8 三顾茅庐——第一课时

四年级下语文导学案-三顾茅庐_苏教版8 三顾茅庐（导学案）第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

【教学过程】一、揭题导入同学们，你看过《三国演义》这本书或者电视剧吗？今天我们就一起来走进《三国演义》中的一个小故事《三顾茅庐》。

通过你的预习，你知道“顾”是什么意思？（拜访）三顾茅庐呢？（三次去茅庐拜访）预设：如果学生说不完整的话，引导学生说出谁到哪里去拜访谁？刘备三次去隆中拜访诸葛亮，请诸葛亮出山，帮助完成统一大业。

二、出示本课时学习目标。

三、展示词语：1、请同学们拿出学案，对子之间互读学案上的字词。

看哪个小组能以最快的速度做到所有的成员都能把词语读正确，一会儿小组比赛读词语。

第 2 页第 3 页五、展示读书。

（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。

）师：时间到。

每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

1、他们来到隆中，只见那里的山冈/蜿蜒起伏，好像一条/等待时机/腾飞的/卧龙。

2、离诸葛亮的住处/还有半里多路，刘备就/下马步行。

3、刘备听了/茅塞顿开，像拨开云雾/见到了青天。

六、整体感知。

运用补充题目的方法来概括课文内容，也可引导学生填空:（）三顾茅庐，拜访（），邀请他出山，（）。

师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。

那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。

七、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红临写>）1、观察生字的字形和结构。

2、教师范写2个生字：“慕、顾”。

分析起笔、顿笔，分析间架结构，分析难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

3、学生仿写。

共同评价学生仿写的字。

评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。

《三顾茅庐》说课稿（第一课时）一、说教材《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文。

本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，由第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写而成。

课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣.根据教学大纲要求及四年级学生特点,我制订了以下教学目标和教学重难点.教学目标：1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

3、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法。

教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

二、说教法《语文新课程标准》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此我采用引导学生通过“读----思---悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。

三、说学法引导学生在学习的过程中要注意运用自主学习的方法，学生的自主性主要表现为自信、自我调控、自主选择、独立判断等。

只有建立民主和谐的师生关系才能解放个性，促进学生自主性的发展。

老师应抓住机会，鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，达到了教是为了不教的教学境界，从而让学生能够自主地进行学习。

另外，要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培养学生开展研究性学习，这有助于学生阅读能力的进一步增强。

《三顾茅庐》第一课时一、课前谈话，激趣导入。

1、师：同学们，你们喜欢集邮吗？你能说说集邮给你带来的好处吗？生交流2、师：是啊，集邮不但可以让我们的生活丰富多彩，而且邮票题材十分丰富，从邮票上可以获取政治、经济、科学、文化、历史、天文、地理、体育、卫生等各个方面的知识和乐趣，所以集邮是一项非常有意义的活动。

今天，老师给大家带来了一张邮票，让我们一起看一下。

你有什么发现？3、这张邮票上讲述的故事就是：三顾茅庐（板书课题，故意把“茅”字写成“矛”）引导学生掌握“茅庐”的含义。

茅庐：草房子。

所以不能漏掉草字头。

二、初读课文，整体感知。

1、课前大家都进行了预习，老师想先考考大家。

出示题目“顾”：①回头看，泛指看。

②照管，注意。

③商店或服务行业称来买货物或要求服务的。

④拜访。

三顾茅庐：“顾”选择什么解释呢？（板书：拜访）2、师看看谁的本领更大，能把题目的意思说给大家听？（随即板书：刘备----诸葛亮）3、师：读了这个题目，你想了解些什么？预设：★刘备：（一句话介绍）三国时期蜀汉的开国皇帝。

★诸葛亮：（一句话介绍）字孔明，号卧龙，所以也叫诸葛孔明，卧龙先生，杰出的政治家、战略家、发明家、军事家，通天文，晓地理，有着胸怀坦荡的大智慧。

★刘备为什么拜访诸葛亮？★怎么拜访的？★结果怎样？评价：会提问就是会思考，你们真是一群聪明的孩子，了不起！4、师：接下来，就请大家带着这些问题，大声朗读课文，做到：字字入目，读通读顺。

三、词文结合，检查自学。

1、出示：课文里的词语蜿蜒起伏潺(chán)潺的溪流清澈见底茂密的竹林青翠欲滴秀丽宜人下马步行轻轻敲门轻轻地走进恭恭敬敬等候半晌(shǎng)工夫快步走进刘备诸葛亮群雄纷争茅塞(sâ)顿开同榻(tà)睡觉讨论2、开火车读词，强调：“的”“地”要读得又轻又快“晌”读“shǎng”“塞”是多音字，读“s┓恭”字的写法要注意。

（师范写，生描红）评价：★你读得字正腔圆，真不错！★不要紧，这是生字，读错了没关系。

8、三顾茅庐【教材分析】《三顾茅庐》是根据我国古典小说《三国演义》中“司马微再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改编而来。

课文主要描写刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮，诚邀出山辅助自己实现统一中国的大业。

文章按照事情发展顺序介绍故事，拜访前（起因）、拜访时（经过）、拜访后（结果），脉络清晰。

文本语言最大的特点是细节描写突出。

对诸葛亮住处的景色描写，对张飞个性化语言的描述以及草堂前等候刘备的动作描写，生动细致，字里行间窥见人物的内心和秉性，适合引导学生品悟和学习。

带学生品悟文本“写了什么”，引导学生感受“为什么这样写”，提升学生语言文字的运用力。

结合男女生特点，本课重在激发女生阅读历史故事的兴趣，男生重在推进阅读历史故事的深度。

处理好“兴趣”和“深度”，成为本次课文不可忽略的一个问题。

【教学目标】1.通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2.学会本课9个生字，通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。

3.通过编创剧本，进一步感知人物形象，提升学生善于表达、流利表达能力。

【教学重点】通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。

【教学难点】通过编创剧本，进一步感知人物形象，提升学生善于表达、流利表达能力。

【教学时间】三课时【教学准备】1.学习完《公仪休拒收礼物》，明晰课本剧的格式和要素，学生有表演创编的欲望。

2.PPT课件【教学过程】第一课时：初读课文，学习生字词，把课文读正确、流利，理清课文脉络，感知课文主要内容，初步认识人物形象。

第二课时：深入文本，通过“抓词语、想内心、塑形象”等方法，感悟人物形象，体会表达秘妙。

第三课时：学习编创剧本，积累、内化课文语言，提高语言表达能力。

第一课时一、调动积累，激发动机。

1. 出示班级近期和三国有关的一得录，同桌自由阅读。

2012年家长开放日教案三顾茅庐(第一课时)（一）谈话揭题、读题1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，谁来读课题：三顾茅庐2、顾在字典里有这样几个意思：（出示课件）①回头看，泛指看；②照管，注意③拜访④商店或服务行业称来买货物或要求服务的人⑤姓氏；在这个词中应该选那个意思呀。

茅庐指的是什么？同学们都预习了，谁来说一说？（茅草屋子）3、那三顾茅庐的意思是不是就是三次去拜访茅草屋子吗？（不是）而是去拜访住在茅草屋子的------4、板书：诸葛亮诸葛是复姓，亮是名字。

你还知道哪些复姓？5、那文中讲谁三次去拜访诸葛亮呢？（板书：刘备）6、谁能连起来说一说课题的意思？7、这篇课文是根据四大名著之一的《三国演义》有关内容改写的。

那关于刘备和xx，你都有哪些了解呢？过度：三顾茅庐，那课文把刘备三次拜访诸葛亮的经过都详细进行了描写吗？带着这个问题轻声地、自由地去读课文，注意把课文读正确、读通顺。

（二）初步感知课文内容1、指名回答：三次拜访诸葛亮的经过都详细进行了描写吗？（没有）2、教师点拨：是呀，一二两次拜访的过程和结果，作者只用了一句话加以概括，这就是课文的第一自然段。

谁来读一读，（出示第一自然段）读中正音：二类字：辅多音字：着zháo3、只用一句话就写了两次拜访的事情，这就叫略写（板书：略写）跟略写相对的就是详写（板书：详写）作者详写的是-----第三次拜访的经过那课文的哪些自然段写了第三次拜访的详细经过呢？快速浏览全文，找一找.4、指名回答：（2—4）详细写了第三次拜访5、老师想请三位同学来分别读这三个自然段，其他同学注意听，她有没有把生字读准，句子有没有读通顺，同时思考这样一个填空题：xx前，刘备；到隆中，刘备；见面后，刘备；6、三位同学读的都不错，确实做到了把课文读正确、读通顺！那这样的填空题，说来填一填？指名填，评点，完成练习（责怪张飞----耐心等候====茅塞顿开）7、那课文最后的一个自然段写的是什么？（出山后，两人的关系更亲密了）课文的原话还是-----（出示）把谁比作鱼儿，水又是指谁呀？（指名回答）由这句话可以提炼出一个成语，叫如鱼得水，形容关系比较密切。

《三顾茅庐》第一课时教学实录一、教学背景和目标本文档记录了《三顾茅庐》第一课时的教学实录。

该节课的教学目标是让学生了解三国时期重要人物诸葛亮的故事，并能够理解其中的历史背景、人物形象以及故事情节。

通过本节课的学习，学生将培养自主学习、合作探究的能力，同时提高对历史文化的兴趣和理解能力。

二、教学步骤和内容1. 导入环节在课堂开始之前，教师用一段激发学生兴趣的引言介绍了三国时期以及诸葛亮的重要性。

通过播放一段相关的视频或音频，让学生对该话题有初步的了解，并引发他们的好奇心。

2. 学习主体(1) 历史背景介绍教师通过简要的讲解，向学生介绍了三国时期的历史背景。

教师可以使用课件或幻灯片展示相应的文字和图片，帮助学生更好地理解这段历史时期的背景和重要事件。

(2) 人物形象剖析接下来，教师对诸葛亮这一历史人物进行形象剖析。

教师可以提问学生关于诸葛亮的一些基本信息，如他的才华、智慧以及为人等方面。

通过让学生参与讨论，并结合历史材料，学生们可以更全面地了解诸葛亮这一历史人物。

(3) 阅读故事情节为了让学生更好地了解诸葛亮的故事，教师将分发相关的阅读材料给学生。

学生可以在课堂上独立阅读这些材料，并回答教师提供的问题。

教师可以指导学生发现故事中的关键事件和情节，并引导学生进行讨论。

3. 总结和评价在学习主体环节结束后，教师进行课堂总结，并对学生的学习情况进行评价。

教师可以提出一些问题，让学生回顾本节课的重点内容，并对学生的回答进行点评和引导。

三、教学方法和策略为了实现教学目标，本节课采用了多种教学方法和策略：1.引言导入：通过使用引言来激发学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性。

2.合作探究：在学习人物形象剖析和阅读故事情节的环节，学生可以进行小组讨论，相互间交流和分享自己的观点和理解。

3.提问引导：教师在课堂上通过提问引导学生思考和深入理解故事情节的含义和历史背景。

4.总结评价：教师进行课堂总结和评价，帮助学生巩固所学知识，并检测学生的学习成果。

三顾茅庐（第一课时）教案教学设计20、三顾茅庐（第一课时）教学目标1、初读课文，了解大意；2、研读刘备的言行，体会刘备的诚心诚意；3、初步懂得《三顾茅庐》的现实意义。

教学过程一、导入1、智力游戏a.看动作猜三国人物b.《三国演义》第一回的“桃园三结义”讲的就张飞、关羽——（）的故事，c.歇后语凿壁偷光——（）打一个三国人物2、结合讲古人的姓名、字、孔明也就是诸葛亮，他姓诸葛，名亮，孔明是他的字；张飞字翼德；关羽字云长；刘备字玄德。

3、揭题刘备当时汉朝天子的皇叔、大将军、手下有数千人马。

而诸葛亮是一位过着悠闲自得隐居生活的读书人，农忙时种种田地，农闲时读读书，诸葛亮怎样甘于出山成为刘备的军师呢？《三顾茅庐》将告诉我们（板书课题、齐读课题）。

二、初读课文，了解大意1、看到这个课题你想知道什么？2、学生带着问题自由读课文，到课文中找答案；3、读了课文你知道了什么？4、你还想知道什么？5、在这个故事中，刘备给你留下了怎样的印象？三、抓住刘备的言行体会刘备的诚心诚意1抓住人物的言行是读懂人物形象的好方法。

刘备在三顾茅庐中其心到底有多诚，其情到底有多真？请同学们默读课文，找出体现刘备诚心诚意的句子，把它划出来。

2、怎样把体会到的东西传给大家呢？可以是有感情地读，也可以把自己的理解分析说出来，还可以演一演。

请同学们找伙伴交流，把你找到的句中子最想读、最想说、最想演的地方，有感情地读一读，也可以说还可以演一演。

3、全体同学交流（老师抓住重点句子着重体会，幻灯出示）a.刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”（理解“大贤”、“斥责”、指导朗读，明白刘备看中的是诸葛亮的才华）b.刘被大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。

”（指导朗读读出“大声斥责” 师生分角色朗读）c.刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门外台阶下等孔明醒来。

（1、生说理解刘备的礼贤下士、有耐心、诚心； 2、发散思维训练：刘备这一等就几个时辰，刘备人虽一动不动、傻傻地站着，可他的心复杂极了，心潮如涌、思绪万千，他此时会怎么想呢？ 3、朗读指导。

《三顾茅庐》第一课时教学实录一、课程导入师：同学们，在历史的长河中，有许多脍炙人口的故事，它们不仅展现了古人的智慧和勇气，还传递着深刻的人生哲理。

今天，我们就一起来学习一个经典的历史故事——《三顾茅庐》。

（板书课题）师：看到这个题目，大家能想到什么？生 1：我想到刘备三次去拜访诸葛亮。

生 2：我觉得这是一个很有诚意的故事。

师：大家说得都不错。

那接下来，就让我们走进这个故事，看看究竟发生了什么。

二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助工具书或者向老师、同学请教。

（学生自由朗读课文）师：大家都读完了吗？那老师来检查一下大家的生字词掌握情况。

（出示生字词卡片）谁来读一读？生 3：蜿蜒、半晌、恭恭敬敬……师：读得不错，声音洪亮，字音也很准确。

那大家一起读一读。

（学生齐读生字词）师：现在请同学们默读课文，思考一下这篇课文主要讲了一件什么事。

（学生默读思考）生 4：这篇课文主要讲了刘备三次去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山辅佐自己的事。

师：概括得很准确。

那刘备为什么要拜访诸葛亮呢？三、精读课文，理解内容师：我们先来看看第一次拜访的情况。

请同学们找出描写刘备第一次拜访诸葛亮的段落，读一读，想一想。

（学生阅读相关段落）生 5：“刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一中国的大业。

一天，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了诸葛亮住的茅草屋。

刘备上前轻轻敲门。

出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。

刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。

又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。

刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

”师：从这段描写中，你能感受到刘备的什么心情？生 6：我能感受到刘备很急切，也很有诚意。

师：你从哪里看出来的？生 6：“刘备让童子不要惊醒先生，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。