西师大版小学六年级上册数学《可能性》第二课时教案

可能性设计理念以问题为主线设计教学是数学教学尤为提倡的，学生通过一个一个的问题、一组一组的问题的思考、讨论与交流，获得了怎样用一个数来表示可能性的大小，教师仅在问题的关键处给予适当点拨。

教学目标知识与能力：通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性过程与方法：进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小情感态度与价值观：在教学过程中培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力教学重点感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性教学难点感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性教学时数：一课时教学流程一、动手操作，探究新知1.教学例1。

(1)摸球游戏。

教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。

从袋中任意摸出一个。

可能摸出几号球？(2)猜一猜。

学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。

有3种可能的结果。

(3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。

(4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是13。

2.教学例2。

(1)转盘游戏：(2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？(3)学生独立思考，再集体交流、评议。

(4)教师小结。

明确：可能性的大小可以用一个数来表示。

3.教学例3。

(1)课件出示例3：有4张倒扣着的卡片，上面分别画有象、虎、燕子和喜鹊4种动物，从中任取1张。

(2)学生收集信息。

(3)独立思考信息中的问题并解决：小娟喜欢燕子，她一定取到画有燕子的卡片吗？取出画有燕子卡片的可能性大吗？可能性是多少？(4)反馈评价。

(5)教师小结求简单事件发生的可能性的方法。

4.教学例4。

(1)课件出示：足球比赛前，裁判员用掷1枚硬币的方法来决定开球一方的场面。

(2)提出问题：会不会有一队占便宜？这样决定开球公平吗？(3)学生讨论：“公平”意味着什么？学生：“公平”是指参与游戏的每位成员获胜的可能性是相等的。

2024年西南师大版六年级数学上册精彩教案——可能性一、教学目标1.让学生通过观察、猜测、实验等活动，理解可能性的概念，能够用“一定”、“可能”、“不可能”来描述事件的可能性。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。

二、教学内容1.可能性的概念2.用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件的可能性3.可能性的应用三、教学重点与难点1.重点：理解可能性的概念，用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件的可能性。

2.难点：运用可能性解决实际问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。

四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一个装有红色和绿色球的袋子，让学生猜测摸出红色球和绿色球的可能性。

2.探索可能性的概念（1）教师展示几个实例，让学生判断这些事件的可能性。

①明天会下雨。

②买彩票中一等奖。

③人类的生命可以永生。

（2）学生分组讨论，用“一定”、“可能”、“不可能”描述这些事件的可能性。

3.学习用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件的可能性（1）教师出示几个事件，让学生用“一定”、“可能”、“不可能”描述这些事件的可能性。

①这支笔是我的。

②世界上有外星人。

③人类可以移民火星。

4.可能性的应用（1）教师出示几个实际问题，让学生运用可能性来解决问题。

①抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？②从一副扑克牌中抽取一张红桃，可能性是多少？③投掷一个正方体，向上的面是3的可能性是多少？（2）学生分组讨论，尝试用数学方法解决这些问题。

5.课堂小结（2）学生分享自己的收获。

6.课后作业（1）让学生观察生活中的事件，用“一定”、“可能”、“不可能”描述这些事件的可能性。

（2）让学生尝试解决一些实际问题，运用可能性来分析。

五、教学反思1.对于基础薄弱的学生，要加强对可能性概念的理解，引导他们用数学语言描述事件的可能性。

2.在解决实际问题时，要引导学生运用数学方法，培养学生的逻辑思维和推理能力。

A.可能 B.一定 C.不可能
3.例:
分析与解答: 圆盘中红色区域的面积( 大。
)黄色区域的面积,所以指针停在(
4.通过预习,我知道了:面积相等,指针停在各区域的可能性就( 停在该区域的可能性就( )。
)色区域的可能性 );面积越大,指针
5.把一枚硬币抛向空中,落地后可能出现( )种结果,分别是(
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册第八单元 第一课《 可能性 》。本节课主要内容是让学生认识了可能性，并且知道 可能性有大小的基础上，对可能性的再一次认识， 根据学生的具体情况， 对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他 们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，主要是以直观的 内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的 学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
转动转盘，将指针落在红色区域、黄色区域的次数记入下表。
让学生小组内完成，一人转动转盘，另一人负责记录。（让每个小组都转 动转盘20次） 学生开始转盘游戏，教师巡视指导。 汇报反馈： 生1：我们组指针落在红色区域15次，指针落在黄色区域5次。 生2：我们组指针落在红色区域14次，指针落在黄色区域6次。 生3：我们组指针落在红色区域16次，指针落在黄色区域4次。
教师提问：为什么会出现这样的情况？
预设：红色区域比黄色区域大，指针落在红色区域比落在黄色区域的可能 性大；也可以说，指针落在黄色区域比落在红色区域的可能性小。
教师根据学生反馈情况给予鼓励性评价。 教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。
（三）、巩固新知 1.处理教材第94页课堂活动第1题：游戏。 有10张相同的卡片，记有数字0,1各5张，甲、乙两人轮流任取一张（取后放

有记号(次） 无记号(次） 15
25
（2）分析上表中的数据，得出结论:
课堂活动——两人游戏
两人交换角色。小丁做纸团并做记 号，再由小林来摸并记录：
有记号（次） 无记号（次）
两人交流对这次游戏活动的感受。
练习
盒中有形状相同的红色小棒 8根，黄色小棒 2 根。小兰从盒中任意取出 1 根小棒，取出哪种 颜色的小棒的可能性大？
选择 “经常” “偶尔” “不可能”填空。 （1）（ 经常 ）取出红色小棒。
（2）（ 偶尔 ）取出黄色小棒。 （3）（不可能）取出白色小棒。
按要求涂一涂
摸出的一定是
摸出的不可能是
摸出
的可能性大
摸出
的可能性小
练习
两人玩掷骰子游戏。
（1）掷出的点数为1和点数为5的可能性，哪个大？
一样大。
（2）掷出的点数小于4和大于4的可能性，哪个大？
第 八 单元
可能性
第 2 课时 可 能 性（2）
有10张倒扣着的相同的卡片，其中有4张画的 燕子，3张画的大象，2张画的老虎，1张画的喜 鹊，打乱后从中任意拿1张。
（1）小娟喜欢燕子，她一定能拿到画有燕子的 卡片吗？ 不一定。
（2）拿到画有燕子的卡片的可能性和画有大象 的卡片的可能性哪个大？ 拿到画有燕子的卡片的可能性大。
将一副扑克牌的13” “偶尔”“经常”等来描述抽牌的情况。
想一想
可能性的大小与什么有关系？
课堂活动——两人游戏
小林做5个纸团。并将其中几个纸团做上记号。 小丁任意摸出1个并作记录，放回和匀后再摸：
（1）小丁摸了40次，将结果记录如下：
游戏公平吗？
掷出的点数小于4的 可能性大。
用“可能性大”“可能性小”“偶尔” “经常” 等来描述生活中的一些现象。