鄂教版三年级科学上册《12、水是怎样变热的(2课时)》教学设计

《水是怎样变热的》科学教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 让学生了解和掌握热量、温度的概念。

2. 培养学生对科学实验的兴趣和探究能力。

二、教学内容：1. 热量的定义：物体吸收或放出的能量。

2. 温度的定义：表示物体冷热程度的物理量。

三、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解概念。

四、教学步骤：1. 引导学生思考：什么是热量？什么是温度？2. 讲解热量和温度的概念，并通过实例让学生感受它们。

3. 进行简单的温度测量实验，让学生亲身体验温度变化。

五、课堂小结：本节课我们学习了热量和温度的概念，并通过实验感受到了温度的变化。

我们将深入探究水是怎样变热的。

第二章：热量传递方式一、教学目标：1. 让学生了解和掌握热量传递的两种方式：传导、对流。

2. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。

二、教学内容：1. 热量传导：热量通过物体内部的传递。

2. 热量对流：热量通过流体的流动传递。

三、教学方法：1. 采用讲授法，结合实例讲解热量传递的两种方式。

2. 利用实验演示，让学生直观地观察热量传递过程。

四、教学步骤：1. 讲解热量传导的概念和实例。

2. 讲解热量对流的概念和实例。

3. 进行热量传递实验，让学生观察和分析热量传递过程。

五、课堂小结：本节课我们学习了热量传递的两种方式：传导和对流。

通过实验和实例，我们观察和分析了热量传递过程。

下一节课，我们将探究水是如何通过这两种方式变热的。

第三章：水的热量变化一、教学目标：1. 让学生了解和掌握水在不同热量作用下的变化。

2. 培养学生进行科学实验的能力。

二、教学内容：1. 水的加热：水在吸收热量时的变化。

2. 水的冷却：水在放出热量时的变化。

三、教学方法：1. 采用实验法，让学生亲身体验水在不同热量作用下的变化。

2. 引导学生观察、思考和分析实验现象。

四、教学步骤：1. 讲解水的加热和冷却的概念。

2. 进行水的加热实验，让学生观察水的温度变化。

《水是怎样变热的》第二课时说课教材分析：《水是怎样变热的》是鄂教版科学教材三年级上册《饮用水》单元的第5课，我以锯末在水中游为切入点，因为通过多次实验发现，锯末比小纸片、小米粒效果明显，所以改变了教材中的实验器材，课堂上通过研究锯末怎样在水中游起来，初步建立对流的概念，为此，我采用小组合作的方式，紧紧围绕锯末在水中游作为探究的基础，以探究性学习为主线，以猜想为科学探究的翅膀，让学生经历“问题--假设--验证--证实”的过程。

在探究过程中，让学生展开全方位观察，培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察品质。

教学目标：1、认识水以对流的方式传递热。

2、喜欢大胆想象。

3、愿意合作与交流。

教学准备：酒精灯、三角架、石棉网、烧杯、锯末、水、火柴、记录单教学反思：猜想是学习科学的翅膀，让猜想贯穿于科学探究之中。

我们把猜想比喻为黑夜中的烛光，烛光越多，夜就越亮。

学生们提出的各种猜想越多，离发现科学结论的距离就越近。

猜想是带有创造性的想象，它是建立在已有事实的基础上，用非逻辑手段而得到的某种程度的假设。

猜想是创新的前奏，学生们提出的各种猜想越多，离发现科学结论的距离就越近。

即使猜想是错误的，也会为提出更多的猜想而创造灵感。

因此，我尝试着把猜想引入课堂。

1.用猜想引入新课。

学生投入的程度是课堂教学质量的关键，使学生积极投入的有效手段莫过于创设情境，激发学习动机。

猜想则是激发学生学习动机的“催化剂”，在引入新课时充分利用猜想这一“催化剂”，创设良好的教学情境，极大地调动了学生的探究动机，使学生在探索科学的奥妙中不断发现新问题，从而激活学生积极主动学习的情感，产生强烈的创新欲望。

2.用猜想贯穿课堂。

新课的教学设计成“猜想——探索”的过程，利用学生对自己猜想的探索来贯穿新课的教学，使新课的教学成为一个完整的整体。

让学生们亲自动手设计实验探究锯末水中游，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，循序渐进，螺旋上升，学生轻松地借助锯末的运动获得对对流概念丰富的直接认识，变被动学习为主动发展,从而水到渠成地解决了本节课研究的重点——热在水中的传递方式。

12 水是怎样变热的教学内容鄂教版三年级科学上册第二单元《12水是怎样变热的》教学目标知识与技能：设计实验，研究金属材料的传热方式；认识水以对流的方式传递热。

过程与方法：能通过模拟实验知道水是怎样变热的。

情感态度价值观：1、愿意与同学合作交流，能倾听和尊重其他同学的观点和评议，愿意发表自己的看法；2、乐于参加科学探究活动，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题。

教学重难点研究金属材料的传热方式；认识水以对流的方式传递热。

教学准备分组实验材料：三脚架、铝片、蜡烛、火柴、湿毛巾。

演示实验材料：两个同样大小的透明瓶子、有颜色的热水、纯净的冷水、吹塑纸、碎纸屑。

学生活动单教师案探究活动活动一：壶底是怎样传递热的？1、小组讨论设计实验方案2、分组实验，观察现象，并记录。

3、谈论归纳：壶底是怎样传递热的？活动二：热在水中的传递。

1、教师演示实验，学生观察现象。

2、讨论：壶内的水是怎样传递热的？把讨论结果记下来。

一、问题导入，引入课题1、我们根据观察到的烧开水的现象，提出了许多问题。

针对这些问题，我们已研究了“水位为什么会升高”。

同学们说一说，我们还可以研究那些问题？根据学生的回答，引出“水是怎样变热的”。

（板书课题：水是怎样变热的）二、聚焦问题，做出猜想1、出示烧开水图片，小组讨论猜想壶里的水是怎样变热的？2、看来壶里的水要想变热得分为两步，第一步是火先把热传给壶底，第二步是壶将热传递给壶内的水。

三、模拟实验，验证猜想（一）壶底是怎样传递热的？1、壶底是用金属材料铝做的（拿一块铝片给学生看），想一想，如果用酒精灯给这块铝片加热，你觉得热会往哪儿传递呢？你在哪里加热？同学们想的对吗？我们需要用实验来验证。

但是有一个现实的问题，我们怎样才能够看见热在铝片上传递的过程呢？小组讨论一下。

出示材料：铝片、酒精灯、三脚架、蜡烛、火柴，小组内讨论出具体的实验方法。

2、小组讨论设计实验方案3、请生上来演示3、分组实验，实验要求：（1）将火柴棍用蜡粘在铝片上，从铝片的一角或中心加热，观察火柴棍倒下的顺序。

小学科学12《水是怎样热起来的》（教案）教案：小学科学12《水是怎样热起来的》一、课程背景与目标课程背景：本节课是小学科学课程中的一部分，旨在让学生了解水是怎样热起来的，培养学生观察能力和实际动手能力。

课程目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解水是怎样热起来的；2. 掌握水的沸腾与水的热蒸发的区别；3. 掌握观察实验的方法。

二、教学过程1. 导入（5分钟）通过提出问题导入本节课的学习内容。

教师可以问学生：“在平时，你们有没有见过水热起来的现象？水是怎样热起来的呢？”2. 学习和实验环节（30分钟）（1）呈现实验准备工作，确保学生能够参与进来。

（2）介绍实验材料：平底锅、水、火源、温度计等。

（3）说明实验过程并进行演示：教师先将水倒入平底锅中，然后点燃火源，最后将温度计放入水中。

（4）学生进行实验：在教师的指导下，学生们分组进行实验。

每个小组设计一个实验方案，并进行观察和记录。

3. 实验记录分析（10分钟）学生将观察到的现象进行记录，并和小组成员一起分析实验结果。

教师可以提问引导学生进行思考，如：“为什么水会热起来？热会从哪里来？”等。

4. 知识总结（5分钟）教师进行知识总结，强调重点。

教师可以使用示意图等形式来帮助学生理解水是怎样热起来的。

5. 提出问题和拓展讨论（5分钟）教师提出一些问题，引导学生进一步思考和讨论。

例如：“当水被加热到一定程度时，会发生什么现象？”等。

鼓励学生积极参与讨论，拓展他们的思维。

6. 小结（5分钟）教师对本节课进行小结，总结学生本节课所学到的知识。

提醒学生复习已学内容，并进行预习下节课的内容。

三、教学评价与反思评价方式：1. 学生对实验过程的参与和观察。

2. 学生对实验结果的描述和解释是否准确。

3. 学生的学习态度和课堂表现。

反思：1. 教师应确保足够的时间用于实验，让学生通过亲自参与实验来感受水是怎样热起来的。

2. 在提问环节要巧妙引导，避免出现需要政治和时事相关的问题，保持中立。

12、水是怎样变热的执教：邓端清教学内容：固体材料是怎样传热的p38。

教学目标：1、探究：通过实验，了解固体的传热方式及特点。

2、知识：根据实验结果，解释生活中常见的科学现象；了解不同的材料传热的性能不同。

3、情感：激发学生大胆想象的能力，培养学生科学研究的精神。

教学准备：CAI课件实验材料：铝片、圆铁片、火柴棍、凡士林、木筷、铜丝、玻璃棒、橡胶管、开水、记录实录单等。

实验器材：烧杯、酒精灯、铁架台等。

一、引入课题1、同学们，我们对烧开水并不陌生了，我们知道在烧开水里面隐藏着许多的科学知识，我们已经知道，烧开水会使水的温度增加、水位会上升，那么你还想知道烧开水的哪些科学知识呢请看视频（课件展示烧开水视频）。

你想知道什么2、根据学生的回答，老师揭示课题：今天我们就一起来探究水是怎样变热的这个科学知识。

板书课题：水是怎样变热的二、新知探究1、请同学们猜一猜，水究竟是怎样变热的呢2、老师对学生的回答进行肯定：嗯，你们回答有一定的道理，那么火究竟是怎样通过壶底将热传递给水的呢这就是我们本节课要研究的知识3、大家知道，吹壶是用什么材料做的（铝）那么铝又是怎样传热的呢4、请同学们看大屏幕：这就是探究铝片传热的实验装置：有一块铝片，上面用凡士林粘了三根火柴，用酒精灯在铝片的一端加热。

（教师解释：凡士林遇热就会融化）将会发生什么现象说明什么（铝片在传热）哪根火柴先掉为什么请同学们大胆猜想。

5、为了验证你们的猜想是否正确，下面就请同学一起动手实验吧！学生四人一组，选好小组长，并分好工，认真观察，作好记录，并完成实验记录表。

（强调酒精灯的使用安全）6、小组交流、讨论、汇报。

7、教师最后小结（课件展示）铝片热传递的过程：热是从高温传向低温。

并热板书：高温低温8、现在你们明白了吗火是怎样从壶底将热传递给水的吧。

找学生起来说一说。

9、除了铝片传热外，其他的物体也能传热吗教师出示一个玻璃杯，里面倒入热水，过一会儿，用手去摸，感觉怎么样（烫）说明什么（玻璃也传热）（其实，除了这两种物质外，任何固体都具备这种传热的性质，只是，不同的物体他们传热的能力不一样罢了）10、课件展示：铜棒、铝棒、铁棒、玻璃棒、木棒，大家猜一猜，他们哪一个传热最快哪个最慢11、教师出示实验仪器，请同学们讨论实验方案，并说一说。

鄂教版小学三年级上册科学《烧开水》课件PPT优秀教案教学设计一、教学背景本节课是小学三年级上册科学课《烧开水》的教学，旨在通过开展实验等教学活动，探究水的三态变化及其与物质的变化关系，激发学生兴趣，培养学生动手实践能力和科学思维能力。

二、教学目标1.通过讨论和实验，了解水的三态及其变化过程。

2.了解饮用水的卫生，掌握烧水的方法。

3.培养学生动手实践的能力和科学思维能力。

三、教学重点与难点教学重点：水的三态变化及卫生知识。

教学难点：学习实验方法，培养动手实践能力和科学思维能力。

四、教学内容和学习过程1. 导入（5分钟）黑板写上本节课的标题《烧开水》。

首先，通过问答的方式，导入课题：我们都知道水的三态是什么？水分别是如何变化的？等。

2. 学习水的三态（10分钟）老师通过图片展示和讲解，引导学生体验水的三态变化。

通过动画演示，让学生了解水在不同温度下的变化。

3. 实验环节（35分钟）让学生分组进行实验。

每个实验组需要准备如下实验器材：•水壶•温度计•试管•火柴或打火机•一小碗冷水•一小张滤纸（1）实验一：烧水实验步骤：1.将水倒入水壶中，加热至沸腾。

2.用温度计测量热水的温度。

3.记录实验结果。

实验结果：水的温度升高，烧开后有气泡冒出。

（2）实验二：水汽的成分实验步骤：1.用火柴或打火机将一小张滤纸点燃。

2.等滤纸完全燃烧，将试管放在滤纸上。

3.观察试管内的情况。

实验结果：观察到试管内有水汽凝结。

（3）实验三：水的清洁实验步骤：1.将一点泥土放入一小碗水中，搅拌均匀。

2.用滤纸过滤掉泥土，观察过滤后的水的清洁程度。

实验结果：水经过过滤后可以去除泥土等杂质。

4. 总结（10分钟）通过实验，让学生探究水的三态变化及其与物质的变化关系，激发学生兴趣，培养学生动手实践能力和科学思维能力。

在总结环节，让学生回答实验中遇到的问题，汇总结果，获得新的认识和理解。

五、教学评价1. 教师评价教师应该及时调整教学内容和方法，让学生充分体验实验，引导学生由外部经验产生对知识的认识，并且在提高学生动手能力和科学思维能力时，发现学生的潜力和价值，积极评价鼓励。

水是怎样变热的-鄂教2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解水是什么，水的性质以及水的用途。

2.了解水是如何变热的，掌握加热与冷却的基本知识。

3.学会科学使用温度计测量温度并记录数据。

4.培养学生观察、实验和思考的能力。

二、教学重难点1.学生理解水是如何变热的原理。

2.学生学会使用温度计测量水的温度并记录数据。

三、教学内容1. 前期准备1.复习水的概念、性质和用途。

2.明确学生入手的问题：水是怎样变热的？3.准备温度计等实验所需材料。

2. 实验步骤1.将几个水杯倒满水，使其温度相等。

2.把三个水杯放在桌子上，一个不动，一个用火机从下面加热，另一个用手拿住杯子冷却。

3.每过一分钟使用温度计测量水的温度，并记录在实验记录表上。

3. 实验操作1.将温度计放在水中，水的温度会显示在温度计上。

2.使用实验记录表记录每一个杯子的温度变化情况。

4. 实验结果1.加热水杯中的水，水温会逐渐升高。

2.用手拿住水杯冷却水中的水，水温会逐渐降低。

3.温度计可以测量水的温度，并记录数据。

四、教学过程1. 导入学生1.老师用保温杯和玻璃杯来比较水的保温作用。

2.引导学生思考水的用途以及保温是什么原理。

2. 实验操作1.老师指导学生按照实验步骤进行操作。

2.学生使用温度计测量水的温度并记录在实验记录表上。

3. 分析实验结果1.老师询问学生实验的结果，用温度计测量水的温度可以记录在哪里？2.老师引导学生结合实验结果探讨水是怎样变热的。

4. 实验应用1.探究人类生活中水是如何被加热的。

2.学习如何使用温度计测量温度并记录数据。

五、实践作业1.学生个人白名单上报，电子邮箱发放。

2.要求学生使用组装的温度计测量其他物体的温度，记录并上报数据。

六、教学反思1.本方案设计紧密联系学生的生活实际，借助实验方式落地教学概念。

2.组织实验时，要确保学生的安全，对于加热和使用热水，一定要注意控制温度和避免烫伤。

3.在实验结束后，要充分利用实验结果让学生进行思考和总结。

水是怎样变热的-鄂教2001版三年级科学上册教案
知识目标
•理解什么是水的“温度”
•掌握水的变热方式
教学重点
•理解水的温度变化
•掌握水的变热方式
教学难点
•理解水是怎样变热的
教学过程
1.引入（5分钟）
•引出主题，问一些问题：在日常生活中，我们经常接触到热水和冷水。

那么，水是怎样变热的呢？
2. 导入（10分钟）
•给学生出示一些图片，让学生观察图片里面的水的状态，有的是开水，有的是冷水。

从图片中引导学生了解“温度”的概念。

•通过手指触摸不同温度的水，让学生感受水的温度是如何变化的。

3. 探究-观察（20分钟）
•老师向学生展示一些实验现象，例如：将水倒入锅里，先开火，当水的温度变热时，会产生气泡。

•同学们在教师的指导下，进行探究，亲身体验水是怎样变热的。

4. 深化-讨论（30分钟）
•在深入探究后，学生们可以自己讨论一下，如果要让水变热，都有哪些方式？
•让学生们逐一列举出自己了解的水变热方式，让教师引导学生对不同的方法进行比较和分析。

5. 总结（10分钟）
•教师讲解水的变热方式，并对学生的答案进行汇总，确认有效答案与未得出的答案。

•让学生们总结发现，了解水是怎样变热的。

课堂作业
•完成课堂上提出的问题，并将所学内容做好笔记。

参考素材
•没有参考素材
扩展
•若时间允许，教师可以增加拓展课程，给学生更多实验体验和探究机会。

例如：不同温度的水混合后会形成什么样的温度？不同温度的水会形成什么样的冰？。

《水是怎么热起来的》教案【教学目标】一、科学概念目标1.知道水、空气与固体的传热方式是不一样的。

2.认识水和空气的传热方式，即认识热对流现象。

二、科学探究目标1.交流与制定研究热对流现象的探究计划。

2.用图示记录观察到的关于水是怎样传递热的。

三、科学态度目标1.形成对热对流现象进行科学探究的兴趣。

2.养成以事实为依据的意识。

3.在小组合作时，积极沟通与交流，综合考虑小组成员意见。

四、科学、技术、社会与环境目标了解热对流在生活中的应用。

【教学重点】探究水和的传热方式。

【教学准备】黑芝麻、木屑或纸屑、酒精灯、石棉网、三脚架、烧杯、食用色素等。

【教学过程】发声什么现象？3.演示实验：为了更加清晰地区分热水和冷水，将热水染成红色，将冷水染成蓝色。

4.小结：我们看到热水袋浮在室温水的水面上，说明它比较轻；冷水沉在室温水的水底，说明它比较重。

（三）实验3：混合热水和冷水1.提问：如果将热水和冷水混合会怎样？请你预测一下，如果热水在上，冷水在下，会出现什么现象？如果冷水在上，热水在下，会出现什么现象？2.演示实验。

3.集体总结实验现象结论：热水在上时，抽掉塑料片，热水仍然在上面，冷水在下；观察实验现象，并做好实验记录。

预设1：无论热水在上还是冷水在上，水都会在塑料片抽出时马上混在一起。

预设2：冷水在上时，冷水会向下流。

……观察实验现象，并做好实验记录。

讨论交流讨论交流。

预设：也会发生热对流现象。

观看视频。

的空气，空气受热后会上升，。