高一历史 第一单元《第4课 明清君主专制的加强》教案

《明清君主专制的加强》教案（精选6篇）《明清君主专制的加强》篇1第4课明清君主专制的加强教案（一）教学重点：明清加强君主专制的措施（二）教学难点1.内阁制与宰相制的区别2.明清加强君主专制的影响（三）知识结构一.宰相制度的废除明初沿袭元朝制度，在中央设立中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。

1.背景①元朝丞相权势过重，导致皇权不稳、内乱屡生。

②明初在中央设中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。

③明太祖朱元璋认为宰相制度妨碍了皇权的高度集中，会导致社会动荡。

1376年，明太祖废除总揽地方军政大权的行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司，分管地方的行政、军政和监察，合称“三司”。

三司分别隶属于中央有关部门，这样，地方权力就集中到中央。

统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。

2.过程①1380年，明太祖朱元璋以谋反罪诛杀了丞相胡惟庸。

②1380年，明太祖朱元璋裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。

③1380年，明太祖朱元璋下令以后不许再立丞相。

至此，秦以来一直被告的宰相制度宣告废除，君主专制进一步加强。

【易错点】中国历史上延续1600多年的宰相制度被废除是在：明太祖时。

【易错点】明朝废除丞相制度，使君主专制达到了新的高度。

【易错点】我国古代的丞相制度确立和结束的时间分别是在：秦朝（秦始皇——赢政）、明朝（明太祖——朱元璋）。

例题：我国古代丞相一职的设立和废除体现了（ b ）a.国家统一的需要b。

封建专制统治的需要c。

权力相互制约的需要 d。

政令统一的需要二.内阁的出现1.原因：丞相废除后，皇帝政务繁多，难以应付。

2.过程①明太祖设置殿阁大学士作为侍从顾问，帮助他处理繁多的政务。

但很少能参决政事，一切大事仍由明太祖亲自主持。

②明成祖时，选拔翰林院官员作为殿阁大学士，入值宫内的文渊阁，随侍皇帝，并开始参与机密事务的决策，“内阁”由此出现。

③后来，内阁地位日益提高，大学士有了替皇帝起草批答大臣奏章的票拟权，主持阁务的首辅更是权圧众臣。

第四课明清君主专制的加强教学目标：1、掌握内阁、军机处等重要概念2、理解明清加强君主专制的措施，归纳明清政治体制改革的特点3、与西方对比了解中央集权制度在中国形成的主要因素，客观评价其对中国社会的影响4、通过专制主义中央集权制的学习，理解我们今天的政治制度与过去的联系和区别。

形成对历史的认同感，以理解今天我国的政治民主制度，形成对当代的历史责任感和社会责任感。

教学方法：1、研究和运用历史材料，培养学生分析历史材料的能力。

2、用归纳和演绎的方法体验历史，引导学生分析史实，归纳出一般规律。

4、在合作和交流中不断锤炼历史思维。

如，今天的制度与历史的相似之处等。

教学大纲：一、明朝政治体制变革（君主专制强化）1、废除宰相制度（原因——宰相制度妨碍皇权集中）2、创立内阁（原因——一人无能治天下）二、清朝政治体制改革（君主专制顶峰）1、中枢分权（原因—议政王大臣会议削弱王权）2、创设军机处三、东西方差距西方：资本主义制度建立；工业化进程起步（进步）东方：君主专制强化；自然经济主导（落后）教学设计：一、明朝政治体制的变革自秦始皇建立君主专制后，历代王朝都设置宰相作为皇帝的助手，参与国家大事的决策，处理全国的政务，但是到了明代，延续一千多年的宰相制度终被明太祖废除，军政大权进一步集中到皇帝手里。

我们下面来看看这一过程。

1、宰相制度的废除明朝建立后，中国封建社会开始步入晚期，地主阶级更加腐朽，社会矛盾更加尖锐，为了稳定和巩固封建统治，明太祖朱元璋对政治体制进行改革。

明初，沿袭元朝制度，在中央设置中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。

原因：明太祖认为这种制度妨碍皇权的高度集中，会导致社会的动荡。

措施：1376年，明太祖废除行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司三司，分管地方的行政、军政和监察，三司分别隶属中央有关部门，通过这种方式，明太祖把地方权力集中到了中央。

但是统领各部的宰相，职权也随之扩大。

1380年，明太祖以“谋危社稷”罪名诛杀左丞相胡惟庸，同时废除中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。

第4课明清君主专制的加强教学目标：知识与能力培养：识记明清君主专制加强的措施。

理解内阁制与宰相制的区别。

多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步学会运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

探究中西君主制度演变的区别。

情感、态度与价值观：1、通过对中国与世界历史的横向比较，了解中西方政治制度的差距，探究中国落后于西方的原因，寻找日后中国被动挨打的祸根。

2、既要深刻认识该制度的消极作用，也要认清中国高度集权的君主制度在历史上所起的积极作用。

教学重点、难点：明清加强君主专制的措施及其影响是本课重点；内阁制与宰相制的区别、明清君主专制的加强对中国社会产生的影响，是本课难点。

教学过程：导入新课：以钱宰的故事引入课题。

讲授新课思考：明清两朝为什么都要空前加强君主专制制度？背景：中国封建社会开始步入晚期，统治阶级更加腐朽，社会矛盾更加尖锐。

目的：为稳定、巩固封建统治。

一、明朝：君主专制的强化请一位同学来归纳一下明太祖朱元璋为加强中央集权采取了哪些措施？在地方，明太祖废行中书省，设三司（布政司、都指挥司、按察使司）分管地方行政、军政、监察，隶属中央部门。

在中央，明太祖废中书省、丞相制（借丞相胡惟庸擅权），权分六部。

以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。

──明太祖《皇明祖训首章》回答：明太祖废丞相制度的影响。

宰相在我国封建社会中央集权制度内部可发挥双重作用：既可以辅佐皇帝，帮助皇帝处理政务，决策机要；也可能因权力过重而威胁君权，造成深刻的君相矛盾。

当时朱元璋的丞相胡惟庸即为后者，从这里我们也可以理解为什么朱元璋要废除中书省和丞相，这实际上是集中央权力于皇帝。

在中国历史上实行了1500多年的丞相制度终于被废除了，专制皇权发展到了高峰。

我们已经说了丞相有辅佐皇帝、参与决策、分掌行政的积极作用，明太祖废除宰相制度，其用意在于一劳永逸地解决君相矛盾。

第4课《明清君主专制的加强》一．教学目标（一）知识与能力1、废行省，设三司；胡惟庸案；废丞相，权分六部；内阁制的创立和发展；清初政治制度的变化；军机处的设置。

2、归纳明清政治体制改革的特点以及专制主义中央集权制度发展的阶段特点和必然趋势。

3、理解内阁制与宰相制度的区别和明清加强君主专制的影响。

（二）过程与方法1、利用多媒体，提供图片、视频、文字等材料，设置新情景，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。

2、通过史料阅读、问题探究、视频欣赏、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、通过分组合作学习，培养学生的协作能力。

（三）情感态度与价值观1、通过学习认识明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响。

2、培养学生对历史的认同感，以理解今天我国的政治民主制度，培养学生的当代的历史责任感和社会责任感，积极的参与我国的民主政治建设。

二、教学重难点1、重点：明清加强君主专制的措施。

2、难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响。

三．课时安排：1课时四．教学方法讲述法、史料研究法、比较法、探究法五．教学过程（一）导入【温故知新导入新课】专制主义中央集权制度在其漫长的发展过程中，逐步把地方的权力集中到中央，又把中央的权力集中到了皇帝，在清朝达到了顶峰。

今天，我们就来共同学习明清时期绝对君主专制是怎样出现的。

史专家吴晗在《朱元璋》一书中曾这样描述我国古代的君臣关系：“在宋以前有三公坐而论道的说法……到宋朝便不然了。

从太祖以后，大臣上朝在皇帝面前无坐处，一坐群站，……到了明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了”。

（二）明朝君主专制加强的措施1、废除宰相制度：（1）明初沿袭元朝的行政体制，中央设立中书省，下设六部，由左、右丞相主持工作。

废行省、设三司。

但是元朝丞相权势过重，以致皇权不稳、内乱屡生，朱元璋对丞相的使用存有戒心。

人教版第四课明清君主专制的加强第四课明清君主专制的加强【教材结构及重点难点】一、宰相制度的废除1．背景2．过程二、内阁的创立三、君主专制的顶峰1．清初议政王大臣会议与内阁2．南书房3．军机处及清朝君主专制强化的影响重点：宰相制度的废除、内阁的创立、军机处难点：专制主义中央集权强化的影响【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。

进一步认识历史学习的一般过程。

学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。

掌握历史学习的基本方法。

学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

【导入新课】从1368年朱元璋建立明朝到1840年鸦片战争前夕为我国明清时期，共跨历史470多年，这是我国历史上一个重要的封建统治时期，也是我国封建制度由盛转衰的一个历史时期。

那我国封建制度由盛转衰的最重要的因素是什么呢？请学生回答，教师归纳，并重点指出导致中国我国封建制度由盛转衰的最重要的因素是封建君主专制制度的强化。

由此导入新课。

【讲述内容】一、宰相制度的废除教师先介绍背景：明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安。

面对严峻形势，明太祖不断总结经验，寻找巩固封建统治的办法。

明太祖认为，元灭亡的原因之一，是“君不能躬览庶政”，君主不够专制，导致“主荒臣专，威福下移，由是法度不行，人心涣散，遂至天下大乱”。

为此，明太祖对国家机构进行了改革，加强君主专制。

设问：纵观中国古代专制主义中央集权制度加强的过程，始终伴随着哪两大基本矛盾？（学生回答：中央政府与地方割据势力的矛盾、君权与相权的矛盾。

第4课《明清君主专制的加强》教学设计【课标要求】了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

【教材分析】本节内容是人教版历史必修1的第一单元古代中国的政治制度的第四课，是人类社会政治领域发展进程中的不可缺少的一部分，是中国古代政治制度发展到顶峰，也是中国大大落后于世界的开始。

落后与先进、专制与民主在世界的东西方形成了鲜明的对比。

本课着重要讲清楚内阁制与宰相制的区别，以及明清君主专制制度加强所带来的影响。

【学情分析】本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，已经初步了解中国古代的封建制度；由于平时媒体的传播（如电视剧等），比较普遍地以明清时期为素材，因此，学生对明清君主专制的加强及发展会有所了解。

但学生在认识君主专制制度加强的背景及对中国社会发展的影响上，仍存在一定难度，需要教师加以指导与解释。

【学习目标】知识与能力：⑴掌握明清两朝强化君主专制的具体措施。

⑵从皇权和相权矛盾的解决来认识内阁制、军机处的设置是君主专制进一步强化的产物。

⑶理解内阁制与宰相制度的区别并认识明清君主专制制度的加强对中国社会的影响。

过程与方法：（1）利用多媒体，提供图片、设置新情景，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。

（2）通过史料阅读、问题探究、历史比较、等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）通过分组合作学习，培养学生的协作能力。

情感态度与价值观：认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步，做一个有民主意识的现代公民，既不妄作一个否定中国传统的“愤青”，更不能做唯唯诺诺的奴才，做到真正爱国。

【教学重难点】重点：明清加强君主专制的措施。

难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：多媒体出示两汉时期、宋朝时期、明清时期的大臣上朝礼仪图。

师：请同学们结合图片思考：大臣上朝礼仪有什么变化？说明了什么？生：（回答略）提示：变化：坐而上朝——立而上朝——跪而上朝说明：朝中大臣地位下降权力受到削弱，皇权加强。

第4课明清君主专制的加强教学设计一、学情分析高一学生的思维是从形象思维向抽象逻辑思维的转变过程中，其辩证思维能力只稍强于初中生，推理能力及学习的基础能力并不强，因此上课时合适地运用一些图文及史料对刺激学生的积极性有一定的效果，另外老师在讲课的过程中要积极地渗入历史学习方法、历史思维的分析，为学生解决历史问题提供范式，对学生历史思维的提高很有帮助。

这一课是在讲述了《从汉至元政治制度的演变》的基础上学生已基本掌握了封建社会政治制度的特点：君权越来越大与相权的越来越小，中央权力越来越大与地方权力越来越小，的前提下，学习明清时期君主权力的加强，了解对君主专制加强的方法和过程及影响，学生有可能对明清君主专制对中国政治、经济、文化领域的影响及对中国的内阁与宰相制、及西方的内阁产生混淆，讲课的过程中要注意进行材料的分析和对比。

二、教学目标知识与能力1．通过对课文的学习及对相关材料的分析，学生能掌握宰相制度的废除、内阁制的形成及议政王大臣会议的名存实亡及军机处的设置等基本知识，认识到这是中国古代中枢权力体系的重大变化，体现了皇权的空前加强。

2．学生通过比较内阁制与宰相制的区别，认识中国古代君主专制发展的趋势。

3．学生通过对中国古代政治制度发展历史的综合归纳，学会对长时段的历史现象和历史特征进行概括。

过程与方法1．学生通过阅读有关资料并提炼有效信息，进一步掌握阅读历史资料的方法。

2．学生通过问题的探讨，历史的比较，提高发现问题、解决问题、分析问题的能力。

情感态度与价值观1．通过本课的学习，能认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性；2．能对君主专制制度对中国社会发展的影响做出符合历史实际的客观的评价。

三、难点及重点重点：明清加强君主专制的措施。

难点：内阁制与宰相制的区别；从多角度角度分析君主专制制度的加强对中国发展的社会影响。

四、教学方式与教学用具1．教学方式：合作学习与问题探究学习2．教学用具：多媒体教学平台五、教学过程复习提问，导入新课：设问：1.宰相制度在专制主义中央集权内部有何作用？2宰相制度开始确立于哪一朝代？3自汉至元，相权与皇权的发展总体趋势是怎样的？由学生回答从而导入新课的学习。

第一单元古代中国的政治制度第4课明清君主专制的加强一、教学目标【目标一】：三司分管一省之行政（包括财政）、军政与司法监察，是皇帝派遣到地方的三个派出机关。

三司分别独立，直接由朝廷指挥，防止地方权力的过度膨胀，加强了皇权。

废丞相，权分六部防止了皇权旁落(地方威胁中央、相权威胁君权)，加强了君主权力，是君相矛盾不可调和的表现和必然产物。

内阁并不是职位名，只不过是皇帝让自己信任的文臣对国事提出参考意见以供选择，这些人原来的官职并不高，没有权力直接指挥行政，是属于议政的部门，带有皇帝私人秘书、顾问的性质。

内阁表面位尊而权重，但并无决策权。

其权力来自皇帝的个人支持与信任，即“票拟”被采纳的程度，其与皇帝沟通受制于宦官，提拔选举贤良又受到了吏部、兵部的约束。

内阁维系了君主的绝对权力，保证了君主对全国有效的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位，是皇权专制的产物。

南书房皆由皇帝亲自挑选某些经过精审确定的亲信文人入值，组成自己直接控制的机要秘书班子，许多重大政务不再交议政王大臣会议讨论，径由南书房传谕或遵旨起草上谕，甚至收纳来自各地的密奏小折，更直接地行使了皇权。

军机处本为秉承皇帝意旨办理军机事务，后扩及所有机要政事，将议政王大臣会议和内阁主要职权合一，逐渐演变为清代全国政令的策源地和统治中心，是皇权高度膨胀的产物。

然而，军机大臣跪受笔录，“只供传述缮撰，而不能稍有赞画”，大权完全集中于皇帝手中，君主专制制度发展到极致。

由于君主专制带有一定的独裁性，皇帝个人素质对国家政局影响极大；地方积极性也得不到有效发挥，官吏大多尸位素餐；人民受到严密的控制；一定程度上还阻碍了君王与人民的必要沟通，严重妨碍了人人平等。

中国高度集权的君主制度，还重地扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，是造成中国落后于西方的主要原因之一，从而埋下日后被动挨打的祸根。

【目标二】：1、运用联系的观点，分析专制主义中央集权制是怎样从建立逐步发展到顶峰的。