立足动态想象 提升思维水平——“认识长方体”练习课教学及思考

《长方体的认识》教学反思《长方体的认识》教学反思1《长方体、正方体的认识》是西师版小学五年级数学下册第二单元第二小节的类容。

它是在学生过去初步学习长方体、正方体的基础上，进一步研究长方体、正方体的特征，这是学生比较深入的研究立体几何的开始。

由平面图形研究扩展到立体图形的研究，是学生发张空间观念的一次思维飞跃。

通过学习长方体、正方体的认识，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体图形打下基础。

在整个教学过程中，我注重培养学生的自主能力的锻炼，比如说在认识长方形的棱、面、顶点的过程中，我先让学生自己思考，再让学生把自己的思想与同伴交流，最终得到关于棱、面、顶点的特征，最后让学生摸一摸，棱、面、顶点，通过这些环节让学生充分体验数学，由形象到抽象再到形象循序渐进，由感性上升到理性，在操作中发现、体验长方体的特征。

在研究正方体的特征时，我让学生利用研究长方体特征的方法，根据自学提示自学长方体的特征。

在练习方面，我觉得还需多设计一些有层次的、有针对性的的习题。

不足之处：1、对学生的评价不够及时，鼓励少了些。

2、在学生讨论交流时，时间不够充分。

《长方体的认识》教学反思2掌握长方体和正方体的特征是本节课的教学重点和难点。

虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。

俗话说“手是脑的老师”，“眼看百遍不如手做一遍”，在教学中我为了突出重点，突破难点，为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，我主要让学生自己动手、多思考、抽象概括出长方体和正方体的特征。

在教学过程中，我除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来认识长方体和正方体的特征以外，还让学生自己动手用硬纸板做一长方体，这样既巩固了所学的知识，又加深了对新课的理解，发展了学生的空间观念，培养了学生的看图能力和想象力，同时又教给了学生认识事物的方法，从而大大的激发了学生的学习兴趣。

从整个教学来看，基本完成了预期的教学目标，收到了较好的效果。

长方体认识教学反思长方体认识教学反思第1篇在教学《长方体和正方体的认识》时以“做中学”的思想为指导，通过采用“自主探究、操作内化、直观引导、交流讨论”等不同的教学策略使学生掌握长方体和正方体的特征及关系。

首先，我让学生先对长方体的实物进行观察，找出长方体的特征。

然后通过让学生小组合作动手做长方体框架了解长方体的12条棱怎样分组，每一组棱的长度有什么关系。

在认识长方体的基础上再观察正方体物品，抽象概括出正方体的特征。

最后按照面、棱、顶点的次序，引导学生找处它们的相同点和不同点，并利用集合图进一步说明它们的关系。

这样，学生在掌握新知的同时，发展了空间观念，提高了观察能力、操作能力、抽象概括能力。

不足的是，由于学生动手操作的时间比较长，导致课后一些有关的辨析练习没有时间完成，在今后的教学中，我会更加注意对学生开展小组合作学习的分工及操作的指导，提高小组学习的有效性。

长方体认识教学反思第2篇《长方体和正方体的认识》，是学生由学习的平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。

由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。

教学中通过充分的观察、操作、演示、测量，使学生获得长方体和正方体知识，同时数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数学学习的情感与态度得到发展。

注重动手操作。

长方体和正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、认一认、做一做等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。

学生学会学习。

本节课的题目是长方体和正方体的认识，但在教学设计上我把重点放在长方体的研究上。

教会学生研究的方法、得出长方体的特征。

然后让学生用类比法参照长方体特征研究过程研究正方体的特征，最后进行两者之间的异同比较完成新知识的学习。

长方体认识的教学反思长方体认识的教学反思第一篇我在《长方体的认识》一课教学，先让学生把自己预备的生活中的长方体实物〔药盒、牙膏盒、字典等〕拿出来通过看一看，摸一摸，数一数，比一比，想一想等动手实践活动，引导学生初步认识长方体的面、棱、顶点的特征，让学生从实物建立起表象，能够在头脑中形成面、棱、顶点的不同特征信号。

然后再运用多媒体演示，从实物图中抽象分别出长方体的立体图形，让学生看清实物的长、宽、高与立体图上的各条棱长之间的对应关系，认识到长、宽、高各是相等的四条棱长。

在具体知道哪4条棱是长，哪四条棱是宽，哪四条棱是高，在分辨时教师不停的翻转长方体的方向，使学生明白长宽高不是固定的，依据长方体的摆放不同，都在改变。

在找出长方体的长宽高时，先找高，再找长和宽比较简单，这样让学生更加深入的认识了长方体12条棱的特征。

其次认清实物的各个面与立体图上各个面之间的对应关系，知道哪四个面是大小样子相等的，并进行比较，使学生建立起长方体特征的空间观念，为下节课学生探究长方体面积计算做好铺垫。

数学来源于生活，在动中学，在学中用，让学生直观、生动、形象地了解到这些学问，加深学生对这些学问的理解，提高学生的学习的兴趣和主动性,以到达最正确的教学效果，培育空间观念。

长方体认识的教学反思第二篇长方体的认识这节课的设计是从原有学问的复习入手的，学生在3年级的教材中对长方体有过初步的认识，所以我预先布置了预习作业，支配学生制作长方体并要求他们从面、棱、顶点这三个方面入手，自己来发觉长方体的特征。

例1的教学过程中，利用实物结合学生的预习时的发觉，对长方体的特征经行补充和完善，这样有利于学生对本节课和本单元内容的学习。

教学过程中留意引导学生看、摸、量直观的感受长方体的面是长方形，利用学具中的小棒搭，是学生发觉在特别状况下有两个面会是正方形，利用小组合作拼相对面的环节让学生理解相对的面是完全相同的，利用量让学生感知12条棱可以依据长度分成3组每组中的4条都是相对的，并且长度都相等。

《长方体的认识》教学反思《长方体的认识》教学反思（通用15篇）在社会发展不断提速的今天，教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

如何把反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《长方体的认识》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《长方体的认识》教学反思篇1《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个内容。

本单元在学生已经初步认识了长方形和正方形基础上，进一步系统的学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。

本课时内容主要探究长方体的特点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。

在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点;难点在于形成长方体的概念，发展学生的空间观念。

针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，这节课我多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。

通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

教学中的不足：1、我对学生引导太多，放手太少。

在研究探索长方体的特征的'过程中给出的时间太过仓促，部分学生研究的不够充分。

2、课堂中老师学生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握，还要从细微处去观察去捕捉。

3、练习的设计要更全面、更扎实、更巧妙。

在今后的教学中，我会更加注意对学生开展小组合作学习的分工及操作的指导，提高小组学习的有效性。

《长方体的认识》教学反思篇2长方体的认识这节课的设计是从原有知识的复习入手的，学生在3年级的教材中对长方体有过初步的认识，所以我预先布置了预习作业，安排学生制作长方体并要求他们从面、棱、顶点这三个方面入手，自己来发现长方体的特征。

立足动态想象提升思维水平——“认识长方体”练习课教
学及思考
教学目标：
通过“认识长方体”练习课的教学，使学生通过动态想象来提
升思维水平与思考能力。

教学内容：
1. 长方体的定义及性质；
2. 通过动态想象做些有趣的练习，如建造长方体、画出长方体、分解长方体等等。

教学步骤：
1. 引入：通过举几个日常生活中常见的例子，让学生对长方体
有一个初步的认识，如电视机、书桌等等；
2. 对长方体的定义作简单说明，介绍其具有三个互相垂直的面，面上的边均相等相互平行，并让学生对其进行画图和模型的制作；
3. 针对长方体的一些性质展开讨论，如长方体的体积与表面积
的计算方法，以及长方体在生活中的应用；
4. 进入课堂重点，让学生通过动态想象，根据老师的描述去画
出图形或是进行分解，如：“你拥有一个长方体，你要把它分解成
几个同样大小的正方体，这个过程需要注意什么？”等等。

5. 课堂练习，让学生自己尝试裁剪、拼接纸板组成各式各样的
长方体，深入理解长方体的性质和特点。

思考：
通过这样的练习，学生能够利用动态想象让思维活跃起来，提
高空间思维和想象力，同时也能加深对长方体的理解和认识。

在今
后的学习中，他们可以更方便地完成其他几何类题目，并通过长方体这一例子，推广到其他几何形状的思考与练习中，实现综合的几何能力提升。

《长方体的认识》教学反思《长方体的认识》教学反思范文（精选5篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的《长方体的认识》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家分享。

《长方体的认识》教学反思篇1长方体和正方体的认识是一节以学生活动为主的教学，我在教学设计时有所创意。

一、通过活动与感受认识长方体客观世界中存在着各种各样实物，其中不少形体是长方体的。

本课的第一个活动就是通过切土豆让学生来认识长方体的棱、顶点、面等主要的要素，对长方体有初步的认识因为我们研究的不是这些实物的其他属性，而是它们共同的几何属性，因此，必须对研究对象进行抽象，即舍去这些实物的颜色、质料、用途等特征，而把它们共同的几何形体的本质特征抽取出来。

这里投影片起了很好的作用，学生看到了从实物图中抽取出来的、作为几何体的长方体。

接着，通过摸袋子中的长方体，学生边双手抚摸边观察，闭眼想这个模型，感受到长方体的空间存在形式，这就为进一步对长方体作科学的认识打好基础。

二、以模型为依托，对长方体做几何学分析，发展逻辑思维。

所谓对长方体作几何分析，是指知道长方体和正方体都有6个面、12条棱和8个顶点，研究面与面、面与棱的关系，棱与棱、棱与顶点的关系，以及长方体与正方体的关系等。

每个学生手中都模型，教学时，学生以小组为单位，填写好记录单，把被动的学习变成主动的探索。

用手指点数面、棱、顶点的数目，观察什么是相对的面，棱又怎样分成长度相等的3组，长方体的三条棱怎么相交于一个顶点，等等。

这些分析如果没有模型作依托，是很难完成的；如果只有教师手中有模型，那么学生也只能作“观众”和“听众”，学习的主动性、积极性和教学效果也必然要大打折扣。

通过想象，构想特定的长方体的空间存在形式，培养学生的形象思维能力。

在对长方体（正方体）的整体结构进行了分析之后，还必须把分析的结果综合为整体。

这在本设计中是通过想象，在脑海中构想指定长、宽、高的长方体和制作模型来完成的。

大班数学公开课教案及教学反思《认识长方体》教案：《认识长方体》一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示、操作实践和小组合作的方式，旨在让孩子们通过观察、操作和交流，理解长方体的特征和性质，培养空间想象能力和合作意识。

活动的目的是让孩子们能够识别长方体，理解长方体的面、边和角的特征，并能运用长方体的知识解决实际问题。

二、教学目标1. 认识长方体，理解长方体的面、边和角的特征。

2. 能够通过观察和操作，发现长方体的规律和特性。

3. 培养空间想象能力，提高合作意识和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：认识长方体，理解长方体的面、边和角的特征。

难点：能够通过观察和操作，发现长方体的规律和特性。

四、教具与学具准备教具：长方体模型、长方体图片、长方体卡片、剪刀、胶水。

学具：每个孩子准备一个长方体模型。

五、活动过程1. 引入：邀请孩子们观察教室里的长方体物体，如桌子、椅子等，引导他们发现长方体的特征。

2. 讲解：向孩子们展示长方体模型，介绍长方体的面、边和角的特征，通过模型展示和讲解，让孩子们理解和记忆长方体的特征。

3. 操作实践：让孩子们分组，每组分发一个长方体模型，让孩子们动手操作，观察和描述长方体的面、边和角的特征，引导他们发现长方体的规律和特性。

4. 小组合作：让孩子们分组进行合作，用剪刀和胶水，制作长方体卡片，每组制作一个长方体模型，并展示给全班同学。

六、活动重难点重点：让孩子们通过观察和操作，理解长方体的面、边和角的特征。

难点：引导孩子们发现长方体的规律和特性。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过直观演示、操作实践和小组合作的方式，让孩子们认识和理解了长方体的特征和性质。

课堂上，孩子们积极参与，操作实践环节，他们能够动手操作，观察和描述长方体的特征，小组合作环节，他们能够合作制作长方体模型，并展示给全班同学。

整体教学效果较好，达到了预期的教学目标。

拓展延伸：为了进一步巩固孩子们对长方体的认识，可以组织孩子们进行长方体主题的绘画活动，让他们用自己的方式表达长方体的特征和性质。

“长方体的认识”教学设计与反思教学内容：人教版小学数学五年级下册18页19页例1、例2及相关内容。

教学目标：1.通过观察、猜想、操作、想象、探索等数学活动，认识长方体的面、棱、顶点的特征，理解长方体的长、宽、高的含义。

2.在自主探索与合作交流中发现长方体面、棱、顶点之间的关系，认识长方体的特征。

3.在探索长方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。

教学重点：掌握长方体的特征，培养学生的空间观念。

教学难点：培养学生的空间观念，形成表象。

教学准备：课件、投影、长方体模型、每人一个长方体盒子、搭长方体的材料袋、学习卡。

教学过程：一、情境引入课件：出示主题图（高楼、家用厨房）。

1.从图中你看到了哪些物体这些物体都是什么形状的2.根据学生的回答，利用课件，从实物中抽象出立体图形。

3.对长方体，你都知道哪些知识4.揭示课题：这节课我们一起续研究与长方体有关的一些知识。

（板书课题：长方体的认识。

）齐读课题。

二、探究新知(一)认识长方体的面、棱、顶点1.出示一个组装的长方体模型。

（用不同颜色的硬纸板拼成的。

）师：这是一个长方体，如果老师把它拆开，想一想，会得到几个什么样的图形（生：6个长方形。

）师演示：(1)任意拿起一张纸板，边摸边说，这个平平的部分叫作长方体的面。

现在，请同学们摸一摸手中长方体盒子的面。

（板书：面。

）(2)再拿起一张纸板，让两条相等的边互相垂直并粘在一起。

你发现了什么（生：这两个面相等的边完全重合了，变成了一条线段。

）边指边说：两个面相交的部分是一条线段，我们把它叫作长方体的棱。

请同学们摸一摸长方体盒子的棱。

（板书：棱。

）(3)现在，沿着两张纸板的边再粘一张纸板，想一想，你又有什么发现（生：有三条棱，三条棱有一个交点。

）师边指边说：三条棱相交而成的点叫作长方体的顶点。

请同学们摸一摸长方体盒子的顶点。

（板书：顶点。

）2.想一想，通过刚才的学习，你知道了什么（根据学生汇报，师用课件分别演示长方体的面、棱、顶点。

《长方体的认识》教学设计一、教学目标（一）知识与技能让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

（二）过程与方法指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征，培养学生观察分析和动手操作的能力，并帮助学生建立更好的空间观念。

（三）情感态度和价值观通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，的良好心态，增强数学学习的兴趣。

二、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。

三、教学准备教师准备：牙膏盒、魔方等实物，多媒体课件。

学生准备：长方体实物、剪好书本第123页的长方体展开图。

四、教学过程设计（一）复习旧知，导入新课教师：播放动画，点动成线、线动成面、面动成体。

交流后小结：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。

比如墨水盒、魔方、牙膏这些物体的形状都是立体图形（出示实物），这节课，我们就来认识一种大家比较熟悉的立体图形——长方体。

(板书课题)【设计意图】从点到线，从平面到立体，建立起知识之间的脉络。

用学生熟悉的牙膏盒、魔方等实物引入长方体，充分说明长方体是现实世界中客观存在的。

为了帮助学生更好地认识现实世界，解决日常生活中所遇到的问题，提出本节课的教学目标，这种设计符合儿童认识事物的规律，引起儿童的学习兴趣、激发学生的求知欲，有利于教与学双方共同完成本节课的教学任务。

（二）探究新知1．认识长方体各部分名称教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么？教师小结说明：面；棱（面和面相交的线段叫做棱）；顶点（棱和棱的交点叫做顶点）。

再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。

【设计意图】首先从学生的感性认识出发，让学生先用手摸，然后再给出长方体的面、顶点和棱，从整体上明确概念，建立起具象和抽象之间的有效联系。

2．认识长方体的特征（分组合作学习）（1）小组明确目标后自由讨论教师：下面我们以四人小组为单位，来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征？（课件出示表格）（2）交流汇报教师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下？（预设）学生：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。

《长方体的认识》教学分析与反思【摘要】“长方体的认识”是人教版小学数学第十册第27-29页的教学内容。

在本节课中，我充分利用学具、教具、课件等多种教学媒体综合应用，贯穿于整堂教学过程之中。

通过学生动手操作、自主探究、合作交流来发现并掌握长方体的特征。

这样既充分发挥了学生的主体性，又培养了学生主动获取知识的能力，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，使这堂课取得了良好的学习效果。

【关键词】长方体的认识教学背景教学实施分析与反思1.教学背景“长方体的认识”是人教版小学数学第十册第27-29页的教学内容。

学生在一年级初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别长方体、正方体、圆柱和球等图形，在前几册教材中还学习了一些平面图形的有关知识，形成了一定的空间观念。

本课题内容就是在此基础上开始学习立体图形的知识，而由研究平面图形扩展到研究立体图形，使学生由认识二维空间发展到认识三维空间，是学生发展空间观念的一次飞跃。

如何培养学生利用学具，通过拼、摆、量、比等多种方法发现长方体的特征是本节课的重点和难点。

于是，在本节课中，我充分利用学具、教具、课件等多种教学媒体综合应用，贯穿于整堂教学过程之中。

通过学生动手操作、自主探究、合作交流来发现并掌握长方体的特征。

这样既充分发挥了学生的主体性，又培养了学生主动获取知识的能力，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，使这堂课取得了良好的学习效果。

2.教学实施2.1 创设情境，认识“相对”、“相交”的位置关系。

研究鼓掌动作，使学生认识“相对”、“相交”的位置关系。

2.2 导入新课。

出示多媒体课件，复习平面图形，认识立体图形。

2.3 新授。

（1）让学生通过触摸，初步认识长方体的面、棱、顶点。

（2）让学生动手操作，自主探索，合作交流，发现长方体面、棱、顶点的特征。

师：请同学们拿出长方体制作操作材料（课本第145页附页1），先用它围成一个长方体，再用小棒（课前准备好的）拼成一个长方体框架。