第28届国际心理学大会总结

/心理分析的治愈因素是什么？文|申荷永摘要在我从事心理分析学习与实践的20余年中，曾经反复问自己，也问了许多资深的心理分析家这样一个问题：“心理分析究竟是如何把病人治好的？”或者说：“心理分析的治愈因素何在？”尽管问的是同样的问题，但是往往会得到许多不同的回答。

——申荷永在我从事心理分析学习与实践的20余年中，曾经反复问自己，也问了许多资深的心理分析家这样一个问题：“心理分析究竟是如何把病人治好的？”或者说：“心理分析的治愈因素何在？”尽管问的是同样的问题，但是往往会得到许多不同的回答。

在这里选一些作为例子，用其来展开“心理分析的治愈观”。

1“爱”能治愈这是在美国帕罗·阿图，靠近斯坦福大学的“中央地带”大街上的一个心理诊所。

托马斯·科茨、珍·科茨（Jean Kirsch）和鲁西克等几位出色的心理分析家在这里设有心理分析工作室。

珍·科茨的心理分析室是“超标准的配置”，有沙盘游戏的设备以及经典精神分析的沙发床，同时，在最醒目的地方，放着一个来自中国的古老的“箱子”。

当我向珍·科茨提出那思考许久的问题：“什么是心理分析过程中最重要的治愈因素”，其中包含着“什么是一个好的心理分析家最重要的素质”或“心理分析究竟如何能发挥治愈的作用”的时候，珍·科茨给了我这样的回答：“是爱，爱能治愈。

”2013年珍·科茨与莫瑞·斯坦合著书籍《How and Why We Still Read Jung: Personal and Professional Reflections》这些话语发自她的心底，产生了一种深远的回应……说话的时候，她的眼睛湿润了，我也为她所感染。

“爱能治愈。

”作为心理分析家，总是要心存关爱的。

爱是大自然赐予人类的一种美德。

有了发自心底的关爱，也就有了治愈的神奇力量。

在这种意义上，可以把“善心安爱”当作心理分析家的内在修养。

最终一定能获得成功！”20年的心理公益传播路，上千个老人和孩子因她而有希望和光明，成千上万的人因她而绝处逢生。

她以心理学为武器，打败束缚心灵的恶魔，拯救沉入黑暗的灵魂，日复一日，她将爱心融入灵魂，汇入岁月，每一季，都是爱的春天。

奠定心理学基石宋馨是1999年接触和学习心理学的，那时她还是一个拥有国内外刊号的资深杂志《城市博览》的主编，天天面临出版、销量、业绩等各方面的压力，久而久之，这些压力导致她情绪焦虑，有点抑郁症状心理学世界，自此便一发不可收拾。

石教授赠予她《卡耐基全集》，她废寝忘食地细读研究；陕西大康心理培训学校成立，她排除万难报名上课；北师大招收心理学硕士研究生，她拼尽全力汲取知识。

更为难得的是，她还在同时期考上陕西省委党校研究生，以至于两个研究生同步在读。

她身上既有强烈的求知欲，也有常人不能及的坚持和毅力。

所谓契机，不过是“强人+时机”而已。

契机到来时，她狠下了天道酬勤的钻研和持之以恒的韧劲儿。

那时她白天上班，周日上课，晚上继续看书学习，而后再去给杂志社的编——记中国公益人物、著名心理学专家宋馨她将爱心融入灵魂※文/义丽1718不上午休，打开那些信件，信件中那些人说感谢宋馨，感谢政府、党，感谢社会，感谢为孩子付出的人。

他们身在监狱，一定要好好改造，争取早日出来一家人团圆。

当时她坐在那里，边看边哭了一个中午，这其中的人生滋味令她心酸，一生都难以忘记。

大爱传遍四方2010年，宋馨接到江西省民政厅发给陕西省民政厅的函件，受邀到江西九江太阳村，孩子脑袋，用这种母爱的感情力量，鼓励孩子们把自己家庭的故事写了出来。

这些带着泪水的书信交到宋馨手里已是中午时分，她含着泪水，一口气把孩子们的信全部读完。

第二天，宋馨找了十多个心理压力特别重的孩子进行个别咨询。

孩子们一个个痛哭流涕地倾诉，几乎把一大包纸全部用完。

他们都是不幸的孩子，最苦的一年之间失去了四位亲人。

人生的灾难与痛苦，都降临在这些弱小的肩膀192021奖。

2024年微笑议论文2024年微笑议论文1生活从来不是一帆风顺的，人生本来是一连串的挑战，面对生活的不平，苦涩的经历，我不得不成长起来，并学会了对自己微笑。

记得我从家乡来到这个陌生的城市里，觉得自己是多么的渺小，感到自己一下子跌入生活的低谷，被陌生的人群所淹没。

看到人人都在为自己奔忙着，人人为自己而笑，而我呢？一个平平常常的女孩，有多少人能够了解此时的我呢？我多么希望当时有人能拿出一点点时间来安抚一下我那幼小的心灵……最后，我想起这样一句话：自己打开封闭的心灵，自己做自己的朋友，自己来宽慰自己，自己握住自己的手，开创生活的新天地。

此时，我心里舒服多了。

曾经有人对我说：“你笑起来很可爱。

”当我笑的时候的确很可爱，一笑露出两排整齐的牙齿，而且还显露出两个浅浅的酒窝，看起来无忧无虑。

从那以后，遇到不开心的事，我就想起自己的笑，我也领悟到：无论未来的我遇到多少挫折，都可以一笑而过，都可以笑后重新振作起来。

当我在痛苦、孤独无助时，就对自己微笑，虽然一个人受到的痛苦有时实在太多，但是都不要轻易地放弃，也不要抱怨生活给予的磨难太多，生命中有太多的曲折，因为人生之路就是这样，不如意事常八九，又充满了艰难险阻，如何解除困难的决心全操纵在自己的手里，所以我觉得聪明的做法是，“对自己微笑”，之后行动起来。

当我不幸运时，受伤害时，我唯一的选择就是做自己的朋友，安慰自己，对自己微笑。

把尘封的心胸打开，放飞自己的心灵，让狭隘自私远去，让豁达宽容回归。

这样我会觉得这个世界仍然是那么的美好。

当我失败时，我不会伤心，因为“失败乃成功之母”，没有失败，哪有成功？所以不必自卑，把每一次的失败当作每一次的经验，这样下一次成功的几率就会提升。

“对自己微笑”，这样你就会开开心心地度过每一天。

亲爱的朋友们，请你们尝试一下，早上起来时，对自己微笑，希望有一天的好心情；晚上睡觉时，对自己微笑，祝福有一个美梦。

2024年微笑议论文2有人曾经说过“会微笑的人是聪明的，不会微笑的人是愚蠢的；会微笑的人是善良的，不会微笑的人是邪恶的。

浙江师范大学——心理学研究所浙江师范大学心理研究所成立于2003年7月，为浙江师范大学校级重点研究机构，由李伟健教授任所长，陈永胜研究员任副所长，采用所系共建、专兼职结合的办所模式。

全所现有专兼职研究人员20人，其中教授（研究员）7人，副教授5人，讲师8人；具有博士学位者4人，具有硕士学位者15人。

近几年来，围绕学科建设这一中心任务，研究所在承担省级以上科研课题、提高科研成果的质量、申报省级重点学科、增加硕士学位授权学科、参与国内外学术交流、加大研究生培养力度、促进科研成果转化与应用等方面做了大量工作，在某些方面取得了跨越式、突破性的进展，逐渐形成了自己的特色。

第一，在科学研究方面，课题立项、获奖数量与成果发表呈上升趋势。

该所先后承担国家自然科学基金、国家社会科学基金、美国国立卫生研究院基金等国际、国内研究课题30余项。

研究成果获全国教育科学研究优秀成果奖、浙江省人民政府奖等各类奖励16项。

迄今为止，全所共发表论文150多篇，其中SSCI收录14篇，在CSSCI、CSCD等期刊上发表论文50多篇；出版专著、教材6部。

傅根跃教授在儿童说谎及相关领域进行了一系列开拓性的研究，在诸多方面填补了国际、国内说谎研究方面的空白，总体水平达国内领先、国际先进。

陈永胜研究员开展的宗教心理学和社区心理学研究走在全国前列。

第二，在重点学科与学位点建设方面，取得了跨越式、突破性的进展。

2005年上半年，发展与教育心理学二级学科被批准为浙江省B 类重点学科。

2005年下半年，心理学一级学科硕士学位授权点通过国务院学位评审中心组织的专家评审，并得到浙江省主管部门的批准；从2007年开始，将按照心理学一级学科招收硕士研究生。

第三，在学术交流方面，与国内外学术同行的交流越来越活跃。

现与英国伦敦大学学院认知神经发展研究所、加拿大多伦多大学儿童研究所、我国台湾心理辅导学界保持着密切的联系。

2004年8月，研究所组织教师和研究生参加了在北京召开的第28届国际心理学大会，有10余篇论文摘要被收入大会论文摘要集；2005年6月，研究所承办了中国心理学会学校心理学专业委员会工作年会，受到与会专家的称赞；2005年10月，研究所又组织人员参加了在上海召开的第10届全国心理学学术大会，其中有7人8次担任分组口头报告主持人，20多篇论文摘要被收入大会论文摘要集，对扩大浙江师范大学心理学学科的社会影响起到了积极作用。

北京师范大学心理学考研导师：孙晓敏副教授姓名：孙晓敏职称：副教授研究领域：人事选拔;群体决策;团队有效性;组织中的社会心理学Research interests: Group decision making; team dynamics; social psychology of organizations; personnel selection Email：sunxiaomin@学习经历2002.9-2005.6 北京师范大学心理学院博士Ph.D. in Psychology1998.9-2001.6 西北大学公共管理学院硕士M.A. in Management1994.9-1998.6 西北大学管理科学与哲学系本科B.A. in Management工作经历2008.7-至今北京师范大学心理学院副教授Associate Professor of Social and Organizational Psychology2005.7-2008.6 北京师范大学心理学院讲师Assistant Professor of Social and Organizational Psychology2001.7-2002.8 西北大学公共管理学院助教Lecturer of Management and Human Resources教学工作组织中的社会心理学(研究生) Social Psychology of Organizations管理心理学(本科生) Managerial Psychology管理学(本科生)Management数理统计(本科生) Statistics社会工作《心理学报》审稿人(2006.11至今)中国心理学会(Chinese Psychological Society, CPS)会员美国心理学会(American Psychological Association, APA)会员美国工业与组织心理学会(Society for Industrial and Organizational Psychology, SIOP)会员35th International Congress on Assessment Center Methods: Planning Committee Member 科学研究评价中心技术在研究生复试中的应用研究(主持)，教育部人文社会科学研究2008年度一般项目，项目号：019133011高校领导团队的人格与领导风格匹配规律研究(主要成员)，北京教育科学规划委托项目管理心理学双语教学课程建设(主持)，北京师范大学教学建设与改革项目，项目号：019127016管理心理学多媒体教学改革项目(主持)，北京师范大学教学建设与改革项目，项目号：07-09-45培训交流2009.8-2010.8 美国哈佛大学心理系博士后研究员Postdoctoral Fellow, Department of Psychology, Harvard University, USA2008.10-2009.8 美国哈佛大学心理系访问学者Visiting Scholar, Department of Psychology, Harvard University, USA2007.2-2007.5 美国Alliant International University 访问学者Visiting Scholar, Marshall Goldsmith School of Management, Alliant International University, USA2004.2 日本Seisen Jogakuin College 合作研究Visiting Scholar, Seisen Jogakuin College, Tokyo, Japan研究成果发表论文期刊论文(Journal articles):孙晓敏, & 薛刚. (2008). 多面Rasch模型在结构化面试中的应用. 心理学报, 40(09), 1030-1040.孙晓敏, & 张厚粲. (2006). 国家公务员结构化面试中评委偏差的IRT分析. 心理学报, 38(04), 614-625.孙晓敏, & 张厚粲. (2007). 结构化面试评定量表的现代测量学分析. 应用心理学, 13(03), 250-256.孙晓敏, & 薛刚. (2008). 自我管理研究回顾与展望. 心理科学进展, 16(01), 106-113.孙晓敏, & 车宏生. (2008). 如何设计令员工感兴趣的工作--工作特征模型在员工激励中的应用. 中国人力资源开发(03), 37-41.孙晓敏, 张厚粲, 薛刚, 黎坚. (2009). 多元概化理论在结构化面试中的应用研究. 心理科学, 32(4), 77-8会议论文(Conference papers):Sun, X., & Xue, G. (2010). The competency model of graduate students majored in Forestry, 35th International Congress on Assessment Center Methods, Singapore, (10.20-21) Sun, X., & Xue, G. (2010). Construction and Validation of Self Management Scale. Paper presented at the 118th APA annual convention, San Diego, USA. (8.12-8.15)Sun, X., & Xue, G. (2008). A research on chinese consumers' mental accounting. Paper presented at the the XXIX International Congress of Psychology, Berlin, Germany.Sun, X., & Xue, G. (2008). Using multivariate generalizability theory in structured interview. Paper presented at the the XXIX International Congress of Psychology, Berlin, Germany.Sun, X., & Zhang, H. (2008). Using many-faceted rasch model in rating scale analysis. Paper presented at the the XXIX International Congress of Psychology, Berlin, Germany.Zhang, F., Gao, X., Sun, X., Zheng, Z., & Li, R. (2004). The comparison of children's intellectual characteristics between subclinical cretinism and cultural mental retardation. International Journal of Psychology, 39(5/6 October-December), 253.Sun, X., & Zhang, H. (2004). Research on the measurement of self-management of college students. International Journal of Psychology, 39(5/6 October-December), 323.讲学或报告(Presentations):Sun, X., Team Diagnostic Assessment Center - Based on Team-level Competencies, Department of Psychology at Harvard University, USA, Feb. 11, 2009Sun, X., Many-facet Rasch Model - A way to analyze Performance Assessment data, Marshall Goldsmith School of Management at Alliant International University, USA, March 20,2007出版图书组织行为学(2008). 北京: 高等教育出版社(参编)组织行为学(第5版).北京：北京大学出版社(参译)心理测量(2009).北京：中国轻工业出版社(合译)荣誉奖励第28届国际心理学大会贡献奖国际心理科学联盟(International Union of Psychological Science, IUPsyS) 2004.8北京师范大学精品课程《心理统计》课程团队主讲教师之一北京师范大学第二届多媒体教学软件比赛二等奖2010.1北京师范大学优秀辅导员2006.12关于凯程：凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直致力于高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。

第一章发展与教育心理学概述第一节发展与教育心理学的研究对象一、发展与教育心理学的含义发展与教育心理学是心理学的主干学科之一。

他是研究个体心理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。

二、发展与教育心理学的学科性质（多选）1.发展心理学发展心理学是心理学中的基础学科之一，它主要探讨个体心理发生发展的特点和规律。

广义的发展心理学包括动物心理学（比较心理学）、民族心理学和个体发展心理学。

狭义的发展心理学主要指个体发展心理学。

2.教育心理学教育心理学是心理学中的应用学科之一，它主要探讨学校教育情境下学与教的心理特点与规律。

教育心理学更注重解决教育实践领域内的各种具体的心理学问题。

心理学是一门既具有自然科学性质又具有社会科学性质的学科。

综上所述，发展与教育心理学的学科性质具有多面性：它既是基础学科又是应用学科，既是自然学科又是社会学科。

但从总体上来看，它更偏重于应用学科和社会学科。

三、发展与教育心理学的历史（一）发展与教育心理学在中国的发展1.中国古代的发展与教育心理学思想2.中国近现代发展与教育心理学的发展（单选）（1）根据自己的研究成果写成第一本发展心理学著作的人是陈鹤琴。

1925 年他在对自己的孩子进行研究的基础上，写出了著名的《儿童心理之研究》一书，该书是我国儿童心理学的一本具有开拓性和奠基性的著作。

同年，在此基础上，他又写出了《家庭教育》一书，该书被誉为儿童心理学理论与教育实践结合的典范。

（2）1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

1985 年我国第一份儿童心理学和教育心理学的学术刊物《心理发展与教育》创刊，朱智贤任主编。

（3）1962 年朱智贤出版了反映当时我国儿童心理学研究成果的《儿童心理学》一书。

1973年中国心理学会成立了发展心理一教育心理专业委员会，1984 年底又建立了发展心理学专业委员会，使中国的发展心理学走上了迅速发展的道路。

（4）进人21世纪以来，随着中国的心理学事业取得长足进步，特别是2004 年中国心理学会在北京成功举办了第28 届国际心理学大会，实现了心理学的国际化与中国化的结合。

世界心理学大会散记文章出处：中美精神心理研究所作者：李绍昆时间：2004年9月21日2004年8月是世界大会的好季节：北京在八月上旬举行了28届世界心理学大会，与会的心理学家6千人以上；而雅典在8月中旬开幕的28届奥林匹克世运大会则更有数以万计的运动员参加。

远在1889年，法国巴黎召开的第一届国际心理学大会，注册参加的心理学家只有204人；而今年在北京注册参加的心理学家则超过了6千人，与会的人数已增加了20倍！（见：张厚粲译《国际心理科学联合会历史》，北京，轻工，2004）五百多页的《节目书》（Program Book）包罗了数千篇论文，这展示了数千位世界心理学者们的研究成果。

8月8日的下午，北京国际会议中心显得喜气洋洋，数千位来自世界各国的专家学者挤满了只能容纳三千人的大厅，后来的代表只能在其他廊堂里，面对大型屏幕聆听了美国普林斯顿大学心理学的诺贝尔奖得主丹尼尔.卡纳门博士（Daniel Kahneman）的专题讲演，题目是《对认知幻想的展望》，他的论文既有批评，也有期望，令与会者作了深深的思考。

(一)心理学的先进与后进从8月9日上午8点半开始，到8月13日下午结束，大会的各项节目延续了整整五天，有关心理学的方方面面都触及到了。

从安排的先后和层次看，你可以体会到，它是以主流为先，而以非主流垫后，是以心理学的先进者为先，而以后进者为次。

第一场被邀请的大会在17B会场举行，被邀作报告的都是几位历届的主席，而主题则是"心理学的回顾与前瞻"。

西方的心理学大国如德、美、法等国的前主席都讲了话，而最突出的则是德国的鲍立克（K.Pawlik）博士，他介绍了"九十年代国际心理学的动态"。

中国心理学会的领导之一，北师大的张厚粲教授则作了总结发言。

据悉，近年以来，在大型的国际会议中都用同步翻译，以满足各国听众的需要，但这次世界心理学大会则是全部用英语，连主办国的汉语竟被排斥在外。

武汉大学2020-2021学年第1学期《心理学》考试试卷（A卷）考试范围：《心理学》；满分：100分；考试时间：120分钟院/系__________注意事项：1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息2．请将答案正确填写在答题卡上第I卷（选择题）一、单选题（共10题，每题2分，共20分。

每题的备选项中，只有一个最符合题意）1．想象是（）。

A．对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程B．认识事物的本质和事物之间的内在联系的过程C．人脑对客观事物间接的、概括的反映D．人在觉醒状态下的觉知2．下面是刘翔在2006年110米栏跨栏比赛成绩，我们据此可以得出的结论是（）。

5月6日，日本，国际田联大阪田径大奖赛，男子110米栏，13秒22，冠军5月29日，美国，尤金田径精英赛，男子110米栏，13秒21，冠军7月9日，法国巴黎，国际田联黄金联赛，男子110米栏，13秒19，第四7月12日，瑞士洛桑，瑞士洛桑田径超级大奖赛，男子110米栏，12秒88，冠军8月7日，2006年全国田径锦标赛男子110米栏决赛，男子110米栏，13秒30，冠军A．练习初期成绩提高很快B．在练习中成绩逐步提高的同时，存在成绩起伏现象C．刘翔最后的成绩反弹，说明他没有遵循练习的规律D．刘翔的成绩出现这种非直线性的变化，有违练习的规律3．第28届国际心理学大会(International Congress of Psychology)在（）举行。

A．瑞典斯德哥尔摩B．美国旧金山C．中国北京D．德国柏林4．按照马斯洛的理论，尊重他人的需要属于（）。

A．生理需要B．生长性需要C．社会需要D．缺失性需要5．专业棋手和业余棋手对同一棋局产生很大差异的知觉特性是（）。

A．理解性B．恒常性C．选择性D．整体性6．抽象派画家作品中往往缺乏线条比例、粗细等，但是仍能被观赏者识别与欣赏，主要是作品中的关键特征能被知觉。

这种知觉特性是（）。

A．理解性B．整体性C．恒常性D．选择性7．（）既是记忆的重要标志，也是再认和回忆的重要条件。

二十世纪影响中国心理学发展的大事二十世纪心理学在我国从无到有，蓬勃发展。

特别是近20余年来，心理学的基础和应用研究的领域越来越广泛，心理学科研、教育和临床应用工作以及组织机构建设等各方面均取得了很大成就，心理学从业人员队伍也在不断壮大。

我国心理学家与国际同行的交流、合作以及在国际心理学界的影响不断增加。

在世纪之交，中国心理学会组织全国理事和国内各高校的心理系主任投票，选出了二十世纪对中国心理学发展有重大影响的十件大事。

1．中国第一个心理学实验室在北京大学建立1879年德国心理学家冯特（W.Wundt，1832-1920）在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这标志了心理学从哲学中独立出来成为一门专门的学科。

1908-1911年蔡元培先生（中国教育家，1868-1940）在德国莱比锡大学学习了冯特讲授的心理学、实验心理学、民族心理学课程，成为冯特唯一的中国留学生。

他回国任北京大学校长时，于1917年支持该校哲学门（系）的心理学、哲学教授陈大齐（1886-1983）创立了我国第一个心理学实验室。

当时仅是一间简单实验室，位于北京大学图书馆前面的一个房间，门上有块标有心理仪器标本室牌子。

第二年陈大齐开始讲心理学实验课，并另辟一个房间专供学生实验之用。

同时，陈大齐在1918年出版《心理学大纲》，这是中国第一本大学心理学教本，反映冯特时代心理学的主要内容和科学水平。

这标志中国科学心理学的诞生。

2．中国第一个心理系在南京高等师范学校成立1920年专门攻读心理学的赴美留学生陈鹤琴（1892-1982）、廖世承（1892-1970）、陆志韦（1894-1970）回国，并到南京高等师范学校任教。

此时该校在教育科中设立了一个心理系，不久高等师范改为东南大学。

1921年秋东南大学成立心理系，仍属教育科。

当时心理系的学生在学程上有两组趋向：一组重教育之学科；一组重理科之学科。

这种趋向的影响，直至今日犹存。

1927年由江苏的几个高等学校合并成立中央大学。