英语听力理解之语境效应分析

从语境方面提高英语听力水平[摘要]为了提高学生的英语听力水平，结合语境分类中情景语境和非情景语境两大因素，提出运用语境方法练习听力。

文章中结合大学英语四级听力考试试题，具体分析语境在听力水平中的影响程度。

分析表明，运用相关语境知识，可以提高学生听力能力。

[关键词]语境；语言语境；非语言语境；听力技能语境是语言的阐述环境，根据这个环境，语言内容产生了相应的含义。

听力理解是对说话人意图的理解，说话人是在特定的语言环境中表达自己的想法。

因此，我们可以运用语境相关知识，结合话语内容，提高听力水平。

一、从语言语境方面提高听力水平语言语境包括语音，词汇，语法，语篇等方面。

这种语境观也是我们在传统的教学中所重视的。

其中，语音和词汇层面对我们的听力能力水平影响最大。

语音语境指的是语调，重音，停顿等等。

对于语调来说，主要指反义疑问句。

通常，反义疑问句有两种语调，如果句子结尾用降调，说明说话者想要得到听话者的肯定。

如果是结尾是升调，说明说话者自己也对自己说的话没有把握，想要得到听话者的答案。

例如：四级听力中有这样一题，反义疑问句，原文如下‘Man：Janet is quite interested in camping，isn’t she？Woman：Yes，she often goes for weeks at a time. Question：What does the woman say about Janet？’男士最后用一个降调的反义疑问句表达的他的评论，所以他想要得到女士的认同。

因此，作为学生，我们确实应该在做题之前，了解一些关于语音语调的知识。

重音同样在听力中扮演着重要的角色，说话者通常将自己强调的部分重读，我们通常将实词重读，比如名词，动词，形容词等等。

在词汇方面在听力方面主要指一词多义现象，如‘pick up’一词在四级听力中有四种含义。

例如第一种是顺路带东西。

‘1993.6.6. M：What do you want me to get？I’m leaving now. W：Pick up a bottle of milk and a loaf of bread please. Q：Where is the man probably going？’第二种意思是接某人，如1997.1.8 M：Can you stay for dinner. W：I’d l ove to，but I have to go and send some registered mail before picking up the children from school. Q：Where will the woman go first？第三种是捡起，如：2007.6.13. M：I wish I hadn’t thrown away that waiting list. W：I thought you might regret it. That’s why I picked it up from the waste paper basket and left it on the desk. Q：What do we learn from the conversation？从以上的例子，我们可以得出，要想在四级考试中取得好成绩，我们需要知道单词的多种意思。

语境在英语听力教学中的作用以《语境在英语听力教学中的作用》为标题，写一篇3000字的中文文章随着近年来英语在国际交流中的重要地位越来越凸显，越来越多的人开始学习和使用英语，听力的教学也一直是英语教学的重要组成部分。

因此，提高英语听力技能成为学习者在英语学习中的重要任务。

然而，英语听力效果不佳，成为学习者无法实现完整英语口语能力的最大障碍。

在这种情况下，探讨语境在英语听力教学中的作用，弱化听力障碍，提高学习者的英语听力能力变得尤为重要。

认识到语境在英语听力教学中的作用，首先要解释什么是“语境”。

按照定义，语境是指某一段话中的词语和句子的词语，表示的文字的意思依赖于其他语言环境中的内容。

在英语听力教学中，语境可以从两个方面来看：一方面，是指语言中的背景信息，如说话者和听众的身份，有关话题的背景知识等；另一方面是指语言表达中的物理环境信息，如说话者和听众之间的距离，声音的强弱等。

显然，语境在英语听力教学中起着重要作用，影响着英语听力的学习效果。

首先，语境可以为学习者提供关于说话者的情感的重要信息，从而帮助听众进行正确的理解。

例如，如果说话者的声音显得有点不安，那么学习者就可能注意到说话者的情绪，并且可以提高警觉性和理解能力，以便做出正确的反应。

其次，语境也可以为学习者提供重要的词汇信息和语法信息，从而帮助他们进行正确的理解。

例如，语境可以提示学习者从句子中选择正确的词汇或词组，以及正确使用语法。

在英语听力教学中，如何正确利用语境信息也是一个至关重要的问题。

首先，教师应该给学生提供有关语境的深入知识和解释。

此外，教师还可以利用图片、示意图等图像资料，让学生更好地理解语境信息，以提高他们的英语听力理解能力。

此外，教师还可以采用案例教学法，让学生通过与真实生活环境或具体情景相关联的训练项目，了解和掌握有关语境信息。

总之，语境在英语听力教学中发挥着重要作用，可以提高学习者的英语听力理解能力。

因此，教师应该尽可能正确地引导学生学习和利用语境信息，以提高英语听力教学的效果。

英语听力测试中的语用现象分析作者：何玥来源：《科学与财富》2016年第31期摘要：在大学英语听力测试中不乏一些重要的语用现象。

语用学的概念、理论对听力测试的设计，阅卷评分及受测者应试技巧和能力的提高具有一定的指导作用，本文通过实例分析了听力测试中的语用现象，其结果可以更合理地设计听力测试题目，提高听力测试的信度与效度。

关键词：语言测试；听力测试；语用学一、引言传统的语言研究对语音、语法、词汇着力较多，对语言运用的研究开展得相对较晚。

反映到语言水平考试的实践方面，在命题原则、考试目的和要求部分，对语音、语法、词汇的要求较易为人理解和掌握，而对听力理解和阅读理解的要求虽然也做了全面而详尽的规定，但仍较难让人掌握应用尺度。

问题在于对语言运用和理解还不够普及。

更少有人能从语用理论的角度去融会、理解水平考试的有关要求。

笔者认为语用学的一些概念、理论机制和研究思路对于语言测试试题的设计和相应的语言教学有一定程度上的指导作用。

以下将介绍语用学与语言测试的相关内容，以听力测试为例讨论两者的关系。

二、几个基本的语用现象语用学研究语境中意义的表达和理解，研究言语交际的充分和必要条件，研究语言使用时的逻辑推理机制。

随着语用学理论研究的发展，一些概念已经超脱了特定的理论框架，成为各派理论都认可的基本概念，与之相关的语言现象也就成了基本的语用现象，如明说、暗含、预设、命题态度等。

传统的交际理论认为，语言交际者是在交流意义。

但对于意义是什么这个问题却没有一个明确的答案。

不过把意义分为句子意义和说话人意义这一点却是大家都接受的。

听话人感兴趣的当然是说话人意义，任何说话人的意义都有明说和暗含两个方面。

语言交际双方不但要求了解对方的明说，更要互相明白对方的暗含。

说话人意义中的明说可能只是一种信息意图即只限于提供交际内容的意图，说话人从中可以获得语境假设；此外，明说中还可能有交际意图，它让听话人明白说话人有一个传递信息意图的意图。

语境在高中英语听力理解中的应用分析摘要：伴随经济世界全球化的不断加深，国际之间的交流变得越来越频繁，世界公认交流语言——英语也变得越来越重要。

为了提高高中生英语听力理解水平，本文将对语境在英语听力理解中的应用进行分析。

从英语听力理解开始说起，分析语境的具体内涵，并结合语境在英语听力中的应用范围，具体进行高中生英语听力教学练习。

关键词：语境；英语；听力理解；应用前言：在《普通高中英语课程标准》中有提到针对外语教学的革新趋势面临着向强调语用的方向发展。

同样的，近年来的高考英语听力也变得越来越困难。

这意味着现今的英语教学更注重实用化，不再是只会读英文、写英文，而是真正能够用作正常的英语生活，在这其中对于学生英语听力的锻炼必不可少。

一、英语听力理解英语作为高中生学习的第二语种，其熟练程度远不如我们的母语——汉语，对于句子的含义很多时候听的只是一知半解，原因无它，只是因为对其不够熟练，不能达到耳听心明的地步。

所有老师也都知道，英语的听力是学生最为头疼的问题，而且分析英语听力试题就可发现对于“先听材料然后再根据独白选择答案的英语题目”（一般第五题往后）错误率普遍提高，通过分析当下学生英语听力的做题过程可以大致分为四步：第一步，听清词汇。

这一步是学生收集信息的过程，很多学生的英语听力水准仅停留在此，选择答案也只是听到什么选什么，这种做题结果一般，并且对英语能力的提升作用不大；第二步，将听到的词汇转换成汉语。

也就是在心中进行汉译的过程；第三步，将汉译过的词汇拼接成语句；第四步，整体结合语句进行语境分析[1]。

比如一道听力题目是这么说的：What can we learn about the boy ? 在学生的听力过程就是先听清词汇，再在脑海中形成“什么”、“我们”、“了解”、“男孩”，最终再形成“我们能知道男孩什么？”的语句。

因为这一过程需要消耗大量的时间，所以大部分的老师都将重点关注在第三步，也就是句子整体的含义上，而对第四步理解整体的语境有所忽略。

浅析语境因素分析在听力测试中的应用论文关键词:语境听力测试言语意义论文摘要:语境是语言学中一个非常重要的概念,在语言的习得和运用中有着十分重要的作用。

本文通过具体实例,分析如何在听力测试中,应用语境理论来寻找符合试题设计者意图的言语意义,以期在一定程度上帮助应试者克服听力测试中的困难。

1引言听是一种输入性的言语活动,是一个积极的接受信息并且对信息进行处理的过程。

第二语言习得理论告诉我们,语言习得的最基本的条件就是语言输入。

如果没有语言的输入,语言习得就无从谈起。

因此听对于学生的语言习得是非常重要的。

然而,在我国,由于缺乏良好的语言环境,一般学习者得到的听觉输入相对于视觉输入来说要少得多,所以听力成为了中国学习者学习英语的一个瓶颈。

对于如何提高英语学习者听力理解能力方面,国内一些学者研究和探讨了语境因素的重要性。

换言之,在具体的听力过程中,如何根据已知的信息去创设语境对提高听力理解有着不可忽视的作用。

2语境理论在语言学领域,人们认为,语境是由英国人类学家马林诺夫斯基在1923年提出来的。

他区分出两类语境:文化语境contetofculture,即说话者生活于其中的社会文化;情景语境contetofsituation,即言语行为发生时的具体情景。

他说,语言基本上直根于说该语言的民族的文化、社会生活和习俗,不参照这些广泛的语境便难以正确理解语言。

英国伦敦学派的代表人物Firth 接受了马林诺夫斯基的观点,他将语境的内部关系主要描写为:参与者的有关特征,包括参与者的言语活动和参与者的非言语活动;有关的事物;言语活动的影响。

何自然在《语用学概论》中指出语言的理解是人类认知的一个重要组成部分,是一个复杂的认知过程。

这种复杂性展现在言语受制于交际场合和社会文化因素,也表现在说话人的话语组织依赖于听话人在特定交际环境中的语境假设能力及理解能力。

可见,语境是话语理解的前提,对话语理解起着决定作用。

语境包括言语语境和非言语语境。

雅思考试听力场景的语境理解与应用雅思考试是许多想要出国留学或移民的人士所参加的英语考试。

其中，听力部分是考生们必须面对的一项重要任务。

在雅思听力考试中，考生需要通过听取一段对话或独白，然后回答相关问题。

为了在听力部分取得好成绩，考生们需要具备良好的语境理解与应用能力。

本文将探讨雅思考试听力场景的语境理解与应用，帮助考生们提高听力成绩。

首先，语境理解是雅思听力考试中的关键要素。

考生们需要通过听力材料中暗示的信息，理解对话或独白中的背景和情景。

语境理解可以帮助考生们更好地理解对话的意思，并准确回答相关问题。

在日常生活中，语境理解也是非常重要的，因为人们在交流中通常会依赖语境来解释他们所说的话。

因此，通过训练语境理解能力，考生们不仅可以在雅思考试中取得好成绩，还可以提高日常交流的准确性。

其次，应用语境理解是提高雅思听力成绩的关键之一。

仅仅理解对话的语境是不够的，考生们还需要能够将语境应用到解答问题上。

在大多数情况下，问题本身可能并没有直接在对话中提到，而是通过对话的语境来推断答案。

因此，考生们需要运用所理解的语境进行逻辑推断，以获取正确的答案。

这种能力的培养需要考生们多进行听力练习，熟悉不同类型的问题和对话，提高应用语境理解的能力。

此外，与语境理解和应用相关的一个重要技巧是注意关键词。

在雅思听力材料中，关键词往往被强调或重复出现。

通过注意这些关键词，考生们可以更好地理解对话的主题和要点，从而更准确地回答问题。

并且，关键词也可以帮助考生们在听力材料中迅速定位相关信息，提高听力反应速度。

因此，训练对关键词的敏感度是提高雅思听力成绩的又一个重要方面。

最后，积极参与听力材料的互动也是提高雅思听力成绩的关键策略之一。

雅思听力材料中常常出现与多个人物之间的对话，这为考生们提供了解决问题的线索。

通过想象自己是对话中的其中一个人物，考生们可以更好地把握对话的内容和情感。

积极参与听力材料的互动有助于加深对对话的理解，并提高听力回答问题的准确性。

语境在英语听力理解中的重要作用本文针对听力理解中学生“听得懂，作不对”、“听得字，不识句”的问题，从当今语用学炙手可热的语境角度着手，剖析确吾境在听力理解中的重要作用。

近年来。

语境受到了普遍关注，已成为社会语言学、语用学、语义学和修辞学探讨的一个重要议题。

人们对语境不断深入了解和探讨，随之形成了对其更加详尽的论述和认识。

语境作为语用学的一个概念，在语言学习与话语交际中对言语理解起着至关重要的作用。

目前，学术界对语境的定义众说纷纭，尚无确切定义，因为不同学科、不同理论对语境有不同认识。

在语言学领域，人们认为语境的概念最早是由英国人类学家Malinowsky提出的。

1923年，他区分出两类语境：。

文化语境”(context ofcul.ture)和“情景语境”(context 0f situation)。

“文化语境”(contextof culture)即说话者生活于其中的社会文化;“情景语境”(con—text of situation)即言语行为发生时的具体情景。

还有一些语言学家将语境分为狭义和广义两方面去解释。

两我国学者对语境的研究和归纳也具有相当高的水平。

何兆熊教授将语缴分为语言的知识和语言外的知识;朱晓农教授将其分为语言环境和非语言环境。

本文采取朱教授的说法。

其中语言环境可定义为：一个语言单位与另一个语言单位之间的相互关系.该语言单位可以小至音位大至句子、段落。

非语言语境指言语交际过程中某个言语单位表达某种特定定义时所依赖的各种主观因素。

旧语境主要有两大特点??制约性和生动性。

语境作为言语交际的重要部分，对语义的选择有很大的决定性。

也就是说语境制约着整个言语交际，使言语交际中的各个词实现了具体的语境意义.这是语境的制约性。

而语境的生动性则指具体的、不同的语境可以使语义更加丰富生动。

语境对语义的制约性体现在很多方面。

如语境可以确定词义，消除歧义;决定双关语、隐喻、讽刺等修辞手法的理解;澄清索引词的所指;帮助理解隐含意义;把握语义的变化和消除跨文化理解的障碍。

运用英语听力中的语境与背景理解场景语言是人类沟通的重要工具，而理解语言的背景和语境对于有效交流至关重要。

在学习英语听力的过程中，我们需要掌握一些技巧来理解语言的背后含义和所处的场景。

本文将探讨如何运用英语听力中的语境与背景来理解不同场景。

首先，语境是指语言所处的环境和背景。

在英语听力中，语境可以通过对话的内容、说话人的语气和语速以及背景音乐等元素来体现。

举个例子，如果我们听到一段对话中有欢快的音乐声，说话人的语气轻松愉快，我们可以猜测这可能是一个派对或者庆祝活动的场景。

这样的背景信息可以帮助我们更好地理解对话的内容。

其次，背景知识是理解语境的关键。

在英语听力中，背景知识可以包括文化、历史、地理等方面的知识。

举个例子，如果我们听到一段对话中提到了“Big Ben”和“Buckingham Palace”，我们可以猜测这可能是在伦敦的场景。

如果我们了解到伦敦是英国的首都，Big Ben是伦敦的标志性建筑，Buckingham Palace是英国皇室的居所，我们就能更好地理解对话的背景和内容。

此外，语言的习惯用法和隐含意义也是理解语境的关键。

在英语中，有很多习惯用法和隐含意义，如果我们不了解这些，就很难理解对话的真实含义。

举个例子，当有人说“I'm over the moon”时，这并不意味着他们真的在月球上，而是表示他们非常高兴。

理解这样的习惯用法和隐含意义需要我们多加练习和积累经验。

另外，我们还可以通过识别关键词和短语来理解语境。

在英语听力中，有些词语和短语在不同的场景中有不同的含义。

举个例子，当我们听到“book”这个词时，它可以指代一本书，也可以表示预订某个服务或者安排某个活动。

通过识别关键词和短语，我们可以更好地理解对话的意思。

最后，多听多练是提高语境理解能力的关键。

只有通过大量的听力练习，我们才能熟悉不同场景下的语言表达和背景知识。

可以选择一些与自己兴趣相关的听力材料，比如英语电影、英语歌曲等，这样可以增加学习的乐趣，同时提高语境理解的能力。