最新人教版二年级数学上册《.长度单位 解决问题》优质课教案_22

二年级数学上册教案 - 1.长度单位《解决问题》教学内容：本节课的教学内容是《解决问题》，主要涉及长度单位的应用。

学生将学习如何运用已学的长度单位知识解决实际问题，例如测量物体的长度、比较不同物体的长度、计算物体的长度等。

教学目标：1. 让学生掌握长度单位的概念，并能够熟练运用长度单位进行测量和计算。

2. 培养学生解决问题的能力，能够运用长度单位知识解决实际问题。

3. 培养学生的观察力和思维能力，能够观察和比较不同物体的长度，并进行简单的推理和判断。

教学难点：1. 长度单位的概念和应用，特别是厘米和米之间的转换。

2. 学生可能会对测量和计算物体的长度感到困惑，需要耐心引导和指导。

教具学具准备：1. 教师准备一些长度不同的物体，如铅笔、书本、桌子等，用于演示和引导学生进行测量和计算。

2. 学生准备一把直尺和一张纸，用于进行测量和记录。

教学过程：1. 引入：教师向学生介绍长度单位的概念，并引导学生回顾已学的长度单位知识。

2. 演示：教师演示如何使用直尺测量物体的长度，并引导学生进行观察和思考。

3. 练习：学生使用直尺和纸进行测量和计算，教师巡回指导并解答学生的疑问。

4. 应用：教师提出一些实际问题，引导学生运用长度单位知识进行解决。

5. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，并强调长度单位的应用和重要性。

板书设计：1. 二年级数学上册教案 - 1.长度单位《解决问题》2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课后反思作业设计：1. 让学生回家后测量一些物体的长度，并记录下来。

2. 学生完成一些关于长度单位的问题，巩固所学知识。

课后反思：本节课通过引入、演示、练习和应用等环节，帮助学生掌握了长度单位的概念和应用。

学生通过实际操作和解决问题，提高了观察力和思维能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生的思维，解答学生的疑问，并鼓励学生积极参与课堂活动。

在作业设计中，学生可以通过测量物体的长度和解决问题来巩固所学知识。

二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计，希望对大家有所帮助。

【教学目标】1．结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。

2．在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。

3．体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。

难点：学会借助参照物进行判断。

【教学准备】课件、橡皮、杯子、直尺等。

【复习导入】1．用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。

2．播放课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。

师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？生：因为长颈鹿长得高。

师：长颈鹿到底有多高呢？是5厘米还是5米？由此引入新课。

【探究新知】1．想一想。

课件出示高大的长颈鹿图片。

师：你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？生：在动物园里见过。

师：联系实际想一想，你和长颈鹿相比，谁高？生：长颈鹿比我高。

2．议一议。

提出问题：长颈鹿高5厘米还是5米？学生小组合作，通过手势比划感知5厘米和5米有多长，并在组内交流自己的想法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。

3．说一说。

学生汇报自己的想法。

生1：我大拇指的宽度大约1厘米，5厘米就是5个1厘米，也就是用大拇指的.宽量5次的长度，这跟我的中指的长度差不多，长颈鹿不可能那么矮，所以我觉得长颈鹿有5米高。

生2：我尺子上从0到5的长度就是5厘米。

这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长，所以我觉得长颈鹿不可能是5厘米，只能是5米高。

生3：我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿有好几个1米，应该是5米高。

人教版数学二年级上册1《长度的单位》教案一. 教材分析《长度的单位》是人教版数学二年级上册的第一课时，主要介绍长度单位的概念和换算。

通过本节课的学习，学生将认识米、厘米、毫米等长度单位，学会进行简单的长度换算，为后续学习面积、体积等概念打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过实际操作体验长度单位的概念。

但他们对于长度单位换算的理解和应用还较为薄弱，需要通过大量的实践和练习来提高。

三. 教学目标1.知识与技能：认识长度单位米、厘米、毫米，学会进行简单的长度换算。

2.过程与方法：通过实际操作、观察、思考，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：认识长度单位米、厘米、毫米，学会进行简单的长度换算。

2.难点：长度单位换算的应用和灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位的重要性，提高学生的学习兴趣。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验长度单位的概念和换算。

3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教具：长度单位卡片、实物模型、测量工具等。

2.学具：学生测量工具、练习本等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，如公园里的花坛，让学生观察并思考如何测量花坛的长度。

引导学生意识到长度单位在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师出示长度单位卡片，引导学生认识米、厘米、毫米。

通过实际操作，让学生体验不同长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米。

操练（10分钟）教师设计一个测量活动，如测量教室的长度。

学生分组进行测量，使用测量工具记录数据，并进行长度单位的换算。

教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。

巩固（10分钟）教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。

长度单位
解决问题
教学目标
1.使学生巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能。

3.引导学生探索知识间的内在联系,培养良好的学习习惯。

重点:培养学生初步的估测意识。

难点:养成良好的学习习惯,逐步提高估测能力。

教学准备
课件。

教学步骤：
一、导入
师:同学们,我们学过哪些长度单位?
生:厘米和米。

师:一般情况下,“厘米”用来表示较短物体的长度或距离,“米”表示较长物体的长度或距离。

你能举出例子吗?
如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定;如果学生没有说出恰当的例子,教师可以说:“老师的食指(伸出来给学生看)宽是1厘米;咱们的课桌长是1米,也就是100厘米。

”
师:今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,什么情况下用“米”作单位。

一、新知拓展
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？
学生汇报。

二、巩固练习
（1）完成教材第7页“做一做”。

（2）完成教材练习一第8题。

三、总结提升
你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？
四、课外延伸
教材练习一第9题。

提升
通过今天的学习,我发现在日常生活中多观察多积累的同学,在解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。

板书
解决问题。

人教版二年级长度单位教案（精选11篇）人教版二年级长度单位教案（精选11篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级长度单位教案，欢迎阅读与收藏。

二年级长度单位教案篇1[设计理念]：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。

本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。

本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。

通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。

本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。

教师巡视指导，纠正学生出现的错误。

此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。

教学内容：二年级上册数学第一单元第二课时《认识厘米，用厘米量》。

数学书第3页例2和练习1的1-3题。

教学目标：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学重点：初步建立1厘米的长度观念。

教学难点：能用尺子进行正确地测量物体教具准备：尺子、图钉、纸条等教学过程：一、谈话引入[设计意图]：通过操作，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清楚，同时给我们带来了测量的不便。

教师出示两枝长短不同的铅笔。

提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？学生回答后老师总结一下：物体有长有短。

二年级数学长度单位教案人教二年级数学长度单位教案（通用2篇）二年级数学长度单位人教二年级数学长度单位教案篇1教学内容：统一长度单位教学目标：一、知识与技能（1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。

过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。

教学重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。

突破方法：通过自主探究学习突破重点。

教学难点：培养学生初步估测意识。

通过小组合作学习突破难点。

教法学法：教法：尝试指导法。

学法：小组研讨法。

教学准备：将学生分成4—6人的合作学习小组。

学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。

教学过程：一、探究新知（1）提出问题。

同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。

（2）汇报交流，分组活动。

刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。

测量过程中教师巡回指导。

（3）小组交流。

让每个小组选派代表在全班交流测量结果。

显然，同学们和老师的测量结果不同。

（4）质疑问难。

为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。

那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。

由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（5）活动延伸。

①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。

人教版二年级数学上册教案-1.长度单位《解决问题》教学内容：本节课教学内容为人教版二年级数学上册第一单元长度单位《解决问题》。

学生将学习如何运用已学的长度单位知识解决实际问题，包括选择合适的长度单位、进行简单的长度测量和计算等。

教学目标：1. 让学生能够运用长度单位知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

2. 培养学生合作交流、动手操作的能力，增强学生的团队意识。

3. 培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。

教学难点：1. 如何引导学生运用长度单位知识解决实际问题。

2. 如何让学生在实际操作中体会长度单位的意义和转换。

教具学具准备：1. 教具：尺子、绳子、标杆等。

2. 学具：学生自备的尺子、绳子、标杆等。

教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容讲解：讲解长度单位知识在实际问题中的应用，让学生了解如何选择合适的长度单位、进行简单的长度测量和计算。

3. 实例演示：通过实例演示，让学生直观地了解长度单位知识在实际问题中的应用。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作交流能力和团队意识。

5. 课堂练习：布置一些实际问题，让学生独立完成，巩固所学知识。

6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

7. 课后作业布置：布置一些实际问题，让学生课后完成，提高学生的数学应用能力。

板书设计：1. 长度单位《解决问题》2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课后作业布置作业设计：1. 让学生完成课后布置的实际问题，巩固所学知识。

2. 让学生通过自己的生活经验，提出一个实际问题，并尝试解决。

课后反思：本节课通过讲解长度单位知识在实际问题中的应用，提高了学生的数学应用能力。

在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力和团队意识，让学生在实际操作中体会长度单位的意义和转换。

在课后作业布置中，注重让学生通过自己的生活经验提出实际问题并尝试解决，提高学生的数学应用能力。

第四课时解决问题一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第7页例8及做一做，练习一第8题。

例8是一节解决问题的课，是对前面所学知识的综合应用。

通过前面例1～例5的教学，学生初步建立了1厘米和1米的长度表象，会测量物体长度、知道1米＝100厘米，这些都为例8尝试估测物体长度打好了基础。

通过例8的学习，学生可以巩固初步建立的1厘米和1米的单位长度的表象，提高对长度单位进行实际运用和估测的能力，同时也为以后培养学生的推理能力做好铺垫。

（二）核心能力%通过这节课，要掌握一定的推理方法，提高学生的推理能力，同时还要结合长度单位的建立，培养学生的空间观念。

（三）学习目标1.在具体的问题情境中通过类比、观察，能恰当的选择长度单位描述物体的长度。

2.感受长度的测量与生活的密切联系，体会长度的测量在日常生活中的重要作用。

（四）学习重点能恰当的选择长度单位描述物体的长度。

（五）学习难点有逻辑地表达选择合适长度单位的想法。

~二、学习设计（一）课前设计预习任务测量自己的一拃有多长。

借助自己的身体比一比1厘米有多长，1米有多长。

想一想在学习长度单位“米”时，我们测量了自己的身高，还记得自己的身高有多高吗（二）课堂设计1.检测预习，新知导入…同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米，接下来我们玩一个比一比的游戏。

要求：我说你比，1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米、2米。

昨天在家大家都已经量过自己的1拃的长度了，谁来说一说你的一拃有多长谁想和大家分享一下自己的身高厘米和米在日常生活中有很大的用途，什么时候用厘米作单位、什么时候用米作单位呢这节课我们一起来研究。

（板书课题：解决问题）【设计意图：通过游戏复习唤醒学生已经学过的长度单位厘米和米的表象，为新授课做准备。

】2.问题探究生活中到处都有长度需要测量，瞧：这是每周一学校都要举行庄严的升旗仪式的场景。

&思考1：旗杆有多高呢请自己结合生活经来想一想，用你脑中的尺子量一量。

长度单位解决问题教学目标：知识点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

德育点：认真细心的好习惯。

教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点：估测物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物、尺子教学过程：一、自主探究与合作交流（1）出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？①学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。

②我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。

③10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。

④一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。

……小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。

（2）使用交流。

你还能举出用“米”作单位的物体吗？小组讨论，汇报。

交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。

二、自主探究：学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3、练习一第6题。

先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

4、练习一的8题。

先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

6、第10题，先估计，再量一量。

开放题：1、数线段。

2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？板书设计长度单位的合理选用一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；一般测量比较长的物体时用“米”作单位。