苏教版高中语文必修四奥林匹克精神教案2

奥林匹克精神一、说教材与学情《奥林匹克精神》是苏教版高中语文必修四“走进语言现场”版块“在演讲厅”专题中的一篇经典演讲词。

它是同学们接触过《不自由，毋宁死》，初步了解、掌握关于演讲的一些技巧之后，再次让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。

作为演讲稿，其特殊的文体特征决定了教学这篇文本的基本方式，要由传统的文本解读式转变为学生的活动体验式，围绕如何让学生“开口说”、如何“说好”等教学重心，使学生增强演讲的意识，学习和熟悉演讲的技巧，并提高口语表达能力。

相对于《不自由，毋宁死》，《奥林匹克精神》文本较为浅显。

走进语言现场，应该开口说，也应该用心听。

本课教学，既不能纯粹文本鉴赏，也不能抛开文本组织演讲活动，既要把握好文本和实践活动之间的关系，也要把握好“说”和“听”之间的关系。

本堂课拟通过“倾听”活动，来筛选口语交流中传递的信息，从而把握文本，引导学生通过倾听体会演讲的感染力，并在体会的基础上进行演讲实践。

二、说教材处理基于上述的文体特征，编排意图和学情，确定三个教学目标：1、通过“倾听”活动，准确把握并筛选口语交流中传递的信息，把握文本内容。

2、通过“演讲”活动，体验、感受演讲的说服力和感染力，学习演讲技巧。

3、理解奥林匹克精神的内涵与价值，体会作者感情，激发学生对奥林匹克精神的理解与拥护。

其中，1、2为教学重点，3为教学难点。

针对上述目标，选择了三种教法与学法：情景创设法、讨论点拨法、合作探究法。

三、教学设计与意图（一）感读题目，创设情境1、要求：自由读读题目，谈谈你所理解的奥林匹克精神。

2、意图：奥林匹克精神的内涵是丰富的。

国际奥委会主席罗格在其就任宣言中指出：“奥林匹克的格言是更快、更高、更强。

”奥林匹克精神让我们振奋，学习现代奥林匹克运动的创始人顾拜旦先生，对现代奥林匹克精神的内涵与价值的阐述。

（二）活动一（意图：本环节师生共同参与，侧重引导学生体验演讲；初步感知奥林匹克精神的内涵）。

《奥林匹克精神》教案(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇《奥林匹克精神》教案(苏教版高二必修) 教案教学设计1《奥林匹克精神》教案(苏教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标1.了解奥林匹克运动会和奥林匹克精神的概念和起源。

2. 理解奥林匹克精神的内涵，包括“更快、更高、更强”、“友谊第一、比赛第二”等特征。

3. 掌握奥林匹克精神对当代社会和个人的重要意义。

4. 能够运用奥林匹克精神对自己进行自我剖析，提升自我素质。

二、教学内容及流程1.教材分析《奥林匹克精神》是高中语文必修二中的一篇课文，属于科普类文章，结构比较清晰，语言简明易懂，难度适中。

通过阅读，学生能够了解奥林匹克国际奥委会的诞生及其宗旨，掌握奥林匹克精神的内涵以及奥林匹克运动会的传统。

同时，文章还阐述了奥林匹克精神对于现代社会和个人的重要意义，启示学生在现实生活中也应积极践行奥林匹克精神。

2.教学流程（1）导入展示一组奥林匹克会徽、奖牌等图片，让学生感受奥林匹克运动会的氛围，了解奥林匹克精神对运动员和全世界民众的影响力。

（2）阅读理解师生一起阅读《奥林匹克精神》课文，让学生先自主阅读，然后进行小组讨论和汇报，发现文章的重点和内容。

（3）思考探究在分析文章内涵的基础上，引导学生探讨奥林匹克精神的意义。

探究的问题如下：①奥林匹克精神是什么？它有哪些特点？②奥林匹克精神对当代社会和个人的重要意义是什么？（4）个人反思根据上述问题，让学生对自己进行反思，引导学生思考自己是否践行了奥林匹克精神，以及如何提升自己的素质。

（5）总结让学生从文章和讨论中汇总出奥林匹克精神的核心点，并结合个人反思和实际生活，总结奥林匹克精神的重要性和影响，形成对奥林匹克精神的深刻理解。

三、教学方法1. 阅读理解法：让学生自主阅读、小组互助讨论，更好地理解奥林匹克精神的内容和内涵。

2. 合作探讨法：通过探究问题和互相讨论，让学生慢慢发掘出奥林匹克精神的价值和意义。

3. 反思引导法：让学生思考自己是否具备奥林匹克精神的特征，以此来达到对个人自我素质的提升。

苏教版高二语文《奥林匹克精神》教案课题：奥林匹克精神教材：苏教版高二语文教学目标：1.了解奥林匹克精神的内涵和历史渊源；2.认识奥林匹克精神对个人和社会的影响；3.培养学生竞争意识、团队协作精神和运动公平竞争的价值观。

教学重点：1.理解奥林匹克精神的核心内容；2.分析奥林匹克精神对现代社会的意义；3.培养学生的团队协作和竞争意识。

教学难点：1.理解奥林匹克精神的深层含义；2.分析奥林匹克精神对现代社会的影响。

教学方法：1.导入法：通过奥林匹克运动会的视频或图片展示引入话题；2.讲授法：通过教师讲解奥林匹克精神的内涵和历史渊源，引导学生思考奥林匹克精神对现代社会的意义；3.讨论法：组织小组讨论，让学生归纳奥林匹克精神的核心内容，并探讨其对个人和社会的影响；4.分组活动法：学生分成小组，模拟奥林匹克比赛，培养团队协作和竞争意识；5.案例分析法：通过奥运会的案例分析，让学生进一步理解奥林匹克精神的价值。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）引导学生观看奥林匹克运动会的视频或展示奥林匹克运动会的图片，激发学生的学习兴趣。

Step 2 讲授（20分钟）教师通过讲解奥林匹克精神的内涵和历史渊源，引导学生认识奥林匹克精神对个人和社会的意义。

Step 3 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们归纳奥林匹克精神的核心内容，并探讨其对个人和社会的影响。

Step 4 分组活动（20分钟）将学生分成小组，模拟奥林匹克比赛，培养团队协作和竞争意识。

Step 5 案例分析（15分钟）通过奥运会的案例分析，让学生进一步理解奥林匹克精神的价值。

Step 6 总结（5分钟）教师对奥林匹克精神的核心内容和对个人和社会的影响进行总结，并展示学生的学习成果。

Step 7 课后作业布置学生写一篇作文，论述奥林匹克精神对自己的影响，并总结奥林匹克精神对个人和社会的重要意义。

教学评价：1.学生通过小组讨论和分组活动，能够准确地归纳奥林匹克精神的核心内容；2.学生能够理解奥林匹克精神对个人和社会的影响，并能够通过案例分析发表个人观点；3.学生通过课后作文，能够对奥林匹克精神进行个人总结和思考。

《奥林匹克精神》教案一、目标设计1、通过“倾听”活动，引导学生“善于倾听”，筛选提取信息。

2、通过演讲活动实践，体验感受演讲的说服力和感染力，提高演说能力。

二、教程设计㈠导入：顾拜旦，可能爱好体育运动的同学对他并不陌生。

（课件显示照片）请你用一句话来评价一下你所了解的顾拜旦（答案预设：奥林匹克之父；近代奥林匹克运动的创始人；担任了近20年的国际奥委会主席；教育思想是他体育思想的核心，所以他还有一个身份是教育家）。

这节课我们共同来学习他众多演讲中最为经典的一篇（课件显示课题——奥林匹克精神）学习方式是（显示——活动体验）㈡活动一：倾听作答1、明确倾听要求，出示作答题目下面，我们开始本节课的第一项活动：倾听作答什么样的“听”才叫倾听呢？（显示“专心、细心”），我们要求大家合上书本，静心倾听，提取关键信息，回答几个问题。

请拿出纸和笔作必要的记录（显示：记录关键词）2、师演讲文本，生倾听记录情境创设词：1919年，瑞士的洛桑金色演讲厅内，正在举行庆祝奥林匹克运动恢复25周年的纪念大会，在热烈的掌声中，奥运创始人顾拜旦走上了演讲台，开始了他最为经典的一次演说。

注：演讲时，删除文本第三节的后半段以及第六小节，并同步三次出示练习二中的问题。

3、合作讨论，辅以阅读，完成作答四人小组交流答案，可以参考文本，完善记录的关键词。

（2分钟）课堂交流，明确答案。

（注意：要求学生不看文本，组织语言表达）预设指导一，问题②，除了展示悦乐，也就是快乐之外，奥林匹克精神还会展示什么美呢？请大家再听一遍这句话“这种内心的悦乐……为阳光……音乐……体育馆”，明确：自然美或音乐美或荣誉美等。

预设指导二：教育的现状让人不满意，那么与体育有什么关系呢？明确：希望通过体育来改变教育现状振兴教育。

预设指导三：奥林匹克精神除了“大众参与”之外，还有哪些内容？请再听一遍这段话“面对一个……力量之一”，明确：促进世界进步，构筑未来。

再听下面这段话，促进世界进步的哪些方面呢？“虽然…不足以…，不能…也不能…但是…”，明确：还可以促进和平、公平、教育。

《奥林匹克精神》精品教案【教学目标】1．了解奥林匹克的历史和奥林匹克精神，学会用体育精神来激发自己学习、生活的激情。

2．学习本文破立结合的写作手法，并能运用这种手法进行片段习作。

【整体感知】一、基础梳理1.预习检测2.作者简介顾拜旦（1863—1937），出生于法国巴黎。

他是国际奥委会第二任主席，近代奥林匹克运动的创始人，被誉为“奥林匹克之父”。

他是奥林匹克会徽、会旗的设计者，运动员誓词的起草者。

他赋予奥运火炬崭新的时代意义，他主张奥林匹克运动是“自由超越的领域”，并确立了他终生倡导的奥林匹克精神。

1928年获诺贝尔和平奖。

有著名诗作《体育颂》。

二、写作背景第一次世界大战的爆发，冲击了原定在1916年举行的第六届奥运会，中断了国际奥林匹克运动的发展。

燃烧的战火，使巴黎日益受到威胁。

1915年国际奥委会将总部从巴黎迁到了瑞士洛桑。

《奥林匹克精神》是顾拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说。

加之在此之前，奥林匹克运动在西方世界被蒙上一层阴影，暴露出不少弊端。

比如裁判不公、服兴奋剂、以车代步等，这类事件在顾拜旦看来显然完全违背了他所提倡的奥林匹克精神。

这使他忧虑不安，他敏锐地看到了当时社会出现的一些不利于体育健康发展的潜在的危机，因此他大声呼吁，希望世人能全面、充分地理解奥林匹克运动所追求的崇高理想。

【研读课文】1．顾拜旦认为奥林匹克精神的内涵究竟是什么？提示：顾拜旦认为，奥林匹克精神是人类吸收古代传统构筑未来的力量之一。

主要体现在：①虽“不足以确保社会和平”，仍可促进和平；②虽“不能更加均衡地为人类分配生产和消费物质必需品的权利”，但仍可促进公平；③虽“不能够为青少年提供免费接受智力培训的机会”，但仍可促进教育。

总之，和平，具有公平性和教育性并为大众所享受，就是完整、民主的奥林匹克精神。

2．作者倡导的奥林匹克精神的根本出发点是什么？他是如何阐述奥林匹克的教育作用的？提示：根本出发点是通过体育竞赛来教育青年。

奥林匹克精神顾拜旦学习目标1．理清课文的思路，用体育精神来激发自己学习、生活的激情；2．用演讲本文的方式加深理解，掌握演讲的技巧。

学习时间：1课时学习内容与步骤一、导入新课，激发兴趣2004年的雅典奥运会上，孔令辉获得冠军时忘情地亲吻胸前的国徽时，王军霞夺得金牌后激动的身披国旗绕运动场奔跑时，我们的泪也会与领奖台上以手抚着胸前国徽高唱国歌的运动员的热泪一起落下。

为了看体育比赛，我们甚至不惜守候到半夜而无怨无悔。

在半夜看比赛时，我总在想：是什么让我们“为伊消得人憔悴”，为什么“总有一种是力量让人泪流满面”。

现在我有了答案：那是一种奥林匹克精神在激励着我们，在提升着我们。

奥林匹克精神的内涵是丰富的。

国际奥委会主席罗格在其就任宣言中指出：“奥林匹克的格言是更快、更高、更强。

在新世纪来临的时候，或许对体育来讲需要新的格言，那就是更干净、更人性、更团结。

”奥林匹克精神让我们振奋，今天我们就来认识一下现代奥林匹克的创始人顾拜旦先生。

二、顾拜旦简介顾拜旦于1863年1月1日出生在一个法国贵族家庭，享有男爵爵位。

他曾获得过文学、科学和法学3个学位。

他的贵族家庭希望他进入军界、外交界或政界，但他具有的反对因循守旧的性格，从一个保皇的贵族出身而走向坚决支持新生的法兰西共和国的道路。

他立志要“把自己的名字和伟大的教育改革联系在一起”。

1870至1871年普法战争的悲剧，激发了他强烈的爱国心。

他坚信只有改革教育，增强青少年体质才是救国之道。

他多次到英国考察，十分推崇英国教育家托马斯•阿诺德的教育改革。

阿诺德主张“没有身体运动的教育就不能成为教育”，他的功绩在于首先把竞技运动列入学校体育课程，使学生在体育锻炼中培养刚毅、果断、尚武、勇敢、遵守纪律和公正无私等品质。

顾拜旦在1888年和1889年先后发表两篇重要论著，主张在法国学生中开展体育活动，并以体育为重点来改革教育，因此教育思想是顾拜旦体育思想的核心。

顾拜旦也是一位历史学家，1890年，他在欧洲陆续访问之后，到达古代奥林匹克运动会的发源地希腊雅典的奥林匹亚，看到了古奥运会的遗址，产生复兴奥林匹克运动会的念头。

奥林匹克精神说课稿1.说教材1.1教材所处的地位《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册活动体验单元“走进语言现场”，“在演讲厅”系列中的一篇经典演讲词。

它是同学们接触过《不自由，毋宁死》，初步了解、掌握关于演讲的一些技巧之后，再次让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。

因为在现代社会中，良好的口语交际能力是公民的重要素养之一，它不但显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信、智慧、教养与风度。

1.2教材分析《奥林匹克精神》是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说，是关于奥林匹克运动的重要文献。

顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值；以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。

这篇演说词和他的诗歌《体育颂》一起成为世界文化史和体育史上不朽的篇章。

2.说目标、重点、难点的确定根据高中语文教学大纲要求：在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。

以及上面我对教材的分析，于是设计教学目标和教学重难点如下：2.1教学目标1.知识目标：了解顾拜旦，理解奥林匹克精神的内涵与价值。

能力目标：①通过“倾听”活动，学会“善于倾听”，能够准确把握并筛选口语交流中传递的信息。

②通过演讲活动，体验、感受到演讲的说服力和感染力，学会演讲，做到观点鲜明，材料充分生动，有个性和风度。

3.情感目标：①能在演讲中树立自信、培养较好的心理素质与初步的控场能力。

②体会作者感情，激发学生对奥林匹克精神的理解与拥护。

2.2教学重点和难点1.教学重点：学生倾听能力的培养，在倾听中抓住主要信息。

2.教学难点：组织学生参与演讲实践，并对其演讲实践有针对性的有效指导，提高其演讲能力。

2.3教学设想1.教学时数：拟定一课时。

教学手段：运用多媒体教学，在理解奥林匹克精神阶段给学生以直观的印象。

在感情体会、练习演讲阶段，以诱发学生实践为主，学会倾听与演讲。

《奥林匹克精神》教学设计【设计说明】“走进语言现场”专题的学习方式是活动体验，强调实践性和活动性。

教学中要注意引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力。

《奥林匹克精神》是顾拜旦的一次演讲，本课教学，教师要重点引导学生体会演讲的说服力和感染力，并在体会的基础上进行演讲实践。

关于文本内容，只要让学生了解奥林匹克精神的内涵与价值就可以了。

【教学目标】1、体会奥林匹克精神的内涵与价值2、感受演讲精品的魅力3、总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说能力教学重点：通过探究和体会，概括、总结《奥林匹克精神》这次成功演讲的经验，并在演讲实践中锻炼、提高演讲能力教学方式：教师讲解与学生体验相结合，以学生体验为主教学时数：1课时【教学过程】1、导入新课：当我们满怀信心地走进2008年，我们迎来的是一场又一场的灾难：雪灾，地震，洪水……雪灾没有冰冻我们的意志，地震没有动摇我们的信念，洪水没有冲垮我们的精神。

一场又一场的灾难，让我更加坚信中国人的勇气，让我更加深切地相信中国的未来。

2008年，我们在灾难中更加坚强！2008年，我们依然阔步前进！第29届奥运会就是我们前进的号角，听，号声的前奏已经响起。

让我们昂首走进奥运，走近顾拜旦。

2、了解顾拜旦顾拜旦（1863——1938）近代奥林匹克运动的创始人，他担任了近20年的国际奥委会主席，被称为“奥林匹克之父”。

顾拜旦在为现代奥林匹克运动创立与发展的奋斗生涯中，发表了1200多篇著作和演说，内容涉及教育学、社会学、医学、心理学和美学等方面，其中闪烁着他的体育思想。

由于他对现代奥林匹克运动的卓越贡献，被国际奥委会授予终身名誉主席称号。

他光辉的一生为奥林匹克运动做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，为世界文化史和体育史留下了不朽的篇章。

3、朗诵课文整体把握（1）教师简述课文内容，并板书要点。

《奥林匹克精神》是顾拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演讲。

《不自由，毋宁死》、《奥林匹克精神》教学目的要求：1、知识目标：理清课文的思路，理解文章的内容；2、能力目标：掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。

3、思想感情和价值观目标：体会作者的思想感情。

教学重点和难点：掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。

教学方法和学法指导：教师指导学生如何读演讲词，并切实地指导他们的演讲技巧，让他们学有所用。

教学过程：一、导入新课《不自由，毋宁死》，可见“自由”是多么的重要。

徐志摩先生说：就是打破了头，也要保持我灵魂深处的自由。

裴多菲说：生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，两者皆可抛。

今天我们就去看看亨利的《不自由，毋宁死》，这是一篇演讲稿。

演讲是一门艺术。

有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城；也有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友；而陈胜当年揭竿而起，振臂一呼，天下便能风云呼应，这其中的原因，虽然主要是因为客观因素，但也不能说与他的那篇“演说词”毫无关系。

一场成功的演讲，仍是一枝神奇的枪，一柄锋利的剑。

而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。

二、简介作者与背景帕特里克•亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。

北美洲的原始居民为印第安人。

从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。

18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。

英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。

1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。

殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。

帕特里克•亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。

1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。