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第一单元复习教案复习内容人教版二年级上册第一单元“长度单位”,教材第2～10页。
知识梳理知识归类知识点统一长度单位1.养成认真观察的好习惯,做到准确估测。
2.测量物体的长度要用统一的标准,这样才能知道物体有多长。
认识厘米用厘米量1.“厘米”是较小的长度单位,可以用字母“cm”来表示,1厘米记作1cm。
2.在厘米尺上,每相邻两个数之间是1厘米。
3.用厘米作单位测量物体长度的方法:把物体的一端对准直尺的刻度0,物体的另一端对着的刻度是几,物体就长几厘米。
认识米厘米和米的关系1.测量比较长的物体或距离,一般用“米”作单位。
“米”用字母“m”来表示,1米记作1m。
2.米和厘米之间的进率是100,1米=100厘米,1 m=100 cm。
认识线段画线段1.线段的特征:①直的;②有两个端点;③可以测量长度。
2.线段的测量方法:先把直尺的刻度0对准线段的左端点,看右端点所对应的直尺上的刻度是多少,就是几厘米。
也可以先以其他刻度为起点,再找到终点对应的刻度,起点和终点对应的两个刻度的差,就是线段的长度。
3.画线段的步骤:①先画一个端点。
②再把直尺的刻度0与这个点对齐。
③从刻度0开始沿着直尺画,是几厘米的线段,就画到几厘米的地方。
解决问题选择合适的长度单位解决问题:①头脑中要有1米和1厘米的长度表象。
②用自己身上的“尺子”估一估。
③根据实际经验选择合适的长度单位。
复习目标1.通过复习,使学生体会到长度单位在生活中的意义。
2.通过复习,使学生进一步认识长度单位“米”和“厘米”,建立1厘米和1米的长度观念。
知道1米=100厘米。
3学生进一步认识线段,熟练用刻度尺量物体的长度,会用刻度尺画线段。
4.能够用适当的测量工具量出有关物体或距离的长度,并会在某些情景对物体或距离的长度进行简单的估测。
复习重难点1.建立1厘米和1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2.大致会估计物体的长度。
复习方法1.教材为本,整体复习。
课本是复习的阶梯,学习需要有“本”可依。
二年级上册数学第一单元教案(优秀5篇)二年级上册数学第一单元教案篇一单元要点分析教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。
在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。
以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。
向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。
重、难点：1．会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。
2．能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。
关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。
教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。
1、加减、连减应用题第一课时：加减两步应用题教学内容：教科书第4页例1.教学目标：1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。
教学过程设计：一、创设情境1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2．出示游乐园情境图，谈话：我们看看画面中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
二、探求新知1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。
师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2．明确画面中所提供的信息。
人教版二年级数学上册第八单元教案
一、教学目标
1.能够理解并掌握数字0-1000的读写
2.能够灵活运用千位数、百位数、十位数、个位数表示数字
3.能够进行简单的加减法计算，包括进位和退位
4.能够在实际问题中灵活运用所学知识解决问题
二、教学内容
1.数字0-1000的读写
2.千位数、百位数、十位数、个位数的表示和运用
3.加法和减法的基本运算
4.进位和退位的概念和运用
5.实际问题的解决
三、教学重点和难点
重点：
1.数字0-1000的读写
2.加法和减法的基本运算方法
难点：
1.进位和退位的概念理解
2.实际问题的解决能力
四、教学过程
1. 导入新知识
老师通过数字卡片让学生认识0-1000的数字，并让学生用卡片组合出不同数字。
2. 理解千百十个位数
老师通过实物和图片引导学生理解千位数、百位数、十位数、个位数的概念，让学生能够灵活运用这些概念表示数字。
3. 加法和减法基本运算
老师通过具体的例子讲解加法和减法的基本运算方法，包括进位和退位的操作，让学生掌握这些技巧。
4. 实际问题解决
老师设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的问题解决
能力。
五、教学反馈
老师布置相关练习，让学生在课后进行巩固和复习。
下节课老师将进行针对性
的讲解和指导。
六、教学资源
1.教科书
2.数字卡片
3.实物和图片
4.练习册
以上为本节课教案内容，希望全面涵盖了教学内容和过程。
第八单元分数的初步认识一、教学内容1．分数的初步认识（几分之一，几分之几，几分之一分数、同分母分数的大小比较）2．分数的简单计算3．分数的简单应用二、教学目标1．结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；能比较简单分数的大小；会计算简单的同分母分数的加、减法。
2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际问题。
3.感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。
三、编排特点1.合理确定认识分数的起点，逐步加深对分数的认识分数意义的理解是多维度的。
在分数概念的多个含义中，“部分－整体”概念处于基础地位。
因此，教材编排既考虑到分数概念的发展基础，又兼顾学生建构概念的认识特点，在本单元第一次认识分数时，借助几何直观和操作，从“一个物体作整体”到“多个物体作整体”，循序渐进地加深对分数所表达的“部分－整体”关系的认识。
而且所有内容的安排全部围绕这一基本含义展开，无论是比较大小还是简单的分数计算，通过这些内容的学习，加深对分数含义的认识。
2.加强用分数解决问题的教学增加了第3小节“分数的简单应用”。
安排了“把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份获几份也可以用分数表示”的教学内容（例1），加深了学生对分数含义的理解；接着教学“求一个数的几分之一或几分之几”的问题（例2），让学生利用刚刚掌握的“分数的含义”结合已有的整数除法知识解决简单的实际问题。
不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数的理解。
3.结合生活经验，借助直观和操作认识分数分数概念具有双重性，既有“数的特征”，也有“形的特征”。
只有从两个方面认识分数，才能很好地理解并掌握它的本质意义。
教材借助不同的实物模型（月饼、苹果等）、面积模型（长方形、正方形、圆等）等，数形结合，帮助学生认识分数形的特征。
北师大版数学二年级上册教案8篇北师大版数学二年级上册教案篇1一、教材分析1、地位、作用和特点本节教材是北师大版小学数学二年级上册第三单元“数一数与乘法”的第2节课(第18、19页)。
继上一节课“有多少块糖”对连加算式有了肯定体验的根底上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进展计算的数学问题，并经受把一样加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义;会把一样加数的连加算式改写为乘法算式，体会到乘法的简便性。
为后面有“有多少点子”的学习做预备。
2、教学目标1)结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的意识和力量。
2)从一样加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并把握它的读法、写法及各局部的名称。
3)结合详细情境，会把一样加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简洁的乘法算式的结果。
3、教学重、难点重点：从一样加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并能正确的读写乘号以及各局部的名称。
难点：精确地读写乘法算式;正确说出乘法算式各局部的名称;初步理解乘法的意义;会把一样加数连加的算式改写成乘法算式。
二、学情分析小学二年级属于小学低段，留意力集中的时间短，不稳定，所以在教学中设计了悬念和小组争论的环节有助于激发学生兴趣和集中学生留意力。
经过一年对新教材的接触，学生已初步学会观看生活、发觉信息和提出简洁的数学问题，可以在小组内有序合作、与人沟通，清晰地表达自己的想法。
三、教法和学法分析(一)教法分析依据教材和学生的特点,在教法上，我以教师为主导，主要采纳互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式发觉问题，提出问题，解决问题，通过小组争论得出结论。
(二)学法分析课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。
二年级数学新人教版上册第八单元教案文案如果教师备课采取一种本末颠倒的做法，图方便，图省事，不备学生，不备教材，照搬教参，自己的业务水平就不会上进，这样的教学就是捧着圣经在误人子弟，不仅教死了学生，自己也走进了教条主义的死胡同。
今天作者在这里整理了一些二年级数学新人教版上册第八单元教案最新文案，我们一起来看看吧!二年级数学新人教版上册第八单元教案最新文案1一、教材(一)教材分析“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。
这部分内容是在学生已经积存了一定的数量关系及解决问题的体会，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
学好本课知识，势必为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。
(二)学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步运算的实际问题。
对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习进程中，在生活的。
实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法体会。
(三)目标定位根据学生的生活体会和知识背景及本课的知识特点，我预定以下几个教学目标：1、让学生经历发觉问题、提出问题、解决问题的进程，学会用乘法两步运算解决问题。
2、注意培养学生多角度视察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛运用。
重点是让学生学会用乘法两步运算解决问题，体现解决问题策略的多样化。
难点是会用不同方法解决同一问题。
二、教学理念：1、放手让学生主动探索解决问题的方法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力发掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探索的思维空间，使学生能更好地去发觉，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌控的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
北师大版二年级上册数学第八单元教案202X 一堂好的职教课必须突出能力目标，一门好的职教课程一定有明确的任务，在教师的指导下，学生能够完成这些任务，并练出办事和解决问题的能力，练出自学的能力，学到相干知识，获得实际成果。
今天作者在这里整理了一些北师大版二年级上册数学第八单元教案202X范文，我们一起来看看吧!北师大版二年级上册数学第八单元教案202X范文1教学目标： 1能熟练地运用连加和连减等有关知识，解决一些简单的实际问题。
2运用估算，探索加减混合运算的方法，可以顺利运算。
教学重难点：1灵活运用连加连减等有关知识，结合具体情境，解决问题。
2运用所学的知识，灵活解决生活中实际的问题。
教学准备：草稿纸教学进程:一.你学到了什么这一栏目，目的在于让学生对学过的知识进行回想与整理，这一活动有助于培养学生主动学习的精神，更好地掌控有关的知识。
这两副画是对学生学过知识的一个提示，左图是有关认识图形的知识，右表可以利用出现的数据练习加减法。
教师可以通过这幅图，引导学生自己说一说想到了什么，鼓励学生提出问题，并加以解决。
二.我的成长足迹这一栏目，目的在于让学生回想在学习进程中的体会与进步，体现了全日制义务教育数学课程标准中提倡的学生成长记录的.方法，是学生自我评估的一种方式。
教科书中提出了三个方面的问题，比整理与复习(一)提高了一步。
学生可以展现最中意的一次作品，可以组织学生用不同的方式进行展现和交换，并适当加以指导。
三.练一练1.第1题练习万之内的加减法。
学生可以列竖式运算，要求学生运算正确，在速度上不要提过高的要求。
2.第2题教材通过“五一”旅行的情境，提出了三个问题，不仅复习了万之内数的感受和培养了学生的估计意识。
教学时，教师可以让学生提出其他的数学问题，并试着解决，培养学生提出问题和解决问题的能力。
3.第3题复习认识图形的内容，可以让学生独立完成。
反思：北师大版二年级上册数学第八单元教案202X范文2《分苹果》本课时的重点与难点是除法算式的竖式运算，这是学生们第一次接触除法的竖式运算。
人教版二年级数学上册第三单元教案一、教学目标1.能够正确读出1~100之间的数字。
2.能够简单地比较两个数的大小。
3.能够应用数学符号（大于、小于、等于）进行数的比较。
4.了解“早晚”的概念。
5.能够在日常生活中应用数字和比较大小的知识。
二、教学重点1.掌握1~100之间数字的读法。
2.理解比较大小的基本概念。
3.运用数学符号进行数的比较。
三、教学难点1.运用数学符号进行数的比较。
2.理解“早晚”的概念。
四、教学准备1.黑板、彩色粉笔/白板、马克笔。
2.教材《人教版二年级数学上册》第三单元。
3.数字卡片、小学生钟表模型。
4.老师提前准备好相关教学素材。
五、教学过程第一节读数1.老师出示数字卡片，让学生读出数字。
2.引导学生掌握100以内数字的读法。
3.学生互相读数，加深印象。
第二节比较大小1.老师出示两个数字卡片，让学生比较大小。
2.学生用手指比划，表示出两个数字的大小关系。
3.老师让学生用“大于”、“小于”、“等于”符号表示两个数字的大小关系，进行比较。
第三节早晚概念引入1.老师引导学生讨论“早晚”的概念。
2.利用小学生钟表模型演示早晚的概念。
3.帮助学生理解早晚的时间概念。
六、教学延伸1.让学生在日常生活中观察周围的时间顺序，理解“早晚”在生活中的应用。
2.比较家庭成员的年龄大小，引导学生综合应用数字和比较大小的知识。
七、教学反馈1.教师布置相关练习题，巩固学生对数字读写和比较大小的掌握。
2.收集学生作业，及时进行批改与反馈。
八、教学总结在本节课中，学生通过对数字的读写和比较大小的学习，初步掌握了基本的数学运算能力和逻辑思维能力。
通过引入“早晚”概念，学生不仅增加了对时间概念的认识，也培养了观察和分析问题的能力。
以上是教师对人教版二年级数学上册第三单元的教案，希望能够为学生的数学学习提供有效指导和帮助。
小学二年级数学上册教案（优秀8篇）小学二年级数学上册教案篇一教学目标：1. 通过观察活动体验到站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，并且最多能看到物体的三个面。
2. 知道哪是物体的正面，哪是物体的侧面和上面，能正确辨认从上面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。
3. 发展空间观念、合作意识和初步的辨证唯物主义思想。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，并且最多只能看到三个面。
教具准备：长方体、正方体几何模型各一个；各种几何形体的实物。
学具准备：小长方体、正方体各一个。
教学过程：一、导入师：今天我们要来学习第三单元（板书：引导学生读一读）同学们可能会猜想：老师叫我们看什么呢？（让学生猜一猜，激起兴趣。
）老师坐在小板凳上，分别请三位学生站在老师的正面、侧面和高处拍照。
在电脑上展示刚才拍的照片。
生：这些都是老师吗？为什么不一样呢？师：同学们天天都在学校学习，肯定都离不开自己面前的课桌，老师也离不开讲台。
今天，老师就请同学们来观察这张讲台，看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状。
小结：刚才我们用相机当成自己的眼睛让同学们发现在不同的位置进行观察，所看到的画面是不一样的，今天我们就来学习看一看。
二、观察、交流（实践活动）以小组为单位，从不同的角度观察讲台。
（1）师：下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。
想一想你能得出什么结论？（2）学生活动。
注意：老师应该引导学生有序的观察。
如，可以先引导某个小组的学生站在一个角度观察，再帮助他们调换位置，使其他小组的成员知道观察的方法。
（3）汇报交流。
师：刚才同学们从不同的角度观察了讲台。
现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？生：我站在左侧面，看到了桌子的上面和这里（指了指侧面）师：哦。
看到了两个面，这是左面。
二年级数学上册第三单元教案范文二年级数学上册第三单元教案范文二年级数学上册第三单元教案范文1 [教材简析]这局部内容是在学生掌握了比的相关知识，特别是学习了如何求比值之后安排的一个理论活动测量树、旗杆、楼房的高度。
这些物体都比拟高，它们的高度很难用尺子直接度量，要通过在同一地点，同时测得的竿长和影长的比值相等的规律，间接获得。
因此发现和应用这个规律是本次理论活动的重点。
量量比比发现规律通过在太阳光下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，使学生懂得什么叫影长、如何测量影长并体会和发如今同一时间、同样长的竹竿的影长相等。
在此根底上再把几根长度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分别测出每根竹竿的长度及影长，算出竿长与影长的比值，发现竹竿有长、有短，影长有长、有短，但各根竹竿的竿长和影长的比值是相等的。
议议做做应用规律这一局部，教材没有把怎样应用规律测量树高、楼房高的方法直接告诉学生，而是引导学生体会方法。
通过交流，整理出思路：测出1根竹竿的长度和影长，求出竿长与影长的比值;再测出树的影长，求它的高。
并用此方法，实际测量校园里的一棵大树的高和楼房、旗杆的高。
当然，假如没有同时测量竹竿的影长和大树的影长，用上面的方法计算树的高，是不会得到准确结果。
因此必须突出同一时间测量影长。
[教学目的]1、通过测量各种目的物影子长度的理论活动，使学生主动探究掌握影子长度与目的物实际高度之间的比例关系。
2、通过分组合作，培养学生动手动脑、解决实际问题的才能和团结协作精神。
3、通过活动，使学生感受到数学与现实生活的亲密联络，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。
[教学过程]一、创设情境，激起兴趣1.播放动画片《聪明的阿凡提卖树荫》片段(故事简介：一个炎热的下午，长工们正和阿凡提在巴依大老爷家门外的一棵大树下乘凉。
这时，巴依大老爷出现了，非常蛮横地要大家出100个钱买下树荫。
聪明的阿凡提一下就看穿了巴依贪心的用心，决定将计就计，教训他一下。
课题授课日期课型缺课学生统一长度单位新授教学目标知识能力学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
过程、方法让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
情感、态度、价值观培养学生思维要条理、严密的良好习惯重点学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度。
课时1课时教学方法引导探究法教具圆形、正方形板书设计统一长度单位数学书的宽测量时标准不同，结果就不同。
数学书长边的长5把小刀的长度学具盒的长5个回形针的长度教师引导学生活动设计理念一、谈话导入猜一猜，我们数学课本的这两条边（教师出示数学课本），哪条长？哪条短？谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？二、组织活动，动手体验（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
学生通过比较，可能会很快说出哪条长，哪条短。
学生发挥想象，各抒己见。
谈话导入，引起学生求知的欲望。
教师引导学生活动设计理念1、先明确活动的方法。
（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？引导学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
三、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
学生活动，教师巡视指导。
全班交流汇报。
学生可能得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
交流展示测量的结果学生可能会说出：为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？学生操作，并汇报结果。
体会用不同的物品做标准，虽然量的是同一长度，但是量的的数量不同。
让学生体会到用不同的物品做标准量不同的长度，测量的结果可能会与事实不符。
得出结论：在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，这样才能知道物体有多长。
教师引导学生活动设计理念四、练习巩固，实践应用做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
巩固新知，让学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个口那么长。
课后教学反思这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。
主要策略是通过用不同的物品量统一长度，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。
为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子准备好了要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。
课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。
在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用区别针去测量数学书的宽。
显然教材设计者充分考虑教具的实用性，让孩子能够比较方便。
而且是为了让学生的比较容易进行比较，进行了大量的实践的。
但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。
但是这一活动恰恰又让学生体验了用不同的长度标准去测量同一个物体。
通过上面的教学环节我又体会到了什么叫做活用教材，但活用教材的前提是真正抓住教材，吃透教材，所以我们只有做到认真钻研教学内容，才能理解教材真正用意，做到活用教材.这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙。
而且，每次总有个别学生不带学具，这也是个问题。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
课题授课日期课型缺课学生认识厘米和用厘米量新授教学目标知识能力使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。
过程、方法使学生建立初步的长度观察，在实际测量中培养动手能力，锻炼思维的灵活性。
情感、态度、价值观在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
重点知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。
难点知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法课时1课时教学方法合作探究教具尺子、图钉等板书设计认识厘米和用厘米量厘米CM量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。
教师引导学生活动设计理念一、谈话引入上一节课我们都知道要统一长度单位，可以用小正方体进行测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
二、操作活动，建立表象1.、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，介绍认识尺子，扩大学生的知识面，为下面的学习做准备。
说明发明尺子的作用，让学生知道池子的作用。
教师引导学生活动设计理念可以用尺来量。
请学生拿出自己的学生尺，指导观察：在尺上你可以看到什么？尺上刻着的线条，叫刻度线，看看尺上有几种长度不同的刻度线。
尺上的数对着哪种刻度线？它们是怎样排列的？尺上的0对着的最左端的刻度线叫尺的0刻度。
再进一步观察尺子，你还能看到或想到什么？师：从0刻度线到对着1的刻度线之间的距离是1厘米。
（板书“1厘米”），从1到2这两条刻度线之间的距离是多少？从2到3呢？……从9到10呢老师进一步启发：你能从尺子上找出2厘米、3厘米吗？学生观察到尺子上有刻度线、数。
（尺上的数都对着较长的刻度线，从左边开始，按从小到大的顺序排列的。
）学生可能说出：从0到1，从1到2，从2到3……这样相邻两个刻度线之间的间隔相等。
学生会很快说出答案：1厘米在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。
教师引导学生活动设计理念（4）从0到2，这两条刻度线之间有几厘米？从0到3呢？从0到5呢？你的尺上一共有多少厘米？你是怎样看出来的？2．认识1厘米的实际长度。
（1）我们从米尺上知道了1厘米的长度，现在请同学们分小组活动，动脑筋、想办法，用你们的学具（小棒、纸条、图针、绳子等）或自己身体的某一部分，告诉大家1厘米究竟有多长？你怎样记住1厘米的实际长度？请各小组说一说你怎样记住1厘米的实际长度，用手比划给大家看看。
（2）在尺上指出3厘米、5厘米、10厘米的长度（分别说出从几到几），三、巩固练习1．完成“做一做”的第2题。
从0到2，这两条刻度线之间有2厘米？从0到3呢有3厘米。
从1到3也是2厘米。
学生操作。
启发学生思考：从0到3是3厘米，从5到8也是3厘米……然后用手比划出3厘米、5厘米、10厘米的大约长度。
具体的操作有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。
课后教学反思本节课的教学内容是长度单位厘米，教学目标是使学生认识长度单位，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。
并且在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。
在本节课的教学中，我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让学生感知一长度单位的必要性，认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。
课题授课日期课型缺课学生认识米用米量新授教学目标知识能力使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。
过程、方法通过实际测量活动，培养学生学数学、用数学的兴趣和动手实践的能力。
情感、态度、价值观在实际活动中学会合作，培养协作精神。
重点学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
难点建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。
课时 1 教学方法自主探索教具一把米尺等板书设计认识米用米量长度单位米1米0、10、20、30、40、50、60、70、80、90、100.10个10厘米20、40、60、80、100.5个20厘米1米=100厘米教师引导学生活动设计理念一、复习引入1．请学生拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米长的纸条剪下，拿给大家看，用手比划10厘米有多长。
2．请学生估计一下课桌的长有多少厘米，宽有多少厘米，再让学生用尺量一量。
并把量的结果告诉大家。
学生很快比划出10厘米有多长。
学生动手操作，并很快说出结果。
复习引入新课，为下面新的知识做好铺垫。
让学生估计课桌长、宽实际量一量教师引导学生活动设计理念3．教师：“同学们用学生用尺量课桌的长和宽，量了几次？如果要量黑板有多长，量教室有多长，用厘米作单位很不方便。
“量较长的物体或距离，通常用米作单位。
（板书“米”）今天我们就学习用米作单位量长度。
”板书课题：认识米用米量二、探究新知1．认识米。
（1）认识1米的实际长度。
教师拿出米尺：这是米尺，它的长度是1米。
（板书“1米”，在黑板上画出1米长的线段。
想一想：你怎么就能记住1米有多长？同桌的同学互相比一比，看谁拉出的长度更接近1米。
（2）认识米和厘米间的进率。
先让学生用米尺量出1米的绳子。
并剪下来。
引导学生思考：怎么就能知道1米里有多少个1厘米？学生拿出折尺，拉直，和黑板上画的线段比一比，说出折尺的长度是多少。
（1米）学生可能说出：学生伸开自己的两臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。
学生站立身体，并把折尺竖起来和身体比一比，到什么地方是1米。
学生拿出自己带的绳子，把绳子的一部分拉直，拉出1米的长度。
学生闭上眼睛想一想1米有多长，哪些物体的长度大约是1米。
学生可能利用折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米……看看一共有多少厘米。
有的可能用30厘米的学生尺量。
感知量比较长的物体用厘米尺不方便，从而引出米尺，用米做单位。
让学生亲身感知一米有多长，形成一米的表象。
说说生活中1米的物体，更加深刻认识一米。
通过学生观察、讨论，让学生体验一米就是100厘米。
教师引导学生活动设计理念让学生按3人一组进行分组，动手操作，找出1米等于多少厘米？（2）让学生估计一下，黑板的长度有多少米。
教师：“哪些同学估计得最接近呢？要量一量才知道。
现在有一把1米长的米尺、一把1米长的折尺，还有一盘卷尺（把卷尺拉出给大家看）。
选用哪种尺量更方便？”“量比较长的距离，一般用卷尺。
