小议语文学习积累
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对 性 的进 行 训 练 。只 有 学 生积 累的 词汇 丰 富 了， 话 、 文之 “ ” 不 愁无 “ ” 说 写 炊 才 米 。 二 、 累 语句 积
段 的 道 路 。 必 须 依 靠 广 大
教师在 教学实践 中不断努
力发 掘 、 心 研 究 ， 能把 潜 才 多 媒 体 教 学 的 优 越 性 更 好 地 发 挥 出 来 。让 多 媒 体 技
三 、 累 感悟 积 积 累 不仅 是 知 识才 能的 量 的增 加 过程 ， 应 在 此基 础 上 有 一个 到质 变 的 过程 ， 还 正如 苟 子 说 的“ 子之 学 如蜕 ， 君 幡然 迁 之 ” 。所 以真 正意 义 的 积 累是 用 生命 、 心灵 来 完 成 的 ， 让 学 生 通过 用 要 感悟 来 沉 淀语 文 学 习 的 内蕴 ， 而 又完 善 自 己的 生命 。当然 这 需要 教 师 的 引 导 。我 便 在 教 学 的 从 时候 注重 了学 生对 课本 的超 文 本演 练 ， 于 生活 中 出现 的新 现象 新 问题有 时 也和 学 生一 起讨 论 。 对 如学了《 风筝 》 ， 后 让学 生 谈 谈 自己类 似 的经 历 ； 索 方仲 永 “ 然 众 人 ” 探 泯 的社 会 原 因 ； 探讨 如 何对 待 中 学生 上 网 的 问题 等 。 为此 ， 布 置 了 “ 周一 记 ” “ 天 一 思” 笔头 工作 。通 过 引导 我 每 、每 的
深化教 学改革 ［ ． Ｊ 重庆工学 ］
院 学报 ，０ ０ （ ２ ２ ０ ，１ ）
［】 ２张建党． 多媒体教学 技 术的探 索与思考［ ． Ｊ 职业 ］
技 术教 育 （ 教科 版 ） ２ ０ ， ， ０１
（ ． ７）
言等都是一种极好的熏陶， 让学生培养起 了一种终生受益的好习惯 。
和 不 尽人 意之 处 。
小议语文学 习积 累
焦凤申
隆化县 太 平庄 中学 ，河北
隆化
０ ８５ ６ ｌ０
《 文 课程 标 准》 议 ： 师在 语 文 教 学 中要 重视 语 言的积 累 ， 重 基 本 功 的训 练 ， 学生 打 语 建 教 注 给 下扎 实 的语 文 基 础 ，以开发 学 生 的创 造 潜 能 ， 促进 学 生 的 持续 发 展 。现 就 初 中 阶段 语 文 学 习的 积 累 谈 谈个 人 粗 浅 的体 会 。
术为课堂教学服务， 促进课 堂教学质量的进一步提高 。
参考 文献 ： ［】 １李铁 ． 体技 术 与 多媒
文 字 并不 等 于 语言 ， 想学 生 “ 要 下笔 如 有神 ” 还 得 让 学 生通 过 读 书领 悟 和 课堂 深 化 上所 学 ，
的为文之道， 向他人、 向生活学习语言 ， 博采诸家 ， 取益于众” 借鉴别人文章中精彩的语句 ， “ ， 丰
一
、
积 累 词汇
这 是 一项 夯 实 学生 语 言 文字 基 本 功 的基 础 工程 ，犹 如 修 好 高楼 大 厦 的 基脚 。在这 个 环 节 ， 我 是 这样 要 求 的 ： 生 初 中一 进 校就 必 须 备齐 字 典 、 典 等 工具 书 ， 到 不 认识 、 理 解 的字 词 学 词 遇 不 就 去 向这位 不 说 话 的好 老 师请 教 ， 能做 到 随时 地 请 教 。在 查 看工 具书 的 时候 ， 像 串铜 钱 一 并 要
雪磁
论 坛
＠ 滔 ＠
２ ｏ￣ ， １ 总第９ 期 ） ｏ８ １期（ ３
Ｈ发 、 出 重 点和 难 点 ， Ｊ 突 要 符 合教 学 原 则 和认 识 规 律 ，
考虑好教学 目标、 教学内容
的 合 理 设 计 。很 多 教 师 计 算 机 水平 有 限 ， 有 接 受过 没 多 媒 体技 术 的 专 ｆ ￣练 。 ｑ） 在 ｉ ｌ 教 学 过 程 中 对 多 媒 体 设 备 不 能 熟练 使 用 ， 出现 小 故 障 的 时候 就 会 束 于 无 策 ， 无法 继 续 教 学 。另外 ， 作 课件 制 质 量 也不 高 ， 计 出 来 的作 设 品也难 免有七拼 八凑之嫌
［】 欣 ． 体技 术在 ３王 多媒
教学 中的应 用探讨 ［ ． Ｊ 青海 ］
师 专 学报 （ 育科 学） 教 ，
２ ０ ，４ ． ０６（ ）
［】 ４ 魏文忠， 王寄鲁 ， 吴 玉阁． 对多媒体教学效果的
富 自我 的 语言 内存 。所 以我 坚 持 让 学生 做 读 书笔 记 ： 周 用专 门的 阅 读课 来 做 ， 一 、 时可 摘 每 初 二数部 在 五 百 字左 右 。同学 问的 作业 要 相 互传 阅 、 赏 、 初 字 欣 借 鉴 、 价 。从 效果 来 看 ， 开始 时学 生 会觉 得 是 一种 任 务 ， 初 三 时 ， 评 刚 到 他会 把 这 项 工作 变 成 一种 自觉 ， 看到 好 的文 段 就 不禁 手 痒 、 痒 了 。可 以说 ， 项 工 作对 学 生 的 思想 、 心 这 文化 、 格 、 人 心理 、 语
总之 ， 教 学 中 利 用 多 在 媒 体 技 术 辅 助 课 堂 教 学 是
一
条 正确 的、 尚处 于探 索阶
样， 成串的理解、 记忆 ， 如查“ 心有余悸” 一词， 就把所有带“ 的词语都看看 、 心” 记记 。在班上 ， 我
要 求 每 天 由一 名 学 生利 用 黑板 一 角 书 写 一个 成 语 ， 在 课前 引领 全班 同学 来 朗读 ， 忆 ， 句 ， 并 记 造 说 话 ， 并 检查 学 生 平 时 的练 字情 况 呢 。 每期 坚 持 举 行一 次 文 字基 本 功 检测 比赛 ， 优 秀 的学 一 对 生予 以表 扬 、 励 ， 也 让 后进 生 找 到 了 自己语 文 学 习 的 薄弱 之 处 ， 励他 们 下 来之 后 应 该有 针 鼓 这 鼓
段 的 道 路 。 必 须 依 靠 广 大
教师在 教学实践 中不断努
力发 掘 、 心 研 究 ， 能把 潜 才 多 媒 体 教 学 的 优 越 性 更 好 地 发 挥 出 来 。让 多 媒 体 技
三 、 累 感悟 积 积 累 不仅 是 知 识才 能的 量 的增 加 过程 ， 应 在 此基 础 上 有 一个 到质 变 的 过程 ， 还 正如 苟 子 说 的“ 子之 学 如蜕 ， 君 幡然 迁 之 ” 。所 以真 正意 义 的 积 累是 用 生命 、 心灵 来 完 成 的 ， 让 学 生 通过 用 要 感悟 来 沉 淀语 文 学 习 的 内蕴 ， 而 又完 善 自 己的 生命 。当然 这 需要 教 师 的 引 导 。我 便 在 教 学 的 从 时候 注重 了学 生对 课本 的超 文 本演 练 ， 于 生活 中 出现 的新 现象 新 问题有 时 也和 学 生一 起讨 论 。 对 如学了《 风筝 》 ， 后 让学 生 谈 谈 自己类 似 的经 历 ； 索 方仲 永 “ 然 众 人 ” 探 泯 的社 会 原 因 ； 探讨 如 何对 待 中 学生 上 网 的 问题 等 。 为此 ， 布 置 了 “ 周一 记 ” “ 天 一 思” 笔头 工作 。通 过 引导 我 每 、每 的
深化教 学改革 ［ ． Ｊ 重庆工学 ］
院 学报 ，０ ０ （ ２ ２ ０ ，１ ）
［】 ２张建党． 多媒体教学 技 术的探 索与思考［ ． Ｊ 职业 ］
技 术教 育 （ 教科 版 ） ２ ０ ， ， ０１
（ ． ７）
言等都是一种极好的熏陶， 让学生培养起 了一种终生受益的好习惯 。
和 不 尽人 意之 处 。
小议语文学 习积 累
焦凤申
隆化县 太 平庄 中学 ，河北
隆化
０ ８５ ６ ｌ０
《 文 课程 标 准》 议 ： 师在 语 文 教 学 中要 重视 语 言的积 累 ， 重 基 本 功 的训 练 ， 学生 打 语 建 教 注 给 下扎 实 的语 文 基 础 ，以开发 学 生 的创 造 潜 能 ， 促进 学 生 的 持续 发 展 。现 就 初 中 阶段 语 文 学 习的 积 累 谈 谈个 人 粗 浅 的体 会 。
术为课堂教学服务， 促进课 堂教学质量的进一步提高 。
参考 文献 ： ［】 １李铁 ． 体技 术 与 多媒
文 字 并不 等 于 语言 ， 想学 生 “ 要 下笔 如 有神 ” 还 得 让 学 生通 过 读 书领 悟 和 课堂 深 化 上所 学 ，
的为文之道， 向他人、 向生活学习语言 ， 博采诸家 ， 取益于众” 借鉴别人文章中精彩的语句 ， “ ， 丰
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、
积 累 词汇
这 是 一项 夯 实 学生 语 言 文字 基 本 功 的基 础 工程 ，犹 如 修 好 高楼 大 厦 的 基脚 。在这 个 环 节 ， 我 是 这样 要 求 的 ： 生 初 中一 进 校就 必 须 备齐 字 典 、 典 等 工具 书 ， 到 不 认识 、 理 解 的字 词 学 词 遇 不 就 去 向这位 不 说 话 的好 老 师请 教 ， 能做 到 随时 地 请 教 。在 查 看工 具书 的 时候 ， 像 串铜 钱 一 并 要
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的 合 理 设 计 。很 多 教 师 计 算 机 水平 有 限 ， 有 接 受过 没 多 媒 体技 术 的 专 ｆ ￣练 。 ｑ） 在 ｉ ｌ 教 学 过 程 中 对 多 媒 体 设 备 不 能 熟练 使 用 ， 出现 小 故 障 的 时候 就 会 束 于 无 策 ， 无法 继 续 教 学 。另外 ， 作 课件 制 质 量 也不 高 ， 计 出 来 的作 设 品也难 免有七拼 八凑之嫌
［】 欣 ． 体技 术在 ３王 多媒
教学 中的应 用探讨 ［ ． Ｊ 青海 ］
师 专 学报 （ 育科 学） 教 ，
２ ０ ，４ ． ０６（ ）
［】 ４ 魏文忠， 王寄鲁 ， 吴 玉阁． 对多媒体教学效果的
富 自我 的 语言 内存 。所 以我 坚 持 让 学生 做 读 书笔 记 ： 周 用专 门的 阅 读课 来 做 ， 一 、 时可 摘 每 初 二数部 在 五 百 字左 右 。同学 问的 作业 要 相 互传 阅 、 赏 、 初 字 欣 借 鉴 、 价 。从 效果 来 看 ， 开始 时学 生 会觉 得 是 一种 任 务 ， 初 三 时 ， 评 刚 到 他会 把 这 项 工作 变 成 一种 自觉 ， 看到 好 的文 段 就 不禁 手 痒 、 痒 了 。可 以说 ， 项 工 作对 学 生 的 思想 、 心 这 文化 、 格 、 人 心理 、 语
总之 ， 教 学 中 利 用 多 在 媒 体 技 术 辅 助 课 堂 教 学 是
一
条 正确 的、 尚处 于探 索阶
样， 成串的理解、 记忆 ， 如查“ 心有余悸” 一词， 就把所有带“ 的词语都看看 、 心” 记记 。在班上 ， 我
要 求 每 天 由一 名 学 生利 用 黑板 一 角 书 写 一个 成 语 ， 在 课前 引领 全班 同学 来 朗读 ， 忆 ， 句 ， 并 记 造 说 话 ， 并 检查 学 生 平 时 的练 字情 况 呢 。 每期 坚 持 举 行一 次 文 字基 本 功 检测 比赛 ， 优 秀 的学 一 对 生予 以表 扬 、 励 ， 也 让 后进 生 找 到 了 自己语 文 学 习 的 薄弱 之 处 ， 励他 们 下 来之 后 应 该有 针 鼓 这 鼓
