九年级下《短文两篇》重点词语

《短文两篇》文言文知识汇总材料《黄鹤楼》一、重要字词的读音隅（yú）费祎（yī）憩（qì）遂（suì）茏苁（lóng zōng ）巍峨（wēi’é）倚（yǐ）闼（tà）坐窥（kuī）井邑（yì）荆吴（jīng）檐（yán）二、重要字词解释1.重点实词州．城西南隅．（鄂州）（角落）费祎登仙．．（成仙）尝驾．．黄鹤（曾经）（乘、骑）返憩于此．．．（休息）（在）（这里）遂以名．．（泛指长江中下游地区）．．．楼（于是）（用）（命名）亦荆吴形胜．．之最．也（山川胜迹）（最好的事物，最美的地方）其耸构巍峨．．．．．（那）（矗立的楼宇）（高大雄伟的样子）高标巃嵸．．．（靠着）（银河）．．（高耸的样子）上倚河汉重檐翼．．．馆（两层屋檐）（鸟的翅膀，指古代建筑的飞檐）俯．拍云烟（低下头）四闼霞敞．．．（看）（城乡）下临．江流（靠近）．．．（门）（高大宽敞）坐窥井邑2.重点虚词于：返憩于此到之：事列《神仙》之传助词，不译形胜之最的以：遂以名楼用3.词类活用1）遂以名楼名：名词用作动词，命名2）形胜之最最：形容词用作名词，最好的事物，最美的地方三、特殊句式①遂以名楼。

省略句“遂以（之）名楼”，省略了宾语。

②亦荆吴形胜之最也。

判断句“……，……也”是判断的标志，这里还带有陈述的语气。

③有黄鹤楼者。

固定句式“有……者”，固定句式，可译为“有……的人”或“有……的地方（处所）”四、文章思路和作者情感第一层（开头两句），交代黄鹤楼的地理位置。

第二层(第3至8句)，交代黄鹤楼命名的由来。

第三层（第9至17句），写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。

《黄鹤楼》首先交代地理位置、命名的由来，接着写黄鹤楼的巍峨高大和登楼时的所见所感，最后从侧面写黄鹤楼的地位和价值，表达了作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。

五、写作特色本文结构严谨，前后呼应。

这篇短文介绍黄鹤楼是因仙而名，因“上倚河汉”而成仙境，而成名楼，以“仙”字贯穿全文。

九下语文第13课《短文两篇》重点词语注音及解释1.怡情yíqíng :使心情愉快。

2.练达 liàn dá: 干练通达。

3.枝节zhījié:指植物的枝和节;比喻有关的但次要、琐细的事情。

4.统筹tǒng chóu : 意思是通盘筹划5.藻饰zǎo shì: 修饰（多指文章）：词句朴实无华，不重～。

6.狡黠jiǎo xiá: 狡猾;诡诈。

7.诘难 jiénàn : 诘问,为难8.涉猎shèliè: 1.粗略地阅读：有的书必须精读，有的只要稍加～即可。

2.接触；涉及：学生生活是作家们较少～的领域。

9.聪颖cōng yǐng : 聪明敏锐10.滞碍zhìài : 不通畅。

11.要诀yào jué: 关键的窍门。

12.劝诫quàn jiè: 劝告人们改正缺点错误,警惕未来。

13.高谈阔论 gāo tán kuòlùn : 多指不着边际地大发议论。

14.寻章摘句xún zhāng zhāi jù: 搜寻、摘取文章的片段词句。

指读书时仅限于文字的推求。

15.味同嚼蜡wèi tóng jiáo là:形容写文章或说话枯燥无味。

16.诸如此类zhūrúcǐlèi : 指像这类有不少,也表示其他以此类推17.吹毛求疵chuīmáo qiúcī: 刻意挑剔毛病,寻找差错18.狂妄自大kuáng wàng zìdà:指极其放肆,自高自大,目中无人。

19.开卷有益kāi juàn yǒu yì: 打开书本看一看，就会有收益。

读书总有好处。

《短文两篇》知识讲解宋代文学家黄庭坚曾经说过：三日不读书面目可憎，言语无味。

但是读书对于我们来说到底有何作用呢？我们应该以怎样的态度去读书？读书的正确方法是什么？这些问题对于我们尤其是中学生来说，很有必要了解一下。

今天我们就来学习有关读书的两篇文章，《谈读书》（培根）和《不求甚解》（马南邨）学习目标1、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；2、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；3、学习并掌握搜集资料、处理信息的能力；4、掌握自主探究的学习方法，提高自己的主动意识和探究意识；5、熟读课文，背诵课文中饱含哲理的警句。

《谈读书》（培根）知识汇总1、给下列红字注音2、形近字3、词语解释【怡情】使心情愉快。

【练达】（书）阅历多而通达人情世故。

【文采】文艺方面的才华。

【藻饰】用华丽的文辞修饰。

【学究】迂腐的读书人。

【狡黠】（书）狡诈。

【诘难】诘问，为难。

【孜孜不倦】勤勉而不知疲倦。

孜孜，勤勉。

【吹毛求疵】指细致到烦琐、挑剔的地步。

【傅彩】（给言辞）增添光彩。

【高谈阔论】高：大声地；阔：广阔。

多指不着边际地大发议论，也指范围广泛地谈论。

【鄙】看不起。

【矫情】做作，不真实。

【寻章摘句】搜寻摘取文章中的片段词句。

指读书局限于文字的推求。

【阐证】阐述论证。

【味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。

4、文学常识填空（1）本文作者＿＿＿＿，＿＿国＿＿＿＿家。

马克思称他为“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

（2）读史使人＿＿＿，读诗使人＿＿＿，＿＿＿使人周密，科学使人深刻，伦理学使人＿＿＿，逻辑修辞之学使人＿＿＿。

（3）议论文的三要素为＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；议论文的逻辑结构为＿＿＿、＿＿＿、＿＿。

【参考答案】（1）弗兰西斯·培根英哲学家英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖（2）明智灵秀数学庄重善辩（3）论点论据论证引论本论结论内容分析1、整体感知本文是一篇“随笔”，作者以典型的事例、精辟的语句论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，告诉人们要以正确的态度和方法读书，指出了知识的作用，激发人们认真读书，完善自我，对青少年的读书学习具有很强的指导作用。

13.《短文两篇》1.读准字音,记准字形。

怡情(yí) 藻饰(zǎo) 狡黠(xiá) 诘难(jiénàn)味同嚼蜡(jiáo) 吹毛求疵(cī）滞碍(zhìài)2.理解重要词语的词义。

怡情:使心情愉快。

傅彩:着色。

文中指给言辞增添光彩。

狡黠:聪明而狡猾。

诘难:诘问,为难。

滞碍:不通畅。

寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。

指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵:刻意挑剔毛病,寻找差错。

3.学习《谈读书》学生朗读课文,结合注释,理解文句。

圈点批注课文论述的不同内容,并尝试划分段落层次,梳理文章的论证思路。

全文可分为三个层次。

第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。

先从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。

而后,从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。

接着,论述读书与经验的关系:相互补充、相辅相成。

第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法,指出对不同的书应采取不同的读法。

第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。

通读课文,结合课文内容回答,文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。

①比喻论证。

例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”，用“自然花草”比喻“人的天论证了读书对人的天赋的作用。

这样写,生动形象,通俗易懂。

修剪移接”比喻“求知学习”，性”,“②对比论证。

例如,文章开头从正面论述了读书的目的,接着从反面论述了读书的三种偏向。

正面与反面结合,使说理更加全面、有力。

③归纳论证。

例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用,最后分句对前面的论述内容加以概括。

在分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。

由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服。

16、《短文两篇》复习要点及练习(加粗的内容记诵过关)《爱莲说》一、文学常识1、《爱莲说》选自《周元公集》，作者：周敦颐，字茂叔，谥号“元公”，世称濂溪先生，道州营道（现在湖南道县）人。

北宋哲学家，宋代理学的创始人。

著有《周元公集》《太极图说》《通书》等。

2、“说”是一种议论的文体，可以说明事物，也可以论述道理，大多就一事、一物、或一种现象抒发作者的感想。

“爱莲说”的意思就是：说说喜欢莲花的道理。

二、原文及重点词语翻译水陆草木之 (助词，“的”)花，可(值得)爱（喜爱）者甚（很，非常）蕃（多）。

晋陶渊明独爱菊；自（从）李唐来，世人甚（多）爱牡丹；予（我）独（只）爱莲之（用在主谓之间，取消句子独立性）出淤泥而（表转折）不染（沾染污秽），濯（洗）清涟（水波）而（表转折）不妖（过分艳丽），中通外直，不蔓（名词作动词，生出枝蔓）不枝（长出枝节），香远益清（香气传的越远，越发清幽。

益：越发，更加），亭亭（耸立的样子）净（洁净）植（竖立），可远观而不可亵玩（靠近玩弄，亵：亲近而态度不庄重）焉（语气词）。

予谓（认为）菊，花之（助词，的）隐逸者也；牡丹，花之（同上）富贵者也；莲，花之（同上）君子者也。

噫（叹词，相当于“唉”）！菊之爱（助词，宾语前置的标志），陶后鲜（少）有闻（听说）；莲之（同上）爱，同予者何人？牡丹之（同上）爱，宜（应当）乎众（多）矣！三、重点句子翻译1、原文：水陆草木之花，可爱者甚蕃（fán）。

翻译：水上，陆上各种草木的花，值得喜爱的很多。

2、原文：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，：香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵(xiè)玩焉。

翻译：我唯独喜爱莲。

莲从淤积的污泥里生长出来，却不沾染污秽；经清水的洗涤，却不显得娇媚。

它的茎梗里面通透，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节。

香气远播，越发清芬。

它笔直洁净地站在那里，只能在远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。

3、原文：噫(yī)！菊之爱，陶后鲜有闻。

《短文两篇》知识点梳理陋室铭山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

斯是陋室，惟吾德馨。

苔痕上阶绿，草色入帘青。

谈笑有鸿儒，往来无白丁。

可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

孔子云：何陋之有？一、基础知识1.字音陋室( lòu ) 德馨( Xīn ) 苔痕( tái ) 鸿儒( rú) 案牍( dú)2.一词多义无丝竹之．乱耳(助词，用于主谓之间，取消句子独立性)之何陋之．有(助词，宾语前置的标志)山不在高，有仙则名．(动词，出名，有名)名军书十二卷，卷卷有爷名．(名词，名字)香远益清( 远播)远可远观而不可亵玩焉( 远远地)3.词类活用山不在高，有仙则名(名词用作动词，出名，有名)无丝竹之乱耳(使动用法，使……乱)无案牍之劳形(使动用法，使……劳累)有仙则名(名词作动词，出名，有名)不蔓不枝(名词作动词，生出枝蔓；长出枝节)香远益深(形容词作动词，远播)惟吾德馨(名词作动词，指居室主人德行美好)4.特殊句式何陋之有(宾语前置句，“何陋”是“有”的宾语，“之”是宾语前置的标志)斯是陋室，惟吾德馨。

(“是”判断动词)5.课文主旨作者通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，围绕“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心，表达了作者保持高尚节操，安贫乐道的人生态度和不愿与权贵同流合污的思想感情。

6.课文结构二、问题整理1.内容理解《陋室铭》通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，表现了作者不与世俗同流合污，洁身自好、不慕名利、保持高尚节操的生活愿望，流露出作者不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

本文先以山水作类比，引出陋室。

以不高、不深衬“陋”，以“仙”“龙”衬“德”，以名”“灵”衬托“馨”，暗示陋室不陋。

陋室因主人“德馨”这是陋室生辉的光点所在。

点明了本文的主旨。

接着四句描写陋室特点，(自然环境清幽、交往人物不俗、生活情趣高雅)表明惟吾德馨衬托陋室不陋。

九年级下册现代文生字词积累1、祖国啊，我亲爱的祖国隧suì洞蜗wō行淤滩yū tān驳bó船簇cù新笑涡wō喷薄bó伤痕累累 lěi lěi伤痕累累:一般指全身是伤。

后又比喻人在感情上受到伤害心里伤痕累累。

2、梅岭三章阎罗捷jié报血xuè雨腥风取义成仁血雨腥风:风里夹着腥味,雨点带着鲜血。

形容疯狂杀的凶险气氛或环境取义成仁:即“舍生取义”“杀身成仁”。

为了成全仁义,不惜牺牲生命。

3、短诗五首漫漫màn màn 装饰shì舵duò手埋没mái mò4、海燕苍茫高傲海鸥飞窜cuàn 蠢笨翡翠fěi cuì熄灭5.孔乙己荤hūn菜侍候shì hòu 绰号伤疤bā笔砚yàn 惋wǎn惜夹袄jiá ǎo 乱蓬蓬luàn péng péng唠唠叨叨láo lao dāo dāo不屑置辩bù xiè zhì biàn羼chàn水间jiàn或唠唠叨叨:说话明嗦,一说起来没个完。

不屑置辩:认为不值得分辩。

6、变色龙贱jiàn 拧nǐng起眉头筛shāi子坎肩kǎn jiān 旗帜zhì荒唐táng 洋溢yì温情惦diàn记恐吓hè径jìng自无精打采无缘无故异想天开无精打采:形容精神不振,提不起劲头。

无缘无故:没有一点原因。

异想天开:指想法很不切实际,非常奇怪。

7、溜索腮坠zhuì呕ǒu跺duò盘桓pán huán 涓涓juān juān 探视俯身扭绞顷qǐng 刻寻思xún si 拳打脚踢千钧jūn之力战战兢兢zhàn zhàn jīng jīng 锱铢zī zhū拳打脚踢:用拳打,用脚踢。

部编版九年级下册语文课文13《短文两篇》知识点1.读准字音,记准字形。

怡情(yí) 藻饰(zǎo) 狡黠(xiá) 诘难(jiénàn)滞碍(zhìài) 味同嚼蜡(jiáo) 吹毛求疵(cī)2.理解重要词语的词义。

怡情:使心情愉快。

傅彩:着色。

文中指给言辞增添光彩。

狡黠:聪明而狡猾。

诘难:诘问,为难。

滞碍:不通畅。

寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。

指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵:刻意挑剔毛病,寻找差错。

3.学习《谈读书》学生朗读课文,结合注释,理解文句。

圈点批注课文论述的不同内容,并尝试划分段落层次,梳理文章的论证思路。

全文可分为三个层次。

第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。

先从正面说,读书有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。

而后,从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。

接着,论述读书与经验的关系:相互补充、相辅相成。

第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):主要论述读书的方法,指出对不同的书应采取不同的读法。

第三层(从“读史使人明智”到结尾):主要论述读书的益处。

通读课文,结合课文内容回答,文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。

①比喻论证。

例如,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,论证了读书对人的天赋的作用。

这样写,生动形象,通俗易懂。

②对比论证。

例如,文章开头从正面论述了读书的目的,接着从反面论述了读书的三种偏向。

正面与反面结合,使说理更加全面、有力。

③归纳论证。

例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆成性格”前六个分句具体论述了读书的作用,最后分句对前面的论述内容加以概括。

在分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。

由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服。

短文两篇谈读书【原文】读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。

练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。

读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。

读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。

狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。

读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。

书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。

书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。

滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。

如智力不集中，可令读数学，盖演算须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。

如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

【字音】傅彩（fù）文采藻（zǎo）饰诘（jié）难味同嚼（jiáo）蜡吹毛求疵（cī）阐（chǎn）证【注释】1.怡情：使心情愉快。

2.傅彩：增添光彩。

3.文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。