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【导语】《地球爷爷的⼿》是⼀篇⼩学⽣喜爱的童话故事，通过讲述成熟的桃⼦⾃⼰落地的事，⽣动形象，深⼊浅出地向学⽣介绍了地⼼引⼒这⼀⽐较深奥的科学常识，启发学⽣留⼼⾝边的科学，从⽽爱科学，学科学。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《地球爷爷的⼿》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《地球爷爷的⼿》原⽂ ⼩猴和⼩兔是好朋友。
⼀天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真⾼兴！玩了⼀会⼉，⼩猴说：“⼩兔，我请你吃桃⼦吧。
” 是啊，树上的桃⼦⼜⼤⼜红，⼀定很好吃。
⼩猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘⼏个桃⼦，好吗？” 猴爸爸还没有回答，也没有动⼿，只见⼏个桃⼦⾃⼰从树上掉了下来。
⼩兔说：“猴伯伯，谢谢您！” 猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。
” ⼩猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？” ⼩兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他⼜没有⼿。
” 地球爷爷说话了：“不，我有⼿，⽽且有很⼤很⼤的⼒⽓，能让成熟的桃⼦掉下来，能让踢到半空的⾜球掉下来……我的⼿，就是你们看不见的地⼼引⼒。
” 地球爷爷的话刚说完，⼏个桃⼦⼜从树上掉了下来。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《地球爷爷的⼿》教案 教材分析： 课⽂以⼉童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃⼦落地的事，⽣动形象、深⼊浅出的向孩⼦们介绍了地⼼引⼒这⼀科学常识，引导学⽣留⼼⾝边的科学，从⽽培养⼉童爱科学、学科学的精神。
学情分析： ⼤部分学⽣（尤其是男孩⼦）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识⾯较宽，因此对本课充满好奇⼼。
另外本课和前⼀课《棉花姑娘》体裁相似，内容⽐较简单，学⽣可以通过⾃读感悟⾃学理解。
教学⽬标： 1、认识“俩、摘”等7个⽣字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课⽂，读好有请求语⽓的句⼦。
3、初步了解地⼼引⼒这⼀科学常识，培养学⽣爱科学、学科学的精神。
重点难点：理解课⽂，读好有请求语⽓的句⼦；了解地⼼引⼒这⼀科学常识。
人教版小学语文课《地球爷爷的手》课文原文及赏析《地球爷爷的手》原文：
一天，小猴和小兔在河边玩儿。
小猴看见河对岸的桃子树上结满了又大又红的桃子，他想过去摘几个尝尝。
小猴对小兔说：“我想过河去摘桃子，可是我不会游泳，怎么办呢？”小兔想了想，说：“我们可以找一块大石头，把它推到河里，然后站在上面过河。
”
于是，他们一起找到了一块大石头，费了好大的劲才把它推到河里。
小猴高兴地跳上了石头，准备过河。
可是，他刚一站上去，石头就动了起来，把他送到了河对岸。
小猴惊讶地说：“这块石头怎么会自己动呢？”小兔笑着说：“这不是石头在动，是地球爷爷的手在推它呢。
地球爷爷的手就是地心引力，它能吸引所有的东西向地面落下。
”
小猴明白了，他感谢地球爷爷的帮助，摘了许多桃子和小兔一起分享。
赏析：
《地球爷爷的手》这篇课文以生动有趣的故事形式，向小学生介绍了科学知识——地心引力。
课文通过小猴和小兔过河摘桃子的故事，让孩子们在轻松愉快的阅读中理解了地心引力的作用。
课文中的角色形象鲜明，语言通俗易懂，情节设计巧妙。
小猴的好奇心和探索精神，小兔的聪明才智，都给孩子们留下了深刻的印象。
而“地球爷爷的手”这一比喻，更是形象生动地揭示了地心引力的本质，使得抽象的科学概念变得具体可感。
此外，课文还蕴含着人与自然和谐相处、互相帮助的主题。
小猴和小兔利用自然的力量解决问题，同时又尊重和感激自然，这种态度值得孩子们学习和借鉴。
总的来说，《地球爷爷的手》是一篇寓教于乐的优秀课文，它以故事的形式激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的观察力和思考能力，同时也传递了积极的价值观和人生态度。
小学一年级语文《地球爷爷的手》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生对大自然的热爱。
2.2通过讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对大自然的敬畏之情。
3.2培养学生关爱环境，保护地球的意识。
二、教学重难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与运用。
2.教学难点：1.1修辞手法的理解与运用。
1.2对大自然的热爱与保护意识的培养。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示地球图片，引导学生观察并说出地球的特点。
1.2教师简要介绍地球，激发学生对地球的兴趣。
2.学习课文2.1教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.2学生自读课文，理解课文大意。
2.3教师提问，检查学生对课文的理解。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读。
3.2学生组内讨论，用生字词造句。
3.3教师选取部分学生的句子进行点评。
4.分析修辞手法4.1教师引导学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2学生讨论修辞手法的运用，体会其表达效果。
5.情感体验5.1教师引导学生谈谈对地球的热爱之情。
5.2学生分享自己关爱环境、保护地球的经历。
6.拓展活动6.1教师出示相关图片，让学生发挥想象，创作一首关于地球的诗歌。
6.2学生展示作品，教师进行点评。
7.2布置作业：用本节课学到的修辞手法，写一篇关于地球的作文。
四、教学反思本节课通过学习《地球爷爷的手》，使学生了解地球的特点，培养了学生对大自然的敬畏之情。
在教学过程中，教师注重培养学生的朗读、理解、表达等能力，同时关注学生的情感体验。
在拓展活动中，学生充分发挥想象，创作出富有创意的诗歌，体现了学生的主体地位。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中仍有一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进。
一、教案基本信息《地球爷爷的手》教案教学设计课时安排：1课时（40分钟）年级：大班教学目标：1. 让幼儿认识地球，了解地球的基本特征。
2. 培养幼儿对地球的敬畏之心，教育幼儿珍惜地球资源。
3. 通过观察、操作、交流等活动，提高幼儿的观察力、思维力和表达能力。
教学内容：1. 地球的基本特征2. 地球资源的珍贵性3. 地球环境保护的重要性教学资源：1. 地球模型2. 地球图片3. 地球相关视频4. 彩色笔、画纸等绘画材料教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察教室里的地球模型，引导幼儿说出地球的颜色、形状等特征。
2. 讲解：通过地球图片和视频，让幼儿更直观地了解地球的基本特征。
如地球的自转、公转、地壳、气候等。
3. 讨论：引导幼儿思考地球资源的珍贵性，让幼儿认识到地球上的每一份资源都是有限的，需要我们共同保护。
4. 实践：教育幼儿从日常生活做起，养成节约资源、保护环境的好习惯。
如节约用水、用电，分类垃圾等。
5. 总结：通过讲解和讨论，让幼儿明白地球环境保护的重要性，培养幼儿的环保意识。
6. 作业：让幼儿回家后，与家长一起观察身边的地球环境，发现环境污染问题，并想出解决办法。
二、教学评价评价内容：幼儿对地球的认识程度、环保意识、行为习惯等。
评价方法：观察幼儿在课堂上的参与程度、发言情况；家长反馈幼儿在家里的环保行为；定期开展环保主题活动，观察幼儿的表现。
评价指标：1. 幼儿对地球的基本特征了解程度。
2. 幼儿对地球资源的珍贵性认识。
3. 幼儿在日常生活中是否具备环保行为。
三、教学拓展1. 开展地球日主题活动，让幼儿更加深入地了解地球，提高环保意识。
2. 组织幼儿参观环保设施，如垃圾处理场、水资源利用设施等，让幼儿亲身体验环保工作的重要性。
3. 邀请环保专家进行讲座，让幼儿从专业角度了解地球环境保护的知识和方法。
4. 开展班级环保竞赛，鼓励幼儿在日常生活中积极践行环保行为，如节约用水、用电，分类垃圾等。
四、教学反思本节课通过观察、讲解、讨论等形式，让幼儿了解了地球的基本特征，认识到地球资源的珍贵性，培养了幼儿的环保意识。
《地球爷爷的手》一、教学目标：1. 让学生了解地球的自转和公转，知道地球运动产生的现象。
2. 培养学生观察地球现象的兴趣，提高其地理素养。
3. 引导学生运用想象和思考，理解地球运动的原理。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：地球的自转和公转，地球运动产生的现象。
2. 教学难点：地球运动原理的理解。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等素材，创设地球运动的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生观察、思考、讨论地球运动的现象和原理。
3. 实践活动法：让学生动手操作，加深对地球运动的理解。
四、教学准备：1. 图片、视频等教学素材。
2. 地球仪或其他教具。
3. 活动材料。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或视频展示地球运动的现象，引导学生关注地球的自转和公转。
2. 新课导入：介绍地球的自转和公转，讲解地球运动产生的现象。
3. 知识点讲解：1. 地球自转：讲解地球自转的定义、方向和周期，引导学生理解地球自转产生的现象。
2. 地球公转：讲解地球公转的定义、方向和周期，引导学生理解地球公转产生的现象。
4. 互动环节：提问：地球自转和公转分别产生了哪些现象？引导学生思考和讨论。
5. 实践活动：1. 让学生动手操作地球仪，观察地球自转和公转的现象。
2. 引导学生绘制地球自转和公转的示意图，加深对地球运动的理解。
6. 总结与拓展：总结地球自转和公转产生的现象，强调地球运动的重要性。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，发现问题并及时改进教学方法。
六、教学评价：1. 评价目标：了解学生对地球自转和公转的认识，以及对地球运动产生的现象的理解。
2. 评价方法：课堂问答、实践活动、课后作业等。
3. 评价内容：学生对地球自转和公转的定义、方向、周期等的掌握，以及对地球运动现象的观察和理解。
七、教学内容：1. 地球自转的概念和特点。
2. 地球公转的概念和特点。
一、教案设计概述《地球爷爷的手》适用年级：大班教学目标：1. 让幼儿知道地球上的事物是不断变化的。
2. 让幼儿能够理解地球爷爷的手这一概念。
教学重点：帮助幼儿理解地球爷爷的手是一种比喻，是指地球上的事物是不断变化的。
教学难点：帮助幼儿理解地球爷爷的手这一概念，并能够运用到实际生活中。
二、教学准备地球仪、地球图片、PPT等。
三、教学过程1. 导入：教师向幼儿展示地球仪，引导幼儿观察地球仪上的事物，并引导幼儿思考地球上的事物是否是不断变化的。
2. 基本部分：教师通过PPT展示地球爷爷的手，引导幼儿观察并理解地球爷爷的手是一种比喻，是指地球上的事物是不断变化的。
教师可以通过讲解、示范等方式，让幼儿理解地球爷爷的手这一概念，并引导幼儿运用到实际生活中。
3. 结束部分：教师总结本次教学内容，强调地球爷爷的手是一种比喻，是指地球上的事物是不断变化的。
四、作业：让幼儿回家后，与家长一起观察身边的事物，思考身边的事物是否是不断变化的，并分享观察结果。
五、教学反思在教学过程中，教师要关注幼儿的反馈，及时调整教学方式，帮助幼儿理解地球爷爷的手这一概念。
教师还要注意激发幼儿的兴趣，让幼儿积极参与到教学活动中来。
在作业环节，教师要关注幼儿的完成情况，及时给予指导和鼓励。
六、教学活动设计活动名称：地球爷爷的手活动时间：20分钟活动步骤：1. 教师向幼儿展示地球仪，引导幼儿观察地球仪上的事物，并引导幼儿思考地球上的事物是否是不断变化的。
2. 教师通过PPT展示地球爷爷的手，引导幼儿观察并理解地球爷爷的手是一种比喻，是指地球上的事物是不断变化的。
3. 教师通过讲解、示范等方式，让幼儿理解地球爷爷的手这一概念，并引导幼儿运用到实际生活中。
4. 教师组织幼儿进行小组讨论，让幼儿分享自己对地球爷爷的手的理解和实例。
5. 教师总结本次教学内容，强调地球爷爷的手是一种比喻，是指地球上的事物是不断变化的。
七、教学评价设计评价目的：了解幼儿对地球爷爷的手的理解程度和运用能力。
《地球爷爷的手》教案（优秀3篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是本文整理的3篇《《地球爷爷的手》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《地球爷爷的手》说课稿篇一一、设置悬念，导入课题师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！）（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。
）师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。
生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。
师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。
这个动画片名叫：地球爷爷的手。
请看老师写课题（板书）。
注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。
请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。
（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。
二、初读课文，学习生字师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。
谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。
好，请大家开始读，自己读自己的。
（学生放声朗读课文。
）师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。
（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。
你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。
生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。
师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。
）生：我觉得“而且”这个词不好读。
师：小朋友都试着读一读，全班读。
师：我把小朋友画的词全都展示出来了。
（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。
（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。
一年级语文下册第31课地球爷爷的手一年级语文课文《地球爷爷的手》通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，店铺在此整理了一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》课文原文小猴和小兔是好朋友。
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴!玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。
”是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉下来。
小兔说：“猴伯伯，谢谢您!”猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。
”小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢?他又没有手。
”地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。
”地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来。
一年级语文下册第31课《地球爷爷的手》教学札记《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。
课文是一篇小学生喜爱的童话故事，通过讲述成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学常识，启发学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。
所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。
因此这节课我始终注重学生的学习兴趣。
一、激趣导入，联系生活为了迎接这次青年教师汇报课，我做了大量的准备，翻看了很多优秀教师的案例，其中一位教师在执教这课时，利用让学生玩纸飞机来巧妙地导入新课，所以我在教这篇课文时也采用了这种导入的方法，并且加入了踢毽子这个游戏，取得了很好的效果。
这节课我利用学生喜欢玩纸飞机、踢毽子的特点，让学生思考“飞机无论飞得多么远，毽子无论踢得有多高，但总是要落到地上”这个问题。
地球爷爷的手
作者：安徽骆翠英
发布时间：2003-1-4 已经阅读1943次
教材分析
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事。
生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
学生分析
班内男生占学生总数的六成学生活泼、大胆且独立。
他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊，他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。
经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
设计理念
1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟。
主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标
1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
2。
能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3．能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
教学流程
一、激趣导入。
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。
预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
（学生放飞自己折好的纸飞机。
然后老师也放飞一次纸飞机。
）
（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。
多高，最后它们总是会掉下来。
想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。
（齐读课题《地球爷爷的手》。
）
【兴趣是最好的老师。
所学知识越贴近学生的主活实际，学生就越感兴趣。
学生们爱玩纸飞机。
而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。
因而从此为切八点，让生活走进语文学习。
走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
】
二、读文、识字、探究、感悟。
1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
（学生根据要求独立读课文。
）【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养威良好的阅读习惯。
］
2．认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引、（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。
）
【鼓励学生以主人翁的态度对诗学习，培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、良主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
】
3．认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。
（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。
）
【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
】4．认读本课的生词：他俩、摘桃子、引白、而且、踢到、地心引力。
（学生先狡立认读。
然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。
）5．这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。
）
6．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。
其中着重读第5、7、10自然段。
）
【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主；学生自己能读幢的教师就不再会多讲，究方让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
】
7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（4人学习小组为
单位进行组内交流和讨论，再以小的形式发表交流和讨论的结果。
）
【从个培养学生的舍作学习的意识和习惯。
】
8．读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。
）
【“学而不足则周”．质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。
】
9．类比感受，体验“引力”。
（让学生以4人小组的形式做实验，观察当回…形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。
）
【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。
“引为”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建直“地心引力”的概念。
但这个小小的实验却熊让学生直观而形象地感受到它。
］10．指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
11．练习分角色读课文。
（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。
）
三、拓展与巩固。
1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。
）
2．指点。
展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。
看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。
）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。
）
3．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。
让我们睁开双眼，开动脑筋吧。
四、作业设计。
努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读
评析
课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
一、有效地激发了学生探究的兴趣。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。
所以，激
发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。
但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。
这位执教的老师成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；②当所学知识揭示了自己习以为常的现中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。
学生喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。
现在，老师又把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，教师巧妙的“强调”，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。
这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动。
积极的。
二、从课的一开始就体现了学生拳习的主体性、实践性。
这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。
试想：如果不是让学生们自己放飞纸飞机，而是教师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。
由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验。
感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性；而教师再次演示放飞纸飞机，则强化了本节课要探究的主题，体现了教师“引导者”的作用。
三、教学环节二、三与教学环节一的关系。
如果说教学环节二、三是精彩的，学生的表现很令人振奋，与课是看不到教师的“精彩表现”。
这说明什么呢？
可以说，没有成功的“激趣导入”，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践（当然离不开教师巧妙地引导和组织，本文尚未评析），于是也就不会有教学环节二、三中学生精彩的反馈，就不会收到这样的教学效果。
我们可以看到“课堂上飞起纸飞机”以后对学生的主动学习探究所产生的效应。
学生学习探究的积极性被调动起来了，这就是教师最“精彩的表现”，无需教师再去“表现”自己的才华了。
因为教师的精彩表现就应该是常常呆在舞台一边的高明的引导者和组织者，而不是舞台的主人——演员。
以上精彩教学过程再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。
这些，是教学成功的基础和前提。
