在星空中(一)教学设计

小学科学36《在星空中（一）》（教案）在星空中（一）教案一、教学目标：1. 通过观察绘图，学生能够辨别并熟悉太阳、月亮和星星；2. 让学生了解太阳是地球的光源，月亮是地球的卫星；3. 引导学生探索星星的形状和位置的变化；4. 增强学生对宇宙的兴趣和好奇心。

二、教学重点：1. 太阳、月亮和星星的辨识和基本属性；2. 太阳的作用和地球的特点；3. 星星的形状和位置变化。

三、教学准备：1. 太阳、月亮和星星的图片或绘图；2. 教学所需的视频、动画或实物模型；3. 实验器材：小黑板、尺子、玻璃杯、手电筒。

四、教学过程：引入：1. 让学生观察一幅描绘星空的图片，引导学生发现夜晚的星星有哪些特点，并了解到星星都在宇宙中。

提问：你们在晚上经常看到哪个天体？2. 通过展示太阳的图片，询问学生太阳的外貌和作用，建立太阳是地球的光源的认知。

探究：1. 让学生观察月亮的形状，并引导他们发现月亮有时圆满、有时是个弯弯的形状。

请同学们思考：为什么月亮形状会变化？请预测一下月亮完全变圆的时间。

2. 通过投影或绘图展示月亮的形状变化，让学生了解到月亮就是一个能反射太阳光的卫星，并且它的形状变化是由于月亮的位置不同所造成的。

3. 引导学生使用小黑板上的太阳和月亮的图示，让他们模拟太阳和月亮的位置变化，观察月亮在不同的位置时形状的变化。

实践：1. 利用实验装置（玻璃杯和手电筒），模拟太阳的光线通过地球再照到月亮上的过程，让学生亲身体验月亮的形状变化与太阳的位置有关。

2. 用手电筒代表太阳，学生们分别扮演地球和月亮，让他们移动来模拟地球、太阳和月亮上天体的位置关系，逐步导出太阳、地球和月亮的位置变化与月亮的形状变化之间的关系。

总结：1. 结合已学内容，让学生描述太阳、月亮和星星的基本特点。

通过提问和讨论，帮助学生总结认识出太阳是地球的光源，月亮是地球的卫星，并能够以自己的话语表达出来。

2. 鼓励学生在课后观察天空，继续发现和记录星星的形状和位置的变化，并在下节课时分享他们的观察结果。

在星空中（一）-教科2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.能够通过观察星空，了解星体的数量和运动规律，初步认识星座；2.能够通过观察星座，了解它们的由来和故事；3.能够通过制作星座手环，掌握简单的手工制作技能。

二、教学重难点1.星体的数量和运动规律；2.星座的由来和故事；3.创意性手工制作。

三、学习内容与教学方法学习内容1.星体观察：教师通过展示星图或实物，让学生观察星体的数量和运动规律，引发学生对星空的兴趣；2.星座认识：教师通过介绍星座的起源和故事，让学生认识星座，并使学生对星座产生浓厚的兴趣；3.制作星座手环：教师通过示范，让学生掌握手工制作技能，同时培养学生的动手创新能力。

教学方法1.观察法：通过展示星图或实物，让学生观察星体的数量和运动规律，引发学生对星空的兴趣；2.讲解法：通过讲解星座的起源和故事，引发学生对星座的了解和兴趣；3.示范法：通过示范，让学生掌握手工制作技能，同时培养学生的动手创新能力。

四、教学过程导入环节教师通过展示星图或实物，引发学生对星空的兴趣，并让学生认识“宇宙”这个词语。

同时，让学生尝试向教师提出一些问题，如“为什么有星星？”、“星星是怎么来的？”等等。

学习环节1. 星体观察•教师打开星图或展示实物；•教师说出一些简单的问题，让学生思考并回答，如“有多少颗星星？”、“它们都在干什么？”等等；•教师让学生观察星体的数量和运动规律，引导学生认识太阳、月亮、行星等星体。

2. 星座认识•教师通过讲解星座的起源和故事，引发学生对星座的了解和兴趣；•教师向学生展示一些星座的图片，让学生认识一些常见的星座；•教师让学生尝试组合星座，感受星座的奇妙之处。

3. 制作星座手环•教师向学生介绍制作星座手环的材料和步骤；•教师进行示范，让学生掌握制作方法；•学生动手制作星座手环，并在制作过程中体会星座的神奇之处。

总结环节教师让学生展示自己制作的星座手环，并给予肯定和鼓励。

五、教学评价教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的口头反馈、检查学生的星座手环等多种方式对学生的学习情况进行评价。

在星空中（一）一、教学内容分析：《在星空中（一）》是六年级下册第三单元《宇宙》中的第6课。

本单元前面4课是通过推测、模拟实验、实际观测等方法研究地月系中月球的运行规律；第5课则把空间范围扩大到了太阳系，通过建模的方法来认识太阳系的组成；而从本课开始把空间范围又扩大到整个宇宙，本课将继续通过建模的方法来建立星座的空间概念，即星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

教材中的第一个活动是了解星座，在这里直接出示了星座的概念，通过这样简单的文字表述，学生对于这一概念是难于理解的，于是有了第二个活动——建一个“星座”模型，通过建模活动学生才真正建立星座这一科学概念，第三个活动则是通过认识大熊座和小熊座来让学生学会在夜空中找星、辨认星座的方法，从而使学生课后能真正去观测星空，为后面一课的开星空观测交流会做准备。

二、教学目标：1.科学概念：（1）星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

如果从不同角度观察，视觉图像也不同。

（2）北斗七星是大熊座的主要标志，利用北斗七星可以找到北极星（小熊座。

2.过程与方法：（1）制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

（2）学会根据星座的特征及星座间的视觉联系来观察星座，并用图画做好相关的记录。

3.情感态度与价值观：（1）培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

三、教学重点：建立星座概念（即星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。

四、教学难点：通过制作和观察星座模型来建立星座概念。

五、教学准备：1.教师准备：全天星空图、星座图、传说资料。

2.学生准备：纸板、细线、橡皮泥。

六、教学过程：（一）比较平面和立体，铺垫星座概念。

1.出示正方形和立方体，问：它们最大的区别是什么？2.出示圆和球形，问：它们最大的区别是什么？3.出示平面点图和“风铃”（1）它们最大的区别是什么？（2）它们之间又有什么联系？（二）制作和观察星座模型，建构星座概念。

教科版科学六下第三单元第6课在星空中（一）【教学目标】科学概念：1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

如果从不同角度观察，图形不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要标志。

过程与方法：1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。

情感态度与价值观：1、认识建立模型的重要性。

2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

3、发展团结合作的意识。

【教学重点】建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。

【教学难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

【教学准备】教师准备：全天星空图、投影仪、课件、北斗七星模型、全黑的教室。

【教室座位图】【教学过程】一、导入T：先请一个同学来读一段话。

课件出示【一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望……，我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考……。

】T：你们知道这段话是谁说的吗？课件出示【温家宝】T：你们有没有仰望过天空？看懂天空了吗？T：的确如此，不要说你们，我也看不懂，科学家也没有真正看懂天空。

那么今天我们就来学星空中的粗浅知识，揭题：在星空中（一）二、星座的认识T：来看这两幅图。

课件出示北天全天星空图和北天夏夜星空图。

T：看到什么了，真正的天空中有这些线吗？那为什么这里有一些线呢？【等学生回答完后出示星座想象图。

】T：你们看到什么了？【学生说出许多星座】这些图案在天空中有吗？那为什么这里有呢？【课件出示星座的概念：人们把看起来相互距离保持不变的星星分成一群，划分成不同区域，想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名。

这些人为划分的区域就称为星座。

】T：为什么说是看起来相互距离保持不变？【学生回答，教师补充说明】其实在天空中这些星星就是跟太阳一样自身会发光发热的恒星，它们基本保持在固定的位置，太阳这颗恒星在宇宙所有恒星中属于中等大小。

教科版小学六年级下册科学第三单元第6课《在星空中（一）》教学设计教学导航【教材分析】课程标准对学习本内容的要求：“知道四季代表的星座”。

在课标中的位置：地球与宇宙领域专题，有地球的概貌与地球物质、地球运动与所引起的变化、天空中的星体三大主题。

通过“多样的生物”、“生命的共同特征”的主题学习，儿童从对生命现象的实体观察和表面认识发展到对生命本质、生命规律的认识。

通过观察活动、探究活动等培养热爱生命的情感、初步的科学过程技能、问题解决能力等。

在教材中的位置：本课是六年级下册《宇宙》单元的第六课时《在星空中（一）》，本单元前面4课是通过推测、模拟实验、实际观测等方法研究地月系中月球的运行规律；第5课则把研究的空间范围扩大到了太阳系，通过建模的方法来认识太阳系的组成；从本课开始，学生将展开对星座的认识，又将研究的空间扩大到整个宇宙。

涉及星座的教学内容分为五个部分，第一部分了解星座，第二部分建一个“星座”模型，第三部分认识夏季主要星座，第四部分开个观察交流会，第五部分制作活动星图。

本课时主要是开展前两部分的教学。

【学情分析】通过各种途径，学生对星座有一定的认识，有的同学还能说出一大串星座的名称来。

但学生对于常遇到的恒星具体在什么星座等的知识比较贫乏。

学生最熟悉的是生活中常提到的12个月的星座，但对星座的科学概念、星座的特征，还有对其他星座认识十分少，尤其是四季的代表星座方面，学生认知更是缺乏。

【教学目标】1、知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

如果从不同角度观察，视觉图像也不同。

2、知道北斗七星是大熊座的主要标志，利用北斗七星可以找到北极星（小熊座）。

3、通过制作北斗七星的星座模型，利用图画做好记录，对模型进行合理推理并做出解释。

4、提高对观察星座的兴趣。

【教学重点】知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

【教学难点】通过制作北斗七星的星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

《在星空中（一）》教学设计一、科学教育理论指导《科学课程标准》中指出科学探究要从学生已有的知识水平出发符合学生的认知发展发展规律,探究内容应该简单到复杂。

根据新课改的精神，现在教学应培养学生创新精神和实践能力。

我觉得实践能力是指学生有发现问题，分析问题，解决问题的能力。

课堂中学生最应该习得的是解决问题策略和方法，逐渐把自己培养成解决问题的能力者。

二、教学内容与教学方法梳理本课是教科版科学六年级下册《宇宙》单元的第六课，从本课开始，学生将展开对星座的认识。

涉及星座的教学内容可以分为五个部分，第一部分了解星座，第二部分建立北斗七星的模型，第三部分认识夏季主要星座，第四部分开个观察交流会，第五部分制作活动星图。

本课时主要是开展前两部分：了解星座和建立北斗七星的模型，主要认识大熊座和小熊座两个星座。

学会通过星座寻找北极星。

主要教学方法是多媒体课件，视频，照片，动画提供想象支架，实验探究，建立北斗七星立体的模型，认识星球是在立体的空间里，修正自己的平面视觉图像。

三、学情分析学生通过各种途径对星座有一定的了解，可是我们生活中常常说的，你是哪个星座的？此星座非我们星空中的星座，对于在星空中星座的含义，星座的特征，学生是模糊不清的。

学生对星空、星座的了解是十分有限的，对组成各个星球之间的关系也了解很少，通过晚上夜空中观看，对星星只有一些平面的认识。

那通过实验活动让学生明白星座中各个星球之间的立体关系，让学生建立正确的星座的概念，是本课学习的主要教学目标。

四、教学目标知识与技能：1、知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

2、认识从不同的角度观察星座，星座图形也就不同。

3、了解大熊座，学会寻找北极星。

过程与方法：1、初步学会利用专题学习网站开展关于星座的主题学习。

2、尝试用多种方法认识星座，为野外观星活动作准备。

3、小组合作制作星座模型，并对模型进行合理推理和解释。

情感、态度与价值观：培养学生观察星空的兴趣，懂得认识星座需要长期、持续地观察的道理。

教科版科学六下《在星空中（一）》教案一. 教材分析《在星空中（一）》这一课主要让学生了解星空的基本知识，包括恒星、行星、卫星等，使学生认识星空，培养他们观察星空的兴趣。

通过学习，学生能够掌握一些基本的观星方法，了解星空中的各种天体，为深入学习天文学打下基础。

二. 学情分析学生在五年级时已经学习了《地球与宇宙》这一单元，对宇宙有了初步的认识。

他们对于星空的好奇心较强，喜欢观察天空中的变化。

但部分学生可能对一些天文学名词理解起来较为困难，需要在学习过程中给予个别指导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解星空的基本知识，认识恒星、行星、卫星等天体，学会使用简单的观星方法。

2.过程与方法：通过观察星空，培养学生的观察能力和实践操作能力。

3.情感态度价值观：激发学生对星空的兴趣，培养他们探索宇宙奥秘的精神。

四. 教学重难点1.重点：掌握星空的基本知识，学会使用简单的观星方法。

2.难点：对一些天文学名词的理解和运用。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察星空，亲身体验观星的过程。

2.讲授法：讲解星空的基本知识和观星方法。

3.讨论法：分组讨论，分享观星心得和发现。

六. 教学准备1.准备星空图片、视频等教学资源。

2.准备观星工具，如望远镜、星图等。

3.划分教室空间，便于学生观察和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，展示星空的美景，激发学生的兴趣。

提问：“你们对星空有什么了解？今天我们一起学习星空的哪些知识？”2.呈现（10分钟）讲解星空的基本知识，包括恒星、行星、卫星等，让学生了解天体的种类。

讲解观星方法，如使用望远镜、星图等工具。

3.操练（10分钟）学生分组，利用观星工具进行实际操作，观察星空。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生分享自己的观星心得和发现，讨论星空中的有趣现象。

教师点评学生的观察成果，总结观星技巧。

5.拓展（10分钟）介绍一些星空中的特殊现象，如流星、彗星等，引导学生深入探究宇宙奥秘。

《在星空中》教案教案教学目标：1.通过阅读小说《在星空中(一)》，了解太空探索的背景和意义。

2.学习并运用相关词汇和句型。

3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：1.掌握关键词汇并理解其在文中的意义。

2.能够理解和讨论故事情节和人物性格。

3.学会用正确的语音语调朗读文中的句子。

教学难点：1.理解文中的科学概念和背景知识。

2.运用所学知识进行写作。

教学准备：1.课文《在星空中(一)》的复印件。

2.小黑板或PPT。

教学过程：一、导入（5分钟）通过问问题导入，如：你们听说过太空探索吗？对它的背景和意义有了解吗？有人想过要成为一名宇航员吗？为什么？二、阅读理解（20分钟）1.给学生发放课文《在星空中(一)》的复印件。

2.要求学生独立阅读课文，并回答以下问题：a.故事的背景是什么？b.主人公是谁？他的梦想是什么？c.为什么主人公的梦想遭到了别人的嘲笑？d.主人公如何应对这种情况？e.主人公最后有什么惊人的发现？3.老师与学生一起讨论答案，并解释相关词汇和句型。

三、词汇扩展（15分钟）1.教师将课文中的关键词汇在黑板上展示，并解释其意义。

2.教师带领全班进行词汇分类，并单词连连看游戏，以复习课文中的词汇。

四、语法运用（15分钟）1.教师引导学生注意课文中的过去时态，并向学生解释该时态的用法。

2.教师为学生提供一些含有过去时态的句子，要求学生进行仿写，并与同学分享。

五、口语表达（20分钟）1.教师安排学生分组进行角色扮演活动，学生扮演课文中的人物，自由对话。

2.教师组织小组对话比赛，评选出最佳表现。

六、写作练习（20分钟）1.要求学生结合课文内容，以“我梦想成为一名宇航员”的题目写一篇短文。

2.学生互相交换短文，并进行互评。

七、总结和作业布置（5分钟）总结学习成果，强调关键词汇和语法。

布置下节课阅读第二部分并完成相关练习。

教学反思：通过这节课的教学，学生对太空探索有了更全面的了解，并学会了运用相关词汇和句型进行表达。

《在星空中（一）》说课稿各位领导、老师：你们好！我是武汉市汉南区东城垸屮心小学的一名兼职科学教师。

今天我说课的课题是《在星空屮（一）》下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《在星空屮（一）》是六年级科学《宇宙》这个单元屮的第6课。

本单元前4课是通过推测、模拟实验、实际观测等方法研究地月系中的月球运行规律；第5课则把空间范圉扩大到了太阳系，通过建模的方法来认识太阳系的组成；而从本课开始把空间范围又扩大到整个宇宙，本课将继续通过建模的方法来建立星座的空间概念，即星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：1、科学概念：（1）星座是远近不同、没有联系的恒星在天空屮的视觉图像。

如果从不同角度观察，视觉图像也不同。

（2）北斗七星是大熊座的主要标志，利用北斗七星可以找到北极星（小熊座）。

2、过程与方法：（1）观察星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

（2）学会根据星座的特征及星座间的视觉联系來观察星座，并用图画做好相关的记录。

3、情感态度与价值观：培养学生对天文方面的兴趣，乐于在课下结成小组坚持不懈的观星。

三、说教学的重难点在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：通过星座模型建立星座概念（即星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。

教学难点：星星的远近和我们视觉上形成的平面构图Z间的关系。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法。

在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

考虑到小学生的思维水平，我本着“因为抽象，所以形象”的教学总原则来处理教材。

教师在教学屮采取讲授、课件演示、模型展示等方法帮助学生记录、讨论、推理，以形成对星座的正确认识。

这样把学生的主动性与教师的主导性有机地结合起來，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现。

教科版科学六下《在星空中（一）》教学设计一. 教材分析《在星空中（一）》是教科版科学六下的第一课，主要介绍了星空的基本知识，包括星座、恒星、行星等。

本课内容是学生对天文知识的一次初步接触，旨在激发学生对天文知识的兴趣，培养学生观察星空、思考问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对新鲜事物充满好奇。

但在天文方面，大部分学生可能只有一些简单的认识，如知道一些常见的星座，对恒星、行星等概念较为模糊。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生建立正确的天文概念，培养学生的观察和思考能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解星空的基本知识，如星座、恒星、行星等；学会使用天文望远镜观察星空。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的观察能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对天文知识的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的情感。

四. 教学重难点1.恒星、行星、星座等基本天文概念的理解。

2.天文望远镜的使用方法。

五. 教学方法1.引导式教学：教师引导学生观察、思考、讨论，激发学生的学习兴趣。

2.实践式教学：学生亲自动手操作望远镜，加深对天文知识的理解。

3.小组合作学习：学生分组观察星空，共同完成观察任务。

六. 教学准备1.教学场所：教室、天文观测场地。

2.教学器材：天文望远镜、星空图、教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示星空图片，引导学生关注星空，激发学生对天文知识的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师利用课件介绍恒星、行星、星座等基本天文概念，为学生观察星空打下理论基础。

3.操练（15分钟）教师演示天文望远镜的使用方法，然后学生分组实践，用望远镜观察星空。

4.巩固（10分钟）教师学生讨论观察到的星空现象，引导学生总结恒星、行星、星座的特点。

5.拓展（10分钟）教师提出一些天文问题，如“为什么恒星会闪烁？”、“行星和恒星有什么区别？”等，引导学生课后思考和探究。

在星空中（一）教案（一）【教材分析】《在星空中（一）》是六年级下册《宇宙》单元的第六课，通过前五课时的积累，学生已具有一定的空间概念。

本课将通过建模的方法来进一步建立星座的空间概念，即星座是远近不同、没有联系、相对位置基本不变的恒星在天穹中构成的不同视觉图像。

在建立星座概念后，教材安排认识大熊座和北极星，并让学生学会在夜空中找星、辨星座的方法，从而为下一课开星空观测交流会做好准备。

【教学目标】科学概念：1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

如果从不同角度观察，图形不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要标志。

过程与方法：1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

2、尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。

情感态度与价值观：1、认识建立模型的重要性。

2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

3、发展团结合作的意识。

【教学重点】建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。

【教学难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

【教学准备】教师准备：全天星空图、投影仪。

学生准备：纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。

【教学过程】一、了解星座1、（教师出示全天星空图）茫茫星空，常常使人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称？听说过哪些有关星座的神话故事?2、学生交流汇报。

3、教师介绍星座的由来及其作用。

（人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同分别想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。

）二、建立星座模型1、谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。

2、阅读课本第57页星座模型的制作方法。

3、教师示范制作方法：按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。

在星空中（一）一、教材分析本课是小学科学六（下）第三单元《宇宙》第6课，通过本单元前面5课的学习，学生了解了平时接触较多的月球、月相变化、日食和月食、太阳系。

从本课开始，学生将展开对星座的认识，本课主要开展前面两个环节的学习：了解星座、建一个“星座”模型。

学生平时通过各种途径，对星座有一定的了解，对每个人对应的“星座”很感兴趣，但对宇宙中“星座”的含义、星座的特征，知之甚少。

让学生建立正确的星座概念，是本课学习的重要内容。

让学生建一个“星座”模型，引导学生对星座的理解从“平面”走向“立体”，客观真实地认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，培养和提高学生空间想象力和推理能力。

“北斗七星”模型的建立，是本课教学的主要部分，通过“模型”的建立，帮助学生建立起星座的正确概念---远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。

同时，又要避免把“建模”过程简单地演绎成学生的手工操作过程。

在活动中，学生的思维参与是教学中需要动脑筋解决的一个难题，学生对“立体”星座概念的建立，需要一定的认知迁移过程，有一定的难度，在具体的教学中，需要给学生的空间想象提供一定的“支架”，帮助学生完成星座概念的建立。

二、教学设计：①教学目标：科学概念:星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像；如果从不同角度观察，图形不同；北斗七星是大熊星座的主要标志。

过程与方法:制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释；尝试根据星座的特征观察星座。

情感态度价值观:认识建立模型的重要性；培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的；发展团结合作的意识。

②教学重点：学生通过“建模”完成对星座概念的建立。

教学难点：星星的远近和我们视觉上形成的平面构图之间的关系。

③教学准备：教师准备：课件、模型等。

学生准备：模型制作材料、北斗七星模型、光源等。

④教学过程：（一）导入1.出示星空图片，今天，我们一起来观察星空、研究星空。

2.大家一定接触过各种关于星空方面的信息，谁来说说你知道的星空方面的知识？3.出示概念：人们把相互之间距离保持不变的星星分成一群，结合神话故事，想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。

小学科学第三单元36《在星空中（一）》（教案）在星空中（一）是小学科学第三单元的教案，教导学生有关在夜晚观察星空的知识。

本节课旨在引导学生了解夜晚的天空产生令人惊叹的星星以及它们的一些基本特征。

我们将探索星星的形状、颜色和亮度，并学习如何使用简单的工具来观察和记录天空中的星星。

一、课程目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 知道夜晚的星空是如何形成的；2. 了解星星的基本特征，如形状、颜色和亮度；3. 掌握使用简单的工具观察和记录天空中的星星。

二、教学准备1. 星星图片或幻灯片；2. 显微镜；3. 夜空观察工具，如望远镜。

三、教学过程1. 引入（10分钟）在引入部分，老师可以使用一些引人入胜的星星图片或幻灯片，向学生展示美丽的夜空。

老师可以提问学生在夜晚是否仔细观察过星星，并引导学生开始思考星星的形状、颜色和亮度。

2. 探索（20分钟）接下来，老师可以引导学生进行观察实验。

老师可以准备一些模型星星，包括不同形状、颜色和亮度的星星，并将这些星星分发给学生。

学生应该使用显微镜仔细观察每个星星，并记录它们的特征。

老师应该鼓励学生尽可能详细地描述每个星星的形状、颜色和亮度，并与同学们分享他们的观察结果。

3. 分享和讨论（20分钟）在这一部分，老师将鼓励学生分享他们的观察结果，并推动他们进行讨论和思考。

老师可以提问学生为什么星星具有不同的形状、颜色和亮度。

这将帮助学生理解星星的特征与它们的实际构成和光谱有关。

4. 使用望远镜观察星空（30分钟）在本节课的最后一部分，老师将引导学生使用望远镜观察天空中的星星。

老师可以提前找到一个合适的观星地点，并确保天空晴朗。

老师应该向学生解释如何正确使用望远镜，并提醒他们注意安全。

学生应该仔细观察星星的形状、颜色和亮度，并尝试用简洁的语言记录下来。

老师还可以鼓励学生互相分享他们的观察结果，并进行讨论和比较。

四、总结和延伸（10分钟）在本节课的总结部分，老师将带领学生回顾他们在本节课中学到的关于星星的知识和观察方法。

在星空中(一)教学内容：科教版小学六年级《科学》下册第六课。

教学目标：科学概念：1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

如果从不同角度观察，视觉图像也不同。

2、北斗七星是大熊座的主要标志，利用北斗七星可以找到北极星（小熊座）。

过程与方法：1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

2、学会根据星座的特征及星座间的视觉联系来观察星座，并用图画做好相关的记录。

情感态度与价值观：培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

教学重点：建立星座概念（即星座是远近不同没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。

教学难点：通过制作和观察星座模型来建立星座概念。

教学准备：1、教师准备：课件、模型。

2、学生准备：橡皮泥。

教学过程：导入：蒙老师带领大家对宇宙有了一些认识，我们一起继续去探索宇宙中的奥秘。

在观察月相的过程中，我们在美丽的夜空中还发现了什么？孩子们对此有哪些了解？今天我们就一起走进《在星空中（一）》。

揭示并板书课题。

提出问题：看到如此美丽的星空，孩子们想知道些什么呢？根据孩子们的回答，师提出从以下问题入手：（1）人们是怎样认识和区分星星的呢？（2）这些星星之间的位置关系是怎样的呢？它们距离地球的远近相同吗？（3）前人对星空已经有了哪些基本认识？（4）人们还需要进一步观察认识星空吗？我们应该如何去做呢？问题解决（一）1、师：如此繁多的星星，人们究竟是如何去认识和区分的呢？有谁知道，请给大伙儿说说。

2、根据学生回答投影展示星座概念和图形。

并指出目的、依据等。

问题解决（二）1、师：那些星座中星星之间的位置关系是怎样的呢？它们距离地球的远近相同吗？猜猜看。

简单说说理由。

2、有什么办法证明我们的猜测吗？A、我们可以先来做个比较比较平面和立体，铺垫星座概念。

特别是平面点图和“风铃”师：平面点图能看出风铃中每一个铃铛距离我们的远近吗？如果将风铃转动一定角度，还能看到与左图一样的图案吗？B、我们再来建一个星座模型看看。