语文教学中学生创造性思维能力的培养

语文教学中如何培养创造性思维创造性思维是现代社会中一种重要的思维方式，它能够推动个人和社会的进步。

在语文教学中，教师可以通过多种方式培养学生的创造性思维。

一、启发式教学，激发学生的创新思维教师在课堂上应该采取启发式教学方式，引导学生主动思考问题，激发学生的创新思维。

例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生从不同的角度思考，培养学生的发散性思维。

二、鼓励学生质疑，培养批判性思维创造性思维往往来源于对现有知识的质疑和挑战。

在语文教学中，教师应该鼓励学生质疑，培养他们的批判性思维。

例如，在阅读教学中，教师可以引导学生对文本进行深入分析，发现其中的矛盾和问题，并提出自己的见解。

三、开展课堂活动，培养学生的想象力创造性思维需要丰富的想象力。

在语文教学中，教师可以开展各种课堂活动，如故事创作、角色扮演等，让学生在实践中发挥想象力，培养他们的创造性思维。

四、提供多元文化背景，开阔学生视野创造性思维需要多元的文化背景。

在语文教学中，教师可以引入各种文化元素，让学生了解不同文化背景下的思维方式，开阔他们的视野。

五、注重个性发展，尊重学生的独特性每个学生都有自己的特点和优势。

在语文教学中，教师应该注重学生的个性发展，尊重他们的独特性。

例如，教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习方案，帮助他们发挥自己的创造力。

总之，在语文教学中培养学生的创造性思维是一个长期的过程。

教师需要采取多种方式激发学生的创新思维、鼓励质疑、培养想象力、提供多元文化背景以及注重个性发展。

只有这样，才能真正培养学生的创造性思维，让他们在未来的学习和生活中发挥更大的创造力。

初中语文教学中学生创造性思维能力的培养《初中语文新课程标准》明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。

”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。

它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。

那么，初中语文教学中应该怎样培养学生的创造性思维呢？笔者认为可以从以下几个方面做起。

1.开放式教学，营造和谐氛围，培养学生创造性思维教育心理学告诉我们，学生在轻松、和谐、愉悦的教学环境中易于产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维。

因此，确立学生主体观，树立民主教育观，坚持语文教学观，有利于学生创造性思维的培养。

语文教学中教师要树立“以人为本，以学任教”的观念，采用“启发式”、“讨论式”、“茶馆式”的教学方式，创设民主、宽松、愉悦、和谐、竞争、互助的学习氛围。

使课堂上有浓厚的文化氛围，有学生求知的兴趣，有幽默的语言，有新鲜的教法，有有趣的话题，浓郁的情趣，引人深思的问题。

教师要把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，使整堂课成为“自治主体式”的创造教育，使整个语文教学过程充满生机和活力。

2.引导学生主动质疑，重视学生的求异思维，激发学生创新的愿望爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征。

“多想出智慧，深思能创新”。

质疑，是深思的结果。

我们也许会碰上这样的学生：问他们有问题没有，他们总说没有，可是他们考试起来成绩总不好。

究其原因，就是学生虽记住了某些知识，但没有深入理解，不会应用。

宋代哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。

”要对所读文章真正理解，必须有质疑和探疑的精神。

2.1指导和带领学生深入剖析，把握课文的精神实质。

读书不能满足于一般的感受和现成的结论，要有透视力，对文章以外的意思都能识别、体味。

《小橘灯》第10段这样写：“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明!”学生会质疑：先说小橘灯的光照不了多远，后面怎么又说“我”似乎觉得眼前有无限光明呢?这是否有矛盾?确实，从字面上看，这句话没有生字难词，但要真正洞悉其中的深刻含义，必须动脑筋剖析。

小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力一、引奇激趣——迎接创新的使者激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。

在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。

教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的序曲。

如教学《赤壁之战》这篇文章，教师可以向学生提出：曹操拥有80万大军，而刘备和孙权才有3万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高潮，兴趣油然而生。

二、诱导质疑——催生创新的萌芽古人云：“学贵有疑。

”质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。

在语文教学中，教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。

在教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提出是“草船‘骗’箭”，为什么课题中却说是“借”呢？这位学生的提问很有价值的，老师表扬了他的勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文，探究原因。

结果发现原因是有“借”才要“还”，暗示了曹军造箭射自己，体会了诸葛亮的聪明才干。

此时，大家对于原先提出问题的学生赞叹不已，那位学生也因有老师的支持和学生的赞赏而对自己更有信心，从此大胆质疑。

三、驰骋想象——舞动创新的翅膀想象是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。

想象渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。

1.丰富表象，唤起想象如在学习《大海》这篇课文时，教师可事先布置学生搜集有关大海的资料，如图片、文字介绍、有关故事等等。

课堂上，组织大家把搜集的信息相互交流、讨论，使学生获得很深的感受。

然后，再利用播放关于大海的录像资料、配乐朗诵等直观的手段，使学生仿佛置身于大海之中。

语文教学如何培养学生的创造性思维创造性思维的特征是新颖性、独特性，学生的创造思维表现为在学习活动中有所发现或有创新地解决遇到的问题。

运用这种思维方式可以不依常规、寻变求异，从多方面寻求答案,能避免考虑问题的单一化，促使人们思维活跃，不呆板、僵化。

我在课堂教学实践中常用以下几种方法培养和训练学生的创造思维能力：一、立足课堂教学的主阵地，培养学生思维兴趣学习语文要靠自己努力，要自己去探究、发现。

语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用是教学的关键。

因此，应该让学生在教学过程中成为主要参与者，而教师必须运用多种教学方法，让学生的思维在课堂上活跃起来。

首先，注重导入，激发学生学习动机；其次，因势利导，培养学生学习兴趣；第三，加强情感渗透，营造良好学习氛围二、改变单一思维模式，培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。

“讨论法”最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。

第一，要激励好奇心，爱护求异性萌芽。

凡因好奇心受到奖励的学生，一定愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，如当学生在表达自己的思想感情和愿望的时候，当其发表不同见解的时候，对其微小的求异性表现都应给予鼓励。

哪怕是错误的表达，对其求异性也必须首肯。

此时，绝不能以“怪问题”、“胡说”这些话来扼杀积极性，有少数学生在课堂中往往有许多稀奇古怪的想法。

这些问题说明孩子的求异性思维在萌芽，他在思索，老师此时首先要肯定他的问题，并以妥善的方法处理他的问题，让他的好奇心得以保持。

第二，要提倡多维性，发展求异性思维。

语文学科与数学等学科中的许多题型一样，可以“一题多解”、“一题多思”，灵活性很大，不同的思维方式有不同的效果、结果。

故要允许孩子按自己的速度去学习、活动。

发挥想象力，促进求异性思维。

语文教育中的创造性思维与解决问题能力现代社会中，语文教育一直是教育界的热点话题之一。

在传统的语文教育中，注重培养学生的阅读、写作和语法等基础能力，这无疑对学生的语言表达能力有一定的帮助。

然而，仅仅重视基础能力的培养已经不能满足现代社会对学生的需求了。

在当今信息爆炸的时代，创造性思维和解决问题能力成为了学生必备的能力之一。

本文旨在探讨语文教育中如何培养学生的创造性思维和解决问题能力。

一、培养创造性思维创造性思维是指在解决问题和创造新颖想法的过程中所运用的一种思维方式。

在语文教育中，培养学生的创造性思维是至关重要的。

1.提供开放的学习环境教师要为学生提供一个开放、自由的学习环境，鼓励学生敢于提问、思考和表达自己的观点。

例如，可以组织辩论赛、小组讨论等活动，让学生发表自己的见解，并尊重不同的意见。

2.培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要基础。

教师可以通过讲述富有想象力的故事、引导学生进行想象力训练等方式，激发学生的创造力。

3.开展多样化的写作活动写作是培养学生创造性思维的一种有效方式。

教师可以组织各种形式的写作活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，例如写作比赛、小说创作等。

二、提升解决问题能力解决问题能力是指学生解决实际问题的能力，包括分析问题、制定解决方案和实施方案等。

在语文教育中，提升学生的解决问题能力也是非常重要的。

1.培养学生的批判性思维批判性思维是解决问题的基础。

教师可以引导学生对不同的观点进行分析和评价，提高学生的批判性思维能力。

2.开展实践活动实践活动是提升学生解决问题能力的重要途径。

教师可以引导学生进行实地考察、实验观察等实践活动，让学生亲自参与问题的解决过程。

3.培养合作精神解决问题往往需要团队合作。

教师可以将学生组织成小组，让他们一起合作解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

三、语文教育中的创造性思维与解决问题能力的整合语文教育中的创造性思维与解决问题能力是相辅相成的，两者可以相互促进、增强学生的综合能力。

小学语文教学中如何培养学生的创造力在小学语文教学中，培养学生的创造力是非常重要的。

创造力不仅仅是指艺术创作方面的能力，还包括了解决问题和独创性思维等方面。

本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师在语文教学中培养学生的创造力。

1. 鼓励学生进行广泛的阅读阅读是培养学生创造力的重要途径。

老师可以引导学生阅读各种文学作品，包括童话故事、科幻小说、历史故事等。

同时，鼓励学生进行自由阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍。

通过阅读，学生可以开拓思维、积累知识，从而提高创造力。

2. 提供丰富的文学素材在课堂上，教师可以引入丰富的文学素材，如诗歌、散文、戏剧等，让学生接触、感受和欣赏不同类型的文学作品。

教师可以通过朗诵、表演等活动来激发学生的创造力和想象力，让他们参与其中，体验文学魅力。

3. 引导学生进行创造性写作写作是培养学生创造力的一种有效方式。

教师可以设计各种写作任务，如写故事、写诗、写日记等，鼓励学生进行创造性的写作。

在写作过程中，可以引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，培养他们的表达能力和想象力。

4. 开展主题式活动教师可以在课堂上组织学生进行主题式活动，如主题作文比赛、诗歌朗诵会等。

这些活动可以激发学生的思维和创造力，让他们参与其中，并通过交流分享彼此的创作成果。

5. 提供开放性问题和讨论在解决问题和讨论时，教师应该提供开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和创造性的回答。

不要仅仅追求标准答案，而是鼓励学生提供不同的观点和解决方法，激发他们的创造力和思维能力。

6. 创设富有想象力的学习环境教师可以布置课堂环境，如挂图、展示学生的作品等，创设一个富有想象力和创造力的学习环境。

这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们的思维发展和创造性思考。

总结起来，小学语文教学中培养学生的创造力是一个全方位的任务。

通过鼓励阅读、提供文学素材、开展创造性写作、组织主题式活动等多种方式，可以有效地培养学生的创造力和思维能力。

教师在教学中的角色也非常重要，应该扮演引导者和激励者的角色，引导学生开展创造性思维和创造性活动，从而让学生在语文学习中不断发展创造力。

在语文教学中培养学生的创造性思维我们教育的目的是培养适应社会发展潮流的人才，当今社会的发展需要创新人才。

创造性思维是创新人才智力结构的核心，是社会乃至个人都不可或缺的要素，因此，从小培养学生的创造性思维在当今世界显得尤为重要。

一、有意识地发展孩子的想象力是发展学生创造性思维的基石任何创造都起源于想象，没有想象就没有创新。

想象力是一种极富个性色彩的能力，正因为有了它，人类社会才会不断向前发展，科学技术才会日新月异。

学生天真烂漫，本就有极为丰富的想象力，虽然很多想法荒诞不经，但仍要尽力保护并且有意识地培养。

要让学生敢于去想，勇于去想，乐于去想，并且以与众不同为荣。

在教学口语交际“小兔运南瓜”时，我发动学生自由畅想，学生果然想出了各种不同的办法。

有的说把南瓜放在木板上，在木板上系根绳子把南瓜拖回去；有的说用木棍一步步撬回去，也有的说把南瓜滚回去，也有请人帮忙抬回去的。

最后竟然有个学生想出用古代投石机的办法，把南瓜投回去。

教学中，教师还应该充分利用文本去引导学生想象，有时课文中出现的词是相对抽象的，比如“一个美丽的小山村”，那么在每个人的心目中，“美丽的小山村”应该是不同的。

让学生展开想象的翅膀，一定会收获不同的“美丽”。

二、任何创造都离不开一瞬间的灵感闪现创设情境，触发学生产生灵感并帮助学生抓住灵感是保护和发展创造性思维的一个重要方法。

由于小学语文学科性质的限制，我们在教学中总是很注重对学生语言的规范、语音的纠正，想让学生养成说话完整，条理清楚的好习惯，这当然无可厚非。

但是当学生灵感闪现的时候，教师更应该想办法去帮他抓住灵感。

因为低年级学生的语言还不够丰富，很多东西想到了却无法用语言准确地表达出来，而灵感稍纵即逝，等你纠正完语音语法，学生也想不起自己究竟想的是什么了。

所以，教师首先要创造出容易让学生产生灵感的情境，以触发学生的灵感，在学生灵感闪现又难以表述的时候及时帮助他组织语言，并用追问的办法从学生口中掏出他的创意。

初中语文课堂中培养学生创造性思维的方法语文课是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力、启迪心灵的重要课程之一。

在语文课堂中，培养学生的创造性思维是至关重要的。

只有引导学生进行创造性的思考和表达，才能真正激发学生的学习热情、提高学习兴趣。

那么，如何在初中语文课堂中培养学生的创造性思维呢？下面将通过几种方法来探讨一下。

一、培养学生阅读解析能力阅读是语文学习的基础，也是培养学生创造性思维的先决条件。

在初中语文课堂中，老师可以通过给学生布置阅读任务并要求学生进行阅读解析的方式，来培养学生的阅读解析能力。

老师可以选择一篇文言文或现代文进行课内阅读，要求学生对文中的主要观点、作者的写作意图、文中的难点等进行分析和解读。

通过这样的方式，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能促使学生进行深层次的思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。

二、开展主题写作活动在语文课堂中，开展主题写作活动也是培养学生创造性思维的有效途径之一。

通过主题写作，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，培养学生的表达能力和创造性思维。

老师可以设定一些富有想象力的主题或者话题，要求学生进行自由发挥和创作，并在写作过程中注重引导学生进行深度思考和创新表达。

可以让学生描述自己的梦想、想象未来的世界、写一篇关于友谊、亲情、爱情的故事等。

通过这样的主题写作活动，可以让学生充分发挥想象力和创造力，培养他们的独立思考和表达能力。

三、引导学生进行课外阅读和写作除了课内的阅读解析和主题写作活动，引导学生进行课外阅读和写作也是培养学生创造性思维的重要途径。

通过课外阅读和写作，可以拓展学生的知识面，提高学生的综合素质，培养学生的创造性思维。

老师可以鼓励学生自主选择一些文学作品或者相关领域的读物进行阅读，然后在课堂上进行读后感交流，或者要求学生进行相关的写作作业。

也可以举办一些阅读分享会、写作比赛等活动，让学生在课外阅读和写作中得到更多的锻炼和实践，培养他们的创造性思维和写作技巧。

教学篇•经验交流中学语文教学中学生创造性思维能力的培养冯宇南（山西省怀仁县第一中学）摘要：语文教学在创造性教学中具有许多有利条件，应结合学科特点，注重学生创造性思维能力的培养。

关键词：培养；创造性思维；语文教学语文是基础教育中最基础的学科，对学生整体素质的提高和各方面能力的培养都起着重要的作用。

在新课改教学理念指导下，加强对学生创造性思维能力的培养，才能最终提高语文的教学效果。

一、抓好课堂主渠道，创新教学课堂教学是实施素质教育的主阵地。

那么，来看看我们的课堂，以美术课为例：有人形象地说美国老师让学生画草莓，是给每一个学生一颗草莓，结果画成的草莓什么样子都有；中国的老师让学生画草莓，是在黑板上画一颗大大的草莓，让学生照着画，结果画成的草莓完全一样。

也就是说，中国的孩子模仿能力很强，但缺乏创新精神。

要改变此种状况，得从我们这些教师开始，我们再也不能给学生一个标准答案，再也不能要求“众口一词”。

文学欣赏，本身就是一种个体行为，因个人的文学素养、审美观念的不同，他对文学的感悟也就不同。

因此，我们在教学中就要鼓励学生说出自己的想法，甚至是不同的看法。

我们的语文课，不应该是“一言堂”，而是“群言堂”。

当学生为一个小问题争论得面红耳赤时，我们不应该认为这是耽误时间，而应产生一种欣慰之感：有生如此，师复何求二、加强训练，培养学生思维能力培养学生创造力的关键就是培养学生良好的思维品质。

有一些学生，在学习思考的过程中偶尔也会闪烁智慧的火花，我就会抓住这一契机，激活思维潜能。

培养学生思维能力，首先要训练学生思维的敏捷性。

敏捷的思维偶尔也会生来就有，但大多都是经过长期训练形成的。

其次是训练思维的独特性。

思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，有独到见解的分析判断。

在阅读教学中，我们应鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。

再次是训练思维的深刻性。

思维的深刻性是指对事物的认知不满足于表象，而是区分本质与非本质的特征。