[趣味,数学,小学]小学数学趣味教学初探B

趣味讲解小学数学教案
目标：通过趣味的方式让学生喜欢数学，提高他们的数学学习兴趣和能力。

教学过程：
1. 导入：引入一个有趣的故事或问题，引起学生的兴趣。

比如，可以讲述一个小动物家族里面数学问题的故事，让学生猜猜动物家族里谁最喜欢数学。

2. 学习：选择一个基础且有趣的数学知识点进行讲解，比如加减法。

让学生通过一些趣味的游戏或活动来加深对这个知识点的理解，比如通过数学游戏让学生练习加减法。

3. 实践：给学生一些练习题或小任务，让他们动手实践所学的知识。

可以设置一些有趣的小游戏或挑战，让学生在游戏中巩固所学的知识。

4. 总结：在课堂结束时，对学生进行总结和回顾，让他们发表自己的看法和感受。

可以通过一些趣味的问题或小测验来检验学生对所学知识的掌握情况。

5. 拓展：如果有时间的话，可以为学生提供一些额外的挑战或拓展题目，让对数学感兴趣的学生进行更深入的学习。

总结：通过趣味讲解小学数学，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和能力。

希望大家在学习数学的过程中能够享受到乐趣！。

趣味数学教案优秀8篇趣味数学教案篇一活动目标：1.学会按照不同的方式、方法有序地数数。

2.通过操作活动，联系实际生活，初步理解数的概念，并积累相关数数的经验。

3.增强幼儿的观察能力，培养幼儿对数数活动的好奇心和兴趣。

4.提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。

5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：白板、课件、操作材料、记录卡。

活动过程：(一)开始部分1.幼儿随音乐《开火车》进活动室。

引导幼儿进入活动主题。

2.师：森林里的小动物们要搬家啦，这么多的老师也都快来帮忙了呢，我们一起来和要去帮忙的老师们问声好吧。

(二)基础部分1.师：现在每位小朋友都变成了小火车的车厢，那你们清楚一共有多少节车厢呢？幼儿报数，教师配合指导。

2.师：大一班的小朋友们都太棒了，而且我知道你们数数都很厉害，你们都能数到几？我说一个数，你接着往下数3 个数字好吗?······3.出示图片，幼儿观察。

师：森林国王说啦，要闯关成功后才可以去帮忙呦。

那我要请你们帮我一个忙啦，看，图上有什么？。

(房子，树)房子有几间？有几棵树？几只小动物？你是怎么数的？教师小结：要数清楚物体的数量，我们要按照一定的顺序，比如从上往下，或者从左往右，这样就不会数错了。

4.教师与幼儿互动，依次请10名幼儿上台，激发幼儿活动兴趣。

5.出示图片，观察图片上的图形并正确的数出来。

师：看看老师还给你们带来了什么？这是什么？有几个三角形？几个圆形？······你是怎么数的？还有什么？这次你又是怎么数的呢？6.幼儿操作，教师巡回指导。

师小结：数不同的东西方法也不同，要想正确的数出数量，不仅要观察仔细，还要按一定的顺序数。

(三)结束部分：师小结：其实数字和我们的生活有很密切的关系，是很要紧的，爸爸妈妈经常买东西的时候都要去看这个数字。

小学数学公开课教学课前谈话和趣味小游戏集锦1000字一、课前谈话1. 问候大家好！今天我们要上数学课了，大家准备好了吗？希望大家在这节课中能够认真聆听，积极参与，共同学习。

2. 目标今天我们要学习什么呢？我们将学习一些基础的数学知识，如算术、几何等等，希望大家能够了解它们的基本概念和运算方法。

同时，我们也会安排一些趣味小游戏，让大家在轻松愉快的氛围中学习。

3. 建议在这节课中，建议大家踊跃发言，提出自己的想法和疑问。

同时也希望大家能够互相帮助，学习成为一种愉快的经历。

4. 鼓励最后，希望大家能够在这节课中展现出自己的才能和能力，相信你们一定能够做得很好！二、趣味小游戏集锦1. 猜数字游戏老师想一个数字，让学生猜，每个学生的猜测老师都回答“热”“冷”或“温度适中”表示。

让学生通过排除法猜出老师心中所想的数字。

2. 比试跑步游戏在操场上设置起点和终点，让同学们进行比赛。

每个人都可以报出自己预计的用时，然后比赛开始时，大家一起出发。

比赛结束时，比赛时间最短的获胜。

3. 数字拼图游戏准备一些数字拼图，让学生拼成数字0-9，时间最短者胜。

可以设置两个小组进行比赛，谁拼得快，谁就获胜。

4. 数字串联游戏老师先报出一个数，学生依次报数，每个数需比前面一个数大1，时间到者获胜。

如果有人报错或短暂失忆，将被淘汰。

5. 数字排序游戏准备一些数字牌，让学生将它们从小到大排序。

可以设置不同的级别进行比赛，比如5个数字排序、10个数字排序等等。

以上这些游戏不仅能够增加学生的兴趣，提高他们的技能，而且还能够激发学生的思考和创造力，帮助他们更好地理解数学知识。

小学趣味数学教案模板
教学主题：学习数学的有趣之处
教学目标：
1. 让学生通过趣味性的数学活动，增强对数学的兴趣和学习动力。

2. 培养学生的逻辑思维能力和数学思维。

3. 提高学生的数学计算能力和解题能力。

教学内容：
1. 数学游戏：通过数学游戏提升学生对数学的兴趣。

2. 数学趣味题目：通过趣味性的数学题目，锻炼学生的解题能力和逻辑思维。

3. 数学实践小活动：通过亲身参与数学实践小活动，让学生将数学知识应用到实际中。

教学步骤：
1. 导入：通过讲解有趣的数学题目或游戏，引导学生进入数学学习状态。

2. 学习活动：设计数学游戏或趣味题目，对学生进行数学知识的启发和巩固。

3. 实践活动：组织学生进行数学实践小活动，让学生在实际中感受数学的应用。

4. 总结：对本节课学习的内容进行总结，让学生体会到数学的有趣之处。

教学评估：
通过学生在教学过程中表现出来的参与度、问题解决能力和表现，对学生的数学学习情况进行评估。

扩展活动：
鼓励学生在课后继续进行数学游戏或趣味题目的练习，拓展数学知识的应用领域。

教学反思：
跟进学生学习情况，及时调整教学内容和教学方法，提高教学效果。

备注：
本次教案以培养学生对数学的兴趣和学习动力为主要目标，通过数学游戏、趣味题目和实践小活动，让学生在轻松愉快中学习数学知识。

教学篇•教学创新寓教于乐———浅谈小学数学中的趣味教学王宗耀（宁夏隆德县联才镇中心小学）处于小学阶段的学生普遍喜欢玩，并且对于生硬、死板的教学没有什么兴趣。

为了改变这一现状，数学教师可以运用趣味教学的方法，这种教学方法的出发点是使学生在快乐中获得知识，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且在趣味教学中，很多活动都是以游戏的方式进行，这样学生就会主动参与其中。

那么如何才能正确运用趣味教学这种教学方法呢？下面笔者结合自身的教学经验，简要谈谈如何运用趣味教学。

一、运用趣味教学的注意事项教师在利用趣味教学的时候，要注意以下几个方面：第一，价值性。

教师在设计活动的时候，一定要从大纲的要求出发，让趣味活动更加有内涵。

第二，参与性。

在进行活动的时候，要保证所有学生都能参与进来，不能够让一些学生感到活动比较简单，进而独占鳌头，不给其他同学机会。

在进行活动的过程中，教师还要兼顾公平性，要让每一名学生都有机会参与进来。

第三，迁移性。

这一点主要体现在教师对学生的引导上，看能不能启发学生进行举一反三。

例如，在进行十以内的加减法的趣味活动时，教师可以让学生相互出题，然后启发学生能不能根据自己所出的题目进行数字的变化，使其成为一个新的题目。

为了能够让学生简单理解，教师可以在黑板上进行举例，用5-2=3作为例子，那么可以变成如下式子：5-3=2，3+2=5，2+3=5。

二、对学生进行合理分组，保证活动的均衡性在教师进行趣味活动之前，需要将班级内的学生进行合理分组。

因为一旦教师分组不合理就会造成一些小组的学生特别活跃，另外一些小组的学生由于反应慢或者其他原因而参与不进来。

在分组的时候，教师可以大致按照“组间同质，组内异质”这样的原则进行分组，同时在分组的时候要兼顾学生的性格，争取将内向的学生和外向的学生分配到一起，这样还可以对学生起到一定的帮助作用。

在分组完成之后，教师就可以进行趣味教学了，趣味教学主要是通过游戏或者情境创设等方式进行。

教学篇•教学创新摘要：数学是小学中一门重要的基础课程，对学生的身心发展、思维能力的培养以及全面发展有着十分重要的意义。

小学数学教师应当具有较全面的教育技术能力，才能够使得学生的学习情况更加良好。

由于小学生心智发展都不全面，采用传统的教学方式只会让课堂效率低下，而趣味课堂能够有效使学生的学习兴趣得到提高，还能够促进学生自主学习。

对互动教学在小学数学高年级教学中的应用进行深入的分析和研究，从而提高学生的思维能力和自主学习能力，希望能够对相关人士有一定的帮助。

关键词：小学数学；趣味课堂；策略小学数学作为学生学习数学的基础，教师要从小学生的性格特点出发，让学生在学习中不至于感觉到数学知识很枯燥，乐于钻研数学，探究数学。

教师要将课堂打造成趣味课堂，让学生发现数学中的乐趣。

小学生生性好动，教师可以利用这一特点，让数学课堂成为充满童真和愉悦的场地，激发学生主动学习数学知识，使其不再对数学怀有抵触和厌烦心理。

一、模拟情景教学在小学数学高年级教学的过程中，可以模拟情景教学。

由于数学学习的过程中需要较强的逻辑思维能力和想象力，这样在模拟的过程中，能够使得教学氛围更加的欢愉，让学生的感受更加的真实，相对语言的讲述，理解更加快速容易，从而调动学生的学习积极性。

教师在模拟情景的过程中要充分考虑到学生的个性特点，然后根据教材的重点，对其进行合理的创设，让学生能够积极主动学习数学。

教学中教师要始终保持着良好的心情，这样能够让学生也快速进入学习的氛围中。

例如，在学习基本的加减法时，我让学生模拟一个市场买卖的情境，学生有的当顾客，有的当菜商，有卖鱼的，卖菜的，学生甲拿着16.5元来到肉类区，看到扮演卖肉的学生在卖肉，便问：“叔叔，这肉多少元一斤?”“10元一斤。

”“那我买一斤。

”学生又想：16.5减10等于6.5元。

就把16.5元中的10元递给了那个叔叔。

学生在自己亲身参与中也运用了知识，还会觉得数学很有趣，学生在模拟的情景中就可以更容易理解数的含义，学习起来就容易许多了。

小学数学教学初探数学是小学教育的基础课程，对于启蒙学生的智力、培养学生的学习能力有重要的作用。

小学数学教师是学生学习的领航人，要带领学生走进数学课程，学好数学。

在新课改实施过程中，笔者在教学中深深感受到了现代教育理念给教学带来的诸多变化和可喜成果。

学生在学习上也有了积极的转变，提高了学习效果。

在此，笔者将自己在教学中的教学方式、学生的学习方式、教学观点等进行了一些总结，希望和大家共同探讨。

一、教学中做到教师主导作用和学生主体作用的结合在传统的应试教育中，就师生关系存在的弊端来看，核心是抹煞了学生的主体性，教学中只有教而无学，只有教师的主导而无学生的能动，这种现象应该变革。

现代教育思想的一个重大发展，就是越来越重视学生的主体作用和地位。

也就是把学生做为接收和加工信息的主体，认识客观规律的主体，不断完善自我的认知结构从而最终获得自身全面发展的主体。

学生的主体地位是教学的出发点、依据和归宿，是学科教学过程中实施素质教育的核心。

一句话，在学科教学系统中，学生的主体地位绝对不可动摇。

然而，突出学生的主体地位，并不意味着削弱教师在教学系统中的主导作用。

因为，教师的主导作用与学生的主体地位不是此消彼长的“消长”关系，而应是“相长”关系，正确发挥主导作用是有助于增强主体作用的。

教师与学生，犹如导演与演员，虽不能代替演员形神兼备表现角色，却要千方百计地诱导演员进入角色，在学生实现主体地位的全部过程中，时时刻刻凝聚着教师对知识深层次的挖掘，体现着对教育过程独具匠心的设计，闪烁着“处无为之事，行不言之教”的智慧火花。

教师恰似引导学生寻幽探胜的向导，使学生时而似在峰回路转的迷途之中，时而又柳暗花明、豁然开朗；那饱含激情、娓娓动听的诱导，使学生消除了攀登时的疲劳；那要言不繁、说理透彻的点拨，使学生终生获益。

可以说，教师主导作用的核心，除了教给学生系统的知识之外，更重要的是要教会学生学习的方法，唤起学生学习的愿望，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，使教师的要求变为学生学习的需要。

小学数学探究性学习初探传统的小学数学教学中，“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”这种旧的教育观念至今仍然影响着一部分教师，旧的教学习惯影响着课堂教学，使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑。

事实上，小学生的数学学习不应该只是简单的概念、法则、公式的掌握及其熟练的程度，而是应该更具有探索和思考性。

教师要鼓励学生用自己的方法去探索和思考问题。

因为学生用自己的方法去思考和探索问题本身就是一种创新，因此创新应该成为小学数学教学的一个指导原则。

学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决实际问题的过程中得到发展的，课堂教学应该是培养学生的创新意识和实践能力的主阵地。

小学数学探究性学习，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决问题的学习方式。

它强调的是主动参与，关注的是实现学生从“听数学”、“练数学”到“做数学”的转变，在教学过程中，教师可采取如下的策略，使学生尽可能多地运用探究性学习方法。

1创建问题情景，使学生想要去探究学生探究学习的积极性和主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。

创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。

通过问题情境的创设，使学生明确探究的目标，确定思维的方向，从而产生强烈的探究欲望，加足思维的“马力”。

小学数学课堂标准，重点强调学生解决问题是一个探索的过程，不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程。

让学生在探索中了解实际问题中的各种关系，从而能将实际问题用数学关系式表达出来，这对学生数学意识的培养和数学思维水平的提高具有重要的意义。

教师设计练习，不仅要有利于帮助学生掌握和巩固知识，更要有利于学生数学的应用意识和实践能力的培养。

为此，教师在设计练习的时候有时候不要把问题的结构设计的太全，条件不也不要太明显，必须能发挥学生的创造性，结合有关的经验才能解决问题，特别重视开发性练习的设计。

小学数学趣味作业设计初探郑晓曼发布时间：2023-06-19T10:53:46.530Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：郑晓曼[导读] 纵观传统小学数学作业的设计情况，可以清楚地看到，一些教师仍然采用单一的方式为学生们设计枯练习题，忽视了小学生数学学习的实际情况，导致作业难度和数量远远超过小学生的实际接受能力，作业效果完成不佳，影响学生们数学学习能力的提升。

在新一轮课程改革背景下，教师需要以学生为中心，打破传统作业设计的局限，采用多样化的方法设计作业，满足学生的数学学习需求，使他们在完成过程中获得有价值的数学知识，提高数学学习水平。

本文主要探讨在小学数学这一科目中设计趣味作业具体方法，最终能够为提升小学生在数学知识方面的感知程度、认识程度和理解程度打下良好的基础。

安徽省滁州市定远县实验小学 233200摘要：纵观传统小学数学作业的设计情况，可以清楚地看到，一些教师仍然采用单一的方式为学生们设计枯练习题，忽视了小学生数学学习的实际情况，导致作业难度和数量远远超过小学生的实际接受能力，作业效果完成不佳，影响学生们数学学习能力的提升。

在新一轮课程改革背景下，教师需要以学生为中心，打破传统作业设计的局限，采用多样化的方法设计作业，满足学生的数学学习需求，使他们在完成过程中获得有价值的数学知识，提高数学学习水平。

本文主要探讨在小学数学这一科目中设计趣味作业具体方法，最终能够为提升小学生在数学知识方面的感知程度、认识程度和理解程度打下良好的基础。

关键词：小学数学；趣味作业；作业形式全面提升教学效率与教学质量是新课标为现代教育体系提出的主要教学要求。

在小学数学教学体系中，全面提升教学质量需要通过数学教学的多环节进行分析。

其中，作业设计环节的有效性将会影响学生整体数学学习效果。

本文将通过设计实践性、开放性、趣味性、自主性、生活化作业的具体措施，对小学数学作业设计的有效方式进行全面探究。

1小学数学趣味作业设计的推动作用1.1助力小学数学趣味作业设计高质量发展最核心的内容就是减少学生的书面作业内容，控制学生完成作业的时长。