让学生赏识数学的魅力

《我是这样教数学》读后感(精选多篇)第一篇：《我是这样教数学》读后感近日在长沙参加湖南省数学研讨会并拜读了首都基础教育名家华应龙老师的课堂实录《我是这样教数学》一书。

书中收录了华应龙老师12节教公开教学的课前思考、课堂实录、课后反思和专家的评价细细读来收获颇多。

透过华老师的这些课我看到了他课堂教学中独特的色彩和丰富而深层意蕴。

他把学生真正推到了教学的核心地位把枯燥的数学通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发了学生的学习兴趣使学生沉浸在学习的乐趣之中。

他的课堂里学生兴奋、有激情、思维活跃、有创见。

更重要的是他把学科知识与学科教学知识结合在一起统一在一起因而得心应手驾驭自如期间充满着创造。

他在课堂上就是一个高效的组织者、探究的引领者、谦和的合作者。

如果用一句话来概括他的课堂教学的特点那就是：智慧的课堂。

学科之间是相通的教育的智慧是可以学习的。

我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的语教学中求真、务实、创新力争成为一名智慧的小学语课堂教学的探究者。

我和所有读了这本书的老师都是带着诸多的思考与感叹带着对华老师的敬佩走出这本书的。

在老师们的章中出现频率最高的词汇分别是：“感谢差错、善待差错”、”;像农民种地那样教书”、“千金难买回头看”、”;圆的认识”、“蹲下来和孩子说话”、”;正确的可能只是模仿；错误的却可能是创新”、“课前的慎思”、”;课后的反思”“细节成就完美”等等。

很多老师被华老师渊博的知识、巧妙的课堂设计、爱思考爱钻研的精神、严谨的治学态度等等所折服更为他高尚的为”;人师”的品质所感动。

有的老师准备再去细细品读这本书；有的老师感叹说当华老师的学生该是一件多么幸福的事呀；有的写道：读着他的故事听着他的思考我明白教育没有学科界限只要心在教育坚持学习与反思教育的智慧就会和我们不期而遇；有的年轻老师表示：我将用这篇章鼓励自己用农民种地的精神鞭策自己努力做一个简单平实和勤劳快乐的种地人。

让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。

很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。

教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。

通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。

通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。

教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。

数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。

教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。

设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。

通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。

教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。

游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。

教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。

数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。

通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。

教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。

学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。

教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。

当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。

教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。

通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。

学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。

让每个学生体验数学学习的快乐教师要注重启发式教学，引导学生自主探索。

传统的数学教学往往是教师在黑板上讲解，学生在座位上做题。

这种教学方式很容易使学生产生厌学情绪，觉得数学学习是枯燥无味的。

而通过启发式的教学方式，教师可以引导学生提出问题、探索规律、发现解题方法，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和成就感。

在教学中可以设计一些富有趣味性的数学游戏、数学实验等活动，让学生在娱乐中学习，体验到数学的神奇和乐趣。

教师要注重培养学生的数学思维能力。

数学学习不仅仅是为了掌握一些具体的数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力。

数学思维是一种运用逻辑、分析和抽象等思维方式来解决问题的能力，是数学学习的核心。

教师可以通过启发式的教学方式，引导学生思维，培养他们的数学思维能力。

在教学中可以多引导学生进行数学问题的启发性讨论，让学生通过思考、讨论找到解题的方法，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的数学思维能力，让他们体验到数学学习的快乐。

教师要注重数学学习方法的指导。

很多学生对数学学习不感兴趣和畏惧，一个重要的原因是他们缺乏正确的学习方法。

教师要引导学生掌握科学的数学学习方法，让他们在学习中感受到成就感，从而培养出对数学学习的兴趣。

教师可以通过实例教学的方式，向学生介绍一些数学学习的技巧和方法，让学生在学习中能够更加得心应手，同时也会让学生对数学学习产生兴趣，从而使他们能够体验到数学学习的快乐。

要让每个学生都能体验到数学学习的快乐，教师需要注重启发式教学，引导学生自主探索；培养学生的数学思维能力，引导学生进行启发性讨论；指导学生掌握科学的数学学习方法，赋予数学学习更多的人文关怀。

只有这样，才能够让学生真正体验到数学学习的快乐，激发他们对数学学习的兴趣和热情，让数学学习成为一种幸福的体验。

小学数学学霸笔记数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。

那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。

一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说道：“教师与否擅于在上课时缔造较好的氛围，有著关键性的促进作用。

存有了这种较好的气氛，学生的自学活动可以展开得特别富有成效，可以充分发挥他们自学可能性的最低水平。

”小学生疑惑开朗，存有较强的求知欲，但他们的注意力无法长久。

教师根据学生的年龄特点和重新认识规律，融合教学内容设置必要的活动，营造一个随心所欲、开心、公平、合作、民主的课堂氛围，使学生高高兴兴地步入数学世界，在积极探索中引起兴趣，从辨认出中谋求欢乐，主动以获取科学知识。

比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境，唤起学生主动探究的性欲数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。

这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

例如在教学《千克的重新认识》一课时，教师创设学生熟识的超市购物空间，演示的货架上、柜台里挂了水果、蔬菜等各种生活用品。

恳请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概存有多重？那一包洗衣粉、盐估算又存有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常紧迫地想回去搓一搓、表示一表示，搬个究竟。

让数学成为初中学生最喜爱的学科数学是一门抽象而精密的科学，它贯穿于我们生活的各个角落，无论是日常生活、工作、还是科学研究，都需要数学的知识和方法。

在初中阶段，很多学生对数学并不感兴趣，甚至觉得数学枯燥乏味。

如何让数学成为初中学生最喜爱的学科，是每个数学教师和教育工作者都在思考和努力的问题。

在这篇文章中，我们将探讨一些方法和思路，希望能够帮助初中学生找到数学的乐趣，从而爱上这门学科。

让数学变得有趣是吸引学生的关键。

数学不仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。

教师在教学中应该尽可能地将抽象的数学知识和方法与学生的生活经验和实际问题联系起来，让学生感受到数学的实用性和生动性。

在教学中可以引入一些生活中的案例和故事，讲述数学在其中的应用，让学生从中发现数学的美和价值。

数学的学习过程中，应该引导学生学会发现问题、提出问题、解决问题的方法和思路。

教师可以通过开展一些富有启发性的数学活动，如数学游戏、数学探究等形式，让学生通过实际操作和思考，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。

通过这些活动，学生可以感受到数学的乐趣和挑战，从而激发起他们对数学的兴趣和热爱。

要让数学成为初中学生最喜爱的学科，也需要学校、家庭、社会各方面的共同努力。

学校可以举办一些富有吸引力的数学活动和比赛，如数学拓展班、数学建模大赛等，为学生提供更多展示自己才华和热爱数学的机会。

家长也应该给予孩子充分的支持和鼓励，让他们在数学学习中不断尝试、不断努力，树立正确的数学学习态度。

社会也应该倡导和支持数学教育的改革和创新，为学生提供更多展示和发展自己数学兴趣的平台和机会。

要让数学成为初中学生最喜爱的学科，需要教师在教学中引导学生发现数学的美和价值，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力；需要学校、家庭、社会各方面共同合作，为学生提供更多展示和发展自己数学兴趣的机会。

相信在各方的共同努力下，数学一定能够成为初中学生最喜爱的学科。

如何搞好小学数学课教学【摘要】数学能够锻炼学生的逻辑思维能力，学好数学有助于学生智力与能力的提升。

老师要激发学生学习数学的兴趣，让他们体会数学美，追逐数学美。

【关键词】小学数学师生关系学习兴趣一、让数学回归生活，让“生活”走进课堂小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。

如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。

我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。

现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。

而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。

只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。

在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。

从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。

因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。

因此，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，生活中到处与数学联系在一起。

教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”。

二、创设问题情境，变“学会”为“会学”1、故事导入新课，激发兴趣。

成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。

培养学生数感，感受数学乐趣数学在学生的学习生活中扮演着非常重要的角色，它不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。

许多学生在学习数学的过程中却感到困难和枯燥，缺乏对数学的兴趣和热情。

培养学生的数感，让他们感受数学的乐趣，是教育工作者们一直在探索的课题。

本文将探讨如何通过创新的教学方法和教育环境，来培养学生的数感，让他们体会到数学的乐趣。

培养学生数感的重要性不言而喻。

数感是指学生对数学概念、数学规律和数学性质的感知能力。

一个具有良好数感的学生能够通过观察、推理和实践等方式，直观地理解数学内容，从而更加自然地掌握和应用数学知识。

而培养学生的数感不仅仅是让他们熟练掌握数学知识，更是让他们能够在解决实际问题时灵活地运用数学思维。

培养学生数感，让他们能够感受到数学的乐趣，对于他们的全面发展和未来的学习都具有非常重要的意义。

那么，如何培养学生的数感，让他们能够感受数学的乐趣呢？教师在教学过程中应该注重培养学生的数学直觉。

数学是一门抽象的学科，但是教师可以通过具体的例子和实践操作，来帮助学生建立自己的数学直觉。

在教学中可以通过故事、游戏等形式，引导学生发现数学规律，从而激发学生的求知欲和探索欲。

教师还可以通过举一反三、类比推理等方式，引导学生建立数学模型和思维方式，让学生逐渐形成自己的数学直觉。

教育环境也对培养学生数感和感受数学乐趣起着非常重要的作用。

学校可以通过丰富多彩的数学活动和课外培训，来提供学生参与数学学习的机会。

可以开设校内数学社团和数学兴趣小组，让学生通过比赛、研讨会等形式，展示自己的数学天赋和创造力。

学校还可以通过举办数学节、数学展览等活动，让学生感受到数学的魅力和乐趣，从而激发他们对数学的热爱和追求。

让数学课堂充满趣味和魅力学生的学习兴趣并不是与生俱来的，它需要教师的巧妙设计来激发和培养。

数学学起来让人感到枯燥无味，然而数学课堂同样可以激荡着师生的灵气，弥漫着趣味的芳香，充满着诱人的魅力。

请看我市某校校本教研活动中的三个教学案例：[案例一]：《分数的初步认识》教学片断师：小朋友们，你能用自己喜欢的方法表示一块饼的一半吗？（教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画圆、写汉字，教师认真地欣赏着他们的“得意之作”）师：同学们真了不起！再请同学们拿出准备好的圆形、长方形或正方形纸片，你能折出自己喜欢的图形的二分之一吗？你们一定能行的！（学生们高兴地按老师的要求及自己的想法折起纸来。

）师：谁愿意把它贴到黑板上，并在下面写出分数？（学生们争先恐后地将作品贴到黑板上去。

）师：你们还能利用手中的图形创造出其他一些分数吗？试试看！（不久，同学们折出了四分之一、八分之一……）[案例二]：《两步计算应用题》教学片断在学生学会了解答两步计算应用题的基本方法后，教师出示了这样一道题：一个车间要装配288台洗衣机，工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装？这是一道比较简单的题目，一般解法是：288-36×5=108（台），可有一位基础不太好的学生，在黑板上把算式错误地列成：288÷36。

坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言，几个胆大的孩子窃窃私语：“怎么连这道简单的题都不会做！”。

（他站在黑板前手足无措，脸胀得通红）这位老师很有经验，微笑着对大家说：大家都觉得他做错了，其实他没有做错，只是还没有做完呢！（老师这么一说，同学们都愣住了……）这时，有一个学生站起来说：老师，我明白了，他这一步算的是总时间，现在装了5小时，还要装8-5=3（小时）才能完成任务，还剩下没有装的就是36×3=108（台）。

师：大家觉得他说得有没有道理呢？稍过片刻后，教室里渐渐地充满了“噢、啧……”的声音，“说得对！” “真聪明！”……教师由衷地赞赏了同学的回答，并请板演的同学把题目继续做完了，他也高高兴兴地回到了座位。

做学生喜欢的数学老师一个老师受到孩子的喜欢，她的教课就会事半功倍，小编在这里整理了如何做学生喜欢的数学老师文章，希望能帮助到大家。

做学生喜欢的数学老师数学课堂，往往面无表情、严谨深刻，其实学生也有学习激情，但是体现在思维的灵动上，是内隐的，仅凭这一点也足以理解：为什么我们数学老师总是严肃多于活泼，死板多于灵活?作为一名数学老师，如何让学生喜欢你，喜欢你的数学课，所谓“亲其师而信其道”，需要我们去重塑自我，改变不足。

幽默亲切数学老师的语言可能匮乏，因为面对学生的思考，我们不可能对他错误的答案大加表扬，甚至还要明确指出这是错的，这便是数学的“冰冷之美”。

可是我们可以针对学生的错误，善良的幽上一默，针对学生的学习态度或者思考角度的大胆创新表示真诚的赞赏，使学生不怕出错，虽错犹荣。

如填合适的单位：小明的房间大约是20( )，有学生填“平方分米”，马上有学生比划出20平方分米的大小来，更有学生指出：课桌面的面积大约是24平方分米，小明的房间比课桌面还小吗?此时已有学生大笑了，这位回答的学生脸开始变得尴尬，如果老师再批评他不动脑筋，这个孩子此刻不哭才怪。

如果老师批评大笑的孩子，课堂氛围会因此沉寂。

不妨来个幽默笑话：如果小明的房间只有这么大，这位小明每天肯定粘在墙上睡觉的。

只见所有的孩子都笑了，下一个问题交流时举手的更多了。

关心帮助与语文课相比，数学课不大可能在课堂上与学生产生情感共鸣，继而倾诉谈心，因此，孩子们的心理状况，我们真的不是很能准确捕捉到。

正因为这样，我们数学老师更加要有一颗敏感、善解人意的心。

一次，几个学生在分发作业本，其中一个孩子发得缓慢，整整5分钟才结束。

如果老师针对这一情况指责，伤害了孩子的心，更错失了一次帮助孩子的机会。

感觉到这个孩子可能身体不适，或者心情低落，所以在课后和这个孩子谈心，果然孩子哭哭啼啼讲了正遇到的烦心事。

通过劝解抚慰，孩子很快恢复了小鸟般的灵敏和快活，也通过这一次，让我这个数学老师豁然开朗：原来孩子们是多么希望老师做他们的朋友啊。

让孩子学好高中数学的四个窍门第一部份：调动兴趣是关键因为我喜欢数学，所以我愿意去学它，所以我在学习进程中碰到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了我学习的兴趣和信心，所以我更喜欢学数学了。

一个很简单的正循环摆在咱们眼前，所以说，学好数学，调动孩子的兴趣是关键。

调动兴趣的方式有：1.亲其师，信其道。

这是亘古不变的真理。

无论是老师仍是家长，如何才能做到这一点？1）展示能力，让孩子佩服。

比如可以在孩子眼前秀自己知识渊博、计算和解题能力很强等，孩子们个个佩服地一塌糊涂。

很多学生喜欢某一个老师，乃至是因为老师顺手就可以够画出很标准的圆、椭圆。

2）展示人格魅力，让孩子敬服。

教育者人格中很突出的一点或几点魅力很容易感染到孩子，比如幽默、严谨等等。

一般来讲，一名老师要储蓄至少200—300条笑话，便于在课堂上让学生轻松快乐学习。

也有很多孩子喜欢老师的理由是：“她认真负责抵家了，天天都有新花腔，辩论会什么的，干啥啥行！”3）用心关爱孩子。

若是想让所有孩子都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上，若是有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。

若是您想改变某个孩子的话，那就去“偏爱”他吧！“我喜欢这位老师，是因为她待我象待自己的妹妹一样。

”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！”固然，家长也要踊跃引导孩子喜欢老师。

比如通过和孩子讨论老师的讲课方式、性格特点等，引导孩子关注老师的闪光点，发现老师值得自己学习的思考方式、习惯和品质等。

2.化抽象为生动。

比如在讲例题的时候，结合题目给学生讲一些顺口溜、数学故事、数学发展史、生活中的数学等。

让学生感到数学就在身旁。

比如华罗庚的数形结合顺口溜“数与形，本相依，焉能分作两边飞。

数缺形时，难直觉；形缺数时，难入微。

代数几何本一体，永远联系莫分离。

”生活中的数学包括身旁的事、新闻时事等，比如：让学生适度参与此刻很多父母都热衷的股票问题；自己家里每一个月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少；今年淮河流域出现洪灾，泄洪时就需要考虑上游水位和下游河道宽的关系等等。