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幼儿园室内游戏指导方案幼儿园室内游戏指导方案一、背景介绍在幼儿园室内游戏教学中，游戏起着重要的作用。
通过游戏活动，可以帮助幼儿全面发展，提高他们的认知、动手能力和社交技能。
为了促进幼儿园室内游戏的有效进行，需要制定一个全面的详细方案，包括游戏种类、游戏目的、游戏规则和组织方式等。
二、游戏种类1.认知游戏：通过认知游戏，幼儿可以提高对事物的观察力、分辨力和思维逻辑能力。
可以利用拼图、记忆卡片、找不同等游戏培养幼儿认知能力。
2.动手游戏：通过动手游戏，幼儿可以锻炼手眼协调能力、精细动作和创造力。
可以设立拼图、画画、剪纸等游戏来培养幼儿的动手能力。
3.社交游戏：通过社交游戏，幼儿可以提高交际能力、合作意识和团队合作精神。
可以设计角色扮演、合作拼图、小组游戏等来促进幼儿的社交技能培养。
三、游戏目的1.认知游戏的目的是培养幼儿的观察、分辨和思维能力，通过游戏中的认知活动，提高幼儿的注意力和记忆力，培养他们的逻辑思维能力，并提升对事物的分辨能力。
2.动手游戏的目的是锻炼幼儿的手眼协调能力、精细动作和创造力，通过游戏中的动手活动，培养幼儿的操作能力和表达能力，并增强他们的观察力和创新思维能力。
3.社交游戏的目的是提高幼儿的交际能力、合作意识和团队合作精神，通过游戏中的社交活动，促进幼儿之间的互动和交流，培养他们的合作能力和问题解决能力。
四、游戏规则1.认知游戏的规则：(1)根据幼儿的认知能力，选择适合年龄段的游戏材料。
(2)游戏前先向幼儿介绍游戏规则和要求，引导幼儿理解游戏目的。
(3)组织幼儿进行游戏，鼓励幼儿积极参与，提醒幼儿保持专心和关注力。
(4)游戏结束后，与幼儿一起总结游戏过程，夸奖幼儿的努力和表现。
2.动手游戏的规则：(1)提供足够的材料和工具，让幼儿自由发挥。
(2)给予幼儿一定的示范，引导他们掌握基本的动手操作技巧。
(3)鼓励幼儿根据自己的想法进行创作，并欣赏和分享彼此的作品。
(4)在游戏过程中，给予幼儿积极的鼓励和肯定，帮助他们建立自信心。
幼儿园教师如何进行幼儿游戏指导幼儿游戏指导在幼儿园教学中起着至关重要的作用。
通过游戏指导，幼儿能够培养各种技能，如社交技能、认知技能和情感技能。
教师在游戏指导中扮演着重要的角色，需要运用适当的方法和技巧来引导幼儿的学习和发展。
本文将介绍几种幼儿游戏指导的方法和技巧。
一、了解幼儿发展水平在进行幼儿游戏指导之前，教师首先需要了解幼儿的发展水平。
每个幼儿的发展水平各不相同，因此，了解幼儿的兴趣、动机和能力水平对于游戏指导至关重要。
教师可以观察幼儿的行为和表现，并与幼儿进行沟通，以了解他们的需求和兴趣。
二、提供适当的游戏环境为了有效地进行游戏指导，教师需要提供适当的游戏环境。
游戏环境应当包括丰富的游戏材料和有趣的活动。
教师可以布置不同的游戏角落，提供不同的游戏材料，如积木、拼图和益智游戏等，以激发幼儿的兴趣和想象力。
此外，教师还可以组织一些团体游戏，以促进幼儿之间的互动和合作。
三、提供恰当的游戏指导教师在进行幼儿游戏指导时，需要提供恰当的指导。
教师应当充分了解游戏的规则和目标，并将其适应幼儿的能力水平。
在游戏中，教师可以给予幼儿适当的提示和鼓励，帮助他们克服困难并提高游戏技能。
同时，教师还可以提供一些扩展活动，以帮助幼儿进一步探索和学习。
四、注重幼儿的参与和表达在进行幼儿游戏指导时，教师需要注重幼儿的参与和表达。
游戏应当是幼儿主动参与的过程，教师应该鼓励幼儿积极参与游戏，并给予他们充分的自由。
同时，教师应该倾听幼儿的意见和建议，鼓励他们表达自己的想法和感受。
通过参与和表达，幼儿能够更好地理解游戏规则和目标，并提高自己的思维能力和表达能力。
五、积极评价和反馈幼儿游戏指导不仅仅是游戏过程，还需要教师的评价和反馈。
教师可以及时给予幼儿正面的鼓励和肯定，以增强幼儿的自信心和积极性。
同时，教师还可以提供一些有建设性的反馈，帮助幼儿发现自己的不足并改进。
评价和反馈应该是具体的和针对性的，以促进幼儿的学习和进步。
六、与家长合作在幼儿游戏指导中，教师需要与家长进行紧密的合作。
幼儿园游戏活动指导方法一、了解幼儿的发展特点幼儿是指三到六岁的孩子，处于生长和发展的关键阶段。
在指导幼儿游戏活动前，首先要了解幼儿的发展特点。
幼儿身体发育不完全，注意力短暂，动手能力强，好奇心旺盛，喜欢模仿和观察。
在游戏活动中，要根据幼儿的特点来选择合适的游戏内容和形式，以促进他们的全面发展。
二、提供丰富多样的游戏环境幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，提供丰富多样的游戏环境对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
在幼儿园中，可以设置各种游戏角落，如角色扮演区、图书角、积木区等，让幼儿能够根据自己的兴趣选择游戏内容。
同时，要定期更新游戏材料，提供新的挑战和探索机会，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
三、引导幼儿参与集体游戏幼儿处于与人交往的关键期，集体游戏对于培养幼儿的合作精神和社交能力至关重要。
幼儿园要定期组织各种集体游戏活动，如团队合作游戏、互动游戏等，引导幼儿与同伴一起参与游戏，培养他们的团队意识和互助精神。
同时，要注意游戏的设置和规则的制定，保证游戏的公平性和激发幼儿的积极参与。
四、注重个体游戏的指导与培养除了集体游戏，个体游戏对于幼儿的发展同样重要。
个体游戏可以培养幼儿的独立性和自主性，提高他们解决问题的能力。
在幼儿园中，可以设置一些适合个体游戏的角落，如画画区、拼图区等，让幼儿根据自己的喜好和兴趣选择游戏内容。
同时，教师要关注幼儿的游戏过程，给予适当的指导和帮助，提供反馈和鼓励，促进幼儿的游戏体验和成长。
五、创造具有挑战性的游戏任务挑战性的游戏任务可以激发幼儿的学习兴趣和动力，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在游戏活动中，可以设置一些具有一定难度的任务，如拼图游戏、益智游戏等，让幼儿体验到挑战和成功的快乐。
同时，要根据幼儿的能力和兴趣，逐步增加任务的难度，提高游戏的挑战性和吸引力。
六、注重游戏与学习的有效结合游戏是幼儿认知和智力发展的最佳途径之一。
在幼儿园中，可以通过游戏活动来引导幼儿学习，将学习内容和游戏相结合，形成有趣而富有挑战性的学习环境。
幼儿园教师如何进行幼儿游戏指导幼儿园教师在幼儿游戏指导方面扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要提供适当的游戏环境，还需要引导幼儿参与有益的游戏活动，促进他们的综合发展。
本文将讨论幼儿园教师如何进行幼儿游戏指导，并提供一些实践建议。
一、了解幼儿的发展特点在进行幼儿游戏指导之前，教师首先要了解幼儿的发展特点。
幼儿正处于早期儿童发展阶段，他们的大脑正在迅速发育，对世界充满好奇心。
在这个阶段，他们的发展重点主要集中在身体协调性、认知能力、情感社交等方面。
教师需要根据幼儿的发展特点，提供适合他们的游戏活动。
二、为幼儿提供开放、安全的游戏环境幼儿游戏指导的第一步是为幼儿提供一个开放、安全的游戏环境。
幼儿园教师应该确保游戏区域的安全性，移除可能存在的危险物品，并确保所有游戏设施符合安全标准。
此外，教师还应提供多种类型的玩具和材料，以满足幼儿的不同游戏需求。
三、促进幼儿的主动参与教师应该鼓励幼儿主动参与游戏活动。
他们可以通过提出开放性问题或提供启发式的玩具，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
教师应该为幼儿提供自由选择的机会，并鼓励他们尝试不同的游戏方式。
四、提供适当的游戏引导在幼儿游戏指导中，教师有时需要提供适当的游戏引导。
这意味着教师可以在游戏过程中提供一些启示和建议，以帮助幼儿更好地理解和应用游戏材料。
同时，教师还可以提供一些游戏规则和约定，以促进幼儿的合作和社交技能发展。
五、观察和记录幼儿的游戏表现教师应该经常观察和记录幼儿的游戏表现。
观察可以帮助教师了解幼儿的兴趣爱好、发展程度和潜在困难。
记录可以帮助教师制定有效的游戏指导计划，并与家长分享幼儿的进展。
六、与家长合作幼儿园教师在幼儿游戏指导中需要与家长合作。
教师可以定期与家长交流幼儿的游戏表现和发展情况，分享游戏指导的建议和经验。
与家长的合作可以增强教师的指导效果，并提供更全面的支持给幼儿。
七、持续专业发展幼儿园教师应该持续进行专业发展，不断提升自己在幼儿游戏指导方面的知识和技能。
儿童游戏幼儿园教师儿童游戏指导技巧与实例幼儿园教师在指导儿童游戏时，除了要注意游戏的趣味性和教育性之外，还需要具备一些指导技巧。
下面是一些幼儿园教师在儿童游戏指导中可以使用的技巧和一些实例。
1.游戏前布置环境：在游戏开始之前，教师可以合理布置游戏的环境，例如搭建一个小型戏剧舞台或制作一些道具。
这样可以增加游戏的趣味性和参与感，提高儿童的积极性和主动性。
实例：主题为“动物世界”的游戏，教师事先准备了一些动物面具和玩具，让儿童在游戏中扮演不同的动物，增加游戏的参与性。
2.游戏前介绍规则：在游戏开始之前，教师可以简单地介绍游戏的规则和目标，让儿童明确游戏的要求和流程，避免混乱和不必要的争执。
实例：教师组织儿童进行一个激烈的接力比赛，教师在游戏开始之前先向孩子们介绍了比赛规则和要注意的安全事项，确保游戏的进行顺利。
3.引导儿童合作：在游戏中，教师可以鼓励儿童相互合作，共同完成任务。
这样可以培养他们的团队意识和合作精神，提高他们的社交能力。
实例：教师组织儿童进行一场拼图比赛，每个小组分配一幅拼图，要求他们相互合作，共同完成拼图。
通过这样的游戏，培养儿童的团队精神和合作能力。
4.鼓励儿童发挥创造力：在游戏中，教师可以鼓励儿童发挥自己的创造力，提出自己的想法和建议。
这样可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
实例：教师组织儿童进行一个艺术创作的游戏，鼓励他们用各种材料进行创作，不拘泥于传统的方式。
通过游戏，培养儿童的创造力和想象力。
5.游戏后反思总结：在游戏结束后，教师可以引导儿童对游戏进行反思和总结，让他们思考游戏的收获和不足，从中学会反思和改进。
实例：游戏结束后，教师组织儿童进行一次小组讨论，让他们分享游戏中的收获和不足，从中学会总结和改进。
总结起来，幼儿园教师在儿童游戏指导中可以运用的技巧包括合理布置环境、介绍规则、引导合作、鼓励创造和反思总结。
通过这些技巧的应用，可以提高儿童的参与度和积极性，培养他们的团队精神和创造力，提高他们的社交能力和解决问题的能力。
在幼儿园阶段，游戏是儿童最主要的学习方式。
幼儿园教师在指导儿童游戏时，需要掌握一定的技巧，既能让儿童获得快乐和满足感，又能够在游戏中促进他们的全面发展。
下面，我们将就幼儿园教师应该如何指导儿童游戏，共享一些技巧和经验。
一、创设游戏环境1. 提供丰富的游戏材料对于幼儿园教师来说，创设丰富的游戏环境是非常重要的。
教师应该为儿童提供各种各样的游戏材料，包括积木、拼图、玩具车、娃娃等，以满足儿童的各种游戏需求。
2. 营造安全的游戏氛围在游戏指导中，幼儿园教师应该保障儿童的安全，确保游戏环境的安全性。
排除危险物品、设置安全防护措施，以及引导儿童在游戏中遵守规则，不做危险动作等。
二、引导儿童游戏1. 观察儿童游戏幼儿园教师在引导儿童游戏时，首先需要对儿童进行观察。
通过观察，教师可以了解儿童的兴趣、游戏习惯、心理需求等，从而更好地指导他们的游戏。
2. 激发儿童游戏兴趣教师应该根据儿童的特点和兴趣，灵活设计游戏活动，激发儿童的游戏兴趣。
可以利用故事、歌曲等形式引导儿童参与游戏，让他们在游戏中感到快乐和满足。
3. 提供适当的引导和支持在儿童游戏过程中，教师需要给予适当的引导和支持，帮助儿童克服游戏中的障碍，并且在游戏中获得成就感。
在游戏过程中，教师可以适时地给予鼓励、表扬或者提供帮助，让儿童在游戏中得到满足和成长。
三、促进儿童全面发展1. 引导儿童社交技能在幼儿园阶段，儿童的社交能力培养非常重要。
教师可以通过游戏活动，引导儿童学会合作、共享、尊重他人等社交技能，让他们在游戏中体验团队合作的乐趣。
2. 培养儿童认知能力幼儿园教师可以通过设计丰富多样的游戏活动，帮助儿童认识世界，提高他们的观察、思维、判断等认知能力。
可以设计一些益智游戏、探索游戏，激发儿童的求知欲和好奇心。
3. 培养儿童情感能力在游戏指导中，教师还应该注重培养儿童的情感能力。
可以通过游戏活动，引导儿童学会情感表达、情感调控、情感交流等，让他们在游戏中感受到爱与被爱的情感体验。
幼儿园教师儿童游戏指导技巧幼儿期是儿童身心发展的关键时期，游戏是幼儿发展的主要活动形式。
幼儿园教师在幼儿游戏指导中发挥着重要作用，以下是幼儿园教师儿童游戏指导技巧：一、了解儿童发展特点和利用游戏培养儿童的能力和个性1、了解儿童的发展特点和生理心理需求，了解他们的兴趣、需要和发展任务，并以此为基础来选择和安排适合的游戏活动，以满足儿童的需要。
2、教师应该注重培养儿童的人际交往能力、群体合作能力、想象力、情感表达、创造力等，为此要选用合适的游戏来培养。
3、游戏要符合儿童年龄特征，做到游戏形式多样，寓教于乐，唤起儿童欲望，使儿童参与其中，并取得成就感。
4、在儿童游戏过程中，教师需要倾听、观察、引导和教育儿童，逐渐增加对儿童游戏方式、游戏兴趣、游戏时长、游戏质量等方面的了解。
二、儿童游戏环境营造1、为儿童提供舒适的、开阔的游戏环境，营造愉悦、积极的游戏氛围。
2、为儿童预备有趣的玩具和材料，并规范儿童玩具的摆放位置和使用方式，保持整洁。
3、设立游戏区、读物区和小组活动区等多个活动区域，给予儿童多种游戏的选择。
4、在游戏过程中，对幼儿的安全问题进行严格控制，确保每个儿童都能安全参与游戏。
三、给予儿童积极的引导和疏导1、教师要时刻观察儿童自由游戏过程中的情况，提供必要的引导和建议，让他们更合理地利用时间和空间，学习自制力和规矩。
2、引导儿童赞美和鼓励他们游戏中取得的成绩，并用自己的行为和态度激励儿童积极参与游戏，提高儿童的自信心和合作意识。
3、在游戏过程中，教师一定要把握好度，宽容、耐心，不要过早地打断儿童的游戏，表现出开放的态度和听取儿童意见的行为。
四、注重教育和游戏的融合1、教育要深入到游戏中去，游戏是教育的载体，教育的最终目的是通过游戏让儿童欢乐的学习和成长。
2、教师要在儿童进行游戏活动时，通过引导和激发潜能促使儿童获得认知、情感、思维、美感、协作、素质等方面的平衡发展。
3、将游戏和教育融为一体，寓教于乐，让儿童在快乐的游戏中自然地获得知识，更好地帮助儿童发展及提高他们学习能力和积极性。
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导幼儿园户外自主游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以激发幼儿的好奇心、创造力和自主性，还可以促进他们的身体发展和认知能力。
在户外自主游戏中，教师的有效指导起着至关重要的作用，可以帮助幼儿更好地参与游戏，提高他们的游戏质量和发展水平。
本文将从教师如何指导幼儿园户外自主游戏、如何促进幼儿的自主性和创造力以及如何营造积极的游戏氛围等方面进行探讨。
1. 提供适当的游戏环境教师可以通过布置不同的户外游戏场所，如操场、花园、草坪等，来为幼儿提供多样的游戏环境。
游戏环境的多样性可以激发幼儿的好奇心与探索欲望，为他们的游戏提供更多的可能性。
教师可以为幼儿提供各种各样的游戏材料，如球、跳绳、积木、沙具等。
这些材料可以激发幼儿的创造力，丰富他们的游戏内容，帮助他们更好地发展自己的技能和认知能力。
在幼儿的户外自主游戏中，教师可以适当地引导幼儿建立游戏规则，但不应过多地干预游戏规则的制定。
幼儿应该在游戏中有一定的自由度，教师可以在必要时提供一些指导和建议，但应避免限制幼儿的创造力和自主性。
二、教师如何促进幼儿的自主性和创造力1. 鼓励幼儿自由发挥教师在幼儿户外自主游戏中应该给予幼儿足够的自由度，鼓励他们自由发挥，尊重他们的选择和决定。
幼儿在自由的游戏环境中能够充分发挥自己的想象力和创造力，从而得到更好的成长和发展。
2. 引导幼儿解决问题教师在幼儿的游戏中可以适时地引导幼儿解决问题，帮助他们克服困难，培养他们解决问题的能力。
当幼儿在游戏中遇到困难时，教师可以提供一些引导性的问题，帮助幼儿想出解决问题的办法。
3. 鼓励幼儿团队合作在户外自主游戏中，教师可以鼓励幼儿进行团队合作，培养他们的合作精神和团队意识。
通过团队合作，幼儿可以在游戏中相互帮助、互相学习，从而提高游戏的质量和效果。
三、教师如何营造积极的游戏氛围1. 给予积极的肯定和鼓励在孩子的游戏中，教师应给予积极的肯定和鼓励，让孩子感到自己的努力和表现得到了认可和鼓励。
幼儿园户外游戏集锦及指导引言在幼儿园阶段，户外游戏是幼儿全面发展的重要环节。
充分利用户外环境，丰富的游戏活动可以促进幼儿的身体发育、智力发展和社交能力。
本文将介绍一些适合幼儿园户外游戏的集锦，以及相关游戏的指导方法，帮助老师和家长更好地引导幼儿参与户外游戏。
游戏一：捉迷藏游戏规则：一名幼儿扮演“守卫”，其他幼儿则作“躲藏者”，守卫数数，其他幼儿找地方藏好。
守卫数完后开始找其他幼儿，发现后要喊出对方的名字才算找到。
指导：这个游戏可以锻炼幼儿的动手能力和躲藏技巧。
老师在游戏中可以引导幼儿学会规则和尊重他人。
游戏二：跳房子游戏规则：幼儿围成一个圈，一名幼儿在圈中间，其他幼儿依次跳进去，并且每次要跳过某个数字，比如“5”的倍数要跳过“房子”，跳错或者站着的人被轮到要再跳一次。
指导：这个游戏可以锻炼幼儿的注意力和跳跃能力。
老师在游戏中可以帮助幼儿学会数数和遵守规则。
游戏三：拔河比赛游戏规则：将幼儿分成两队，在两端拉一个绳子，比赛哪个队成功把对方拖到起跑线为止。
指导：这个游戏可以锻炼幼儿的团队合作意识和力量。
老师在游戏中可以引导幼儿学会合作、竞争和团结。
游戏四：拾球比赛游戏规则：在场地上放满球，幼儿将球拾起并投入框中。
看哪一队在规定时间内拾取并投入的球最多。
指导：这个游戏可以锻炼幼儿的动手能力和团队协作。
老师在游戏中可以帮助幼儿学会协作、分工和互动。
总结户外游戏是幼儿园阶段不可或缺的活动，通过这些游戏，幼儿可以在玩耍中学习、成长和发展。
希望通过本文的介绍，老师和家长能够在幼儿园的户外环境中，更好地引导幼儿参与有益的游戏活动，促进幼儿的全面发展。
幼儿园游戏及指导一、游戏的定义及分类游戏——是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动。
它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。
通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及其材料等可以判断儿童是游戏还是非游戏。
2、本质特征①游戏是一种快乐的行为具有愉悦性；②游戏是一种自发的行为具有主动性；③游戏是一种假装的行为具有虚伪性；④游戏是一种有规则的行为具有有序性。
3、儿童游戏的分类创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）和有规则游戏（体育游戏、音乐游戏、智力游戏、语言游戏、手指游戏）二、几种主要游戏种类的指导（一）、角色游戏的指导1、角色游戏——是幼儿通过扮演角色，以模仿想象创造性地反映现实生活的一种游戏。
2、各年龄班的特点与指导小班特点：小班幼儿处在独自游戏、平行游戏的高峰期，对模仿成人的动作感兴趣，但角色意识差，游戏主要内容是重复操作。
摆弄玩具，主题单一，情节简单，交往少，主要与玩具发生作用。
指导：1、教师为幼儿创设主题游戏的环境，提供种类少，数量多的成型玩具，满足幼儿平行游戏的需要。
2、教师要不断提醒幼儿角色，强化角色意识3、允许幼儿扮演相同的角色4、教师以角色身份介入5通过评议再现游戏，给幼儿以模仿的机会，从而提高游戏的水平中班特点：对扮演角色感兴趣，初步理解角色的职责，情节单一，主题不稳指导：1、根据幼儿熟悉的社会内容创设游戏环境，并提供替代物2、有计划的重点指导游戏过程的各环节，一段时间内重点指导解决一个主要问题3、教师以角色影响游戏4、鼓励几个幼儿一起游戏5、组织幼儿评议大班特点：幼儿对角色扮演较逼真，角色增多，能按角色职责行动，经验教丰富，主题新颖，能反映较复杂的人际关系，处在合作游戏的阶段指导：1、提供游戏的时间、地点、材料，要求幼儿集体讨论游戏的主题、情节、计划2、教师更多的以语言建议，适时帮助，重在促进游戏的开展，增进幼儿的交往，提高解决问题的能力。
3、进一步促进游戏的目的性，主动性和坚持性的发展。
4、评议活动占重要地位，讨论、分享、游戏的经验，提高游戏水平。
（二、）结构游戏的指导1、结构游戏——指儿童操作各种结构材料来构造物体的一种游戏2、结构游戏的发展阶段：①摆弄——两岁以下儿童的典型行为。
（只拿积木，或抓几块）②重复——用一样大的积木堆高、叠加、平铺（小班）③搭建——可用一块把几块连接，如：搭桥、门（小班）④围封——用几块积木围成一个封闭的空间。
如：动物的家、汽车库⑤模型——利用对称平衡原理建造模型⑥再玩——幼儿为自己所造的东西命名，（电影院、幼儿园）多个幼儿共同完成。
3各年龄段结构游戏的特点及指导小班特点：幼儿对结构动作感兴趣，“重复、摆弄、堆高、推倒”无目的不会先构思，主要以材料形状来理解用途。
指导：①教师要引导幼儿认识结构材料，有意搭给幼儿看，参观中大班的结构活动，引起兴趣。
②安排场地，准备足够的元件，每人一件。
③指导幼儿学习结构技能，鼓励幼儿搭简单物件④教师经常有意识的让幼儿说出自己结构的名称，引导理解，目的性、计划性加强。
⑤建立简单的游戏规则（爱材料、整理材料等）⑥教幼儿简单的整理和保管、爱护玩具。
中班特点：有了一定的目的性，对结构过程和成果感兴趣，主题相对闻定，能独立整理玩具。
指导：①设法丰富幼儿的生活经验，②培养幼儿设计结构方案，会看平面图③指导幼儿掌握结构技能，将平面转化为立体④组织3——4名幼儿开展小型集体活动，教幼儿分工，合作游戏⑤组织幼儿评议，独立发表意见大班特点：目的性、计划性增强，能教长时间的围绕一个主题开展。
指导：①培养独立建构的能力，能按计划有序开展。
②主题建构时学习表现细节和特征③欣赏自己和同伴作品，逐渐自我评价与评价他人。
④鼓励幼儿集体构造，公设方案，确立规则，分工合作，开展大型结构游戏。
（三）、表演游戏及指导1、表演游戏的定义——指儿童按童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文学作品中的内容的一种游戏形式，它以儿童自主，独立地对作品的理解去游戏。
表演游戏的主要形式：故事表演、童话剧表演、歌舞剧表演等。
特点：幼儿游戏中自己表演角色，自愉自乐，不在乎有无观众。
3——4岁幼儿只能表演自己看到、听到印象深的情节、片段；5——6岁的幼儿有计划性、有组织性。
能理解情节、内容、角色的对话等。
另外：用材料进行表演的如：桌面表演用玩具在桌面进行，口头表演，再现文艺作品；木偶表演——布袋表演、体线木偶表演、手指木偶、影子表演。
指导：①教师示范表演，激起幼儿表演的欲望。
②运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容。
③通过编制练习性游戏，使幼儿掌握表演技能。
④通过参与，对幼儿进行指导。
⑤以观众身份在表演外进行指导。
（四）规则游戏及指导1、规则游戏的定义——以成人选编的以规则为中心的游戏。
包括：智力游戏、音乐游戏、体育游戏。
智力游戏①智力游戏——把智力因素和游戏形式结合起来，以生动有趣的形式使幼儿在自愿愉快的活动中增进知识、发展智力。
（智力包括注意、记忆、观察、想象思维等方面的能力，按游戏发展幼儿某一方面能力为依据，②分类：发展感知能力游戏如“奇妙的口袋”，发展观察力的游戏如“找错处”，发展记忆力的游戏如“什么图片不见了”；发展想象力、创造力的游戏如猜谜、拼图等游戏；思维能力的游戏如，各种智力棋，走迷宫拼图等游戏；发展语言的游戏如“接句、讲述”）③结构——任务即智力游戏的目的；构思即玩法包括开始进行和结束；规则即游戏的顺序和被允许和不被允许的活动；游戏结果即游戏中努力达到的目的和要完成的游戏任务④指导：⑴做好游戏的准备工作，计划如何向幼儿提出游戏内容、玩法和规则，向幼儿提什么问题及怎样提，如何激发幼儿兴趣，照顾个别幼儿。
创设环境场地、玩具、材料的准备组织考虑游戏时的准备⑵帮助幼儿学习游戏的玩法教师要用简明生动的语言说明游戏的名称、玩法、规则和结果。
有操作练习的游戏，应事先教会幼儿的技能，规则可在游戏过程中逐步提出（小班：规则要一步一步地提，还要经常提醒；中班：要示范讲解规则，必要时给予指导；大班，主要依据语言讲解，要求幼儿严格遵守）⑶正确运用游戏材料材料充分，每人或每组一份材料可鼓励幼儿自己准备材料要挖掘材料的多种用途⑷鼓励每个幼儿积极参加各种游戏体育游戏①定义——以发展幼儿的动作为主要目的和内容的游戏②种类——按动作性质分，有跑的游戏、跳的游戏等按有无情节分，有情节游戏和无情节游戏按活动量大小分，竞赛游戏和无竞赛游戏按教师的组织分，结构规则较复杂的“小马运粮”和结构较松散的自由玩的游戏“抢椅子”“躲猫猫”按有无运动器械分，器械类“滑梯”和无器械类“追跑”民间游戏“抄蚕豆”“格房子”等③指导⑴游戏前的准备熟悉游戏、制订计划物质准备（场地、头饰、器械），服装的整理。
⑵游戏的进行集合幼儿讲解、示范先讲清游戏的名称、再讲解玩法、即情节角色之间的关系，怎样做动作等，然后再提出规则，示范游戏中的动作。
（教一定的技能后，再开展游戏，教师应站在幼儿看得见、听的清的地方，简单的游戏可部分示范、复杂的可全部示范）分队、分角色（各队角色能力要均衡）第一各角色要有适合的体力和智力第二能使游戏顺利地进行，有利于完成游戏任务第三对全体幼儿和他本人具有教育作用小班教师担任主要角色，起示范和作用，再请能力强的幼儿担任主要角色中大班由教师和幼儿自己来担任主要角色，再轮流选择开展游戏的方法中大班的幼儿学习较复杂的游戏时，可以分段进行再完整游戏，底龄幼儿可以看中大班的游戏合理安排运动负荷重视幼儿动作的发展游戏中品德与智力的教育游戏的安全⑶游戏的开展应选在幼儿既得到满足又感到疲倦的时候要做整理动作简短的评价音乐游戏及指导1、定义——在歌曲或乐曲伴奏下进行的一种游戏。
以发展音乐的感受力、记忆力、想象力、表现力及节奏感为主要目的的游戏。
音乐游戏有音乐、有情节、有角色、有规则、有内容等并与音乐相符。
2、音乐游戏的种类从内容上分——有主题的如（找朋友）和无主题的（击鼓传花）从形式上分——捕捉或竞赛两种（前者指在音乐结束后游戏开始，后者指在音乐的伴奏下进行如“丢手捐”3、音乐游戏的指导①选材⑴适合幼儿的年龄特征——小班：两拍子、中速；中班：三拍子、附点音、较快；大班：八分音付六拍、很快、很慢速度变化⑵游戏内容要健康、幼儿能理解、有趣味性②方法第一、做好游戏前的准备/分析游戏的结构性质、情趣、风格、形象特点、情节、角色动作、规则的分析、了解幼儿的情况、场地的准备第二向幼儿介绍游戏。
名称、内容、主题、，角色第三熟悉游戏音乐歌曲应学会有表情的唱，乐曲应反复欣赏过，幼儿对节拍、情趣完全熟悉，再让幼儿打出节拍第四学习游戏动作模仿和创造两种，小班，多模仿，中大班幼儿可创造动作第五游戏的进行教师先帮幼儿分配角色，动作可示范、可创编，也可让能力强的幼儿共同创编，简单的示范一遍，难的可边讲解边示范教师再讲游戏的玩法和规则简单的可以整体玩，难的可分段玩第六游戏的进行幼儿熟悉了之后，教师可让幼儿自己分配角色、组织游戏，再创编游戏。
三。
教师在游戏中的作用1、为游戏的顺利开展做好准备，包括经验的准备、时间、环境的布置等2、观察游戏、了解游戏发展情况3、视游戏的开展情况引导幼儿讲评游戏，促进幼儿游戏能力的发展，并为下次游戏做好准备四、游戏中教师介入的方式1、平行式介入——教师在幼儿的附近，和幼儿玩相同的游戏，或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起暗示指导作用。
2、交叉式介入——指当幼儿有教师参与的需要或教师认为必要时，教师以某一角色进入，促进游戏（时进时出）3、垂直介入——当幼儿在游戏中出现严重违规或攻击性行为时，教师直接以教师身份进入游戏，直接干预。
（不多用）五、各年龄班游戏观察重点一、观察的主要内容观察时，主要围绕“人”和“物”两方面，就游戏主题、材料、行为习惯等方面作主要的观察内容。
具体表现为：游戏中幼儿与幼儿之间的关系，游戏中角色与材料之间的关系。
二、各年龄班观察的重点小班：主要处于平行游戏阶段，满足与操纵、摆弄物品。
对物品的需求是你有、我也要有，对相同的物品要求多，矛盾的焦点在幼儿与物品的冲突上。
因此，小班观察的，重点在幼儿使用物品上。
中班：随着认知能力的发展、生活经验的丰富、游戏情节较小班丰富，处在角色的归属感阶段，虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，人与人之间出现冲突的多发期。
因此，观察的重点是在幼儿与幼儿的冲突上，不管是规则上的、交往技能上的，还是使用物品上的。
大班：随着生活范围的进一步扩大及能力的增强，幼儿不断产生新的主题，因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验在现有的基础上去创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。
