实施素质教育的机制是建立科学的教育评价制度

素质教育评价规章制度第一章总则第一条为了全面贯彻党的教育方针，深化素质教育改革，促进学生全面发展，提高学校教育质量，特制定本规章。

第二条本规章所称素质教育是指在培养学生扎实的基础知识和技能的同时，注重培养学生的思想品德、身心健康、创新能力和综合素质。

第三条素质教育评价是指对学校的素质教育工作进行全面、科学、客观的评估，以促进教育教学质量的提升和学生全面发展为目标。

第四条学校是实施素质教育的主体，负责组织和实施素质教育评价，建立完善的评价制度和机制。

第五条素质教育评价应当以学生为中心，以促进学生成长为宗旨，注重个体差异，全面考量学生的思想品德、学业水平、身心健康、创新能力等方面。

第六条素质教育评价应当遵循公平、公正、科学、合理、可操作的原则，确保评价结果客观准确，符合实际情况。

第七条素质教育评价涉及学生、家长、教师、学校和社会多方利益，应当尊重各方参与主体的合法权益，建立信息公开透明的评价机制。

第八条教育行政部门应当加强对素质教育评价工作的指导和监督，督促学校依法履行教育教学职责，推动素质教育发展。

第二章素质教育评价目标第九条素质教育评价的基本目标是促进学生全面、均衡、可持续发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第十条素质教育评价应当突出主要看重学生的核心素质，包括道德品质、学业水准、身心健康、创新能力和综合素质。

第十一条素质教育评价应当注重学生的自主学习能力、创造性思维能力、沟通合作能力和实践创新能力的培养。

第十二条素质教育评价应当兼顾学生的智育、体育和美育等方面，促进学生全面发展。

第十三条素质教育评价应当注重学生个性发展和兴趣特长的培养，鼓励学生多样化发展，实现个性化教育。

第三章素质教育评价内容第十四条素质教育评价内容应当包括学生的思想品德、学业水平、身心健康、创新能力和综合素质等方面。

第十五条学生的思想品德评价应当注重学生的品德修养、人格发展、思想政治素质和社会责任感等方面。

素质教育评价制度是指对学生进行全面、准确、科学的素质评价的制度，旨在促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。

它是素质教育的重要组成部分，对于提高教育教学质量、推动教育改革具有重要意义。

下面是对素质教育评价制度的探讨。

一、素质教育评价制度的意义实施素质教育评价制度，对于推动教育教学改革、促进学生全面发展具有重要意义。

1.提高教育教学质量。

通过评价制度可以发现教学过程中存在的问题和不足，帮助教师及时调整教学策略和方法，提高教学质量。

2.培养学生的创新能力。

素质教育评价制度注重培养学生的创新思维和实践能力，通过对学生创新项目的评价，鼓励学生进行自主探究和创新实践，培养学生的创新意识和创新能力。

3.促进学生全面发展。

素质教育评价制度不仅注重学生的学术能力，还关注学生的品德、思想、体育、艺术等方面的发展，通过对多个方面的评价，全面了解学生的发展情况，有利于帮助学生全面成长。

4.鼓励学生自主发展。

素质教育评价制度注重学生的个性化发展，通过对学生兴趣爱好的评价，鼓励学生在自己擅长的领域展示才华，促进学生的自主发展。

5.促进学校的多元化发展。

素质教育评价制度强调学校的特色发展，通过学校的评价，鼓励学校发挥特色优势，推动学校的多元化发展。

二、素质教育评价制度的建立与实施建立和实施素质教育评价制度需要以下几个方面的工作：1.明确评价指标。

素质教育评价制度需要明确评价的标准和指标，包括学生学业水平、学生品德发展、学生思维能力、学生实践能力、学生体育艺术等方面的评价指标，确保评价的全面性和科学性。

2.制定评价方法。

素质教育评价制度需要制定科学合理的评价方法，包括考试评价、参与评价、观察评价、实践评价等不同的评价方法，确保评价的准确性和客观性。

3.建立评价机制。

素质教育评价制度需要建立评价机制，包括教师评价、同行评价、学生自评、家长评价等不同层面的评价机制，确保评价的多元性和公正性。

4.加强师资培训。

素质教育评价制度的实施需要加强教师的评价能力培养，提高教师的评价水平，使其能够正确理解并有效运用评价制度。

素质教育评价制度范文素质教育评价制度是指通过对学生的全面发展水平进行评价，以培养学生全面发展的能力和素质为目标的一种教育评价体系。

这一评价制度旨在促进学生全面发展，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。

下面将从学生评价内容、评价方式和评价效果三个方面进行探讨。

首先，学生评价内容是素质教育评价制度的核心。

学生评价内容应包括学生的学习水平、思想品德、身心健康、创新能力等方面。

对于学生的学习水平评价要综合考虑学科知识的掌握程度、学习方法的运用能力、解决问题的能力等。

同时，还要重视对学生的思想品德的评价，包括学生的道德行为、人际关系、公民素质等方面。

此外，身心健康和创新能力也是评价的重要内容，学生的身体健康和心理健康状况对其全面发展至关重要，而创新能力则是培养学生的创新思维和实践能力，对学生未来的发展具有重要意义。

其次，评价方式也是素质教育评价制度的重要组成部分。

评价方式要多样化、灵活性强，便于全面了解学生的发展情况。

传统的考试评价虽然可以对学生的知识水平进行客观评价，但是忽略了学生的综合素质和能力的发展。

因此，评价方式应包括考试、实验报告、小组讨论、成绩单、学期总结等多种形式，以不同的评价方式综合评价学生的学习成绩、思想品德、实践能力等方面。

评价效果是素质教育评价制度的最终目标。

评价的目的是为了促进学生全面发展，提高他们的综合素质和竞争力。

通过建立科学的评价体系，可以使学生树立正确的人生观和价值观，树立正确的创新思维和实践能力，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，提高学生的自身发展潜力。

评价的结果对学生的发展具有重要影响，评价结果应反映学生的真实情况，既不能过分追求成绩，忽视了学生的其他能力，也不能一刀切地对学生的能力进行评价。

综上所述，素质教育评价制度是对学生全面发展水平进行评价的一种教育评价体系，可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质和竞争力。

《教育大计教师为本》百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。

国家的兴衰、国家的发展系于教育。

只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。

我想提四点要求供大家参考：一，教育要符合自身发展规律的要求。

二，教育要符合时代发展的要求。

三，教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。

四，教育要符合以人为本的要求。

广大教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。

一要充满爱心，忠诚事业。

二要努力钻研、学为人师。

三要以身作则，行为世范。

《良心责任本领》一、规范办学行为是校长的良心校长的良心表现为：一是公平之心。

二是大爱之心。

三是“优教”之心。

四是敬业之心。

五是豁达之心。

六是诚信之心。

一位有良心的校长，自觉地规范自己的办学行为，应当做到“三个善于”：一是善于“高位思考”，做规范办学行为的引领者。

二是善于“换位思考”，做规范办学行为的促进者。

三是善于“错位思考”，做规范办学行为的探索者。

二、推进素质教育是校长的责任责任所在，要求所系。

责任所在，任重道远。

责任所在，思路要明。

责任所在，育人为本。

素质教育的核心是坚持以人为本，以学生为主体，遵循学生的身心发展规律，用先进的理念和方法教育学生，促进学生主动地、生动活泼地得到发展；因材施教，尊重学生个性特点，为每一个学生提供适合的教育和成功的机会。

一是德育为先。

二是能力为重。

三是体美俱进。

责任所在，创新制度；责任所在，合力推进；责任所在，提升自我。

三、切实有效减负是校长的本领减负要讲科学性。

减负，一要考虑到学生对课业负担量承受的阈限和能力具有个体差异性。

二要考虑课业负担在地区和学校的分布上具有差异性和不平衡性。

三要考虑课业负担在学科和“五育”的分布上具有不均衡性。

减负重点是减作业；减负需要创新思路。

减负需要家长的理解和支持；减负的前提是依法办学、规范办学。

要提高教学质量，实现有效教学与优质教学，必须认真严格地遵循以下三条规律：第一，“先学后教”，“以学定教”。

科学的教育评价机制根据国家教委和省教育厅关于积极推进中小学科学有效的教育机制、促进实施素质教育评价工作逐步规范化、制度化，建立和完善素质教育教学评价制度，积极推进实施素质教育的进程，结合实际制定学校科学的教育评价制度。

一、评价指导思想：以教育法律、法规为依据，以国家的教育方针为指导，逐步建立完善的教育教学工作评价制度，充分发挥教育评价的制约、激励、指导和调节作用，加强教育行政、研究指导的科学性、规范性，提高学校管理水平，认真贯彻教育方针，树立正确的教育观、质量观和人才观，保证学生生动活动泼、主动全在展，积极推进实施素质教育，提高学生整体水平。

二、评价制度：（一）教师：1、改革考试制度，取消学生按考试成绩排队，实行“等级”评价制度。

2、认真落实有关体育、卫生工作的规定，重视心理健康教育、美术、音乐和艺术教育。

3、有计划地开展教育科研和教研活动，进行教学方法和教学手段的改革。

提高课堂教学效率，积极探索激发学生兴趣、生动活泼的教学模式。

4、按规定严格控制学生在校时间，作业留量和考试次数。

5、重视发展学生特长，有具体计划和安排，做到课内外、校内外相结合。

6、上好活动课，广泛开展学科、科技，文体兴趣小组活动。

7、体育达标率在98%以上，培养学生特长和个人创新能力。

（二）学生：1、品行表现：分为三个方面：仪容、仪表；文明礼貌；遵纪（规）守法。

具体要求：穿戴整洁，朴素大方，坐、立、行、学习、姿势端正。

不打架、骂人，礼貌待人，不看不健康的书刊、影片，讲普通话，使用礼貌用语，爱护公物。

2、学习态度：分为四个方面：注意、情绪、投入、独立性。

具体要求：专心听讲，精神饱满，方主动学习，独立完成作业，敢于发表自己的见解。

3、能力培养：分七个方面：听、说、读、写、演算、操作、制作。

具体要求：通用普通话正确流利朗读课文，背诵指定篇目，作文感情真实、健康、内容具体，认真听话，复述主要内容，说话时语言清晰，讲普通话，意思明白。

三、评价制度检查方法：采取查看、了解、询问、调查、听课、查阅资料、实地观察、抽查、测试等方法进行，并建立学生素质评价方案。

对学生的评价机制学生综合素质评价机制在教学和学生管理中，建立有效的学生评价机制是使学生正确认识和评价自我的一种方法，所以老师要做好对学生的评价，用积极向上的评语激励学生。

下面是WTT整理对学生的评价机制的范文，！对学生的评价机制篇一一、传统评价制度存在的问题二、评价制度改革的基本趋向1、《基础教育课程改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

2、多元智力理论提出：人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有多种智力不同组合形成的差异。

这就要求教师平等公正地对待每一个学生，为每一位学生的成功创造机会，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。

教育必须尊重学生的差异性，应当尽可能设计不同的评价标准和方法，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。

三、改革评价制度的实施方案1、取消百分制，实行等级制。

我们在对学生学业成绩的评定中取消了百分制，分作A、B、C、D四个等级。

在素质发展报告单上，从语文、数学、音乐、体育、美术、英语个性特长等几个方面进行评价。

2、考试制度的改革。

继续在6-9年级对语文、数学学科实施分项考核。

语文考核内容除朗读、写字、古诗文、背诵、作文外，可考虑对口语交际、表演课本剧、语文实践活动等方面的考核，数学学科除口算、应用题外，可考虑对数学实践活动的考核，考核时间和方式由原来的每个级部每学期下半学期考核一项内容改为每学期至少在上、下半学期各考核一项内容。

同时，加大对音、体、美、常学科的考核力度，对音乐学科除进行（声乐、视谱、节奏等）基本技能的考核以外，本学期又增加了音乐知识考核，美术学科除进行美术基本知识的问卷监测考核外，根据不同级部学生的不同特点，进行绘画表现测试。

体育学科加强对我校传统项目小篮球技能的考核。

3、构建目标体系，注重多元性，让评价“立”起来。

“作业当堂清，书包不回家；我们快乐学，个个顶呱呱。

”⼭东烟台中⼩学⽣中流传的这段童谣，反映了近些年来当地实施素质教育后，学⽣⾝⼼健康发展、综合素质不断提⾼的喜⼈局⾯。

同时，⼀项对全球21个国家的调查显⽰，中国孩⼦的计算能⼒排名第⼀，想象⼒倒数第⼀，创造⼒倒数第五，引起了⼈们对教育现状的担忧和反思。

这⼀正⼀反的例⼦说明，⼤⼒推进素质教育，破除应试教育的弊端，是教育改⾰发展必须解决的重⼤课题。

今天，我们正处于从教育⼤国迈向教育强国的进程中，切实推进素质教育、培养全⾯发展的⾼素质⼈才，是建设创新型国家的迫切需要，也是办好⼈民满意教育的必然要求。

⼀、素质教育为何备受关注 改⾰开放以来特别是近年来，我国教育发展取得令⼈瞩⽬的成就：城乡免费义务教育全⾯实现，所有适龄⼉童“不花钱，有学上”；⾼等教育进⼊⼤众化阶段，⽑⼊学率达26.9%；国家财政性教育经费⼤幅增加，2012年将实现占国内⽣产总值4％的⽬标……我们举办着世界上规模的教育，为经济社会发展提供了坚实的⼈才保证和智⼒⽀撑。

同时，当前教育还不能适应时代发展新要求和⼈民群众新期待，特别是素质教育问题⼗分突出。

不论是学⽣抱怨课业负担沉重，还是家长感慨为⼦⼥“择校”的奔波，不论是⼈们诟病各种“补习班”的畸形发展，还是⽼师诉苦在升学率⾯前“压⼒⼭⼤”……都反映了全社会共同的呼声——改变应试教育现状，实施素质教育。

为什么素质教育聚焦了这么多⼈的关注，牵动着全社会的神经？ 素质教育是时代发展的呼唤。

当今时代，科技进步⽇新⽉异，知识经济迅猛推进，经济社会发展⽇益转向创新驱动。

只有⾼度重视和发展素质教育，⼤⼒培养创新型⼈才，才能抢占发展主动权和制⾼点，才能在激烈的国际竞争中⽴于不败之地。

素质教育决定着国家的未来。

兴国必先兴学，强国必先强教。

现在我们与发达国家在经济和科技上的差距，说到底是⼈的素质的差距。

只有全⾯推进素质教育，打造⼤批⼀流的⼈才，才能加快实现发展⽅式的转变，提升发展的质量，为国家发展和民族振兴奠定坚实的⼈才基础。