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《百分数的认识》教学实录平阴县少岱小学张艳芳教学内容：人教版六年级数学上册第六单元教材第82—83页。
教学目标：1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的意义，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。
3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点：理解和掌握百分数的意义。
教学难点：正确理解百分数和分数的区别课前准备：学生搜集身边或日常生活中的百分数。
教学过程：一、创设情境，导入新知谈话：同学们喜欢看篮球赛吗?视频说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁?(姚明)教师：在篮球赛中也有数学知识。
二、探究百分数的意义。
（微视频）1. 初步理解百分数的意义师：比赛前，教练对三名队员的投篮情况进行了统计分析。
教师：我们来看看比赛的数据显示。
(出示表格)师：哪名队员投中球的个数最多？生：9号队员投中球的个数最多。
师：那一定是9号队员投篮投得最准吗？再来看一组信息。
出示他们三个的投球总数教师：根据以上两组信息，现在你认为哪位队员投篮投得最准？如果你是教练，怎样判断哪名运动员的投篮成绩好些?学生独立思考，并在小组中交流想法。
生：可以计算出投中个数是投球总数的几分之几，再比较这几个分数，分数大就表示谁的成绩最好。
学生独立计算。
指名报计算结果，教师完成统计表。
提问：怎样比较这三个分数的大小呢?生：把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，生：先把三个分数一次性通分，化成分母是100的分数，再比较大小。
生：可以把它们都改写成小数再比较大小。
谈话：同学们的方法都很好，为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
学生按要求独立进行通分。
指名口答通分的结果，教师板演。
提问：76/100表示哪个数量是哪个数量的百分之几?生：76/100表示1号队员投中个数是投篮总数的76/100再让学生说一说85/100、82/100的含义。
人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》课堂实录一、引出百分数，读写百分数师：今天，我们研究的是数学课，数学数学，我们就来研究“数”。
在之前的学习当中，我们都研究过哪些数？生：整数、分数、小数师：今天，我们再来认识一位新的朋友。
请看大屏幕。
（课件出示图：某件衣服的含棉量是67%目前我国人口约是世界总人口的22%手机充满电的电量是100%）师：发现新朋友了吗？它叫什么？生：百分数师：真好，它叫百分数。
今天，我们就一起来认识一下百分数。
板书：百分数师：我们之前有很多研究数的经验，那关于百分数，你都想学习哪些知识？生：意义、读写、作用、计算师：真好，在学习之前就有自己的思考和规划，这是多么可贵的学习品质。
那看一下这几个百分数，你会读吗？谁来试试？你能把这句话完整的读下来吗？生读。
师：看来读数对大家来说还真不是问题，这三个百分数，同桌俩互相读一读。
同桌互读师：读，大家都读的特别好，那会写吗？咱写几个试试。
（课件出示：①据统计，目前我国小学生近视人数约是小学生总人数的百分之三十四。
②水是人类生命的第一要素，人体血液中所含水份是百分之八十三。
③阳光100小学有1280人，女生有590人，女生人数是全校人数的百分之四十六点一。
）师：请大家把这几个百分数写到你的本子上。
谁愿意到黑板上来试试？指名板演；生独立写数师：看看黑板上同学写的，你同意吗？生：同意师：写得多好！那你能不能给大家说说，怎么写百分数？生：先写数，再写百分号。
师：听见没？他刚才说了个名称？生：百分号板书：百分号 %师：在写百分号的时候，得注意什么？生：圆圈小一点，斜线用直尺师：你看，咱班同学又会读，又会写，太棒了！二、百分数的意义——部分和整体的关系师：读写，大家都没问题了。
那这几个百分数，到底表示什么意思呢？好了，课前每位同学发到了一张1号练习纸，接下来，就请同学们在这三个素材中任选一个，先画图表示出这个百分数，再想一想这个百分数表示什么意思。
教学目标：教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：教学过程：一、创设情境，揭示概念。
师：体育课上，同学们进行篮球投篮练习。
其中三位同学的投篮成绩统计如下。
（出示表格一）师：你觉得他们三个中谁的投篮水平最高？为什么？（投中18个，也许是投了100个才投中18个；投中13个，也许是投了13个投中13个。
）看来光凭投中次数不能判断谁的水平高，还得知道──（出示表格二）师：他们的投球总数还真的不一样，现在你能一眼看出谁投篮比较准吗？大家可以在练习本上算一算，看怎样才能知道谁投篮比较准。
学生思考、计算，学生中可能出现以下几种方法（1）用减法，求出投不中的次数再比较。
提问：这种方法可以吗？为什么？（2）求出投中次数占投球总数的几分之几，再比较。
师：投中次数占投球总数的几分之几也叫做投中的比率。
（出示表格三）（随学生口述，杨明投中次数是投球总数的─17/25，张华投中次数是投球总数的─3/5，王成投中次数是投球总数的─13/20。
师：这三个分数也可以看作投中次数与投球总数的比。
现在你能比较出谁投得准一些了吗？根据学生回答，显示：６８/100＞64/100＞60/100师：在生活中，为了便于统计和比较，这些分母是100的分数通常写成这样的形式（显示：68%、60%、65%），这些叫做百分数。
（板书课题：百分数）让学生试读三个百分数，集体评议。
（思考：课始，创设学生感兴趣的谁的投球水平更高的问题情境，并且精心设置，让投篮信息分步呈现，营造了一种现实而富有吸引力的学习背景。
随着信息的逐次出现，学生认知心理上的平衡状态不断遭到破坏，从而激起他们的认知冲突，在辨析中促使学生深入思考，让学生在认知冲突与争论中看到知识产生的必需性。
到此，百分数的出现便不再是一种简单的强制和告诉，而是蕴含着更为丰富意义的需要和方便，学生真切地体验到了百分数的价值，也为概括百分数的意义积累了比较充实的感性认识。
）二、充分感知，概括意义1、介绍百分号和百分数的写法。
“百分数的认识”教课讲堂实录教课内容：人教版六年级数学上册第82-83 页内容。
教课目的：1.让学生经过比较，领会引入百分数的必需性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
2.会解说百分数的实质含义，培育学生抽象、归纳、比较、剖析的能力。
3.使学生感觉百分数在实质生活中的应用价值，激发学好数学的情感。
教课重、难点：1.理解百分数的意义。
2.理解百分数与分数的联系和差别。
学情剖析：百分数在学生平时生活和社会生产中有着宽泛的应用，大多数学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零落的感性认识，因此在教课中我从学生实质下手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实质问题，真实领会到“数学根源于生活，又应用于生活”。
教课过程：一、创建情境，引入新课1.沟通采集的素材，提出研究的问题。
师：课前，老师让同学们采集生活中的百分数。
哪位同学愿意分享一下你找到的百分数？师依据状况指三至五名学生回答并试着读出找到的百分数。
师：同学们找到的可真许多。
老师也采集了一些生活中的百分数，我们一同来看一看，读一读。
（课件展现），学生读出课件中的百分数。
师：在这么多地方都找到了百分数，看来，百分数在我们生活中无处不在，应用宽泛！同学们已经会读百分数了，关于百分数你还想认识它的哪些知识？生 1：什么是百分数？（板书：意义）生 2：百分数有什么用途？（板书：作用）生 3：百分数和分数有什么关系？（板书：差别）师：同学们提出了好多有价值的问题！这节课，就让我们带着这些问题一同深入研究百分数。
( 板书：百分数的认识 )【设计企图】联系实质生活引出百分数。
一开始让学生展现采集的百分数素材并进行试读，从学生比较熟习的事物下手引入观点。
让学生充分感觉百分数在生产、工作和生活中的宽泛应用, 并认识了学生的认知基础。
而后让学生提出要研究的问题，培育了学生提出问题的能力。
二、研究沟通 ,学习新知1.感觉百分数产生的必需性师：同学们喜爱打篮球吗？老师班里的同学也很喜爱。
人教版六年级上册数学《百分数的认识》的教学设计（15篇）六年级上册数学《百分数的认识》的教学设计篇1教学目标：知识目标：进一步掌握百分数的意义，熟练掌握百分数的读写。
方法。
初步联系使用百分数。
能力目标：提高学生用百分数的能力。
情感目标：使学生在学习中体会成功的快乐。
教学重点、难点：应用百分数解决实际生活中的问题。
加强对百分数的认识。
教学策略：充分利用图表表示数量，让学生用百分数的意义解题。
教具准备：使用图表进行教学。
教学过程：一、复习提问：百分数的意义是怎样的?它和分数的意义有什么不同?二、教学新课1.说说百分比在生活中的应用。
你在哪里见过？分别说出他们的意思。
2、读教材中的资料，说说里面的百分数各表示什么意思。
三、练一练：1、读65页"练一练"中的（1）、（2）中的百分数，并说出这些百分数所标示的意思。
再引导学生分析下面表格中百分数的意思。
2、设计图案：（1）观察教材中的图案，说出蓝色部分分别占整幅图的百分之几，百色部分分别占整幅图的百分之几。
(2)自己设计一张图片，说出各种颜色的方块在整个图片中所占的百分比，告诉大家你设计了什么。
3.写出课本第66页第3题中的百分比。
4.收集你在报纸、杂志、电视、网络上看到的百分比，说说他的意思。
四、板书设计：百分数的认识读写百分数设计有关百分数的图案教学反思：六年级上册数学《百分数的认识》的教学设计篇2教学目标和要求1．经历从时间问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，会正确读百分数。
2．在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
教学重点1．理解百分数的意义2．体会百分数的必要性教学难点理解百分数的意义教学准备1．让学生客气课前收集百分数的资料。
2．计算机课件教学时数1课时教学过程一、联系实际、引入课题1．教师结合自己学校的足球对的数据呈现问题，激发学生学习兴趣。
2．让学生自己解决“比一比”中让学生罚点球问题，接着讨论“哪个品种发芽情况好”的问题。
北师大版六年级上册《百分数的认识》课堂实录一、创设情景，初步感受百分数1、同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？那你认识这几位篮球明星吗？（课件出示图片）2、前几天，三位篮球明星进行了一次投篮比赛，你们猜谁赢了？（生猜测）（1）、出示课件请看数据，你觉得谁投篮投得准？为什么？学生自由说，有的提出疑议，不知投篮次数无法比较。
（2）、事实上，他们的投篮次数是这样的。
（继续出示课件）现在能比较出谁赢了吗？怎么比较？想一想，小组讨论，说说讨论结果。
学生汇报：要看他们谁投中的比率高，也就是投中数占投球数的几分之几。
（3）、提问学生说出三个人的投球率各占几分之几。
（4）、能一眼看出谁赢了吗？（不能）怎么办呢？学生汇报：把这三个分数通分，再比较。
学生进行通分。
（5）、全班交流通分结果，把他们通分成分母为100的分数。
现在你知道谁赢了吗？（姚明）3、读写百分数（1）、大家观察这三个分数有什么共同点？（分母都是100）像这样分母为100的分数我们还可以这样写，请同学们仔细观察老师的写法（老师板书演示百分数写法）（2）、谁能到黑板前来写？（提问3名学生）大家说说写百分数要注意什么？（3）、谁能读出这几个百分数？它的读法和分数有什么区别？（4）、生活中，你还在那儿见过百分数，谁能举例说说。
二、探索百分数的意义1、观察这三个百分数，在这道题中它们分别表示什么意义呢？表示投中数占投球数的百分之几。
2、那你能不能尝试概括一下，什么叫百分数？百分数表示什么呢？学生思考，尝试概括，师相机板书百分数的意义3、百分数表示的是两个数之间的倍数关系，也表示两个数之间的比较关系，所以百分数又叫作百分率或百分比。
（补充板书）三、理解巩固百分数的意义1、读一读读出百分数，并说出表示的意义2、填一填一堆煤（）吨，运走了它的（）。
（）中可以怎样填写？3、选一选说说从中发现了什么？4、判一判判断对错，并说明理由5、猜一猜下面的成语代表哪个百分数四、结束语：老师送给大家一句名言：成功=1%的灵感+99%的汗水，如果同学们每节课都能有所收获，日积月累，相信你们100%都能获得成功。
六年级百分数认识教学设计（集合7篇）六年级百分数认识教学设计第1篇教学目标：知识与技能：经历从时间问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，会正确读百分数。
过程与方法：在具体情境中，解释百分数的意义。
情感与态度：体会百分数与日常生活的密切联系。
教学重点：理解百分数的意义，体会百分数的必要性。
教学难点：理解百分数的意义。
教学准备：1．让学生课前收集百分数的资料。
2．计算机教学课件教法学法：讨论法，练习法；自主、合作、探究教学过程：一、复习旧知，创设情境：1、课前让同学们找生活中的百分数，找着了吗？今天我们一起来认识百分数。
（板书：百分数的认识）二、自主学习，合作探究：1、根据现有的数据你能看出淘气、奇思、不马虎谁罚球更准吗？为什么？2、必须知道这位同学的什么条件况？（罚进次数和总次数）3、观察这张表，三人罚球次数各占罚球次数的几分之几？能一眼看出我们三谁的罚球水平最高，谁的点球水平最低吗？你打算怎么办？4、把分数化成分母是101的分数由有什么好处？（便于比较）三、汇报展示，教师梳理：1、因为便于比较，日常生活中产生了百分数。
我们可以把这些分母是101的分数都写成百分数。
（显示百分数的形式）2、拿出老师发给你们小组的表格，从自己找的百分数或老师提供的百分数中找出一个你们觉得很有意思的百分数，通过讨论，小组合作汇报。
百分数意义调查研究表摘录：这个百分数是（）和（）比较的结果。
这个百分数表示（）是（）的（）。
生交流、展示3、欣赏了这么多的研究成果，你知道百分数表示什么了吗？板书：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，这句话中有几个数？（两个）对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。
百分数又叫做百分率或百分比.齐读概念） 4、找异同，深刻理解百分数的意义1米长的绳子，用去了61%，还剩下39%米。
（一个说对，一个说错），你赞成谁的意见？为什么？设计意图：这是教学中的重难点，纯语言表达有点抽象，页不利于理解，因此他们之间的联系与区别通过练习的形式更好理解。
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的实践操作能力和数学思维能力的培养。
百分数作为数学中的一个重要概念，是学生认识数据、处理数据的基础。
为了让学生更好地理解和掌握百分数，我们开展了以“认识百分数”为主题的实践教学活动。
二、教学目标1. 让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。
2. 通过实践活动，让学生能够运用百分数解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示生活中的百分数实例，如商品打折、天气预报中的降水概率等，引导学生思考什么是百分数。
2. 学生分享自己对百分数的认识，教师总结并引入新课。
（二）新课讲授1. 教师讲解百分数的定义、意义和读、写方法。
2. 学生跟随教师一起学习百分数的表示方法，如5%表示为5/100。
3. 教师通过多媒体展示百分数在不同场景下的应用，如计算商品折扣、分析数据等。
（三）实践活动1. 教师将学生分成小组，每组发放一份实践活动材料，内容包括：商品打折、数据分析、体育比赛成绩等。
2. 小组成员共同讨论，分析问题，运用百分数解决问题。
3. 每组选派代表汇报解题过程和结果，其他小组进行评价。
（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调百分数在生活中的应用。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和体会。
3. 教师总结本节课的教学重点，布置课后作业。
四、教学反思（一）教学效果通过本次实践教学活动，学生能够较好地理解和掌握百分数的概念、意义和表示方法。
在实践活动过程中，学生的观察能力、分析能力和合作能力得到了有效锻炼。
（二）教学改进1. 在导入新课环节，可以增加更多与生活相关的百分数实例，激发学生的学习兴趣。
2. 在实践活动环节，可以适当增加难度，让学生在解决问题过程中，进一步巩固所学知识。
3. 在课堂小结环节，可以鼓励学生分享自己在实践活动中的创新思维，提高学生的综合素质。
五、教学总结本次“认识百分数”实践教学活动，以学生为主体，注重培养学生的实践操作能力和数学思维能力。
《百分数的认识》教学设计（精选5篇）《百分数的认识》教学设计教学设计“教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
”《百分数的认识》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《百分数的认识》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《百分数的认识》教学设计1教学目标：使学生认识百分数知识与技能：(1)使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。
(2)理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。
(3)培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。
过程与方法：经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。
让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
情感态度和价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。
同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。
重点、难点:重点：理解百分数的意义。
难点：百分数和分数的区别和联系。
教法与学法:教法：创设情境，质疑引导。
学法：合作探索，自主交流。
教学准备：多媒体课件、学生收集的百分数教学过程:1. 创设情境，引入课题。
1. 用多媒体课件出示主题图上几组信息。
教师:这里收集到了哪些数学信息，谁能向大家介绍一下?随着学生的介绍,老师将其中的百分数圈出来，引起学生的注意。
提问：你们还在什么地方见过上面这样的数吗?2. 引导学生交流课前收集到的百分数。
3. 引入课题：教师：象上面这样的数，如18%、50%、64.2%等等都是百分数，大家收集到的百分数可真不少，看来百分数在生产、生活、工作中的应用很广泛。
那么人们为什么会喜欢百分数?用百分数有什么好处?今天我们一起来研究“百分数的意义和写法”。
《百分数的认识》课堂实录教学内容：教科书第91—92页，百分数的意义。
教学目标：1.学生在生活情境中初步理解百分数的意义，能够正确的读、写百分数。
2.学生经历百分数意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。
3.学生在描述生活中的百分数意义的过程中，体会百分数与生活的紧密联系。
教学过程：一、创设情境，导入新课：师：同学们，今天我和大家一起来上这节课。
我们班的小明听说我要来咱们黄山实验学校来上课，特意让我带来了一个问题，想请大家帮他解决一下，可以吗？生：可以。
师：好，下面我们一起来看一下问题，有三杯糖水，小明想喝最甜的那一杯，你会建议他喝哪一杯？生1：第一杯。
师：理由呢？生1：我觉得糖应该是一样多的，所以水越少了，糖水就越甜。
师：我告诉大家糖一样多了吗？生：没有。
师：那么同学们还有其他的建议吗？生2：也有可能是第三杯。
师：是，但是最甜的糖水到底是哪一杯呢？有什么办法找出了呢？生：可以尝尝。
一、教学新课：师：是，这是一个办法，如果在生活中我们可以尝尝，可是现在它在屏幕上，怎么尝呀？现在我们是在上数学课，那么我们可不可以数学的方法来解决它呢？生：可以。
师：同学们认为如果用数学的方法来解决的话，你需要老师提供给你什么信息？生1：糖水和水的质量。
生2：糖和水的质量。
师：现在我提供了糖和糖水的质量，你觉得可以解决了吗？生：可以。
师：我们要看哪一杯最甜，应该比什么？和你同桌讨论一下。
生：可以比一下糖和糖水的比例。
师：那么第一杯中糖和糖水的比应该是多少?生：720师：它是怎么来的/生：7÷20＝720师：那么720 表示什么意思？生1：它表示糖占糖水的720师：对，非常好，第二杯呢？生：9÷25＝925师：925 表示什么意思呢？生：它表示糖占糖水的925师：第三杯呢？生：13÷50＝1350师：那它表示什么意思？生：糖占糖水的1350师：非常好，下面观察这三个分数，我们能看出哪一杯最甜了吗？生：不能。
六年级上册《百分数的认识》课堂实录教学设计Teaching design of classroom recording of "u nderstanding of percentage" in the first volu me of grade six六年级上册《百分数的认识》课堂实录教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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【案例实录】师：同学们，去年的冬季运动会的投篮比赛还能记得吗？生：师：对！昨年我们班的比赛成绩不太理想，今年你们认为选那几个同学参加比赛，你有什么好的建议呢？师：若果你是你是老师的话，将会安排哪位同学去参加比赛呢？生1：王施杨！生2：李成！生3：王琦！师：你为什么安排王施杨去？生1：王施杨在十强赛中进球最多！师：那你为李成去？生2：李成的最高！师：（看着生3）请说说你的理由。
生3：师：三位都言之有理。
那究竟安排哪位去参加呢？我想，老师会比较一下队员中谁进球的情况，然后再定夺。
你认为呢？同学们点头称是。
教师出示以下表格：投球总数进球数王施杨 25 22王奇 20 18李成 50 43师：看了这张表格，你认为谁去最好？为什么？学生大多说"王奇"。
生4：我觉得应让王施杨来主罚，因为他罚球最稳、最准。
生5：我觉得哪位失球最少，就该让哪位去，所以安排去。
师：有道理。
失球数是25-22=3，失球数是20-18=2，失球数是50-43=7，这样看来是应让去。
同意这一理由的，请举手。
全班学生都举手了。
师：考虑好了吗？不改啦？生齐：考虑好了！不改啦！师：按这样的说法，如果我投1个球，可投偏了。
我的失球数是1-0=1，最小，那倒该我不成？学生们都笑了。
笑过之后是思考，少顷--生6：我会安来。
因为踢25个进了22个，照这样计算， 100个会进88个；投 20个进了18个，那么， 100个会进90个；50个进了43个，那么， 100个会进86个。
这样一比较，我是安排范志毅去踢这个点球。
师：是个好主意！乍看不明白，照这样计算之后，都投满100个球就一目了然。
生7：（抢着说）应算进球数与投球总数的百分比。
王施杨是88%，王奇是90%，李成是86%，所以应让王奇去。
学生们眼睛一亮，颔首赞同。
师：好主意！为什么要算百分比呢？如果不求进球数是投球总数的百分比，而是求几分之几，行不行呢？这88%、90%、86%又是怎么算出来的？生6和生7的想法有联系吗？请前后桌四人小组讨论讨论。
学生们热烈地讨论起来……师：借助百分数，可以很好地解决由谁去投球的问题了。
看来百分数是个好助手！你课前收集到哪些百分数？在小组内交流交流，说说这些百分数表示的意思，然后小组推荐代表在全班交流。
……生1：（视频展示台上投影"异乡人"商标）我找到的妈妈衣服商标上有"成份：100%棉"。
我认为这个"100%"是说这件衣服是全棉的，不含涤纶等等。
生2：（投影"小柴胡冲剂使用说明书"）这上面有"临床验证表明其对病毒性肝炎的有效率达70%"，这个"70%"是说100个有病毒性肝炎的人喝了这种冲剂，有70个人会产生效果。
生3：（投影品王酒商标）品王酒商标上有"酒精度：42%（v/v）"，我认为这个"42%"是说酒精的重量是整瓶酒重量的42%。
生4：我基本同意他说的42%的意思，但酒精度不是指酒精的重量而是指酒精的体积，是说酒精的体积是整瓶酒的体积的42%。
师：其他同学的意见呢？生5：是体积比不是重量比，我问过我老爸。
大家请看--（指商标上的"酒精度：42%（v/v）"）括号内"v/v""v"就是指体积。
师：你爸爸是--生5：我爸爸是我们品王酒厂的办公室主任。
师：噢，请教了权威人士！我原来也以为是重量比呢。
谢谢您！生6：（投影"消疲灵"滴眼液药盒）这个药盒上有个"0.012%"，我不知道这个"0.012%"是什么意思，向同学们请教。
师：这是个很特别的百分数，究竟是什么意思呢？生7：可能是指某种药的成份占整个眼药水的0.012%。
师：我们都说不准，怎么办呢？生8：放学后请教医生。
师：好主意！生9：（出示《半月谈》杂志XX年第22期上《"9.11"后的全球经济》一文）这篇文章中说，"墨西哥经济亮红灯：今年增长率为0%"，这个"0%"是说今年墨西哥经济没有增长。
生10：我们在电脑上装载一个软件时，显示屏上会不断地显示一串百分数，从0%变化到100%。
那些百分数是表示已完成的占整个任务的百分之几。
生11：（出示"佳雪植物护肤"说明书）这个说明书上说："极高度保湿配方：相对保湿率>180%，尤其适合干性或偏干性肌肤使用"，我想这个"180%"是说这个化妆品中的水份是化妆品总质量的180%。
有好多学生反对。
师：是啊，这个百分数非常特别。
可是，女儿的年龄是不可能比妈妈大的！（生11是位女生）生12：这个"180%"是说：用了这种化妆品后，皮肤中的水份是原来的180%。
师：其实我对这个"180%"也不理解，怎么会是"180%"呢？但听他这么一说，我觉得有道理。
学生纷纷点头。
生13：（快步上前，指着说明书下面的两行字）这个说法是对的。
这儿两行广告语可以证明："晶莹·水灵，只在佳雪芦荟"。
学生们兴奋得鼓起掌来。
……师：你课前通过查找资料，请教他人，已经知道百分数的哪些知识呢？生1：百分数也叫百分率、百分比。
生2：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。
生3：百分数相当于分数中的分率。
生4：百分数后面不带单位。
师：有没有看到百分数带单位？是根本没有，还是你看丢了？为什么不带单位呢？教师出示下面一题，组织学生口答。
下面哪几个分数可以写成百分数来表示？哪几个不能？说说为什么。
一堆煤吨，运走了它的。
米相当于米的。
生5：百分数通常不写作分数形式，只在数字后面加个百分号。
……师：从交流过程中，我已经知道同学们会读百分数了。
会写吗？会写的请到黑板上来写一个。
学生一拥而上，在黑板上写下大大小小、上上下下各不相同的百分数。
师：同学们写了各种各样的百分数，这些百分数表示什么意思呢？你愿意说哪个就选哪一个，好吗？生1：我选50%。
如果你今天身体不好，一碗饭只吃了一半，那就是吃了这碗饭的50%。
生2：我选16.7%，因为它有点特别，百分数的分子是个小数。
拳王霍利菲尔德和鲁伊丝第四番较量，网上调查统计，鲁伊丝赢的可能性是16.7%，也就是鲁伊丝赢的可能性很小。
师：那就是霍利菲尔德赢得的可能性很大，他赢的可能性是多少呢？不少学生答：83.3%。
生2：（十分得意地）不对，还有两人打平的可能性是4.3%，所以霍利菲尔德赢的可能性是79%。
学生们笑了：没想到确实存在这种情况。
师：（微笑着）你这是一则虚拟新闻，是吗？生2笑得非常开心。
生3：我选1010%。
一辆汽车装货，严重超载，装的货物是限载重量的1010%。
这个司机要被调扣驾照。
全班同学都笑了。
……师：再看这些百分数，哪些写得规范、好看呢？你认为写百分数时要注意些什么？……师：（出示10个百分数）请同学们练习写百分数，比比谁写得好看。
写完了的话，你可以自己出题再写几个。
学生看着板书或课本认真书写起来。
师：停。
数一数，你写了几个百分数？直接说出你写了几个百分数，这太简单了。
你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？生1：我完成了80%。
生2：你写了8个？生1：（点头）生3：我只完成了任务的65%。
生4：你写了6个半。
生5：我完成了120%。
生6：你写了12个？今泰学院推荐文档生5：是的，我自己出题加写了2个。
……师：对百分数你还有什么不懂的，可以提问。
生1：有没有十分数、千分数、万分数？生2：是不是分数能百分之百地化成百分数？生3：我在电视上听到什么什么增长几个百分点，那是不是百分数？生4：百分数为什么不约分？生5： %是不是百分数？……学生提出的问题，先让同学解答、讨论，然后教师再帮助。
有的留着课后查询。
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