让学生在课本剧的舞台上演绎精彩人生
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快乐阅演绎精彩人生
◇ 许荣桂
我编剧，我能行 陶行知先生说：“我们发现了儿 童有创造力，认识了儿童有创造力， 就须进一步把儿童的创造力解放出 来。”编写课本剧的过程就是儿童观 察、发现、创造的过程。续写创编， 是基于文本、超越文本的一种情感释 放，“我们要活的书，不要死的书； 要真的书，不要假的书；要动的书， 不要静的书；要用的书，不要读的 书。总体来说，我们要以生活为中心 的教学做指导，不要以文字为中心的 教科书。”学生自主选择创编素材， 研读领悟作品精髓，巧妙构思创作技 巧。本着“不是简单再现，而是加工 改造”的创编宗旨，或穿插相关内 容，使情节跌宕多姿；或减少细枝末 节，使主题集中凝练；或调整文本结 构，使线索更加分明；或变换人物语 言，使表达更为流畅。总之，一切以 适宜于表演与观赏为原则。学生通过 剧本的编写，把书面文字转换成适合 于舞台表演的口头语言、形体动作， 变静止的文本为生动的场景。 剧本初稿完成后，召开专题讨 论会，师生互动交流，进一步完善剧 本。要问好剧本是怎样炼成的？请 看，颁奖典礼正在浓墨重彩地上演： “最佳剧本”、“最佳编剧”奖项获 得者向大家传授“编剧秘笈”，与大 伙儿分享“编剧心得”，对全场发表 “获奖感言”……孔子曰：“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者”， 编剧活动充分激发了学生的创作热 情，他们在活动中意外地收获了满满 的自信与欢乐。 我导演，我做主 “你的教鞭下有瓦特，你的冷 眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 你别忙着把他们赶跑。你可不要等到 坐火轮、点电灯、学微积分，才认识 他们是你当年的小学生。”陶老先生 语重心长的话语至今犹在耳际，所以 作为园丁的我们要致力于培养每一朵 花，让祖国的花朵绚烂地开放。课 本剧的排练为许多具有导演潜质的 孩子提供了广阔的舞台，让他们尽情
第二关，比才气。谁的排演方案 能吸引大家的眼球，谁就俘获了观众 的心。小选手们纷纷亮剑，创意方案 异彩纷呈。《司马迁发愤写<史记>》 组：重点呈现人物的内心独白。带领 观众走进主人公最隐秘而真实的内心 世界，感受司马迁因李陵之祸遭受宫 刑后忍辱负重、发愤著书的精神，从 而树立正确的荣辱观和人生观。《半 截蜡烛》组：充分凸显尖锐的矛盾冲 突。着力渲染母子三人与德军生死较 量过程中紧张的气氛，让观众身临其 境地体验他们是如何与德军斗智斗勇 的，感受他们强烈的爱国情怀……
第三关，比人气。人气魅力的 终极角逐给了台下粉丝们绝对的自主 权，随着“人气导演”、“魅力导 演”的诞生，最具挑战性的“最佳导 演”奖正翘首以盼，看谁最终能带领 剧组过五关、斩六将，获得这个最高 荣誉，拭目以待吧！
我演绎，我精彩 陶行知提倡的“生活即教育”理 论，主张教育与生活的一致性，让孩子 走出教室，置身社会，在生活中学习， 强调的就是教育环境的和谐与发展。因 此，我们认真实践“生活教育”理论， 以儿童的实际生活为中心，遵循陶先生 “社会即学校”的主张，以学生感兴趣 的课本剧排演为抓手，为学生提供一个 展示自我的多元化平台。
(作者单位：姜堰区蒋垛中心小 学)
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陶行知先生推崇“教学做合 一”，他认为“做”是教育工作的核 心，而学生排演课本剧就是“做”的 具体表现。在排演课本剧的过程中， 学生解放了自己的双手和大脑，发挥 了潜能，彰显了个性，演绎了精彩， 同时也让学生明白了在生活及社会 这个大舞台上学会与别人合作：不仅 要有统一的目标，要尽力做好分内的 事，还要心中想着别人，心中想着集 体，有自我牺牲的精神，才能成功。 一个自卑的人并非浑身缺点，但他从 来拒绝看到自己的闪光点，而用放大 镜来寻找自己的短处。一个自负的人 并非浑身优点，但他从来拒绝看到自 己的缺点，而用放大镜来寻找自己的 长处。怎样帮助学生克服这些不良的 心理因素？通过合作演课本剧，他们 充分融入其中，认识到了自身的优缺 点，明白了成功合作所应具备的五 心：责任心、自信心、耐心、虚心、 热心。无论是导演、演员还是观众， 在编剧、演剧、观剧的过程中，都能 受到真、善、美的熏陶，能在对他人 生活的观照中反思自我，汲取能量， 品味人生。
课本剧，为学生的身心发展营造 一个绚丽的舞台，它真正实现了陶行 知先生提出的“六个解放”：一、解 放他们的头脑，使他们能想；二、解 放他们的双手，使他们能干；三、解 放他们的眼睛，使他们能看；四、解 放他们的嘴巴，使他们能谈；五、解 放他们的空间，使他们能到大自然、 大社会里去取得更丰富的学问；六、 解放他们的时间，不把他们的功课表 填满。它所提供的各种虚拟情境，丰 富了学生的生活体验，强化了感受力 与表现力；它所渗透的思想教化，完 善了学生的道德与人格，提升了审美 趣味与生命价值。它在教育实践中的 贯彻实施具有充分的合理性与可行 性，借助于这一方法，一定能为学生 的身心发展开拓出新的境界，让学生 在这方舞台上演绎精彩人生。
各展其长，充分发展个性。作为“最 高统帅”的小导演乃群龙之首，是整 个剧组的灵魂，其发挥的组织、指 导、监督作用不可小觑。因此，小导 演的“诞生”显得至关重要。只有能 够经受重重考验，顺利闯关成功的人 才可以成为大家心目中名副其实的领 “导”者。
第一关，比勇气。看谁最有勇 气毛遂自荐，主动担此重任？若能主 动出击，就已向成功迈进了一大步； 但其中也不乏藏龙卧虎之辈，谦逊的 “千里马”们只有通过“伯乐”的 “火眼金睛”才能被发掘。至此，自 我推荐和民主推荐产生的导演候选人 新鲜出炉。
◇ 许荣桂
我编剧，我能行 陶行知先生说：“我们发现了儿 童有创造力，认识了儿童有创造力， 就须进一步把儿童的创造力解放出 来。”编写课本剧的过程就是儿童观 察、发现、创造的过程。续写创编， 是基于文本、超越文本的一种情感释 放，“我们要活的书，不要死的书； 要真的书，不要假的书；要动的书， 不要静的书；要用的书，不要读的 书。总体来说，我们要以生活为中心 的教学做指导，不要以文字为中心的 教科书。”学生自主选择创编素材， 研读领悟作品精髓，巧妙构思创作技 巧。本着“不是简单再现，而是加工 改造”的创编宗旨，或穿插相关内 容，使情节跌宕多姿；或减少细枝末 节，使主题集中凝练；或调整文本结 构，使线索更加分明；或变换人物语 言，使表达更为流畅。总之，一切以 适宜于表演与观赏为原则。学生通过 剧本的编写，把书面文字转换成适合 于舞台表演的口头语言、形体动作， 变静止的文本为生动的场景。 剧本初稿完成后，召开专题讨 论会，师生互动交流，进一步完善剧 本。要问好剧本是怎样炼成的？请 看，颁奖典礼正在浓墨重彩地上演： “最佳剧本”、“最佳编剧”奖项获 得者向大家传授“编剧秘笈”，与大 伙儿分享“编剧心得”，对全场发表 “获奖感言”……孔子曰：“知之者 不如好之者，好之者不如乐之者”， 编剧活动充分激发了学生的创作热 情，他们在活动中意外地收获了满满 的自信与欢乐。 我导演，我做主 “你的教鞭下有瓦特，你的冷 眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 你别忙着把他们赶跑。你可不要等到 坐火轮、点电灯、学微积分，才认识 他们是你当年的小学生。”陶老先生 语重心长的话语至今犹在耳际，所以 作为园丁的我们要致力于培养每一朵 花，让祖国的花朵绚烂地开放。课 本剧的排练为许多具有导演潜质的 孩子提供了广阔的舞台，让他们尽情
第二关，比才气。谁的排演方案 能吸引大家的眼球，谁就俘获了观众 的心。小选手们纷纷亮剑，创意方案 异彩纷呈。《司马迁发愤写<史记>》 组：重点呈现人物的内心独白。带领 观众走进主人公最隐秘而真实的内心 世界，感受司马迁因李陵之祸遭受宫 刑后忍辱负重、发愤著书的精神，从 而树立正确的荣辱观和人生观。《半 截蜡烛》组：充分凸显尖锐的矛盾冲 突。着力渲染母子三人与德军生死较 量过程中紧张的气氛，让观众身临其 境地体验他们是如何与德军斗智斗勇 的，感受他们强烈的爱国情怀……
第三关，比人气。人气魅力的 终极角逐给了台下粉丝们绝对的自主 权，随着“人气导演”、“魅力导 演”的诞生，最具挑战性的“最佳导 演”奖正翘首以盼，看谁最终能带领 剧组过五关、斩六将，获得这个最高 荣誉，拭目以待吧！
我演绎，我精彩 陶行知提倡的“生活即教育”理 论，主张教育与生活的一致性，让孩子 走出教室，置身社会，在生活中学习， 强调的就是教育环境的和谐与发展。因 此，我们认真实践“生活教育”理论， 以儿童的实际生活为中心，遵循陶先生 “社会即学校”的主张，以学生感兴趣 的课本剧排演为抓手，为学生提供一个 展示自我的多元化平台。
(作者单位：姜堰区蒋垛中心小 学)
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陶行知先生推崇“教学做合 一”，他认为“做”是教育工作的核 心，而学生排演课本剧就是“做”的 具体表现。在排演课本剧的过程中， 学生解放了自己的双手和大脑，发挥 了潜能，彰显了个性，演绎了精彩， 同时也让学生明白了在生活及社会 这个大舞台上学会与别人合作：不仅 要有统一的目标，要尽力做好分内的 事，还要心中想着别人，心中想着集 体，有自我牺牲的精神，才能成功。 一个自卑的人并非浑身缺点，但他从 来拒绝看到自己的闪光点，而用放大 镜来寻找自己的短处。一个自负的人 并非浑身优点，但他从来拒绝看到自 己的缺点，而用放大镜来寻找自己的 长处。怎样帮助学生克服这些不良的 心理因素？通过合作演课本剧，他们 充分融入其中，认识到了自身的优缺 点，明白了成功合作所应具备的五 心：责任心、自信心、耐心、虚心、 热心。无论是导演、演员还是观众， 在编剧、演剧、观剧的过程中，都能 受到真、善、美的熏陶，能在对他人 生活的观照中反思自我，汲取能量， 品味人生。
课本剧，为学生的身心发展营造 一个绚丽的舞台，它真正实现了陶行 知先生提出的“六个解放”：一、解 放他们的头脑，使他们能想；二、解 放他们的双手，使他们能干；三、解 放他们的眼睛，使他们能看；四、解 放他们的嘴巴，使他们能谈；五、解 放他们的空间，使他们能到大自然、 大社会里去取得更丰富的学问；六、 解放他们的时间，不把他们的功课表 填满。它所提供的各种虚拟情境，丰 富了学生的生活体验，强化了感受力 与表现力；它所渗透的思想教化，完 善了学生的道德与人格，提升了审美 趣味与生命价值。它在教育实践中的 贯彻实施具有充分的合理性与可行 性，借助于这一方法，一定能为学生 的身心发展开拓出新的境界，让学生 在这方舞台上演绎精彩人生。
各展其长，充分发展个性。作为“最 高统帅”的小导演乃群龙之首，是整 个剧组的灵魂，其发挥的组织、指 导、监督作用不可小觑。因此，小导 演的“诞生”显得至关重要。只有能 够经受重重考验，顺利闯关成功的人 才可以成为大家心目中名副其实的领 “导”者。
第一关，比勇气。看谁最有勇 气毛遂自荐，主动担此重任？若能主 动出击，就已向成功迈进了一大步； 但其中也不乏藏龙卧虎之辈，谦逊的 “千里马”们只有通过“伯乐”的 “火眼金睛”才能被发掘。至此，自 我推荐和民主推荐产生的导演候选人 新鲜出炉。
