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附件1：以模块为单位的教学设计模板第二课时教学设计课时教学目标 1.全体学生能够准确流利的朗读课文，大部分的学生能够在关键词或图片的帮助下询问他人的心情，表达关心。
2. 全体学生能通过听说等练习运用Are you feelingbored ?What's the matter ?等句型来询问他人的心情和感受。
3.通过阅读短文，开放式回答问题，能在生活中关注他人的感受，关爱他人，并勇于表达自己的内心感受。
教学重点与难点重点：全体学生能运用Are you feeling bored ?What's thematter ?等句型来询问他人的心情和感受。
难点：询问第三人心情感受：Is she/he feeling....?教学方法TPR教学内容教学活动Step 1: warming up 教师活动设计意图1.Chant:Happy ,....are you feeling happy ?要求学生拍手的同时加表情表演Happy ,....are you feeling happy ？Yes ,I am . Yes ,I am .No,I am not . Of course not .同例练习，bored angry sad2.say it again热身说唱，快速进入学习氛围，复习旧知，表演加深印象。
Step 2: 课文梳理 1. 图片呈现PPT呈现课文图片与句子Amy:What's the matter ,Lingling?Are you feeling bored ?图片提示或面部表情提示单词bored Lingling:No, .... 在课文图片及单词的提示下学生通过填空来对课文内容（) （）（）4.你如果在场，你会跟Ms Smarts说什么？Will you help her?What about your mother?开放式的问题更能激发学生利用所学知识来思考，然后延伸到现实生活中的妈妈等亲人，让学生感恩亲人的付出并采取行动来回报。
新标准英语五年级上册M9教案《英语》（新标准）一年级起第五册Module 9 教案设计Module 9 Unit 1 I’m going to do long jump.一、教学目标与要求：1、知识与能力目标1．会用来表达将要做的事情，并能在课文中认读的句型。
2．能够初步了解课文情景，知道本课出现的重点句型所使用的语言环境。
3．词汇：听、说、认读（字母拼读）1）能够听懂、会说、认读和运用下列词汇:long jump / Sports Day / high jump / race / run a race2）能够听懂、会说、认读和运用下列句型：I’m going to do long jump .Amy is going to do high jump.Daming is going to run a race.3）能够初步了解课文情景，跟读课文。
4）能够运用be going to do…句式描述即将要做的事情。
2、情感态度目标通过学习描述即将要做的事情，培养学生形成做事要有计划性的人生态度。
二、教学重点及难点重点：1）能够听懂、会说、认读和运用下列词汇:long jump / Sports Day / high jump / race / run a race2）能够听懂、会说、认读和运用下列句型：I’m going to do long jump .Amy is going to do high jump.I’m going to run a race.难点：能够运用be going to do…句式描述即将要做的事情。
三、课前准备课件、卡片、图片四、教学过程Step 1 Warm up1.Greetings.2.Sing a songCan you throw high in the sky?通过歌曲，渗透本课的两个单词：high/race(racing) 帮助学生在语境中理解。
2.T: Can you throw high in the sky?Ss: Yes, I can.T: Can you throw it very far ? Like a racing a car?Ss: Yes , I can.T: Now you can do many things . Sam can do many things too. Let’s see what he can do. Look , he can …Word readingInclude:Play basketball / play football / swim / run / jump/play ping – pong1)Read them together. ( Act the phrases).(T: Read and do them , please)2)Read one by one.( 1 line ).3)Find the winner in pairs. ( pair by pair)通过认读练习，复习学过的有关运用的动词词组，为本课新授内容的理解和认读做好铺垫。
新标准外研版小学英语五年级上册Module 9 Feelings Unit 1 Areyou feeling sad? 说课稿一、说教材本课是小学新标准英语第五册第九模块第一单元的教学内容。
内容主要由玲玲与Amy的对话组成，Amy看玲玲独自在一旁发呆，就关切地上前询问玲玲的感受，问她是否因为思念祖国而感到伤心，是否无聊，是否生气，玲玲都给予了否定的回答，原来玲玲正在思考怎样在Amy生日的时候给她一个惊喜。
教材贴近学生生活实际，处处可见互相关心的人文情怀。
我准备将本课分为两课时进行教学。
第一课时学习新单词与新句型，第二课时进行课文教学。
下面我就第一课时说说我的想法。
课文中出现了几个新的有关情绪与感受的单词sad、bored、angry，及询问他人感受“Are you feeling ……?”的新句型。
所表达的意境是在学生日常学习生活中常见的，同时又比较简单，易于上口，这有利于学生在教师指导下，运用已知和生活经验在特定的教学情境中学习并运用这些单词和句型，这体现了《课标》所倡导的自主学习和发展学生语言能力的目的。
教学重点：掌握新单词和新句型。
教学难点：指导学生运用所学单词和句型询问他人的感觉。
二、说教学目标《课标》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
因此，本课的知识目标为：能听、说、认读单词chess、sad、bored、angry，能正确使用日常交际用语：“Are you feeling ……? ”“能运用所学单词和句型询问他人的感觉”是本课的能力目标。
指导学生通过语言实践活动，形成语言运用能力，能为学生真实的语言交际打好基础。
学生只有对自己、对英语及其英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
因此，在英语教学中教师应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种教学情境，使学生通过在课堂上的互动学习，感受语言的魅力，激发学习兴趣，进而达到本课的情感目标：“关心他人的情感及与人相处的能力。
外研版新标准一起小学英语五年级上册单元试题全册新标准英语第九册Module1一、听录音，选出对话里含有的单词。
( )1 A swing B slide C kite( ) 2 A park B zoo C church( ) 3 A China B England C kite( ) 4 A duck B chick C cat( ) 5 A park B playground C school 二、听录音，排序。
( )1 There is a pond.( ) 2 There are some trees.( ) 3 How about your school.( ) 4 There is a swing now.( ) 5 There were two buses.三、听录音，圈词1 You were in (China/England) for two years.2 There’s a (pond/swing) here.3 We can feed the (ducks/cows).4 There (weren’t/were)two small ducks.5 Now there is a (big/small)playground. 四、选择，填空。
( )1 There _______ any swing here before.A wasB wereC weren’t( ) 2 Let’s________ to feed ducks. A go B goes C going( ) 3 Look______ the picture of our school A in B toC at( ) 4 There were ______little trees. A lot of B a lot of C at ( ) 5 How _____ your school? A for B ahout Care( ) 6 Now there_____a slide.A isB wasC be( ) 7 Does London look different now? __________________A Yes,it doB No,it don’tC Yes,it does( ) 8 You are in China _____two years.A forB atC in( )9 Do you _____the park now?A likesB likeC to like( ) 10 There ___a slideA Was onlyB only wasC only were五、用there be 句型的适当形式填空。
Module 9 (说课稿)一、教材分析1.1 教材内容本模块是2022-2023学年英语五年级上册的第九个模块，主要内容为介绍学校生活中的一些活动及时间表。
学生将学习关于日常生活中时间的词汇、句型及数字表达法，并能够用英语向别人描述自己的时间安排，增强自我表达能力。
同时，本模块也着重培养学生的听说能力和阅读理解能力。
1.2 教材目标通过本模块的学习，学生应能够：1.掌握有关时间的词汇、句型及数字表达法；2.了解学校生活中的活动及时间表；3.能够正确地描述自己关于时间的安排；4.培养学生的听说能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点2.1 教学重点1.时间的表达法；2.学校活动的时间表；3.学生自我表达能力的培养。
2.2 教学难点1.时间的表达法较为复杂，如何帮助学生掌握；2.学校活动的时间表中可能涉及一些比较复杂的时间安排，如何帮助学生理解。
三、教学策略3.1 多种教学方法结合本模块的内容涉及到听说读写多个方面，因此在教学中采用多种教学方法结合的方式，既可使学生更加轻松自如地进行学习，还能够激发他们的学习兴趣。
3.2 合理策划教学过程针对教学目标和学生特点，合理、详细地策划教学过程，确保教学中每一个环节都能够有效地帮助学生达成目标。
3.3 学生中心教学在教学中，注重以学生为中心，认真倾听和回应学生的需求和想法，积极激励学生自主思考，培养他们的学习动力和自主学习能力。
四、教学安排4.1 教学时间本模块计划用时4节课，每节课1小时。
4.2 教学内容及教学步骤Step 1：Warm-up5分钟，通过介绍天气、询问今天几号等方式，帮助学生进入英语学习状态。
Step 2：Presentation40分钟，介绍时间的表达法、学校活动的时间表等内容。
Step 3：Practice50分钟，通过小组讨论、游戏等方式，帮助学生掌握有关时间的词汇、句型及数字表达法，并将其运用到实际情境中。
Step 4：Production25分钟，安排时间让学生撰写自己的时间表，并用英语描述自己关于时间的安排。
《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M9 教学设计4. 交代学习任务: 无论是小动物还是我们人类都有喜怒哀乐，今天我们学习如何用英语描述感受！Step 3. Learningof the story (21 mins) 1. 课件呈现活动2第一幅图，并告诉学生：Lingling looks not very happytoday. Why? Amy is having a guessand asking her.请学生观看动画并划出表示Amy猜测的句子。
2. 请学生个体汇报并板书句子。
然后请学生扮演Lingling，提问并请学生根据课文回答。
3. 提问：Lingling isn’t sad. She isn’tangry and she isn’t bored, either. Sowhat’s the matter?学生回答后，通过体态语教学Nothing和thinking。
4. 继续提问：Lingling is thinking aboutsomething. But she doesn’t want totell Amy. Why?学生回答后，出示卡片教学secret。
5. 出示问题：Amy wants to know thesecret. What did she say?Did Lingling tell Amy her secret?What’s Linlging going to do?Is it a secret now?学生自读课文后依次回答问题。
以“词块”的方式处理长句。
6. 请学生听音跟读，适当处理刚才没有提及的单词及短语，纠正发音。
1. 观看动画，思考问题划出关键句并汇报。
2. 根据课文回答问题。
3. 在语境中学习Nothing，thinking，secret。
4. 自读课文，关注细节，回答问题。
以“词块”的方式学习长句：I’mgoing to/make you/asurprise present/forChristmas.5. 听音跟读课文，模仿语音语调。
《英语》（新标准）一年级起第五册Module 9 教案设计Module 9 Unit 1 I’m going to do long jump.一、教学目标与要求：1、知识与能力目标1．会用来表达将要做的事情，并能在课文中认读的句型。
2．能够初步了解课文情景，知道本课出现的重点句型所使用的语言环境。
3．词汇：听、说、认读（字母拼读）1）能够听懂、会说、认读和运用下列词汇:long jump / Sports Day / high jump / race / run a race2）能够听懂、会说、认读和运用下列句型：I’m going to do long jump .Amy is going to do high jump.Daming is going to run a race.3）能够初步了解课文情景，跟读课文。
4）能够运用be going to do…句式描述即将要做的事情。
2、情感态度目标通过学习描述即将要做的事情，培养学生形成做事要有计划性的人生态度。
二、教学重点及难点重点：1）能够听懂、会说、认读和运用下列词汇:long jump / Sports Day / high jump / race / run a race2）能够听懂、会说、认读和运用下列句型：I’m going to do long jump .Amy is going to do high jump.I’m going to run a race.难点：能够运用be going to do…句式描述即将要做的事情。
三、课前准备课件、卡片、图片四、教学过程Step 1 Warm up1.Greetings.2.Sing a songCan you throw high in the sky?通过歌曲，渗透本课的两个单词：high/race(racing) 帮助学生在语境中理解。
2.T: Can you throw high in the sky?Ss: Yes, I can.T: Can you throw it very far ? Like a racing a car?Ss: Yes , I can.T: Now you can do many things . Sam can do many things too. Let’s see what he can do. Look , he can …Word readingInclude:Play basketball / play football / swim / run / jump/play ping – pong1)Read them together. ( Act the phrases).(T: Read and do them , please)2)Read one by one.( 1 line ).3)Find the winner in pairs. ( pair by pair)通过认读练习，复习学过的有关运用的动词词组，为本课新授内容的理解和认读做好铺垫。
Ss: Yes, I have. / No, I haven’t.
2.Show the teaching picture of Module 9 Unit 1.
a.Make some questions about “How does Lingling feel?
Q: Is Lingling sad? / Is Lingling bored? / Is Lingling
angry? / What’s matter with Lingling?
Ss (Answer the questions).
b.T: What is Lingling thinking about? Let’s listen to the
tape recorder and look for the answer.
三To present the last two paragraphs of the dialogue
1.Listen to the cassette and look for the answer.
T: Do you know the meaning of present? You will get
presents on your birthday or on some festivals. (At the same
time, teacher presents a present box.)
T: The present is for Christmas. When is Christmas? Ss: Dec. 25th.
T: What is Lingling thinking about? 教师备注
2.To preview Module 9 Unit 2
六Blackboard writing design
Module 9 Unit 1
Is she / he sad?
Yes, she / he is.
No, she/ he isn’t.
Note after class:
Module 9 Unit 2 Zara was happy.
●Teaching aims and requisitions:
知识与能力
1.使学生掌握如何描述人过去所具有的的情感、心情。
教师备注
friend, Zara. What was the weather like yesterday? What did
she do? What’s the matter with her? Let’s listen to the cassette
and look for the answers from the story.
三To learn the text
1.To play the cassette and ask students to listen to the story first.
a. Listen and do.
<You can ask Ss from group 1 to do actions when they hear
the words about feelings. Eg. When they hear “happy”they
should draw a big tick in the air. When they hear “sad”, they
should put their hands fingertips to fingertips on their heads.
And ask the other group (or some competent students) to do
things (go out / make a cake/ eat cake/ drink some water/)
referred in the story. >
b. Talk about the weather yesterday.
It was raining. The rain stopped.
2. Listen to the tape recorder for the second time and notice
words about moods and phrases about actions (/ behavior).
a.The changes of Zara’s moods. (What’s matter with Zara?)
sad hungry thirsty happy
b.What did Zara do?
教师备注
help her mum make a cake eat cake with mum
drink some water go out to play
c.Emphasize the past forms of the words.
3. Listen to the tape recorder twice and read after.
四Consolidate the text
1.Ask students to read the text paragraph-by-paragraph,
group-by-group.
2.Look at teacher’s actions to say the sentences.
3.Without looking at their books, let students to recite the text as
looking at important words and pictures on the blackboard.
五Homework
1.To read the text of Module 9 Unit 2
2.To write down the words and their past forms onto the exercise
books. (was- is / can - could/ help – helped / eat – ate / drink –
drank / stop - stopped) (Each one five times.)
六Blackboard writing design
Module 8 Unit 2
Zara waas happy.
sad hungry thirsty happy
help eat drink go out
(her mum make a cake)(cake with mum) (some water) (to play)
教师备注
四Check their answers and make the corrections. 教师备注。
