七年级语文下册第五单元伟大的悲剧教学导案新人教版.doc

七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学设计板书课题并出示目标。

感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。

他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。

作业积累字词句写一篇。

七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。

本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

2024年七年级人教版下册语文《伟大的悲剧》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握故事情节和人物形象。

学会生字词，积累好词好句。

提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.过程与方法：通过讨论、分析，探究文章的主题思想。

培养学生独立思考和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：感受悲剧的美学魅力，培养审美情趣。

培养学生关爱他人、尊重生命的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。

学会生字词，积累好词好句。

2.教学难点：探究文章的主题思想。

理解悲剧的美学魅力。

三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的课文，如《出师表》、《背影》等，让学生思考这些课文中的悲剧元素，导入新课《伟大的悲剧》。

2.课文阅读让学生自由朗读课文，感知故事情节，注意语气、节奏的把握。

教师可适时指导，帮助学生理解课文。

3.生字词学习让学生自学生字词，对不熟悉的字词进行查阅字典。

教师可选取重点字词进行讲解，帮助学生掌握。

4.文章分析（1）让学生复述故事情节，梳理文章结构。

（2）分析主要人物形象，如：主人公的勇敢、善良、无私等品质。

（3）探讨文章的主题思想，如：悲剧的美学魅力、生命的尊重等。

5.合作学习（1）文章中哪个场景给你留下了最深刻的印象？为什么？（2）你认为主人公在面对悲剧时，是如何体现出勇敢、善良、无私等品质的？（3）从这篇文章中，你得到了哪些启示？6.课堂小结7.作业布置（1）熟读课文，背诵重点段落。

（2）写一篇关于《伟大的悲剧》的读后感。

四、教学反思本节课通过阅读、分析、讨论等方式，让学生深入理解课文内容，感受悲剧的美学魅力。

在教学过程中，注意引导学生独立思考，培养合作学习能力。

但需要注意的是，在分析人物形象和主题思想时，要避免过于简单化，引导学生进行深入思考。

同时，在作业布置方面，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生不同难度的作业。

五、教学评价通过本节课的教学，学生能较好地理解课文内容，分析人物形象，探讨主题思想。

《巨大的凄惨剧》●教育方针常识方针1．了解、堆集“癫狂、销蚀、毛骨悚然、洋洋满意、语无伦次”等词语。

2．理清故工作节，领会“巨大的凄惨剧”的深刻意义。

才能方针1．快速阅览，并用简练的言语归纳内容要害。

2．品尝文中有着激烈抒发颜色、意味深长的句子，掌握作者表达的思维爱情。

3．领会探险凄惨剧中所包括的人类精力。

德育方针鉴赏著作中撼人心魄的悲凉美，激起探求天然奥妙的爱好，培育联合协作、勇于献身的精力。

●教育关键1．通过默读、关键朗诵，领会要害句子，知道人类应战自我，完结生命价值的巨大。

2．了解斯科特一行探险的意义及作者所表达的表扬之情。

●教育难点1．联络语境，了解要害句子的意义。

2．领会作者的写作意旨。

●教育方法1．吟诵法。

本文是列传《攫取南极的奋斗》的节选。

文学颜色稠密，言外之意渗透了作者激烈的片面情感。

引导学生快速阅览，捉住典型工作和人物，掌握课文的内容要害，并有爱情地复述故事。

2．讨论探求法。

以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论沟通，群策群力，在协作探求中进步了解和归纳才能。

●教具预备多媒体CAI课件、投影仪、录音机及演示朗诵带。

●课时组织2课时●教育进程榜首课时［教育要害］速读感知辞意，理清故工作节，掌握作者的思维爱情。

［教育进程］一、导语规划规划（一）：同学们，千百年来，人类在探求未知领域的征程中留下了许多可歌可泣的成绩。

为完结榜首个站在地球最南端的脊梁上的期望，英国探险家斯科特——一位失利的英豪在同厄运的奋斗中悲凉消灭，永眠在苍茫冰雪之中。

奥地利作家茨威格浸透爱情地用文学的笔法，记载了这一撼人心魄的前史工作。

今日，咱们一同走进列传节选《巨大的凄惨剧》，去感触定格在前史长河中这悲凉的一幕。

（板书文题、作者）规划（二）：（多媒体展现人类南极探险的图片材料）同学们，建立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为留念人类前史上最早抵达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》优秀教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了中国科学家袁隆平研究杂交水稻的艰辛历程，展现了他在科学事业中坚持不懈、勇于创新的精神。

本课旨在通过学习袁隆平的事迹，培养学生热爱科学、追求真理的品质，同时提高学生的语文素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对科学领域的知识了解相对较少。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对科学领域的基本认识，并引导学生通过课文学习，了解袁隆平的精神品质。

三. 教学目标1.知识与技能：了解袁隆平的事迹，掌握课文中关键词语的含义，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文内容，提高语文素养。

3.情感态度与价值观：学习袁隆平伟大的精神品质，培养热爱科学、追求真理的观念。

四. 教学重难点1.重点：了解袁隆平的事迹，掌握课文中的关键词语和句子。

2.难点：深入理解袁隆平的精神品质，学会分析课文内容。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受袁隆平的精神品质。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文内容，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示袁隆平的事迹和课文内容。

2.教案：准备详细的教学方案，确保教学过程顺利进行。

3.课前预习：要求学生预习课文，了解袁隆平的事迹。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示袁隆平的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生代表朗读课文，其他学生跟读，体会课文的语言美。

3.操练（15分钟）学生自主阅读课文，结合课前预习，分析课文内容，回答教师提出的问题。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答，进行点评和讲解，帮助学生巩固知识点。

5.拓展（10分钟）教师引导学生结合袁隆平的事迹，谈谈自己对科学事业的看法，培养学生的思维能力。

21 伟大的悲剧知识能力：1、快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节.2、体会“伟大的悲剧”的深刻含义过程方法：1、在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

2、把握作者表达的思想感情。

情感态度：1、感受人物崇高的精神品质。

2、培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。

教学重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情教学难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、新课导入同学们，你们了解南极吗？南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。

大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。

南极的自然环境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陆，气温为零下25摄氏度—零下89.2度；是世界上冰雪贮量最多的大陆；是世界上最干燥、海拔最高的大陆；是地球上最后一块未被开发的大陆。

有着世界上最干净的水，土和空气。

但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。

开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。

正是由于南极的神秘和美丽，吸引了无数探险家，探索它的奥秘。

这片净土讲述了一个悲壮的故事——伟大的悲剧二、作者简介斯蒂芬·茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。

第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。

二十年代赴苏联，认识了高尔基。

人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕语文七年级下册《伟大的悲剧》教案篇1【教学目的】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

2．品味意味深长的语句。

3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。

4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。

5．激起探究未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。

确立正确面对失败的人生态度。

6．关注自然，关注人类。

【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

【教学难点】茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。

【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。

【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。

近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己奉献。

有的甚至献出了自己的珍贵生命。

英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。

南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。

奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描绘了他们的这次失败之旅。

下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。

出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

后去西欧，北非，印度。

美洲有游历。

在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。

第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平者。

1928年，结识高尔基。

1938年，流亡英国，参加英国国籍。

他的主要成就表达在传记文学和小说方面。

作品有《三位大师》等。

三、整体感知文本1.跳读课文考虑：请用一句话概括全文内容〔提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括〕〔这时可以给学生出示斯科特等人的行走道路图〕。

《伟大的悲剧》教学目标：知识与技能１．理解、积累字词知识。

２．了解南极探险的有关知识。

过程与方法１．快速默读课文，概括内容要点。

２．理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

３．体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。

情感、态度与价值观激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

教学重点：１．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

２．深入领会作者所表达的颂扬之情。

教学难点：１．理解关键语句的含义。

２．体会文章的主旨。

教学课时：两课时教学过程：第一课时教学内容与步骤：一、导入同学们，人类的历史有时往往是很残酷的。

古语云：“成者为王，败者为寇。

”可是，奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者——英国探险家斯科特作传。

这其中到底隐藏了怎样可歌可泣的故事，包含了怎样深刻的人文内涵？今天，我们就一起走进人物传记《伟大的悲剧》！二、作者简介参见《创优作业》之“课前预习”。

三、学生自由朗读课文，初步感知文章内容，利用工具书并结合文中注释疏通疑难字词。

同时要求学生标出段序。

教师用多媒体显示学生需要积累的字词。

参见《创优作业》之“课前预习”。

四、快速默读，感悟文意学生快速默读全文，勾画批注，完成下列题目：１．概述故事情节。

２．找出你认为最感人的细节，读一读，议一议。

３．本文表达了作者怎样的思想感情？文中哪些语句可以佐证这一点？找出来，并作简要分析。

学生积极讨论，踊跃发言，明确：１．故事情节：斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，但悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。

途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地死去。

２．学生可能会作出如下的选择和评议：（１）历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

伟大的悲剧学习目标：1、快速默读课文，抓住主要信息，梳理情节，感悟内容，体会情感。

2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。

3、抓住关键语句，品读细节中的情感。

4、认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

学习重点与难点：1. 感受作者文中表达的情感，体会斯科特五人在失败和死亡面前所表现出坦然和勇敢的高贵品质和伟大精神。

2. 通过品读，体会关键语句的深刻含义，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

【走进作者】斯蒂芬·茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家。

其代表作有小说《罗曼罗兰》《精神疗法》；传记《三位大师》《异端的权利》《麦哲伦航海记》；回忆录《昨日的世界——一个欧洲人的回忆》。

【背景追溯】本文是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极；斯科特队比阿蒙森队晚了将近五个星期。

最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

【重点聚焦】伟大的悲剧“悲”在哪，伟大在哪？悲壮、伟大；①失败之悲——精诚团结；②作证之悲——诚实守信;③孤独之悲——坦然乐观; ④死亡之悲——赤子之心;⑤世人之悲——超越极限.【难点突破】题目中的“悲剧”与“伟大”这两者之间是否矛盾？题目中的“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，但其实并不矛盾。

失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心，题目点明主旨。

【图解课文】【拓展链接】中国南极科考站目前总共有四个，分别是中国南极长城站、中国南极中山站、中国南极昆仑站和新建的中国南极泰山站。

人教版七年级语文下册《伟大的惨剧》导教案学习目标：1、理清故事情节，寻找“惨剧”细节。

2、理解惨剧“伟大”的精华，感悟主人公的崇高情操。

教课重、难点：1.领会感觉作者文中表达的感情。

2.认识人类挑战自己，实现生命价值的伟大。

导学过程学生活动一1、走近作品：只需对南极稍有认识的人都知道，建立在南极南纬 90°的科学实验站取名为阿蒙森—斯科特站。

这是为了纪念人类历史上最早抵达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

1910 年 6 月 1 日，斯科特带领探险队走开英国，前去南极。

1901 年 10 月，他们在新西兰的埃文斯角邻近登岸，准备在当年12 月至第二年的 1 月左右征服南极点。

但是就在这时候，他们获得信息说，挪威人阿蒙森带领此外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的奥密的荣誉”！于是，斯科特一行于 11 月 1 日仓促出发，“去争取国家的荣誉” 。

经过一番强烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于 1911年 12月 14日抵达南极，而斯科特队则于1912 年 1 月 18 日才抵达，比阿蒙森队晚了快要五个礼拜。

最后，阿蒙森成功而归，成功的旌旗永久飞扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英豪，由于南极寒冷天气的忽然提早到来，短吃少穿，体力不支，在返回的路上与寒冷格斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

研究南极探险史的科学家指出，阿蒙森的成功和斯科特的失败，并不是在于二者的计划周祥与否，而在于前者依靠丰富的实践经验制定计划，后者则凭推理假想来制定计划。

阿蒙森判定，人的体力和西伯利亚矮种马都没法抗御南极的寒冷，唯有北极的爱斯基摩狗才能在极圈拉着雪橇行进，于是他用了 20 条膘肥体壮的狗成功达成了去南极点的来回行程。

而斯科特则主要用西伯利亚矮种马和少许的爱斯基摩狗，结果，狗跑掉了，矮种马冻死，使这支队伍过早地接受了严重的挑战——在此后的时间里，他们只好靠人拉雪橇行进。