三年级数学上册第五单元解决问题的策略第二课时教案苏教版

第五单元解决问题的策略第1课时从条件出发思考的策略（1） (3)第2课时从条件出发思考的策略（2） (6)第3课时间隔排列 (9)（一）教学目标1．使学生联系已有的解决实际问题的经验，学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。

2．使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力3．使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

（二）教材说明和教学建议本单元主要帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可以用从条件出发思考的策略解决问题。

本单元内容及其前后联系如下：从已知条件出发，想出由这些条件所能解决的问题，并最终与所需解决的问题建立起联系，这种由因导果的思考方法，我们称之为从条件出发思考的策略，习惯上这也被称为综合法。

从条件出发思考的策略几乎在每一次解决实际问题的过程中都会得到运用，因而理解并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义，这也是本单元教学的重点。

教材一共安排了两道例题，让学生基于已经熟悉的一些常见数量关系，体会并掌握如何用从条件出发思考的策略分析并解答实际问题。

在每道例题随后的“想想做做”以及练习十中，教材还安排了以图文、表格等不同方式呈现的，基于不同情境的实际问题，让学生在变式应用中逐步掌握上述策略，加深对策略本身的体验。

本单元教材的编排主要具有以下几个特点：1．所安排的实际问题紧扣常见的数量关系，既突出便于从条件出发思考的特点，又有利于学生进一步熟悉这些常见的数量关系。

从条件出发思考，是从实际问题中的已知条件人手的，其关键是首先要能看出条件间可能存在的关系。

换言之，只有看出已知条件之间所存在的数量关系才能有效运用上述策略来分析和解决问题。

为了突出这一特点，教材中所安排的实际问题，其条件间的数量关系都是学生所熟悉的求两数和（或差）、比多比少、求几个几是多少、把总数进行平均分等等。

苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《55.解决问题的策略（2）》继续深化学生对问题解决策略的认识和运用。

本节课是在学生已经学习了“从多个角度分析问题”、“画图帮助解决问题”等策略的基础上，进一步探讨“列举法”和“假设法”在解决问题中的应用。

通过本节课的学习，学生将能够灵活运用不同的策略来解决问题，并培养解决问题的思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够从多个角度分析问题，并且能够运用画图的方式来帮助解决问题。

但是，学生在运用“列举法”和“假设法”解决问题时，可能会存在一定的困难。

因此，教师需要通过具体的教学活动，引导学生理解和掌握这两种策略，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。

2.过程与方法：学生通过独立思考和合作交流，培养解决问题的思维能力。

3.情感态度价值观：学生能够积极主动地参与数学学习活动，体验解决问题的乐趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解“列举法”和“假设法”的定义，并能够运用这两种策略来解决问题。

2.难点：学生能够灵活运用“列举法”和“假设法”来解决问题。

五. 教学方法本节课采用问题驱动的教学方法，通过具体的问题情境，引导学生理解和掌握“列举法”和“假设法”。

同时，运用小组合作学习的方式，培养学生的合作交流能力和解决问题的思维能力。

六. 教学准备1.教师准备问题情境的案例，用于引导学生解决问题。

2.学生准备笔记本，用于记录解决问题的过程和结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的问题情境，引导学生运用已学的策略来解决问题。

例如，教师提出一个问题：“如果有3个小朋友，他们一共吃了4个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”学生通过思考和讨论，尝试解决这个问题。

2.呈现（10分钟）教师呈现一个新的问题情境，例如：“如果有5个小朋友，他们一共吃了8个苹果，每个小朋友吃了几个苹果？”教师引导学生运用“列举法”和“假设法”来解决这个问题。

（教案）第五单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学上册（苏教版）教学目标：1.学生通过本节课的学习，掌握直觉推理和逆向思维的基本概念和方法。

2.学生能够通过实际例子自行探索问题，发挥自己的创造力和逆向思维的能力，解决具有一定难度的问题。

3.学生发展自己的思维能力，培养对问题的钻研精神和解决问题的自信心。

教学重点：1.能够理解直觉推理和逆向思维的基本概念和方法。

2.能够通过实例进行掌握、理解，能够自行运用逆向思维解决问题。

教学难点：1.如何运用逆向思维解决问题，如何从不同的角度看待问题。

2.鼓励学生进行探索和提问，激发学生想象力和创造力。

教学步骤：一、导入（5分钟）1.通过师生对话和实例分析，加深学生理解直觉推理和逆向思维的概念和方法。

教师让学生想一个问题，比如：模拟场景为5+5=10，那么7+3=几？2.教师引导学生完成思考后，向学生解释逆向思维的概念和原理，切换思维角度来解决问题。

引导学生用逆向思维的方式解决问题，即用10-3=7，10-7=3，所以7+3=10。

二、主体活动（25分钟）1.教师出示一些数学难题，例如：（1）一支铅笔和两颗橡皮的总价钱为190元，一支铅笔和一颗橡皮的总价钱为110元，问三支笔和一颗橡皮的价钱是多少？（2）老张比老李的年纪大七岁，老张和老李的年纪之和是56岁，那么老张的年纪是多少岁？2.教师引导学生运用逆向思维的方法，从不同的角度看待问题，在黑板上进行教学讲解。

解决问题的公式一般为：总数减掉部分数，就得到另一部分数。

解题时，学生可以尝试从已经知道（题目中给出的）信息，反向推导，从而解决问题。

3.教师给学生讲几个其他的例子，以加深学生的理解和感性认识，让他们在听完后自己思考问题。

（1）一个2升、一个5升的水桶，怎样才能准确的容纳3升水？（2）有6个球，其中一个比其他的略重一些，请问最少称几次，能找出略重的那一个球并判断它是轻还是重？三、总结（10分钟）1.教师总结本节课的教学内容，提醒学生在平时的学习和生活中，要善于发现问题，并运用逆向思维解决问题。

教学设计：第五单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.理解在实际应用中解决问题需要运用的策略。

2.能够通过问题解决策略解决自然语境中的问题。

3.能够通过实例演算出解题过程的明确步骤，并运用这些解题步骤对问题进行解答。

二、教学重点1.掌握在实际应用中解决问题需要运用的策略。

2.能够通过问题解决策略解决自然语境中的问题。

三、教学难点1.能够通过实例演算出解题过程的明确步骤。

2.运用这些解题步骤对问题进行解答。

四、教学准备1.PPT课件。

2.白板、黑板和粉笔或白板笔。

3.教材、练习册和参考书等资料。

五、教学过程设计1.引入新课1.导入课题：“在实际应用中，我们经常需要用到一些有关解决问题的策略，这些策略能够帮助我们更加快速和准确地解决问题。

本节课我们继续学习解决问题的策略，通过演示和练习，让我们体验到这些策略的神奇之处。

”2.学习新知识1.在PPT上呈现相关的概念和实例。

2.通过讨论和解答相关问题来加深学生对新知识的理解。

3.巩固和提高1.让学生通过练习册上的题目来巩固和提高自己的解题能力。

2.让学生自主完成并互相检查，进行自我评估。

4.作业1.布置适当难度的练习题，要求学生自主完成和检查。

六、教学反思本节课的教学目标和教学重点、难点都比较清晰明确，教师通过PPT和实例进行讲解，学生通过练习巩固和提高自己的解题能力，达到了预期的教学效果。

但是在教学实践过程中，还需要注意以下几点：1.在引入新课的过程中，教师要注意提前做好引入课题的准备工作，引发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来。

2.在学习新知识的过程中，教师要通过适当的引导来鼓励学生发表看法和提出问题，促进学生的思考和交流。

3.在巩固和提高的过程中，教师需要给学生提供不同难度的练习题，以满足不同水平的学生，让学生适度挑战和提高自己的解题能力。

4.在教学结束后，教师还需要对这节课的教学效果进行评估和总结，不断改进教学方法和提高教学质量。

苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握运用画图的方法解决实际问题的技能。

本节课内容是在学生已经掌握了加减法、乘除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生能够更好地解决实际问题，提高解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法、乘除法有了一定的了解，但是学生在解决实际问题时，往往还不能灵活运用所学的知识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学的知识与实际问题相结合，通过画图的方式，找到解决问题的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握画图解决实际问题的方法。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图解决实际问题的方法。

2.难点：培养学生解决实际问题的能力，使学生能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，发现解决问题的策略，提高解决问题的能力。

六. 教学准备教师准备PPT、教学素材、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际问题，让学生尝试解决。

学生在解决实际问题的过程中，发现画图可以帮助自己更好地解决问题。

3.操练（10分钟）教师引导学生通过画图的方式，解决一些实际问题。

学生在教师的指导下，掌握画图解决问题的方法。

4.巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生独立解决。

学生在解决实际问题的过程中，巩固画图解决问题的方法。

5.拓展（10分钟）教师引导学生尝试解决一些更有挑战性的实际问题，提高学生解决问题的能力。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调画图解决问题的重要性。

7.家庭作业（5分钟）教师布置一些实际问题，让学生回家后尝试解决，巩固所学的知识。

（教案）第五单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学上册（苏教版）1. 教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够了解解决问题的策略之“尝试不同的方法”1.1.2 能够通过举例子和实际操作，掌握尝试不同方法的技巧1.2 态度与情感1.2.1 培养学生面对难题能够主动尝试并不断寻找新的解决方法的积极态度1.2.2 培养学生善于思考，有自主解决问题的自信和勇气2. 教学内容2.1 学习目标：学习尝试不同方法的策略2.2 学习重点：尝试不同方法的技巧2.3 学习难点：理解和掌握尝试不同方法的技巧3. 教学过程3.1 导入（5分钟）1、小学数学第五单元“解决问题的策略”是由学生以“探究”为导向，以“练习”为基础，通过寻找规律、尝试不同方法等多种策略去解决生活中实际问题的一门实用性很强的学科。

2、今天我们将要学习的是解决问题的策略之“尝试不同的方法”。

那么，今天的课程目标是什么呢？（鼓励学生回答）3、引入本课时的主题：假设我们在解决一道数学问题时，我们首先采用的方法无法解决这道题，我们应该怎么做？（让学生回答）3.2 呈现（10分钟）1、巩固上堂课程学习的内容，通过对生活中一些问题的实例演示，帮助学生更好地理解“寻找规律”的应用。

2、如学生体育班跳绳比赛中，Cindy和Rose跳了100次，但是Cindy用了12分钟，Rose用了16分钟，请问谁更了解健康？3、再接着，是一个大人小孩共同解题的场景，孩子问：“我有60支铅笔，如果我每天用3支，我能用多少天？”成年人回答：“你共能用20天。

”然后孩子又问：“那我有100支铅笔，我每天能用多少天？”成年人回答：“你每天用3支铅笔，你有100支，就是100÷3=33，所以你能用33天。

”4、通过以上实际情境的演示与讲解，让学生了解到针对一道问题，一种方法未得到解决时，我们可以通过换一种方法，多尝试几次找到正确答案。

3.3 操作（30分钟）1、老师把学生分成小组，由各小组提出一个生活中的实例问题，并在规定时间内，尝试不同的方法解决。

三年级数学上册单元教案：第5单元解决问题的策略（苏教版）教学目标知识与技能1. 学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。

2. 学生能够掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等。

3. 学生能够通过解决问题，加深对数学概念的理解。

过程与方法1. 学生通过参与问题解决的讨论，培养逻辑思维和批判性思维。

2. 学生通过合作解决问题，提高团队协作能力。

3. 学生通过反复实践，掌握解决问题的有效方法。

情感态度价值观1. 学生通过解决实际问题，体验数学的乐趣，增强学习数学的信心。

2. 学生通过解决问题，培养积极面对挑战的态度。

教学内容本单元主要内容包括：1. 画图法：通过画图来帮助理解问题，找到解决方案。

2. 列表法：通过列出所有可能的解决方案，找到最优解。

3. 猜想与尝试法：通过猜想和尝试，逐步找到问题的解决方案。

教学重点与难点教学重点1. 学生能够掌握解决问题的基本策略。

2. 学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。

教学难点1. 学生能够灵活运用各种解决问题的策略。

2. 学生能够通过解决问题，加深对数学概念的理解。

教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程第一课时：画图法1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决。

2. 新课：介绍画图法的概念和步骤，举例说明。

3. 练习：让学生分组练习，尝试用画图法解决实际问题。

第二课时：列表法1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决。

2. 新课：介绍列表法的概念和步骤，举例说明。

3. 练习：让学生分组练习，尝试用列表法解决实际问题。

第三课时：猜想与尝试法1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决。

2. 新课：介绍猜想与尝试法的概念和步骤，举例说明。

3. 练习：让学生分组练习，尝试用猜想与尝试法解决实际问题。

板书设计第一课时：画图法1. 画图法的概念和步骤2. 画图法的应用举例第二课时：列表法1. 列表法的概念和步骤2. 列表法的应用举例第三课时：猜想与尝试法1. 猜想与尝试法的概念和步骤2. 猜想与尝试法的应用举例作业设计1. 让学生回家后，用画图法解决一个实际问题，并写下解题过程。

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括线性问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力，通过具体案例让学生学会分析问题、列式计算、解决问题的方法。

本节课内容是在学生掌握了基本的加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够灵活运用不同的策略解决实际问题。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对于解决一些简单的问题已经没有太大的困难。

但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用所学的知识。

此外，学生的逻辑思维能力和分析问题的能力还有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。

2.难点：培养学生灵活运用不同的策略解决实际问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中学会解决问题的策略。

2.小组合作学习：通过小组讨论、分享，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题、分析问题，培养学生独立思考的能力。

六. 教学准备1.教具准备：教学课件、练习题、奖励物品等。

2.环境准备：安静、整洁的教室环境，有利于学生集中注意力。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，提出问题，激发学生的学习兴趣。

如：“妈妈买了一些水果，有苹果、香蕉和橙子，苹果有5个，香蕉有3根，橙子有2个，一共买了多少个水果？”让学生思考如何解决这个问题。

2.呈现（10分钟）教师引导学生分析问题，呈现解决问题的策略。

如：用加法计算，5+3+2=10。

苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的解决问题的能力和思维能力。

本单元的内容包括：简单问题的解决，复杂问题的分析，解决问题的方法和步骤，以及运用策略解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够解决一些简单的问题。

但是，对于复杂问题的分析和解决，还需要进一步的引导和培养。

此外，学生的思维方式和方法还需要进一步的引导和指导。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决简单和复杂的问题。

2.培养学生的解决问题的能力和思维能力。

3.培养学生运用策略解决问题的习惯和意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决简单和复杂的问题。

2.教学难点：对于复杂问题的分析和解决，以及运用策略解决问题的能力。

五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，通过实例分析和讨论，让学生掌握解决问题的方法和步骤，培养学生的解决问题的能力和思维能力。

六. 教学准备1.准备相关的问题和案例，用于引导学生分析和解决。

2.准备教学PPT，用于展示和引导学生思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考和讨论，引起学生对解决问题的兴趣和好奇心。

2.呈现（10分钟）呈现一个复杂的问题，让学生尝试解决。

引导学生分析和讨论问题，引导学生运用策略解决问题。

3.操练（15分钟）让学生分组讨论和解决提供的问题案例，引导学生运用策略解决问题。

教师巡回指导，给予学生反馈和指导。

4.巩固（10分钟）让学生总结和分享解决问题的方法和策略，巩固学生对解决问题的理解和掌握。

5.拓展（10分钟）提供一些拓展的问题案例，让学生运用策略解决问题。

引导学生思考和讨论，提高学生的解决问题的能力。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点和难点，强调解决问题的方法和策略。

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括两部分内容：一部分是简单应用题的解答策略，另一部分是复合应用题的解答策略。

本节课主要引导学生学会用画图的方法来解决简单和复合应用题，培养学生的解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了简单的加减法和乘除法运算，但是他们在解决实际问题时，往往还停留在直观的操作层面，缺乏解决问题的策略。

因此，在本节课中，我们需要引导学生学会用画图的方法来解决问题，提高他们的解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法解决简单和复合应用题的策略。

2.培养学生独立解决问题的能力，提高他们的数学思维能力。

3.培养学生合作交流的意识，提高他们的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会用画图的方法解决简单和复合应用题。

2.难点：让学生掌握复合应用题的解答策略，能灵活运用画图的方法解决问题。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活实际为背景，激发学生的学习兴趣。

2.采用问题驱动法，引导学生主动探究，积极思考。

3.采用合作交流法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.采用实践活动法，让学生在操作中体验，提高他们的动手能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片，用于导入和呈现问题。

2.准备练习题，用于巩固和拓展学生的知识。

3.准备黑板，用于板书解题过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境图片，呈现一个简单应用题，引导学生观察图片，提出问题。

例如：图片中有3只小鸟和2只小鸟，一共有几只小鸟？让学生尝试用画图的方法解决问题。

2.呈现（10分钟）呈现一个复合应用题，例如：甲、乙两地相距800米，小明从甲地出发，以每分钟80米的速度向乙地走去，同时，小华从乙地出发，以每分钟100米的速度向甲地走去。

问：多少分钟之后，两人相遇？引导学生用画图的方法解决问题。

三年级数学上册第五单元解决问题的策略第二课时教案苏教版第二课时教学目标：1.让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。

重点：进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。

难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。

教学过程:一、谈话导入谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略？（从条件想起）运用这一策略要注意什么？学生交流讨论注意点。

小结：今天我们继续学习解决问题的策略。

（板书课题：解决问题的策略）二、新授1.教学例2出示教材第74页例2情境图，再看图说说题目告诉我们什么条件，要求什么？：提问：你能先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗？（小组讨论，填图）指名填线段图，集体交流知道什么条件，要求什么问题。

（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花有多少朵）提问“根据地题材中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。

教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。

求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。

让学生列式，想一想怎样算，指名板演。

（1）黄花有多少朵？12×2=24（朵）（2）红花有多少朵？24+7=31（朵）订正时提问：你第一步算的是什么？2．教学“想一想”。

出示问题：如果“红花比黄花少7朵”应当怎样解答？谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。

学生装小组交流，列式解答。

12×2=24（朵） 24-7=17（朵）展示学生装的讨论结果，集体订正，说一说每一步求的是什么。

3．比较，小结。

谈话：刚才的两个问题，都是从条件想直，再解决问题的。

这两题的解答过程，有什么相同，有什么不同？学生讨论小结：（1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。

（2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。

解决问题的策略（二）教学内容：教科书第74-75页例2和想想做做1-4题。

课时目标：1.使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。

2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起球问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。

3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。

教学重点：无教学难点：无教具和学具准备：多媒体课件教学过程：一、引导在解决实际问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。

这里可以画一条线段表示绿花的朵数，(画线段)那黄花的朵数是绿花的2倍就应该画多长呢?(画线段)表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎新条件和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。

这样从条件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。

二、感受策略1. 再次感受策略引导：那如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，(出示条件)求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢?自己独立思考，列式解答。

学生独立解答，指名一人板演。

交流：计算过程对不对?你用了什么策略，是怎样想的?(引导学生从条件想起，说明解题思路2. 回顾反思收获引导：同学们已经解决了两个实际问题，现在回顾、比较一下两题分析数量关系和解题的过程，有什么相同，有什么不同?互相讨论讨论。

交流：能说说解决两个问题相同和不同的地方了吗?那两题中求红花朵数的方法为什么不同呢?小结：解决这两个问题，我们都用了从条件想起的策略，先根据前两个条件求出黄花有多少朵这个新条件，这是解决问题关键的一步，这样才能联系另一个条件求出红花的朵数。

因为两题中表示红花和黄花朵数关系的条件不同，所以第二步的算法不一样。

三、内化策略1．做“想想做做”第1题。

(1)让学生看图说说第(1)题的条件。

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略（二）》优质课教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第2课时，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能应用于实际问题中。

本课时内容是在第一课时从条件想起的策略（一）的基础上，进一步引导学生通过画图或其他方法，更有效地找到问题的解决办法。

教材通过具体的例题和练习题，让学生在实际操作中学会从条件想起的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法，解决问题的能力有待提高。

此外，学生的学习习惯和思维方式也存在差异，对于一些抽象的概念和策略，需要通过具体的例题和练习来进行理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.通过对例题和练习题的分析和操作，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。

2.难点：如何引导学生通过画图或其他方法，更有效地找到问题的解决办法。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中，自然地引入和掌握从条件想起的策略。

2.使用具体的例题和练习题，让学生在实际操作中，学会运用从条件想起的策略。

3.通过小组讨论和分享，让学生相互学习和交流，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如PPT、黑板、练习题等。

2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和应用。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如：小华有3个苹果，小明比小华多2个苹果，请问小明有几个苹果？让学生尝试用自己的方法解决这个问题，并分享各自的思路和答案。

呈现（10分钟）教师呈现本课时的问题，例如：甲车和乙车同时从两个不同的城市出发，相向而行。

三年级上册数学教案第五单元《解决问题的策略》苏教版今天我要为大家带来的是三年级上册数学教案第五单元《解决问题的策略》苏教版。

一、教学内容本节课我们学习了苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》。

这一单元的主要内容是培养学生解决问题的能力，让学生学会使用画图、列举等策略来解决问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握解决问题的基本策略，学会画图和列举等方法来解决问题，提高他们解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会使用画图和列举等策略来解决问题，难点是让学生能够灵活运用这些策略来解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了多媒体课件、黑板、粉笔等教具，以及练习题和学习卡片等学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我给学生讲述了一个关于小明和小华的故事，他们两个人在比谁画的鸟更好看。

通过这个故事，我引导学生思考如何比较两幅画的好坏。

2. 例题讲解：我出示了一道例题，让学生观察并思考如何解决这个问题。

然后，我引导学生尝试使用画图和列举等策略来解决这个问题。

3. 随堂练习：我给学生提供了几道练习题，让他们运用所学的策略来解决问题。

学生们积极思考，纷纷举手回答问题。

4. 小组讨论：我让学生分组讨论，分享彼此解决问题的方法和策略。

学生们互相学习，共同进步。

六、板书设计解决问题的策略画图列举七、作业设计1. 题目：小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？答案：小明和小华一共有8个苹果。

2. 题目：班级里有20个男生，女生比男生少5个，班级里一共有多少个女生？答案：班级里一共有15个女生。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对解决问题的策略有了更深入的理解和掌握。

他们在解决实际问题时，能够灵活运用画图和列举等策略，提高了解决问题的效率。

然而，仍有一部分学生在运用策略时存在一定的困难，需要在今后的教学中继续加以引导和培养。

拓展延伸：我鼓励学生们在课后运用所学的策略来解决生活中的问题，并与其他同学交流分享解决问题的经验和方法。

教案：第五单元解决问题的策略第2课时（1）三年级数学上册（苏教版）教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想与尝试等。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的效率。

3. 使学生能够将所学策略应用于实际生活，增强解决问题的自信心。

教学内容：1. 画图策略：通过画图来表示问题，帮助学生直观地理解问题，找出解决问题的方法。

2. 列举策略：通过列举所有可能的情况，帮助学生发现规律，找到解决问题的方法。

3. 猜想与尝试策略：鼓励学生大胆猜想，通过尝试来验证猜想，从而找到解决问题的方法。

教学重点与难点：1. 教学重点：使学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用。

2. 教学难点：如何引导学生运用策略解决问题，提高解决问题的效率。

教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

教学过程：1. 导入：通过一个有趣的问题，引起学生的兴趣，让学生意识到解决问题的策略的重要性。

2. 新课导入：讲解画图、列举、猜想与尝试等策略，并通过实例让学生了解这些策略的具体运用。

3. 练习：让学生独立完成一些练习题，巩固所学策略。

4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们合作解决一些实际问题，培养学生合作交流的能力。

板书设计：1. 板书解决问题的策略2. 板书内容：画图、列举、猜想与尝试等策略的具体含义和运用方法。

作业设计：1. 让学生完成一些与课堂内容相关的练习题，巩固所学策略。

2. 让学生回家后，观察生活中遇到的问题，尝试运用所学策略解决，并记录下来。

课后反思：1. 教师应关注学生在课堂上的表现，了解他们对策略的掌握程度。

2. 教师应反思自己的教学方法，是否能够有效地帮助学生掌握解决问题的策略。

3. 教师应鼓励学生在生活中多运用所学策略，提高解决问题的能力。

本节课通过讲解画图、列举、猜想与尝试等解决问题的策略，使学生掌握了基本的解决问题的方法。

在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，提高他们的学习兴趣。

教案：第五单元解决问题的策略第2课时（2）三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等，并能灵活运用这些策略解决实际问题。

2. 过程与方法：通过解决实际问题的过程，培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力和创新能力，提高学生解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的欲望，使学生感受到数学与生活的紧密联系，体验数学学习的乐趣。

二、教学内容1. 画图策略：引导学生通过画图来分析问题，从而找到解决问题的方法。

2. 列表策略：指导学生通过列表的方式整理问题信息，发现解决问题的规律。

3. 猜想与尝试策略：鼓励学生大胆猜想，通过尝试和验证来解决问题。

4. 实际问题解决：结合生活实际，运用所学策略解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等。

2. 教学难点：灵活运用解决问题的策略解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子等。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一个实际问题，引导学生思考如何解决。

2. 新课：讲解画图、列表、猜想与尝试等解决问题的策略，并通过实例演示如何运用这些策略。

3. 操练：让学生分组讨论，运用所学策略解决实际问题。

5. 作业布置：布置与课堂内容相关的练习题，要求学生独立完成。

六、板书设计1. 板书解决问题的策略2. 板书内容：画图策略列表策略猜想与尝试策略实际问题解决3. 板书设计要求：层次清晰，重点突出，简洁明了。

七、作业设计1. 基础题：要求学生运用画图、列表、猜想与尝试等策略解决实际问题。

2. 提高题：结合生活实际，设计具有一定难度的实际问题，让学生运用所学策略解决。

3. 拓展题：引导学生通过自主探究、合作交流，发现新的解决问题的策略。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，了解学生对解决问题策略的掌握程度。

(教案) 第五单元解决问题的策略第2课时（2）-三年级数学上册（苏教版）学习目标1.能够运用“逆向思维”解决实际问题。

2.能够举一反三，将解决实际问题的策略应用到其他问题中。

3.能够在小组合作中分工合作，共同解决问题。

教学重点1.学生能够透彻理解逆向思维。

2.学生能够将逆向思维运用到实际问题中。

教学难点1.学生能够将解决实际问题的策略应用到其他问题中。

2.学生能够在小组中有良好的分工合作，共同解决问题。

教学过程1. 热身首先，教师可以通过简单的游戏或活动来热身。

本节课建议可以使用以下活动：•游戏：瞬间移动。

要求学生们在短短的时间内，从一个点移到另一个点，如何做到瞬间移动？通过引导和讨论，引出逆向思维的思想。

2. 导入根据课本内容，教师可以让学生讲述上一课时学到的内容，并结合实例引入本节课的内容。

例如：上一节课老师教给我们了解决问题的第一个策略：暴力破解。

但是如果我们遇到一个很难的问题，该如何解决呢？这节课我们来学习解决问题的第二个策略：逆向思维。

3. 讲解3.1 什么是逆向思维？首先，教师要通过清晰的解释和丰富的例子来介绍逆向思维这一概念。

例如：在我们平常的学习、生活中，我们通常都是往前想，在这个基础上解决问题。

但是在遇到一些很难的问题时，我们可以考虑使用逆向思维。

逆向思维指的是从问题的目的和结果开始思考，找到解决问题的方法。

教师可以在黑板上画一张图，帮助学生理解逆向思维的概念。

图中可以分别写出“往前思维”和“逆向思维”两种不同思考方式，以及常见的遇到问题时使用“往前思维”和“逆向思维”的例子。

3.2 如何运用逆向思维解决问题？接下来，教师要举例说明如何利用逆向思维解决问题。

例如：如果我们要从一个地方到另一个地方，我们通常会想到走路、骑车、乘车、坐飞机等方法。

但是，如果我们没有这些工具，我们该怎么办呢？这时，我们可以从目的出发，想一想我们到达目的地需要的是什么——是到达目的地的方式，而不一定是具体的工具。

教学设计：第五单元解决问题的策略第2课时（1）-三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.知识目标：能辨别问题的不同类型，了解相应的解题方法。

2.能力目标：能分析问题，运用相应的解题方法解决问题。

3.情感目标：培养学生解决问题的意识和信心，认识到解决问题的重要性。

二、教学重点与难点1.重点：辨别问题的不同类型，掌握相应的解题方法。

2.难点：通过实例辨别问题的类型，灵活运用相应的解题方法。

三、教学内容1.问题类型的区分与分类。

2.不同类型问题的解题方法。

四、教学方法1.情境教学法：通过情境设置，引发学生的兴趣和思考，激发他们自己的解决问题的意识和能力。

2.归纳法：通过多种实例，让学生自己归纳和总结问题的类型与解决方法。

3.演绎法：通过老师的指导，让学生在演绎过程中，再次熟悉问题的类型和解决方法。

五、教学过程1. 导入（10分钟）老师设计一段情境，让学生通过观察和思考，发现问题，并激发他们解决问题的兴趣和意识。

2. 讲解（10分钟）老师通过多种实例，讲解不同类型问题的特点和解决方法。

主要分为以下几种：1. 等量关系问题：这种问题一般是询问各个物品之间的数量关系，可以通过绘制数量表格来解决。

2. 比例关系问题：这种问题一般是询问各个物品之间的比例关系，可以通过绘制比例图来解决。

3. 增减变化问题：这种问题一般是询问物品数量的增加或减少，可以通过列式或绘制图表来解决。

4. 推理和判断问题：这种问题一般是询问推理或判断，需要学生合理推断或判断，凭借自己的经验和知识来解决。

3. 实践演练（30分钟）老师出示多个实例，让学生通过分析问题，归类问题类型，并灵活运用相关解题方法解决问题。

4. 练习（10分钟）老师出示练习题，让学生巩固所学内容，并检测他们的掌握程度。

5. 总结与反思（10分钟）老师组织学生共同总结所学的内容，让学生对自己的解决问题能力和方式进行反思和评估。

六、教学评价1.观察学生在实践演练环节中运用解决问题的能力和方式；2.统计学生完成练习题的正确率；3.课后进行个别化评价，让学生自我评价和评估。

（教案）第五单元解决问题的策略第2课时（1）-三年级数学上册（苏教版）【课时主题】：利用已知条件解决问题（一）【适用对象】：三年级数学上册学生【教学目标】：1.通过本节课的学习，能够学会利用已知条件解决问题。

2.根据实际生活中已知的条件，能够灵活地运用所学方法解决问题。

3.培养学生观察、思维、分析和解决问题的能力。

【教学重点】：1.明确问题的条件和要求。

2.能够根据已知条件选择适当的方法解决问题。

【教学难点】：1.培养学生的观察、思维、分析和解决问题的能力。

2.引导学生运用所学知识解决实际问题。

【教学准备】：板书、课件、教学工具等【教学过程】：一、引入（5分钟）1.出示问题：现在有10个苹果，分给2个人，请问每个人分到几个苹果？2.引导学生讨论如何解决问题，梳理问题中的已知条件和要求。

二、讲解（15分钟）1.明确问题的条件和要求。

2.能够根据已知条件选择适当的方法解决问题。

3.举例说明如何利用已知条件解决问题。

三、示范（15分钟）1.老师以生活中的例子，引导学生运用所学方法解决问题。

2.通过示范，让学生更好地理解如何利用已知条件解决问题。

四、练习（15分钟）1.请学生在小组内，根据所给条件，解决生活中的问题。

2.引导学生根据已知条件选择适当的方法解决问题，培养学生解决问题的能力。

五、总结（5分钟）1.回顾问题解决的过程，强调观察问题的条件和要求的重要性。

2.提醒学生在平时生活中，积极运用所学知识解决实际问题。

【教学反思】：本节课的教学重点和难点在于培养学生的观察、思维、分析和解决问题的能力，以及如何引导学生根据已知条件选择适当的方法解决问题。

在教学过程中，我采用了讲解、示范、练习等多种教学方法，让学生更好地理解和掌握所学知识，并且在练习环节中积极引导学生思考、探索、发现问题的解决方法，使学生在实践中不断巩固和提高解决问题的能力。

同时，在教学中也发现了一些问题，例如：学生的思维还比较局限，需要不断引导其开拓思路，积极思考问题。