罪犯教育学习题——绪论习题
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第一章绪论
一、单项选择题
1、罪犯教育学是研究和揭示罪犯教育（A ）的科学。
A、现象及规律
B、现象及本质
C、知识和运用
D、内涵和本质
2、罪犯教育学学科问世的标志是1985年由（）主编的第一部具有中国特色的罪犯教育理论专著（ C ）正式出版发行。
A、杜雨《监狱教育学》
B、王秉中《罪犯教育学》
C、力康泰《改造教育学》
D、夏宗素《矫正教育学》
3、罪犯教育学在监狱学群体学科中是（ B ）。
A、边缘学科
B、骨干学科
C、从属学科
D、理论学科
4、罪犯教育是由我国监狱依法实施的（ D ）教育。
A、强制性
B、法定性
C、再塑性
D、强制性再塑
5、罪犯教育的任务是（B ）。
A、培养人
B、转化思想，矫正恶习
C、传授知识，培养技能
D、促进身心健康
二、多项选择题
1、罪犯教育学学科知识的基本范畴包括（ABCD ）。
A、罪犯思想改造
B、罪犯行为矫正
C、罪犯心理矫治
D、罪犯知识技能培养
2、以下关于罪犯教育学学科地位的说法正确的是（ABD ）。
A、罪犯教育学是监狱学群体学科中的骨干学科
B、罪犯教育学是教育学的一个分支学科
C、罪犯教育学犯罪学的运用学科
D、罪犯教育学是一门多边缘应用学科
3、罪犯教育的主要特征有（ACD ）。
A、法定性
B、自主性
C、综合性
D、强制性
4、罪犯教育学的形式和发展主要经过以下几个阶段（ACD ）。
A、实践阶段
B、挫折阶段
C、形成阶段
D、发展阶段
三、简答题
1、简述教育在个体社会化中的作用。
答：（1）教育的社会化功能
人的社会化过程，其实就是一个接受教育、熏陶和影响的过程。
按照教育学理论，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想的活动，都可称之为广义的教育。
所以，社会化机制中的家庭、同伴群体、大众传媒都是一种教育影响。
因此，可以说，人的社会化基本上是由教育完成的。
但是，并非人人都能较好的实现社会化，取得社会生存资格，不同人的社会化程度、性质也不尽相同。
（2）教育的再社会化功能
①再社会化是一种强制性的教化过程。
再社会化的对象那些不能遵守社会规范，危害多数人利益的人。
社会中普通人的社会化是自觉进行的，而再社会化则是在强制管束下，通过强制教育完成。
因此，再社会化的机制主要是在一些特殊机构，如监狱、劳动教养所等。
在这中特殊机构实施的强制教育中，再社会化的锋芒指向的对象是对象的世界观、生活方式和生活习惯。
②再社会化以感化为主。
人具有可教育性，尤其是青少年，他们在世界观、人生观和行为方式方面，还没有定型，具有很大余地的可重塑性。
2、罪犯教育学的概念与范畴是什么？
答：罪犯教育学是研究和揭示罪犯教育现象及其规律的科学
罪犯教育是我国监狱一项强制性的重塑罪犯人生的执法活动，是一项区别于社会普通教育的特殊教育。
罪犯教育学的研究坚持以提高改造教育改造质量为核心，其主要任务就是研究和揭示罪犯教育的现象，分析研究罪犯教育的本质、罪犯教育的特征，从而揭示罪犯教育的规律，指导罪犯教育的实践，为把罪犯改造成为守法的公民服务。
其学科的基本研究范畴主要包括罪犯思想改造、罪犯行为矫正、罪犯心理矫治、罪犯知识技能培养、罪犯适应社会生活能力培养等。
3、学习罪犯教育学的有何价值？
答：研究和学习罪犯教育学，对于揭示罪犯教育客观规律，指导罪犯教育实践；对于罪犯教育工作警官掌握罪犯教育的基本理论、基本内容、主要方法，从而提高罪犯教育工作警官的理论水平、业务素质、工作能力，以及促进罪犯改造质量的提高，对于推进监狱学理论以及罪犯教育学自身理论的发展，有着十分重要的作用。
（1）揭示罪犯教育规律，促进罪犯教育科学化。
坚持用实践的观点、发展观点去学习罪犯教育学，用罪犯教育学理论去指导罪犯教育实践，并在实践中发展罪犯教育学，使罪犯教育科学化。
（2）增强罪犯教育工作警官业务能力，提高罪犯改造质量。
（3）推动罪犯教育学的发展，丰富监狱法学理论。
