骤。

2.汇报调研结果，了解调研情况。

（1）分析材料，获取信息。

（2）全班交流，简练发言。

（二）站队梳理理由，力证观点合理1.同质融队，梳理理由。

2.有理有据，阐述观点。

（1）梳理理由，归纳发言。

（2）运用方法，辩证发言。

三、充分协商，解决问题（一）拓展征求过程，明确协商方法1.起草二十大报告，引出协商。

2.讨论协商原则，归纳要点。

（二）再次选择阵营，提出合理建议。

1.二次民主选择，说明选择原因。

2.针对所提问题，提出合理建议。

3.代表发言展示，形成整合建议。

四、民主表决，真实运用（一）民主举手表决，宣布协商结果（二）总结协商方法，尝试生活运用我们在学习中必须做到“三抓”：抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。

抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。

抓能力：主要是观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力，在课余一切学习中都要注意认真培养上述能力。

部编版六年级上册语文《口语交际：意见不同怎么办》教案设计一、教材分析《口语交际：意见不同怎么办》是部编版六年级上册语文教材中的重要内容。

这一板块的设置旨在提高学生在面对不同意见时的沟通与交流能力，培养学生的批判性思维和尊重多元观点的意识。

教材中明确指出，在生活中人们常常会遇到意见不同的情况，如对某一事件的看法、对某个问题的解决方案等。

例如在环保话题下，有人认为应大力发展新能源汽车以减少尾气污染，而有人则担心新能源汽车的电池回收会带来新的环境问题；在校园生活中，关于是否应该延长课间休息时间，不同的人也会有不同的想法。

这些教材中的案例让学生明白意见不同是生活中的常态。

同时，教材还强调了在交流中要尊重他人、理性表达自己的观点以及寻求共识的重要性。

这就要求学生在口语交际过程中遵循一定的交际原则，如礼貌待人、条理清晰地阐述自己的观点、认真倾听他人的意见等。

教材中的这些知识点为我们的教学提供了明确的方向和目标。

二、设计思路本堂课将以实际生活中的案例为切入点，引导学生进入意见不同的情境中。

通过小组讨论、角色扮演、辩论等多种形式，让学生在实践中掌握应对意见不同的方法。

在教学过程中，注重培养学生的思维能力，引导他们从不同角度分析问题，鼓励学生积极表达自己的观点，同时学会尊重他人的不同意见，最终达到提高口语交际能力的目的。

三、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解在不同情况下意见不同是正常现象，并能识别不同类型的意见分歧。

例如在社会热点话题、校园生活、家庭事务等方面。

2. 掌握在意见不同时进行有效沟通的基本方法，包括礼貌用语的使用、清晰表达自己的观点、合理阐述理由等。

3. 学会倾听他人的意见，能准确概括他人的主要观点。

过程与方法：1. 通过案例分析，培养学生观察、分析和总结的能力。

例如分析社会上关于垃圾分类政策实施过程中不同人群的意见分歧及其背后的原因。

2. 采用小组讨论的方式，提高学生的合作交流能力和思维能力。

如在讨论校园文化建设方案时，小组成员之间交流不同意见并共同寻求解决方案。

口语交际“意见不同怎么办”教学教案第一章：引言教学目标：1. 让学生理解在口语交际中遇到意见不同的情况是很常见的。

2. 引导学生认识到处理意见不同的重要性。

教学内容：1. 引起学生对口语交际中意见不同的关注。

2. 讨论意见不同的原因和影响。

教学活动：1. 开场讨论：让学生分享他们在日常生活中的经历，遇到意见不同的情况。

2. 小组讨论：让学生分成小组，探讨意见不同的原因和可能带来的影响。

教学评估：1. 观察学生在讨论中的参与程度和表达能力。

2. 收集学生对意见不同原因和影响的观点。

第二章：倾听和理解教学目标：1. 让学生学会倾听和理解对方的观点。

2. 培养学生尊重他人意见的态度。

教学内容：1. 介绍倾听和理解的重要性。

2. 学习倾听和理解的技巧。

教学活动：1. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟意见不同的场景，练习倾听和理解对方。

2. 小组讨论：让学生分组讨论如何倾听和理解对方的观点。

教学评估：1. 观察学生在角色扮演中的倾听和理解能力。

2. 收集学生在小组讨论中的观点和建议。

第三章：表达自己的观点教学目标：1. 让学生学会表达自己的观点。

2. 培养学生清晰表达自己意见的能力。

教学内容：1. 介绍表达自己观点的重要性。

2. 学习表达自己观点的技巧。

教学活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论如何表达自己的观点。

2. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟意见不同的场景，练习表达自己的观点。

教学评估：1. 观察学生在小组讨论中的表达能力和观点清晰度。

2. 收集学生在角色扮演中的观点和建议。

第四章：寻求共同点教学目标：1. 让学生学会寻找意见不同的共同点。

2. 培养学生寻求共识的能力。

教学内容：1. 介绍寻求共同点的重要性。

2. 学习寻求共同点的技巧。

教学活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论如何在意见不同的情况下寻找共同点。

2. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟意见不同的场景，练习寻找共同点。

教学评估：1. 观察学生在小组讨论中寻找共同点的能力。

《口语交际：意见不同怎么办》一、教学目标1、引导学生在面对不同意见时，学会尊重他人观点，以平和的心态进行沟通。

（难点）2、掌握表达自己观点和倾听他人意见的方法，提高沟通能力。

（难点）3、通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的合作能力和问题解决能力。

（重点）二、教学方法1、案例分析法：通过具体的案例分析，引导学生理解如何处理意见不同的情况。

2、小组合作法：组织学生进行小组讨论和活动，让学生在实践中提高沟通能力。

3、角色扮演法：模拟不同意见的场景，让学生亲身体验如何处理意见分歧。

4、引导反思法：在活动后引导学生反思自己的表现，总结经验教训。

三、教学过程（一）导入新课1、教师讲述一个小故事：“在前面我们学习了很多课文，比如《只有一个地球》让我们认识到保护地球的重要性，《青山不老》让我们看到一位老人为绿化环境做出的巨大贡献。

现在假设同学们正在讨论如何在班级中开展环保活动，有的同学认为应该组织一次植树活动，有的同学觉得举办环保知识竞赛更好。

在这种情况下，大家意见不同怎么办呢？”-教师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过意见不同的情况呢？当时你们是怎么处理的呢？”引导学生回忆并分享自己的经历。

（二）案例分析1、教师展示一个具体的案例：“在一个小区里，居民们对于是否应该在小区内建设一个儿童游乐场产生了分歧。

一部分居民认为建设游乐场可以让孩子们有更多的娱乐空间，有利于孩子们的成长；另一部分居民则担心游乐场会带来噪音和安全问题。

”-教师引导学生思考：“如果你是这个小区的居民，你会怎么看待这个问题呢？你会支持哪一方的观点呢？为什么？”-学生分组讨论后，每个小组派代表发言，分享自己小组的观点和理由。

教师在学生发言的过程中，注意引导学生尊重不同的意见，不要急于否定他人。

2、教师继续分析案例：“在这个案例中，双方的意见都有一定的道理。

那么，我们应该如何找到一个解决方案，让大家都能满意呢？”-教师引导学生思考可以采取的方法，如进行投票、组织听证会、寻求专业人士的意见等。

《口语交际：意见不同怎么办》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能•学会在口语交际中尊重他人的意见，并能清晰地表达自己的观点。

•掌握在意见不同时进行有效沟通的策略和方法。

1.2 过程与方法•通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

•引导学生学会倾听、理解和尊重他人的不同意见。

二、教学重难点•重点：在口语交际中如何尊重并表达不同意见。

•难点：如何在意见不同时进行有效的沟通和协商。

三、教学方法•情景模拟法：创设真实的交际情境，让学生在模拟环境中进行口语交际。

•小组合作法：通过小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。

•角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验不同立场下的口语交际。

四、教学准备•准备一些常见的意见分歧话题，如“学校是否应该允许学生带手机进校园”。

•准备教室或活动空间，以便学生进行小组讨论和角色扮演。

•准备多媒体设备，用于播放相关视频或展示案例。

五、教学过程1.导入新课•播放一段关于意见分歧的视频或讲述一个相关案例，引起学生的兴趣和思考。

•提问学生：当你们遇到意见不同的情况时，通常会怎么做？2.创设情境•给出几个常见的意见分歧话题，让学生选择自己感兴趣的话题。

•将学生分成若干小组，每组选择一个话题进行讨论。

3.小组讨论•在小组内，让学生轮流表达自己的观点和理由。

•引导学生倾听他人的观点，并学会尊重和理解不同意见。

•鼓励学生进行有效的沟通和协商，尝试达成共识或找到共同点。

4.角色扮演•让每个小组选择两名学生扮演不同立场的角色，进行角色扮演活动。

•在角色扮演中，引导学生运用所学到的沟通技巧和方法，进行有效沟通。

•其他学生作为观众，观察并记录角色扮演过程中的亮点和不足。

5.分享交流•每个小组派一名代表分享本组的讨论成果和角色扮演的经验。

•其他学生可以提问或发表自己的观点，进行互动交流。

•教师对学生的表现进行点评和总结，强调尊重他人和有效沟通的重要性。

6.总结提升•总结本节课学到的知识和技巧，强调在口语交际中尊重他人和有效沟通的重要性。

口语交际：意见不同怎么办教学目标：1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。

2.能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

3.能尊重不同意见，讨论问题时，能态度平和，以理服人。

4.能在表达观点时做到简洁明了、有依据。

重点1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2.表达观点时，要简洁明了，要有依据。

难点创设情境，表达观点时做到简洁明了、有依据，能准确把握别人的观点，尊重不同意见。

教学课时1课时。

教学过程：一、谈话导入话题1.同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候吗？你是怎么处理的？2.引入课题，板书课题——意见不同怎么办。

【设计意图】口语交际应着眼于生活，从日常生活入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。

二、明确要求1.自读文中的两个事例，明确讨论的话题：话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？话题二：要路还是要树？2.说说交际时有哪些要求。

（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要换位思考，以理服人。

（3）表达观点时，要简洁明了。

【设计意图】口语交际的过程应紧紧围绕目标进行，教学有了目标，学习效果才能更加有效，才能达到提升交际能力的目的。

三、分组选择话题讨论1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题。

出示情境一：过年了，大伯（环保局工作人员）、小叔（环卫工人）、姑姑（眼科医生）、爸爸（消防员）、妈妈（鞭炮厂工人）和我（普通市民）都到爷爷奶奶家拜年。

他们拜年后便聊起了昨天的一则新闻：市内有一户人家回老家过年，阳台上晾着衣服，大年三十晚上邻居的烟花不慎射到他们家阳台引起了火灾。

于是，大家对春节到底该不该燃放烟花爆竹展开了激烈的讨论。

出示情境二：南方的某座城市，一条道路挤满了人，政府决定砍掉道路两边生长了几十年的大树来拓宽城市道路，只见已有不少树木倒在两边。

道路附近的许多居民及路上的行人纷纷上前围观，经过这里的司机也都下了车，有的上前阻止，有的在一边对此事展开了讨论。