屈原列传(公开课)

《屈原列传》教案一、教学目标：1. 了解《屈原列传》的作者、内容、时代背景等基本信息，培养学生对中国古代文学的兴趣和研究能力；2. 通过学习《屈原列传》，学生能够理解古代文人的思想与境遇，提高自己的文学素养；3. 培养学生通过阅读古代文学作品，感受传统文化的独特魅力，提升审美情趣。

二、教学重点：1. 掌握《屈原列传》的基本内容和结构，理解其中的核心思想；2. 培养学生的阅读能力和批判思维，提高对文本的深入理解和解读能力。

三、教学难点：1. 理解《屈原列传》中的隐喻手法和意象，把握文学作品的意义；2. 分析和评价《屈原列传》的艺术表现手法和价值。

四、教学内容及安排：1. 前导活动：通过展示《屈原列传》的封面和简介，激发学生的学习兴趣。

介绍《屈原列传》的作者屈原，他的生平和创作背景。

2. 主体教学：第一课时：学习《屈原列传》的前言和第一章。

讲解文本的背景和基本情节，帮助学生理解《屈原列传》的创作意图，并进行文本分析，提取文本的主题思想和艺术手法。

第二课时：学习《屈原列传》的第二章至第五章。

引导学生关注文本中的比喻手法和修辞技巧，分析并讨论其作用和意义。

第三课时：学习《屈原列传》的第六章至第九章。

重点解读文本中的意象，分析其象征意义和艺术效果。

第四课时：学习《屈原列传》的第十章至结尾。

总结全文的主题和核心思想，引导学生进行文本的综合分析和评价。

3. 拓展活动：引导学生进一步了解《屈原列传》的影响和地位，以及其在中国古代文学史上的重要意义。

组织学生进行小组讨论，分享对《屈原列传》的个人感悟和理解，展示自己的文学才华。

4. 作业布置：要求学生撰写一篇读后感，结合自己的理解和感受，对《屈原列传》进行评价。

五、教学方法：1. 导入式教学：通过展示和介绍调动学生的学习积极性；2. 群体讨论：引导学生对文本进行分析和解读，提高思维敏锐度和批判性思维能力；3. 合作学习：组织学生进行小组讨论活动，促进学生之间的合作交流和共同理解；4. 演讲展示：鼓励学生进行个人演讲和展示，展示自己的文学才华和学习成果。

统编版选择性必修中册9《屈原列传》公开课一等奖创新教学设计《屈原列传》教学设计一、教材分析司马迁对屈原倾注了无限的感情，他们的遭遇相似，所以，司马迁在《屈原列传》中包含着自己的思想与感情，他要借他人之杯浇胸中块垒。

而他们的结局也是相似的，屈原以其不朽的《离骚》留给后人，而司马迁以《史记》而名垂青史，他们用不同的方式表达了自己的人生目标。

屈原以投江自尽劝诫后人，而司马迁以自己的忍辱负重，为后世留下了宝贵的史料。

二、教学目标（一）语言建构与运用：积累文言基础知识，了解《史记》的相关知识和屈原的生平事迹。

（二）思维发展与提升：学习本文记叙、议论相结合凸显人物品格的手法。

（三）审美鉴赏与创造：分析屈原的人物形象，理解作者为屈原立传的目的。

（四）文化传承与理解：学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

三、教学重难点（一）教学重点：学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

（二）教学难点：分析屈原的人物形象，理解作者为屈原立传的目的。

四、课时安排：3课时五、教学过程设计（一）单元导语以史为鉴，才能更好地走向未来。

曾经的历程就像落了山的太阳，虽已不复光辉，但它把星星留给了苍穹。

如今，让我们借着这璀璨的星光重新审视历史，审视历史留给我们的责任……学习本单元要联系历史背景，回到特定的历史文化现场，结合时代因素、作者的思想经历，客观、辩证地认识作品中地任务，理解史家观念、史评立场。

今天开始我们借助本单元来一场以“回到历史现场，管窥历史精神"为主题的研学之旅，从这四篇文章中窥见古代史家的历史观念、开创精神，总结历史经验教训，指导社会实践。

（二）导入：请看下面三副对联，看看说的是谁？1.沉思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。

2.天问千声悲故国，江咽万语吊斯人。

3.何处招魂？香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。

——长沙屈原祠的对联。

（上联中的“三户地”指楚国，《史记．项羽本纪》云：“楚虽三户，亡秦必楚也。

《屈原列传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《屈原列传》教学设计【教学目标】1．了解司马迁及《史记》，积累重要的文言知识，疏通文意。

2．了解屈原的生平，分析屈原的形象，领会其独特的人格风采。

3．分析文章艺术特色，学习夹叙夹议、正侧结合的写作方法。

【课时】3课时【教学过程】一、导入何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。

——长沙屈原祠的对联这副对联出自长沙屈原祠，是清乾隆举人，曾任刑部右侍郎的秦赢所撰，是纪念屈原对联中最著名的一副。

上联中的“三户地"指什么？这副对联嵌入了屈原的那3篇作品？“三户地”指楚国，《史记．项羽本纪》云：“楚虽三户，亡秦必楚也。

"意思是楚姓虽然只有三户，可是亡秦的必然是楚姓。

联中巧妙嵌入了屈原3篇作品：《招魂》、《九歌》、《呵壁》(即《天问》。

屈原悲愤时呵壁问天，有《天问》篇传世。

成语积累：呵壁问天呵:大声呵斥；问天:向天发问。

形容文人不得志而发牢骚。

屈原被放逐，悲愤郁结，看到神庙上的壁画，就其所画的内容，对天质问各种现象，而写于壁上。

后用以形容文人失意时的无奈愤懑。

为什么后人始终纪念屈原？因为屈原已经成为中华民族的一种文化符号，成为中华民族的一种精神象征。

那么，在屈原身上寓含着怎样的文化精神内涵？今天就让我们走进《史记》中的熠熠生辉的篇章《屈原列传》。

二、简介司马迁、《史记》、屈原1、让学生说说你所知道的司马迁和屈原，然后教师进行补充。

司马迁，西汉著名的史学家、文学家、思想家。

字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。

司马迁生于龙门，20岁外出考察，足迹遍及大江南北。

初任郎中，后任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》记载上起上古传说中的黄帝，下至汉武帝时代，共计3000多年的历史，是我国第一部纪传体通史。

《屈原列传》公开课一等奖精美课件一、引言《屈原列传》是我国古代文学瑰宝之一，其独特的艺术魅力和深邃的思想内涵，吸引了无数读者。

为了更好地传承和弘扬这一优秀文化遗产，我们特别推出了一等奖精美课件，旨在为广大师生提供一套全面、系统的教学资源，帮助大家更好地理解和欣赏《屈原列传》。

二、课件内容1.屈原生平介绍课件中对屈原的生平进行了详细的介绍，包括他的家世、政治生涯、文学成就等方面，使学生对屈原有一个全面的认识。

2.《屈原列传》作品解析课件对《屈原列传》的作品进行了深入解析，包括作品背景、主题思想、艺术特色等方面，帮助学生深入理解作品内涵。

3.屈原作品选读课件精选了屈原的代表作，如《离骚》、《九歌》等，供学生阅读和学习，领略屈原的文学风采。

4.作品鉴赏与解读课件对屈原作品进行了鉴赏与解读，分析了作品中的精彩片段和艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。

5.屈原思想与现实意义课件探讨了屈原的思想内涵及其对现代社会的启示，引导学生思考如何将屈原的精神传承下去。

6.互动环节课件设置了互动环节，包括问题讨论、作品朗诵等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

三、课件特点1.图文并茂课件采用了大量的图片和图表，使内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。

2.结构清晰课件内容按照屈原生平、作品解析、作品选读、作品鉴赏、屈原思想与现实意义的顺序进行编排，结构清晰，便于学生理解和掌握。

3.用词严谨课件在用词上力求严谨、准确，避免使用模糊、歧义的表达，确保学生对屈原及其作品的理解准确无误。

4.深入浅出课件在解析屈原作品时，既注重深度，又力求通俗易懂，使学生在掌握作品内涵的同时，能够感受到屈原的文学魅力。

四、课件适用对象本课件适用于大中专院校中文系、历史系等专业学生，以及对屈原及其作品感兴趣的自学者。

同时，本课件也可作为教师教学的辅助资料，帮助教师更好地开展教学工作。

五、总结《屈原列传》公开课一等奖精美课件，凭借其全面、系统的内容，生动、形象的表现形式，严谨、准确的用词，为广大师生提供了一套优秀的教学资源。

《屈原列传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册>教学设计核心素养目标1.语言建构与运用：掌握常见的文言实词、虚词、句式，正确理解古今异义词。

2.思维发展与提升：学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。

3.审美鉴赏与创造：理解课文运用的修辞手法。

体会经典作品的精神内涵、审美追求和文化价值。

理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。

4.文化传承与理解：了解屈原的生平事迹，正确评价屈原的人生选择。

学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

教学重点：掌握常见的文言实词、虚词、句式，正确理解古今异义词。

把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系，表现其人格风采的独特方法。

教学难点：正确评价屈原的人生选择。

学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究"式的学习教具：多媒体课件情境导入何处招魂，香草还生三户地当年呵壁，湘流应识九歌心这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中，有一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬：战国时代，楚秦争霸，屈原倡导富国强兵，联齐抗秦。

以上官大夫靳尚为首的一帮奸臣却百般诋毁、加害屈原。

清代文人李元度以爱憎分明的情感，撰成一联：上官吏，彼何人，三户仅存，忍使忠良殄瘁？太史公，真知己，千秋定论，能教日月争光。

上联强烈抨击上官大夫陷害忠良。

下联颂扬太史公司马迁是屈原的知音，对屈大夫做出了千秋定论。

屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。

《史记》中的《屈原列传》,这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。

它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。

知人论世：司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市），西汉史学家、文学家、思想家。

司马谈之子，元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。

9《屈原列传》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册屈原列传教学设计《屈原列传》教学设计学习任务一预习熟读课文，积累重要词句（笔记本完成）；包括文化常识、重要单音节词、一词多义、词类活用和文言句式等。

《屈原列传》学习任务二内容梳理与概括1.分段梳理内容要点并概括；2.理清文章结构思路。

学生完成后，教师明确。

一课时。

第一部分“任"第二部分：“疏”第三部分：“绌"——楚国被诸侯侵凌、内外交困的局面涉及屈原的两“谏”一，谏怀王杀张仪，悔不及；二，谏怀王毋行，王卒行。

堂堂一国之君被张仪玩弄于股掌之中，足见楚国上下之昏聩。

屈原虽被疏远，却直言劝谏，显示出其精忠尽职，且思虑周详;显示出屈原对秦国的清醒认知和远见卓识。

写法分析:其一，作者将屈原的命运置于社会历史的大背景中表现，通过叙述一系列重大历史事件，展现出人物的个人遭际与国家命运的息息相关，表现出屈原这样的优秀人物在历史滚滚车轮中的无力感，寄寓着浓重的悲剧意味。

其二，楚国的内外交困是怀王的昏聩贪婪以及靳尚、郑袖、子兰等人的谄媚奸邪造成的，他们构成了屈原的对立面，从反面烘托了屈原的才能、智慧与爱国精神。

其三，张仪受秦王重用，凭借三寸不烂之舌，胜过百万雄兵，这也凸显出屈原这样的忠臣贤者对国家的重要价值，也为下文的议论张本。

第四部分：放流这段评论从侧面凸显屈原在楚国国运兴衰中的重要价值。

第五部分：怒而迁之第六部分：影响文学：好辞而以赋见称，文学主张有人继承。

政治：莫敢直谏。

其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。

高洁志向，政治主张无人继承；楚国被灭。

第七部分：总评总体结构《屈原列传》学习任务三认识和评价历史人物1.整理一份屈原简略的人物年表。

2.结合内容梳理概括与人物年表，写出你对屈原的认识与评价。

一课时。

学习成果以表格形式呈现。

如下：时间事件、言行（生平）你的认识楚宣王29年，前340年正月初七屈原出生……楚怀王10年，前319年屈原为左徒，……楚怀王15年，前314年屈原造为宪令，……谏怀王杀张仪，……谏怀王毋会秦，……创作《离骚》，……顷襄王元年顷襄王12年楚顷襄王21年，前278年屈原怀石，……参考《史记楚世家》节选小组交流句式：屈原是一个——的人，他……。

9《屈原列传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《屈原列传》教学设计教学目标：1.积累文言词句，把握文章内容（重点）2.分析人物形象精神内涵，感受屈原的高尚品德和爱国情怀（难点）教学过程：一、导入新课老师：同学们，大家好！今天我们要一起来深入学习《屈原列传》这篇文章，了解一位伟大的爱国诗人——屈原。

在我们开始之前，让我们回顾一下上一堂课的内容。

谁能告诉我，屈原是中国哪个时期的文学家？学生A：老师，屈原是战国时期的文学家。

老师：很好，正确！战国时期是中国历史上一个重要的时期，也是屈原活动的时候。

那么，屈原是什么身份的人呢？学生B：老师，屈原是楚国的政治家和文学家。

老师：很好，你说得对。

屈原是一位楚国的政治家和文学家，他对楚国的贡献是很大的。

我们今天要学习的《屈原列传》也正是记录了他的一生。

在我们深入学习之前，先让我们简单了解一下他的背景。

屈原被誉为什么？学生C：屈原被誉为楚国的国士。

老师：很好，楚国的国士。

他的文学作品对中国古代文学产生了深远的影响。

接下来，我们将通过学习《屈原列传》更深入地了解这位伟大的文学家。

同学们，准备好了吗？我们开始今天的学习之旅吧！二、初读文本初步感知：老师：同学们，在开始深入阅读《屈原列传》之前，我们先来初步感知一下这篇文章的层次结构。

根据我们之前学到的，文章被分为几个部分呢？学生A：老师，文章被分为四个部分。

老师：很好，你说得对。

我们可以把这篇文章大致分为四个部分，每个部分都涵盖了屈原一生中的不同阶段和经历。

现在，请大家想一想，这四个部分的主要内容是什么？学生B：第一部分主要是屈原受任和被疏远，第二部分是屈原被绌到客死秦国，第三部分是屈原被怒而迁放，第四部分是屈原以身殉国，有司马迁的评价。

老师：非常好，你对文章的结构有清晰的了解。

现在，我们来深入一些。

在第一部分，屈原由“王甚任之"到“王怒而疏”。

谁能告诉我，为什么屈原最终被疏远了呢？学生C：老师，屈原最终被疏远是因为他受到了谗言的陷害。