下载文档原格式
第十章学前儿童言语的发展第一节学前儿童言语的发生1、根据儿童能说出的第一批真正理解的词的时间（1岁左右）作为言语发生的标志，以此为界分为言语准备期和言语发展期两大阶段。
2、言语发生的准备阶段（0-1岁），准备包括两方面：发音准备和理解语词的准备。
3、儿童的发音准备大致经历三个阶段：简单发音阶段（1-3个月），连续音节阶段（4-8个月），模仿发音——学话萌发阶段（9-12月）。
4、语音理解的准备分为两种：语音知觉能力的准备，语词理解的准备。
5、言语真正发生的阶段是（1-3岁），在这段时间内儿童可初步掌握本民族的基本语言。
6、儿童语言的发展的基本规律是：先听懂，后会说。
7、儿童口语的发展可以分为两个阶段：不完整句阶段（1-2岁），完整句阶段（2岁以后）。
8、不完整句阶段可以再分为单词句阶段（1-1-5岁，特点：单音重叠，一词多义，以词代句）和双词句阶段（1.5-2岁）9、完整句阶段主要表现在两个方面：能说出完整的简单句，并出现复合句；词汇量迅速增加。
第二节学前儿童言语的发展1、语言的发展可以表现在三个方面：语言的形式、语言的内容以及语言的运用能力的发展上。
2、语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符合系统和系列规则。
儿童的语言形式的获得包括对语音的获得和语法的获得。
3、语音的发展主要表现在两个方面：逐渐掌握本民族的全部语音；语音意识的发生。
4、语法的发展主要表现在两个方面：语句的发展；语法意识的出现。
5、语句的发展规律：从混沌一体到逐步分化；从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨；由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。
6、语义的发展表现在两个方面：对词义的获得；对句义的获得。
7、词义获得的发展趋势：从部分的、个别的语义向掌握全面的语义特征发展；从一个词的单义向多义发展。
8、儿童先掌握实词再掌握虚词。
9、儿童在理解他们尚未掌握或未熟练掌握的句型时采用的策略大致有3：事件可能性策略；词序策略；非言语策略。
第三节学前儿童言语功能的发展1、学前儿童言语功能的发展表现在两个方面：言语交往能力的发展（口语基本能力）；言语调节能力的发展（内部语言的产生）。
第十章学前儿童的社会性发展一、名词解释1.社会性发展:是指儿童从一个自然人，逐步掌握社会的道德规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐步融入社会的过程。
2.依恋:广义：依恋是指个体对某一特定个体或群体的长久持续的情感联结。
狭义：依恋是婴幼儿与特定对象之间的感情连接，它发生在婴幼儿和经常与之接触并有密切关系的照顾者之间。
在大多数情况下，依恋发生在母婴之间，所以又称母婴依恋。
3.亲社会行为:是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。
亲社会行为主要包括：分享、合作、谦让、援助等。
二、填空题1.民主型的亲子关系最有益于学前儿童个性的良好发展。
2.亲子关系的类型是民主型、专制型、放任型。
3.广义的亲子关系指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。
4.交往中的问题儿童有被忽视儿童和被拒绝型儿童两种。
5.亲社会行为是学前儿童道德发展的核心问题。
6.移情是指从他人角度来考虑问题。
7.亲社会行为的倾向在儿童出生后一年后可以看到。
8.攻击性行为的影响因素是父母的惩罚、大众传播媒介、经验的积累和强化和挫折等。
三、选择题1.母亲在场与不在场对儿童影响不大，属于 C类型儿童。
A.反抗型B.安全型C.回避型D.放任型2. 安全型依恋是较好的依恋类型。
A.反抗型B.安全型C.回避型D.放任型3. A，称为移情。
A.从他人角度来考虑问题B.帮助他人或群体的行为及倾向C.与同伴协同完成某一活动D.与同伴发生冲突时能先满足对方4.儿童依恋发展的第三阶段是 C。
A.无差别的社会反应阶段B.有差别的社会反应阶段C.特殊情感连接阶段D.普遍情感连接阶段5. C是学前儿童道德发展的核心问题。
A.亲子关系的发展B.强化C.亲社会行为的发展D.社交技能的发展6.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是 C。
A.榜样B.强化C.移情D.挫折7. A，学前儿童游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主。
A.3岁左右B.4岁左右C.5岁左右D.4.5岁左右四、判断题1.学前儿童期是儿童社会性发展的重要时期。
第十章学前儿童的个性因素及发展1.了解有关个性的基本概念和知识。
2.掌握学前儿童气质、性格、能力及自我意识发展的基本特点。
3.初步懂得如何根据儿童的气质特点去进行教育，怎样去发展儿童的能力，提高儿童的自我意识水平，塑造儿童的良好性格。
4.知道学前教育要根据学前儿童的个性特点来进行，同时要以促进学前儿童个性良好形成和发展为目的。
欢欢和园园是一对双胞胎姐妹，长相一个样。
刚入园时，老师们都分不清哪个是欢欢，哪个是园园。
阳阳是幼儿园中班的小朋友，在老师眼里，阳阳聪明可爱，活泼开朗，喜欢运动，动手能力强，是个讨人喜欢的好孩子。
可是，有一天，阳阳妈妈来接孩子时却说：“老师，我家孩子就是好动，叫他弹琴时总是坐不住，缺乏自制力，还喜欢问东问西，不知道哪有那么多问题，喜欢在家搞破坏，一个新玩具到他受里就被他拆开成了废品。
邻居家的欢欢可乖了，琴弹得不错，画也画得好，又文静，老师，我家阳阳是不是有问题？”案例中，老师眼里的好孩子，家长却怀疑他是问题儿童。
我想主要还是因为家长没有真正了解学前儿童的个性特点。
什么是个性？学前儿童个性发展有什么特点？如何促进学前儿童的个性发展的发展？本章将分别讲述这些问题，着重分析学前儿童的构成个性的有关因素，如气质，性格，能力，自我意识等因素的发展和培养。
但是仔细观察，发现她们在活动中表现还是不一样的，欢欢活泼开朗，喜欢唱歌跳舞，自理能力强，胆子大，但是比较冲动，有脾气；园园文静，画画不错，喜欢安静的游戏，不爱说话，一遇到问题就哭着叫姐姐。
双胞胎之间个性尚且有如此大的差异，更何况是其他人呢？每个儿童都有他们自己的个性特点，作为将来的幼儿园老师应该如何去了解学前儿童的个性差异，如何根据儿童的个性特点去进行教育呢，这是个值得我们深思的问题。
“个性”这个词在我们的生活中也经常用到，诸如“城市的个性”、“这个人很有个性”等，日常生活中所说的个性指的是具有特别性，与众不同。
心理学上的个性则指的是一个人总的心理面貌。
第十章幼儿园前书写学习活动指导第一节幼儿前书写核心经验的形成与发展一、单选题1.以下哪项不是前书写核心经验（）。
A.建立书写行为习惯的经验B.感知理解汉字结构的经验C.正确书写常见汉字的经验D.学习创意书写表达的经验答案：C解析：儿童前书写核心经验包括①建立书写行为习惯的经验；②感知理解汉字结构的经验；③创意书写表达的经验。
2.“儿童用方框代替某个字”属于建立书写行为习惯的经验的（）A.初始阶段B.稳定阶段C.拓展阶段D.深化阶段答案：B解析：“儿童用方框代替某个字”属于建立书写行为习惯的经验的稳定阶段.3.“理解汉字之间的间隔，书写时能逐步统一字的大小。
”属于汉语儿童感知理解汉字结构经验的（）A.初始阶段B.稳定阶段C.拓展阶段D.深化阶段答案：C解析：感知理解汉字结构的经验：①初始阶段：感知汉字方块字的特点，并区别于图画。
②稳定阶段：发现汉字“一字一音”的特点。
③拓展阶段：理解汉字之间的间隔，书写时能逐步统一字的大小。
4.“发现汉字‘一字一音’的特点。
”属于儿童感知理解汉字结构的（）A.初始阶段B.稳定阶段C.拓展阶段D.深化阶段答案：B解析：感知理解汉字结构的经验：①初始阶段：感知汉字方块字的特点，并区别于图画。
②稳定阶段：发现汉字“一字一音”的特点。
③拓展阶段：理解汉字之间的间隔，书写时能逐步统一字的大小。
5.“感知汉字方块字的特点，并区别于图画。
”属于儿童感知理解汉字结构的（）A.初始阶段B.稳定阶段C.拓展阶段D.深化阶段答案：A解析：感知理解汉字结构的经验：①初始阶段：感知汉字方块字的特点，并区别于图画。
②稳定阶段：发现汉字“一字一音”的特点。
③拓展阶段：理解汉字之间的间隔，书写时能逐步统一字的大小。
6.“在创意书写中出现利用汉字“同音”“形似”等特点进行的书写”属于学习创意书写表达的经验的（）A.初始阶段B.稳定阶段C.拓展阶段D.深化阶段答案：C解析：“在创意书写中出现利用汉字“同音”“形似”等特点进行的书写”属于学习创意书写表达的经验的拓展阶段。
第一章测试【单选题】(10分)可以判断儿童没有在游戏的表情状态是A.专注认真B.夸张变形C.茫然发呆D.平和轻松2【单选题】(10分)“医生，我的孩子病了，请您给看看”儿童在游戏中出现的类似语言属于A.互补性语言B.自我为中心的想象语言C.角色间的交际性语言D.伙伴间的交际性语言3【单选题】(10分)“我们来玩过家家吧”，这是儿童在游戏中的A.角色间的交际性语言B.伙伴间的交际性语言C.互补性语言D.自我为中心的想象语言4【单选题】(10分)游戏的主体性本质观要求我们成人在指导游戏实践时，必须以A.成人指导为前提B.尊重儿童的主体性为前提C.把游戏作为教育手段为前提D.尊重游戏的知识为前提5【单选题】(10分)游戏是儿童的A.本能活动B.社会活动C.教育活动D.主体活动6【单选题】(10分)游戏是一种为外在刺激而自动卷入的活动，这是游戏的（）体验A.幽默感B.成就感C.兴趣性D.自主性7【单选题】(10分)从材料分来看，判断一个儿童是否在游戏的标志是A.玩具的逼真性高B.在玩玩具C.有无玩具D.有很多玩具8【判断题】(10分)儿童游戏带有一定的功利性。
A.对B.错9【判断题】(10分)游戏是一种探索行为。
A.对B.错10【判断题】(10分)嬉戏性越强，其越靠近游戏，而非探索。
A.对B.错第二章测试1【单选题】(10分)请你选择出以下哪一位是按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者？A.布鲁纳B.布卢姆C.维果茨基D.2【单选题】(10分)下列不是象征性游戏的基本构成因素的是A.以人代人B.角色行为C.情景转变D.以物代物3【单选题】(10分)在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是A.结构游戏B.规则游戏C.角色游戏D.4【多选题】(10分)依据学前儿童游戏的认知分类，可将游戏划分为A.规则游戏B.结构游戏C.象征性游戏D.感觉运动游戏5【多选题】(10分)以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有A.联合游戏阶段B.平行游戏阶段C.独自游戏阶段合作游戏阶段6【多选题】(10分)创造性游戏主要包括A.体育游戏B.角色游戏C.表演游戏D.结构游戏7【多选题】(10分)盖伊.格朗兰德高水平、有质量的游戏具有（）特征A.幼儿长时间沉浸在游戏中B.有创意的使用材料C.幼儿在游戏中较少需要教师持续介入对成人行为的一种模仿8【判断题】(10分)创造性游戏就是没有规则的游戏A.错B.对9【判断题】(10分)拼搭积木、拼插积塑、拼图游戏、堆雪人、做泥工等都属于结构游戏。
第十章益智游戏的指导一、单项选择题1.把益智玩具按智力侧重点进行分类，七巧板属于（）A.数学逻辑智能玩具B.视觉--空间智能玩具C.自然探索智能玩具D.语言智能玩具【解析】A 本题考查益智玩具的分类。
七巧板属于数学逻辑智能玩具。
2.适合出生至1岁婴儿玩的玩具是（）A.感知动作类玩具B.糖果记忆盒C.套筒D.魔方【解析】A 本题考查适合不同年龄幼儿的益智玩具。
婴儿期是个体身心各领域快速发展的时期，尤其是感知动作的发展，因此，能够促进感知动作发展的玩具都是适合婴儿玩的玩具。
3.依据智力侧重点进行分类，拼图玩具属于（）A.自然探索智能玩具B.数学逻辑智能玩具C.视觉--空间智能玩具D.内省智能玩具【解析】C 本题考查视觉--空间智能玩具相关知识。
视觉一空间智能玩具含有空间关系辨别、空间结构搭建等任务，是促进儿童视觉空间智能发展的玩具，如拼图玩具、迷宫玩具等。
4.下列不属于．．．益智玩具的典型特征的是（）A.启智性B.可操作性C.可参与性D.艺术性【解析】D 本题考查益智玩具的特性。
益智玩具把抽象的概念和知识益含在具体的玩具结构和操作动作中，具有三个典型特征：启智性、可操作性和可参与性。
5.关于益智区的描述，错误．．的是（）A.益智区开展的活动以小组参与的建构游戏活动为主B.幼儿的个人兴趣与智能优势各不相同，应提供类型多样的益智玩具以适应幼儿多元的需求C.应将益智区设置在光线充足、远离角色游戏区和建构区的区域D.玩具材料的选择和投放遵循由易到难、循序渐进的原则【解析】A 本题考查益智区的创设。
益智区开展的活动以个体或小组参与的认知游戏活动为主，活动相对安静，因此应将益智区设置在光线充足、远离角色游戏区和建构区等相对吵闹的区域。
6.益智游戏实现启智功能的关键所在是（）A.游戏玩法B.游戏任务D.游戏结果【解析】B 本题考查益智游戏的结构。
益智游戏的结构包括游戏任务、游戏玩法、游戏规则和游戏结果。
其中，游戏任务是指游戏中要求幼儿认识的概念、获得的经验、解决的问题，是益智游戏实现启智功能的关键所在。
