小议农村中学的语文阅读教学

小议农村中学的语文阅读教学
【摘要】农村语文阅读教学是语文教学工作的重点，阅读教学搞的好坏直接影响语文教学成绩的好坏，如何提高阅读教学的有效性便成为摆在我们每位农村初中语文教师面前的重要课题。

【关键词】语文教学农村中学阅读教学
农村语文阅读教学是语文教学工作的重点，阅读教学搞的好坏直接影响语文教学成绩的好坏，如何提高阅读教学的有效性便成为摆在我们每位农村初中语文教师面前的重要课题。

农村语文教学中存在的现状
（一）学生方面：
1、电视、游戏及通俗读物冲击导致阅读兴趣不高。

如今，农村家家户户都有了电视，镇上游戏室、网吧遍地都是。

于是不少学生把课余时间都花在看电视，玩游戏、看通俗读物上。

大多数学生最喜欢看的书是连环画，漫画，网络流行小说，武侠小说、言情小说等，他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。

2、没有书籍来源，阅读环境不善。

不少农村学校缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。

此外，农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。

他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。

加上经济拮据，没有太多的零花钱买书，即使有，在农村也无法买到有用的书。

在
调查中了解到，家中有四大名著的只有2%，有一至两本的有6%。

他们所谓的课外书无非是几本作文书、教材辅导书、故事会。

“巧妇难为无米之炊”。

没有书源，学生当然就无法阅读！
3、课业负担过重，促使学生没有剩余的精力来通过阅读丰富自己的视野。

尽管现在从中央到地方都说要推行素质教育，教材多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。

学校为追求高升学率，贯彻的还是”应试教育”。

“题海战术”占据了学生大部分的空余时间。

每周一小考，每月一大考，大大小小的考试、补习，让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书！
（二）教师方面：
1、在教学实践中，教师的主导作用和学生的主体地位都不能得到很好的体现。

这主要是教学中存在两个误区：一是担心完不成预定的教学任务，给学生的读书、思考和语言实践活动的时间不多或不充分，唯恐“浪费时间”，没能让学生充分感知文本。

二是借学生的嘴巴说出教师要说的话，层层设问把学生引进备课时的答案即标准答案中，学生成了教师的传声筒，完全失去了自己的个性阅读。

阅读教学强调的是学生“自主阅读”，看重的是“学生活动”；阅读课上教师过多讲述文本，占用了学生诵读品味文章的时间和过程，势必造成学生与作品隔膜。

缺乏学生“自得”的基础，教师的分析和讲解就会成为“外加”，结果是学生对阅读文本没有兴趣。

2、因材施教、分层教学的意识不浓。

教学目标不明确而造成课堂教学环节不合理甚至混乱的情况时有发生，课堂教学的流程和教
学环节的设计不符合阅读教学和学生认知的规律。

教师在一堂课上提出几十个问题，满堂问，阅读教学活动显得零乱，甚至支离破碎；或者是随口提问，一点思维力度都没有，缺乏思考价值，无法激起学生的阅读兴趣。

三、对目前阅读教学存在的现状的思考与探索
在新课程的要求下，针对农村的实际，要加强学生的阅读实践，我们的阅读教学应该采取怎样行之有效的策略呢？笔者个人认为，要提高农村中学语文阅读教学有效性，就必须解决好以下几方面问题：
一、课内：扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。

教师要认真学习新课程标准，吃透新课程关于阅读教学的要求，真正转变阅读教学观念，教会学生阅读的方法。

1、坚持一课一得，读写结合，指导学生通过实践明白自己阅读中要注意的事项。

目标是教学的灵魂和核心。

课堂教学中，呈现和明确教学目标，能激励学生的内在动力，明确学习的目的和方法策略，了解学习对象及方式，预知和设想学习的结果。

这一定向环节对教学过程起指引、调节和激励等多种功能。

如果我们细化目标，将阅读教学分解为想象力培养，命题培养，语言学习，仿写句子……这样有针对性的训练，可以一举两得，一方面让学生品味文段，知道从中筛选信息，提高语言积累，另一方面可以让学生从感性的角度提高写作水平，以写促读。

2、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。

“书读百遍，其义自现”。

阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。

读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。

教学中，教师要以学生独立阅读、自我检测为主要形式，训练、检测学生的独立阅读的能力。

着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力，让他们学会读书的方法。

3、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

一个人知识的获取主要靠的是阅读。

语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣，还要培养学生养成良好的学习习惯。

联合国教科文组织有一项研究表明，如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。

教学中应尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，增加学生上阅读课的兴趣。

二、课外：抓好课外阅读的指导
加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，是我们语文教师的份内之责。

新课程的一个重要理念就是：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。

教师应该给学生充分的课外阅读的时间，然后对课外阅读进行必要的指导和监督，使学生不至于盲目的阅读，打击其阅读的积极性。

笔者认为，我们农村初中教师在课后应做好以下几个方面工作：
（一）开拓、挖掘书源，让学生有书可读
1、与家长沟通提供良好的阅读环境
针对农村中学学生严重缺乏阅读书籍这一阅读必要条件的问题，我们必须联系家长，通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。

做好家长的思想工作一方面让家长从经济上对学生阅读提供必要的支持，提供良好的阅读环境，另一方面让学生在家少接触通俗读物，电视和游戏，利用本来已经不多的课余时间多看点有意义的书籍。

2、完善学校图书馆，班级图书角。

在农村，各项社区服务滞后，学校图书馆是学生读物的主要来源，但是农村中学图书馆书籍来源匮乏，已有的图书非常陈旧，已经很难跟上当前社会的发展，教师应一面向上级领导反映要求完善学校图书馆各项设施，另一面可以根据情况在班级设立图书角，通过各种方式提供与时俱进的报刊杂志，作为图书馆资源的重要补充，此外最重要的是阅读课必须开足。

学生阅读有了实质的支持，感受到图书馆是一个学习的乐园，他们阅读的兴趣自然会增加。

（二）对学生的课外阅读进行必要的指导。

初中学生的辨识能力、自制能力还很差，课外，教师必须在如下方面对他们的阅读进行必要的指导：
1、指导学生学会选择图书。

图书是人类知识财富的宝库，是获得知识的源泉。

它供人们利用、
探求、吸取。

但是，读书又须选择。

开卷未必有益。

选择一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。

从方法上来讲，教师可以给学生推荐一些必读书目录供学生选择，此外还可以教学生通过自己看前言、看目录、翻后记和抽样阅读的方法来选择图书，也可以在家长的指导下选择。

2、指导学生写好读书笔记。

指导学生写好读书笔记，保证读有所得，是保证读书有效的方法之一。

在读的过程中，文章的哪方面触动了我，或联想到了什么，明白了什么道理或原理等等，引导学生用几句话记下来。

也可以摘抄优美词句，做一些积累。

3、引导学生使用好工具书。

工具书能为我们迅速提供某些方面的基本知识，解答疑难问题，使用它可以大大提高读书的效率。

在阅读中，碰到不认识的字，不懂得词，或不知道的人名、地名、事件等，都可以通过查阅工具书来弄清楚。

比较常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》《成语字典》等。

要教会学生学习使用工具书，解决阅读中的一些疑难问题，使学生不至于因为累计过多的小问题而放弃阅读。

（三）组织学生开展丰富多彩的阅读活动。

爱玩、好胜心强是当前初中学生的特点，我们可以根据这个特点组织多种阅读活动激发学生阅读的兴趣。

1、实行课前演讲。

进行课前演讲，促使学生主动去扩大自己的阅读量。

笔者试行了几年课前演讲，学生们从开始的讲成语故事到
现在的讲述内容包罗万象，都希望自己的演讲能够得到更多同学的认同，通过阅读挖掘知识的劲头更足。

现在那个班级语文课前演讲已经形成良好的秩序和习惯，这也成为我教学的一大亮点。

2、开展读书交流课。

一个人的力量是有限的，这时如果通过交流实现资源共享的话，读书的效果大大不一样。

通过交流可以了解更多的好书，还可以在交流的基础上提升自己的逻辑性思维能力，开阔眼界。

3、开展读书竞赛。

即在一定的时间内，规定一定的读书篇目，在学生自由学习一段时间之后组织有关这些篇目的知识竞赛。

通过这种活动调动学生的积极性，引导学生如何读书。

总之，提高农村初中语文阅读教学的有效性不是一朝一夕的事，它是摆在我们面前的一个全新的课题，需要我们常思、常辩、常新，更需要有心人为之奋斗不息！。