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第三节信息的处理（第一课时）一、神经调节的基本方式——反射教材：河北少年儿童出版社课时：1课时一、教材分析本节是初中《生物学》（河北少年儿童版）七年级下册第四单元第二章第三节第一部分的内容。
该部分内容涉及了神经冲动的传导以及神经中枢对信息的处理，承接了第二节《信息的传递》，同时还简要地提到了下部分《条件反射》的内容，起到了承上启下的作用，贯通了本章的知识脉络。
它以几件身边事展开课程，结合生活实际将学生的兴趣引到课堂，使学生能够快速地进入课堂。
探究实验锻炼学生的实践，思考，讨论等多种能力，同时提高学生的学习兴趣。
教材的最后以脊髓灰质炎为课程结尾，以生活常见病点明了脊髓功能的重要性，使学生将理论与实际相结合，懂得知识来源于生活，并运用于生活。
二、学情分析在学生的知识水平上，已对神经系统有了初步的了解，并学习了信息的传递，对本节的学习已有了一定的学习基础。
青春期的学生对反射这些抽象概念具有一定的理解能力，同时具有较高的学习兴趣。
膝跳反射活动的进行，更是激发了学生的学习兴趣，他们可以边做边学，边学边锻炼能力。
三、教学目标1.概述神经调节的基本方式，描述反射弧的结构。
2.举例说出非条件反射。
3.了解脊髓的结构及其功能。
4.关注有关脊髓方面的疾病，意识到保护自身健康四、教学重难点（一）教学重点描述反射弧的结构（二）教学难点了解脊髓的功能五、教学策略（一）探究学习实验为两人一组，完成膝跳反射实验，并交流讨论什么是反射（二）科学——技术——社会通过脊髓灰质炎这种疾病的认识，了解疾病的预防。
六、教学过程（一）情景导入当我们的手碰到很烫的东西时，会立刻缩回来。
这是通过神经系统调节的。
神经条件的基本方式是反射，什么是反射呢？（二）新授1.反射和反射弧（1）探究竟·实验a.两位同学一组，一位是实验者，一位是被实验者。
b.被实验者坐在椅子上，，让一条腿自然地搭在另一条腿上。
c.实验者用手掌内侧边缘快速叩击被实验者上面那条腿的膝盖下方的韧带，同时观察小腿的反应。
《条件反射》教学设计教材分析本小节是前一小节的提升和延伸。
本课包含脑的结构与功能、条件反射两部分内容。
条件反射概念的理解和探究是本节课的重点和难点。
为了帮助学生对比条件反射和非条件反射，本节课将非条件反射的相关知识穿插于教学过程中。
本节内容与实际生活贴近，为此在教学环节中设计了游戏环节，为的是提高学生的学习兴趣，使抽象知识生活化、简单化。
教学目标知识性目标：①能够描述脑的位置，说出大脑哦、小脑及脑干的主要功能。
②理解条件反射的概念，了解其建立的过程及意义。
③能够说出条件反射和非条件反射的区别和联系。
④能够列举生活中常见的条件反射现象。
技能性目标：模仿科学家进行科学探究的过程，尝试设计探究某种动物条件反射的形成实验。
教学重点、难点重点：①条件反射概念的理解。
②条件反射和非条件反射的区别和联系。
难点：①条件反射概念的理解。
②条件反射建立的过程。
课前准备：游戏材料、PPT课件课时安排：1课时教学过程一、情景导学，揭示主题同学们，上节课我们学习了反射和非条件反射的相关知识，谁还记得什么是非条件反射？参与非条件反射的神经中枢是什么？（学生回答问题）另一种反射类型是什么？（学生回答：条件反射）今天我们来学习条件反射的有关内容，大家比较一下这两种反射活动有什么区别？二、自主学习，小组讨论老师：多媒体展示学生自学应该完成的相关问题。
1、人脑的结构组成及特点。
2、分析“探究竟”中的实验，总结大脑、小脑和脑干的主要功能。
3、什么是条件反射？参与条件反射的神经中枢在哪？4、与非条件反射相比，条件反射有哪些不同？它与非条件反射有何联系？（完成黑板上的表格）学生：自学教材内容，小组成员讨论,完成上述问题。
三、展示与交流各小组派代表回答问题，教师及时点评并适当引导和提问。
重点针对“探究竟”的实验部分讨论，让学生自己根据实验现象推断大脑、小脑和脑干的功能。
四、组织活动，探究问题1、通过做游戏让学生比较条件反射和非条件反射的差别。
第四章合理用脑高效学习第三节信息的处理一、神经调节的基本方式——反射教材分析本课是第四章的核心组成部分，是“信息的传递”一节的重点部分，其知识特点是全书中最抽象的、最难的内容，学生只能观察到外在的表现，而对于体内的过程看不见、摸不着，因此，本课内容抽象性强而直观性不足。
该小节主要包括反射和反射弧、脊髓两方面内容，其中反射和反射弧是本课的教学重点和难点，意图通过学生尝试膝跳反射活动实验的完成及对膝跳反射的分析，引导学生领悟神经调节的基本方式——反射，进而认识膝跳反射的神经结构——反射弧；在本小节中还对脊髓的基本结构进行了学习，引导学生认识非条件反射的形成。
学生分析信息的传递涉及人体的许多微观结构，如神经元、反射弧等，学生的知识基础较薄弱，同时，本节课的新名词术语较多，学生接受起来有一定的困难。
因此，在学习本部分知识时，一定注意微观知识与宏观现象的联系，减少学生被动的机械记忆。
另外，七年级学生活跃，课堂参与度高，对反射实验很感兴趣，因此，要让学生亲自体验膝跳反射的实验过程，在体验中学习，在活动中收获新知。
设计理念把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，在过程与方法中使学生获取知识，提高能力，同时，对学生进行情感态度与价值观的熏陶。
教学目标知识性目标：1．概述人体神经调节的基本方——反射。
2．举例说出反射的过程及反射弧的组成。
3．说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。
4．描述脊髓的位置、基本结构和基本功能。
技能性目标：1．尝试人体的膝跳反射实验。
课时安排1课时。
一、神经调节的基本方式——反射教学准备叩诊锤、话梅和多媒体课件等。
教学过程21534板书设计一、神经调节的基本方式——反射一、反射1.概念2.结构基础：反射弧（感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器）二、脊髓的结构及功能1.结构2.功能。
《神经调节的基本方式》教学设计
第一课时
一、教学目标：
1、知识性目标：
（1）概述人体神经调节的基本方式是反射。
（2）通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
（3）描述反射弧的组成。
2、技能性目标：尝试人体的膝跳反射实验。
3、情感性目标：通过实验、探究等活动,学会学习的方法,提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
二、教学重难点：
1.理解反射弧的组成。
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备:多媒体课件、导学案。
四、教学方法：实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：
二、反射弧的组成1、反射弧的组成包括哪些？
2、标出有关膝跳反射反射弧各部
分的位置：
3、膝跳反射的神经冲动传导途径
4、缩手反射的形成过程
5、反射的形成过程
6、讨论：
进行归纳
观察、阅读课本
P77图4-8的图
文资料，说出膝
跳反射反射弧各
部分的位置以及
神经冲动传导途
径
阅读图文资料、
分析资料，说出
缩手反射反射弧
各部分的位置以
及神经冲动传导
途径
归纳总结
板书：
神经调节的基本方式——反射
一、实验：膝跳反射
二、反射弧的组成
三、非条件反射：。
冀教版生物七年级下册4二、条件反射【教学目标】1.明白脑的差不多结构组成。
2.能够说出大脑、小脑和脑干的功能。
3.能够设计实验探究条件反射的建立和意义。
4.明白人类特有的条件反射。
【教学重点】1.能够说出大脑、小脑和脑干的功能。
2.能够设计实验探究条件反射的建立和意义。
【教学难点】能够设计实验探究条件反射的建立和意义。
【教学预备】1.教师预备：制作PPT课件、视频、图片2.学生预备：课前预习【教学内容】固定，最终能形成条件反射吗？2.条件反射形成后，假如不连续强化，过一段时刻后，条件反射会消退吗？①总结条件反射形成过程：在生活过程中逐步建立起来的后天反射，建立在条件反射的基础之上，有大脑皮层的参与，是神经活动的一种高级活动。
②列表比较非条件反射与条件反射反射类型形成反射弧特点神经联系举例非条件反射生来就有的先天性反射反射的中枢在大脑皮层以下固定，可不能消退吃酸梅分泌唾液条件反射在出生后的生活过程中逐步形成的，建立在非条件反射的基础之上有大脑皮层的神经中枢参与临时，能够消退望梅止渴【补充材料一】1987年，瑞士一位受伤的男性银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。
同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其他器官完好。
大夫们提出一个“改头换面”的方案，专家们把男人大脑植入女子的颅腔内，并把二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。
结果，大脑能够依稀记起撞车的情形。
从此那个“男人”便开始驾驭一个女的的身躯。
二十世纪六十年代，前苏联科学院的斯宁德教授给一只兔子移植了一颗猫头获得成功。
这棵植入的猫头能指挥兔体。
不仅猫性十足，还能捕鼠呢。
【补充材料二】据统计，人的大脑约有1011～1012个神经元。
人脑中还有比神经细胞多10～50倍的神经胶质细胞。
大脑皮层的总面积2200厘米²，每天能记录8600条信息。
大脑神经元之间的联系比世界的网络还要复杂1400多倍。
每秒钟大脑约进行10万种不同的化学反应。
《神经调节的基本方式—反射》教学设计
一、教学目标
知识目标
1．概述反射是人体神经调节的基本方式；
2．通过膝跳反射理解反射的概念；
3．描述反射弧的结构与功能；
4．理解条件反射与非条件反射的区别。
能力目标
1.通过膝跳反射及捉手游戏的体验，观察不同反射发生的动态过程，尝试对实验现象进行分析，并得出结论，提高学生科学探究的能力；
2．通过课堂提问、讲解、检测等手段，培养学生分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
1.培养学生的团队合作精神和科学探究的意识；
2.将生物知识与生活中的实例联系起来，理论联系实际，增加学生学习生物的兴趣和积极性，乐于探索生命的奥秘；
3.透过纷繁复杂的生命现象揭示事物内在联系，建立唯物主义世界观；
4.通过膝跳反射、捉手游戏等实验的体验和完成，培养学生实事求是的严谨科学态度和不断探究的科学精神；
5.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美，树立生物与环境密不可分的思想意识，确立积极健康的生活态度。
二、教学重点、难点
重点：科学认识结构与功能相适应、生物体与环境相适应的生物学观点。
难点：条件反射与非条件反射的区别、条件反射的形成和意义。
三、教学方法：讲授法、讨论法、演示法、实验法、练习法
四、教具准备：多媒体、糖果、盒子、座椅。
第三节信息的处理一、神经调节的基本方式教学设计（第一课时）一、教材分析本节学习内容是本章的重点与难点，本节课的学习以《第二节信息的传递》神经系统为基础，进一步学习反射是神经调节的基本方式，教材中涉及到的内容较多，知识相对比较系统，在教学中注重联系实际生活实践，可以为学生创造动脑分析，交流表达的机会。
通过本节课的学习，提高学生获取知识的能力，培养学生的人文素养，使其建立健康的生活态度，并且产生关爱生命的情感。
本节课的教学难度在于如何把抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得简单易懂，教学中通过实验探究活动，以及图片的使用，可以增强学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。
教学过程中的一系列的由浅入深，环环相扣的问题，引导学生探究分析，并且结合媒体资源的应用，强调体验性学习的学习方式，试从学生常见的或亲身体验过的生活情境入手，既能引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。
本节主要的知识点及突破方法;通过实验探究活动以及一些生活中的实例引导学生说出反射的概念。
通过图文结合，学习反射弧的组成及传导途径，通过学生常见的或者亲身体验过的生活情境，运用反射和反射弧的知识，分析神经调节人体的生命活动。
二、教学目标1.说出反射的概念，明确反射是人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构以及传导方向。
3.运用反射和反射弧的知识，分析神经调节人体的生命活动。
5.确立健康的生活态度和产生关爱生命的情感。
三、教学重点难点1.反射的概念。
2.反射弧的结构和传导方向。
3.描述脊髓的功能，分析神经调节人体的生命活动。
五、板书设计：神经调节的基本方式1.反射的概念：神经系统、外界或体内的刺激、有规律的反应2.反射弧的结构：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器3.脊髓的功能：反射功能和传导功能六、教学反思本节课题内容抽象，理解难度大，教学过程中通过学生小组实验，亲身体验膝跳反射，选取贴近学生生活现实的实例，利用图片、动画、合作探究等手段，进行直观教学，引导学生通过合作讨论，表达交流，归纳总结等方法，积极主动地获取新知，降低学生的理解难度，使学生积极参与到教学活动中去。
生物七年级下河北少儿版4.3.2条件反射教学设计一、教材分析：本节课为冀教版七年级下册内容为了帮助学生对基本概念的理解，我注重遵循学生的认知规律，即从形象思维到抽象思维发展，立足多种资源和现有教学条件，挖掘生活中的实例，引导学生积极主动地探究。
同时以课程标准为指南，本节教学目标的实现，本节课的关键是理解条件反射。
因此，从学生熟悉的生活经验出发，在学生的参与下, 创设相关情景，让学生身临其境，在充分的感性认识的基础上，进行理性的认识，突出本节的重点。
二、学情分析：七年级学生思维比较活跃，正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，所以课中要注意将抽象的事物形象化。
根据学生的学习兴趣，根据课程标准具体内容要求和活动建议，在学生学习了非件反射这部分知识后，有一定的基础上，设计了本节内容。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区别（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的2、过程与方法：学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。
3、情感态度与价值观：认识条件反射在人类认知和语言形成过程中的作用。
四、教学重难点：1、非条件反射和条件反射的联系和区别。
2、理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
五、教学方法：本节课拟采用的教学方法主要是游戏教学学生活动相结合的方法。
即通过学生表演切除大脑、小脑、脑干所表现的症状，让学生推出大脑、小脑、脑干的功能。
在这样一个沿着科学家足迹探索的过程中，体会其中的乐趣。
通过比较条件反射与非条件反射的区别来帮助学生掌握这部分知识，体现了前后知识的联系。
六、教学过程课堂实录师：咱们今天要学习条件反射，首先同学们回想，咱们上节课讲了非条件反射，那么非条件反射都有哪些内容，谁来给大家说一下。
直接站起来说。
生：讲了反射孤的构成和脊髓的作用。
师：好，请坐，还有吗？师：非条件反射，它的神经中枢在哪啊？生：非条件反射的神经中枢是在脊髓，一部分是在大脑和脑干，非条件反射它是人先天就有的，不是后天养成的。
师：好，请坐。
师：初次和大家见面，给大家带点礼物，看看，这是什么呀？生齐：山楂，酸梨，糖葫芦师：大家有什么感觉呀？生齐：酸，师：流口水，咽一口很解渴，是不是呀。
那同学们想这是什么反射呢？生齐：条件反射师：是非条件反射吗？生齐：不是师：不是，最起码，我们能看得见，我们以前学过视觉。
能看见视觉中枢在哪呀？生齐：大脑师：是不是涉及到大脑了，所以说这肯定不是非条件反射，而是条件反射。
师：谁来给大家读一下生：郑板桥训驴少年郑板桥为惩罚家乡一个常常骑驴逼债，并强令人鞠躬行礼的地主，便带上有荆棘的树鞭偷偷溜进地主的驴舍，一边向驴鞠躬，一边用树鞭狠抽驴。
反复如此，直至他远远鞠躬，驴子就本能地蹦跳起来。
致使有一天，地主又骑驴去收租时，郑板桥远远地频频向驴鞠躬，驴子则不停地瞎蹦跳起来，把地主摔个鼻青脸肿。
一次两次之后，地主再也不敢骑驴收租了，也宣布人们对他免礼。
师：好，请坐师：咱们看郑板桥是不是非常聪明啊，那时候他就知道利用条件反射的原理。
条件反射显然用到了视觉，视觉中枢，也已经是说条件反射的建立和大脑是有直接关系的。
下面，咱们首先来分析一下大脑的结构。
师：大脑有几部分组成？一块说生齐：大脑，小脑和脑干师：另外，这幅图，是脑的一个侧面，大家看，我么站着，是一个侧面，它由两个半球组成大脑半球的表层是灰质，叫做大脑皮层。
其上有许多凹陷的沟和隆起的回，有沟有回，增大了表面积类似于小肠，是不是呀师：那么大脑，小脑，脑干究竟有什么作用？咱们生物上研究作用通常通过什么来实现呢？实验。
下面咱们就来探究一下大脑，小脑，脑干的作用。
咱们请四位非常勇敢的同学来给大家作一下这个实验。
我来说，一位同学来表演。
第一个实验，很有幸，一位同学大脑被切除了，切除大脑的同学啥反应啊？生：没死呢，还有呼吸呢，心跳也还有呢师：咱们看一下这个实验，这位同学碰了一下大脑被切除的这位同学，他没有反应，说明什么呀？生：没有意识师：对，没有意识，没有知觉是不是呀，你问他叫什么名字，也说不出话来，他没有什么了？生：没有语言师：好，这位同学你起来吧，他表现的是不是非常好啊。
另外，咱们可以看一下，没有知觉，不会说话。
他会动吗？生：不会师：他不会动，所以切除大脑之后，咱们会发现大脑有哪些作用？大家一块说想想，可以控制哪些活动啊？生：感觉，运动，语言师：因此说，大脑是人体的感觉运动、语言等多种生命活动的功能区—神经中枢，都在大脑皮层，大脑是人体的总指挥部。
下面，我们注意看啊，切除小脑什么反应。
下面谁来说一下，切除小脑之后，他有什么特点？生：动作非常不协调，步子迈的大，人有点抽搐的感觉师：因此说，小脑有什么作用？齐：小脑具有使运动协调，准确，维持身体平衡等功能。
师：下面注意看下一个，开始，切除脑干。
生：已经死亡了，也不动了。
师：脑干有什么功能啊？谁来说说？呼吸没了，心跳没了，那血液也不流了吧。
因此，脑干的作用，脑干具有调节人体基本生命活动的中枢，如心血管运动中枢，呼吸中枢等。
这些都是人体基本的生命活动。
师：下面，同学们看这几位同学的表演，来判断一下，这些行为，影响了哪一部分的功能。
生：二锅头，来，喝。
师：表演的好不好啊？来判断一下，醉酒之后，影响了哪些功能啊？生齐：小脑师：对，小脑，身体平衡，好，咱们再次用掌声感谢这位同学。
看这，我咱们研究了大脑，小脑，脑干，及它们的功能，那么它们哪个级别更高一些，更复杂一些？大脑是，语言，行动，感觉。
小脑，动力，协调，准确。
脑干，呼吸，心血管。
它们哪个更高等一些？生：脑干，生：大脑师：大脑吧，语言，更复杂吧。
所以说，人体高级活动的神经中枢在大脑皮层。
下面咱们研究一下《巴甫洛夫对条件反射的研究》注意看他的做法是把狗的唾液腺破个口，接一个管子，狗如果有唾液分泌，唾液就流出来，我们可以看出来。
第一次，味狗吃肉，有唾液分泌，第二次，让狗听铃声，发现狗没有分泌唾液。
第三次，边吃肉，边摇铃，狗分泌唾液，经过多次重复。
第四次，只摇铃，狗就分泌唾液了。
咱们判断一下，开始，吃食物，分泌唾液属于什么反应？生：非条件反射师：这是不是生来就有的，吃食物，就分泌唾液。
而后来，摇铃分泌唾液呢？生：条件反射。
师：嗯，属于条件反射。
下面来具体的看一下，食物的刺激，可以使狗分泌唾液，也就是说食物的刺激可以形成非条件反射，那么我们给食物的刺激起个名字，叫什么刺激？咱们想想叫什么刺激比较合适啊?这个刺激产生了非条件反射，它叫什么刺激呢？生：条件刺激师：条件刺激吗？产生什么反射啊？生：非条件反射师：非条件反射。
那叫什么刺激?是不是叫非条件刺激比较合适啊。
非条件刺激，产生了非条件反射。
那么第二个，摇铃，与分泌唾液有关系吗？生：无关。
师：那给它起名叫什么刺激啊？生：无关刺激师：第四步，还是这个铃，结果变了，产生唾液了，产生了条件反射，那么摇铃这个刺激叫做什么刺激？生：条件刺激师：条件刺激，大家明白了？三个刺激怎么来的，给大家分析一下，咱们先看一下条件反射怎么产生的，有非条件刺激，还有无关刺激，多次重复，同时出现。
结果这个无关刺激变成了条件刺激，产生了条件反射。
下面，咱们小组讨论，把这个三个概念，以及它们的形成过程再理顺一下。
师：大家弄懂了？概念掌握的关差不多了？咱们考虑一下，如果没有非条件刺激，可以产生条件反射吗？生：不可以师：不可以，是不是啊，所以条件反射的产生，是不是先得有非条件反射啊。
因此咱们考虑一下，条件反射和非条件反射有什么关系啊？师：如果没有食物，那么摇铃，怎么摇也是没用的。
所以说，条件反射是建立在非条件反射的基础上的。
首先得有非条件反射，然后才可能产生条件反射。
看大屏幕，若只给铃声，不再喂食物结果会怎么样？生：条件反射会消失，我觉得到最后，狗不会再分泌唾液。
师：大家明白吗？你总骗它，一直摇铃，不给食物，结果就不分泌唾液了。
所以说，条件反射建立之后，如果总是只给无关刺激，而不给能引发动物产生非条件反射的刺激，原来建立的条件反射就会减弱，直至消失。
下面咱们回过头来，看《郑板桥驯驴》这回大家考虑一下，这里边有三个刺激，你得说出来，然后你得给大家介绍一下，这个条件反射是如何产生的。
生：这里面有三个刺激，首先是非条件刺激，就是驴被抽了以后会跳。
无关条件刺激是，郑板桥给驴鞠躬。
然后郑板桥就把无关条件刺激给驴鞠躬和抽驴多次结合到一起，就形成了条件刺激，一给驴鞠躬，驴就蹦。
师：那驴呢？谁再理顺一下，再来说说。
生：先抽驴，再给它鞠躬，抽驴是非条件刺激，鞠躬是无关刺激，郑板桥一边抽驴，一边给它鞠躬，将两个结合在一起，就构成了条件刺激。
师：对吗？刚开始的鞠躬是什么刺激？生：无关刺激师：对，鞠躬和驴跳不跳没啥关系。
但是后边的鞠躬变成什么呀？生：条件刺激师：但是要产生这个结果，必须非条件刺激抽驴和无关刺激鞠躬多次结合，最后产生了条件反射。
大家再想一下，如果你是地主，你该怎么办呢？生：对着驴鞠躬，不抽它生：可以一边给驴鞠躬，一边喂吃的。
师：下面咱们看一段视频《条件反射产生的过程》师：大家看明白了吧，你们家有鱼吗？生：有师：你们回家也可以试试。
建立一个条件反射。
下面，大家谁试着说出建立条件反射的实例？咱们可以商量考虑一分钟，开始。
生：望梅止渴师：可以吧，是不是啊？生：是生：喂鸡的时候，先给它吹个哨，再给它喂食，最后你给它吹个哨，它就跑过来了。
师：是吧生：我们学校中午吃饭放那个戏曲，现在一听那个戏曲，就有食欲。
师：我们的唾液分泌就会增多，是吧。
生：小时候，我妈老打我，现在，我妈一抻手，我就有意识的老往一边躲。
师：大家有这个体会吗？这个也是啊。
生：上体育课，体育老师先吹哨再喊集合，后来体育老师就不用喊集合了，直接吹哨就行了。
师：好，这样的例子很多，咱们看几个实例啊，看屏幕上的几个图片师：望梅止渴，闻鸡起舞，惊弓之鸟，谈虎色变。
当然望梅止渴，必须要先怎么样啊？生：必须得吃过，师：这位同学说的非常好啊，必须和吃过。
如果曹操的手下都没有吃过梅子，那这个成语还管用吗？生:不管用师：没有非条件反射，条件反射是不成立的.师：大家看个图片，动物在表演。
有食物吧。
如果大家细心的话，动物表演，一般情况下，驯兽师，在你不注意的时候，表演完了，会往动物的嘴里塞点什么呀？生：吃的师：一直在强化条件反射，防止它消退、师：下面咱们比较一下条件反射非条件反射第一个，从形成时间上比较，生：条件反射先，非条件反射后。
师：从条件性质看，生：非条件刺激，条件刺激师：保持时间。
生：永久，短暂师：参与中枢，非条件反射是哪？生：脊髓师：条件反射呢？生：大脑师：大脑皮层以下，大脑皮层师：条件是反射是大脑皮层参与的，所以说，条件反射是人体高级神经活动的基本方式。
反射是什么方式？生：是神经调节的基本方式。
师：另外，条件反射是在生活过程中逐渐形成的后天性反射。
