三年级数学下册 面积和面积单位-整理与复习课件 西师大版

1、常用的面积单位有哪些？ 2、 每个面积单位有多大?
1平方厘米：边长是1厘米的 正方形，面积是1平方厘米。 1平方分米：边长是1分米的 正方形，面积是1平方分米。
1平方米：边长是1米的正方 形，面积是1平方米。
运用提高。
1、下面三个图形中,哪个面积最大?哪个 面积最小?(每个□代表1平方厘米。)
甲
4、用四个1平方厘米的正方形， 拼成下面的图形。它们的面积各 是多少？它们的周长呢？
A
B
CDຫໍສະໝຸດ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。

•
两个长方形的面积一样大
12个小格子
48个小格子
一、选一选。
1.橡皮擦的表面约是4（ A ） A、平方厘米 B、平方分米
C、平方米
2.一张手帕的面积大约是4（ B ） A、平方厘米 B、平方分米 C、平方米
3.小红家的卫生间大约是4（ C ） A、平方厘米 B、平方分米 C、平方米
二、亮眼找错。
• 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月2021/7/252021/7/252021/7/257/25/2021
• 16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021/7/252021/7/25July 25, 2021
西师大版三年级数学下册
面积和面积单位的认识
本节课我们来学习面积和面 积单位，同学们要知道常见 的面积单位，面积单位之间 的进率，能够知道1平方米 和1平方厘米等的实际大小。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
封闭图形
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/7/252021/7/25Sunday, July 25, 2021
放学回到小心,咬到了一粒石子,马
小哈那颗表面约1平方米 的大门牙,被咯掉了,鲜血
平方厘米
直流,马小哈忙掏出4平方厘米 的手帕,捂住嘴往医
平方分米
院跑!
三、下图的长方形面积是多少平方厘米？
1平方厘米
28平方厘米
本节课我们主要学习了面积和面 积单位，同学们你们学习的怎么 样？都掌握了吗？

④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
A
B
C
2、选择合适的面积单位： 测量一块手帕的面积用 （ ）做单位；测量一张 双人床的面积用（ ）做 单位；测量一张1张邮票的
3、选择题：
甲
下面正方形分成甲乙两部乙
分，
下面哪B 甲乙面积相等
4、用四个1平方厘米的正方形，拼成 下面的图形。它们的面积各是多少？ 它们的周长呢？
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
西师大版三年级数学下册
面积和面积单位
学习目标
1. 认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米。
2. 学会用面积单位测量指定的面积，能灵活选用不同的面积单位 去测量面积。
物体的表面或封闭图形的 大小,就是它们的面积。
这两个长方形,谁的面积大些?
一个图形是由4个正方形拼成,另一个图 形是由有9个正方形拼成的,你觉得这两 个图形,谁大些?

或平面图形，理解面积的含义。
2. 能用多种方法比较面积的大小，培养同学 们的空间观念。
哪个图形的面积大?
哪个图形的面积大?
哪个图形的面积大?
猜一猜，谁的面积大？
15 格 6格
（数学书P73～74页。）
（1）常用的面积单位有哪些？
（2）1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小 是怎样规定的？
边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
边长1分米的正方形，面积是1平方分米。
边长1米的正方形，面积是1平方米。
一、抢答：
1.物体的表面或封闭图形的（大小），就是它 们的面积。 2.常用的面积单位有:（平方厘米 ）、（ ）、 平方分米
（平方米）。
3.边长1米的正方形，面积是（ 1平方米 ）。 4.边长1厘米的正方形，面积是（1平方厘米）。 5.1平方分米的正方形，边长是（ 1分米 ）。
二、连一连：
数学课本封面的面积大约是3 教室门的面积大约是2 一个橡皮擦的面积大约是4 一张课桌面的面积大约是20 平方分米 平方厘米
平方米

④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
西师大版三年级数学下册
面积和面积单位
学习目标
1. 能结合实物或平面图形，理解面积的含义。 2. 能用多种方法比较面积的大小，培养同学们的空间观念。 3. 通过观察、操作，培养同学们初步的逻辑思维能力和创新意识。
猫和老鼠在分肉的时候是怎样画线的？
活动一 感受物体的面
相互说一说：我们见到教室里 有哪些物体的面？ 摸一摸这些面，感觉怎么样？
这些面是一样大吗？
物体的面是有大小的，这个大小就 是这个面的面积。 相互说一说：我们见到教室里的物 体的面积是指什么？
完成练习六1题
活动二
这些平面图形有大小吗？
认识平面图形的面积
你能指出上面图形的周长和面积分别指什么吗？
物体表面有大小。平面图形也有大小。
物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网

直流,马小哈忙掏出4
的手帕,捂住嘴往医
Байду номын сангаас
院跑!
三、下图的长方形面积是多少平方厘米？
1平方厘米 28平方厘米
本节课我们主要学习了面积和面积单 位，同学们你们学习的怎么样？都掌 握了吗？
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
2019/9/16
最新中小学教学课件
14
C、平方米
2.一张手帕的面积大约是4（ ）B A、平方厘米 B、平方分米 C、平方米
C 3.小红家的卫生间大约是4（ ） A、平方厘米 B、平方分米 C、平方米
二、亮眼找错。
平方分米
放学回到家,马小哈一家三口坐在1平方米
的方桌上吃午饭,可平方一米不小心,咬到了一粒石子,马
平方厘米
小哈那颗表面约1 平方厘的米 大门牙,被咯掉了,鲜血 平方分米
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。

3.邮票的面积约是8 ㎝（× ）。 4.操场的面积约是2㎡（ ）。
5.求一个运动场的√ 边线总长就是求它的周长
（ ）。
长方形 正方形
长
宽
18m 12m 24m 31m 边长 16cm
周长
60m
110m 64m
面积 216㎡ 744㎡ 256㎡
• 1.有一块长方形草地的长是24m ，宽比长短7m ，这块 草地的面积是多少平方米？
•
教学目标
加深对面积和面积单位的理解，并能熟练地应用所学的知识。
容本 单 元 所 学 内
面积和面积单位 长方形和正方形的面积计算
｛
认识面积的含义 认识 c㎡ 、d㎡ 、㎡
｛ 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长 用估测的方法计算面积
简单的换算
｛
1d㎡=100c㎡ 1㎡=100 d㎡
解决问题（利用面积的计算公式解决简单的实际问题）
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网

② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
12
44
24
解决问题：
在一张边长10厘米的正方形纸中，剪去一个长6厘 米、宽4厘米的长方形。小明想到了三种方法。 （如下图）剩下部分的面积是多少？剩下部分的 周长呢？
4 6
10
4 6
10
6
4 10
解决问题：
下面每个方格表示1平方厘米。在方格纸上，画出面 积是16平方厘米的长方形，你能画几个？算出它们 的周长，填入表中。

L/O/G/O
2会、是一3个2厘长米8。厘（米×，宽）4厘米的长方形，面积
3、边长4米的正方形，它的周长和面积相 等。（ ）
4、边长是1厘米的正方√形，面积是1平方厘
米，周长是4厘米。（ ）
二、汤老师给客厅铺上地板砖，客 厅的长是8米，宽是6米。
（1）客厅的面积是多少平方米？6米
8
米 L/O/G/O
7m
L/O/G/O
你有什么收获？
L/O/G/O
L/O/G/O
西师版三年级下册
L/O/G/O
L/O/G/O
L/O/G/O
1、人一组，将自己的想法在小组内交流。 2、选择自己喜欢的方式，按黑板上的L/O关/G/O 键词有序的进行整理，字体工整、条理清 晰。 3、比一比，哪个小组整理得既全面又具 体。
一、我当小法官：
1、表示教室地面的大小用平方厘米做单位
比较合适。（× ）
3m
4m
下：7×3=21(m2)
7m
21＋12=33(m2)
7m
L/O/G/O
3m
①4×3=12(m2)
②3×3=9(m2)
① 4m
③4×3=12(m2) 7m 12+12+9=33(m2) ② ③
7m
L/O/G/O
3m
大：7×7=49(m2)
4m
小：4×4=16(m2) 7m
49-16=33(m2)
答：涂涂料的面积是12平方米
28-16=12（m2）
答：涂涂料的面积是12平方米
四、汤老师在客厅
3m
铺一张这样的地毯，请
算一算地毯的面积是多

4m
少平方米？
7m

1、你能举例说一说什么叫做物体的表面吗？
平的面 曲的面
2、什么叫做面积？
物体的（表面 ）
或者
叫做它们的面积。
封闭图形的（大小 ）
3、所有的图形都有面积吗？举例说明。
摸一摸他们的面积和周长。
我有面积吗？
什么叫封闭图形 ？
作 业 中 的 优 秀 答 案
4、比较两个图形的面积大小的方法有哪些？
观察法
亲爱的同学们，再见！
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
•
5.一切表现形式都应该是创造的成果 。今天 的浪漫 或许是 明天的 现实， 当下的 现实也 可能是 昨天的 浪漫。 重要的 是我们 的作品 是否揭 示生命 本质， 精神是 否向真 向善向 上，以 及手上 的“主 义”是 否与我 们的诉 求达成 一致。
•
6.而批评要做的，就是把真正的创造 性成果 点亮， 让不同 形式、 不同风 格、不 同创造 性诉求 的佳作 ，在反 复的研 读与辨 析中沉 淀价值 。
•
7.诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文 学批评 的职业 公信力 需要树 立，批 评家需 要贡献 学术良 知。果 真如此 ，对诗 歌和读 者，都 将是福 音。
•
8.中国音乐在发展过程中，不断承传 自我， 吸收各 地音乐 ，器乐 发达， 演奏形 式丰富 。金、 石、土 、革、 丝、木 、匏、 竹，皆 可作乐 器。乐 曲类型 已有祭 神乐、 宴乐、 军乐、 节庆乐 等区别 。玄宗 时已有 超百人 的大型 交响乐 团，其 演员按 艺术水 平分为 “坐部 伎”与 “立部 伎”。