第2课时镜面反射和漫反射利用光的反射定律作图【A层基础必会】考点一镜面反射和漫反射1.新皮鞋刚穿上时非常亮,是因为光射到皮鞋表面发生了镜面反射。
2.(传统文化)诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”给我们描写了一幅初夏的美景,如图所示,我们能从不同方向看到蜻蜓,是由于光照到蜻蜓上发生了漫(选填“漫”或“镜面”)反射,这种反射遵循(选填“遵循”或“不遵循”)光的反射定律。
3.(古人智慧)如图所示,圭表是中国古代重要的天文仪器,圭表通过测量正午日影长度来推测二十四节气,日影是光的直线传播形成的。
在圭上能看到太阳的光斑,是因为光在上面发生了漫反射。
4.小明家铺了光亮的新地板,通过地板表面能看到天花板上吊灯的像。
此时地板表面发生的是镜面反射;时间久了,地板表面逐渐磨损,渐渐看不出吊灯的像,此时地板表面发生的是漫反射。
5. (物理学与社会发展)人工智能飞速发展的今天,智能配送机器人已被广泛使用,用户可通过人脸识别、输入取货码等多种方式取货。
如图是某款机器人正在送货的情景,下列说法正确的是(B)A.人脸识别是人脸发出的光射向摄像头B.人脸识别是人脸反射的光射向摄像头C.阳光下,机器人没有发生漫反射D.行人从各个方向都能看见机器人,是由于阳光在机器人表面发生了镜面反射6.一场春雨过后,梅江河东西两岸异常清丽,江面水清可鉴,这是因为发生了光的镜面反射。
旁边的摄影师常用反光板进行补光,以达到理想的摄影效果。
反光板的表面凹凸不平,使光在反光板的表面发生漫反射,这样反射的光线显得柔和,达到更为自然的效果。
(均选填“镜面反射”或“漫反射”)考点二利用光的反射定律作图7.(2024·运城期末)有时因为黑板“反光”会导致前排靠墙的同学看不清黑板上的字。
如图所示,A点表示窗户的位置,AO是通过窗户射入的一条入射光线,请在图中作出AO的反射光线OB,并标出反射角。
答:8.(教材再开发·P91问题原创)甘肃敦煌的塔式光热电站是通过定日镜把太阳光反射后会聚到吸热塔,经过其他装置进行发电。
光现象复习第一节 光沿直线传播1、能够发光的物体叫光源，光源分为天然光源和人造光源。
2、用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫做光线。
光线是为了方便描述光的传播情况假想出来的，实际并不存在。
3、光在同种均匀介质中沿直线传播。
若介质不是同种均匀的光线会发生偏折，也就是折射。
4、光在同种均匀介质中沿直线传播的现象有：影子的形成，小孔成像和日食月食。
5、小孔成像： 原理是光在同种均匀介质中沿直线传播。
成的是倒立的实像。
小孔的形状对成像的形状无关，像的形状只与物体形状有关。
物远像小，屏远像大。
像的大小会改变，当物与小孔的距离越远时，光屏上的像越小。
当屏与小孔的距离越远时，光屏上的像越大。
当物与小孔的距离跟屏与小孔的距离相等时，像跟物大小相等。
6、光在真空中的速度用c 表示，是宇宙中最快的速度，大小取3×108m/s 。
光在其他介质中的速度比真空中的小，光在空气中的速度近似等于光在真空中的速度，光在水中的速度约为c 43，光在玻璃中的速度约为c 32。
第二节 光的反射1、光线从一种介质到达另一种介质的界面时返回原介质，叫做光的反射。
2、如图是一束光线射到镜面上发生光的反射入射光线是AO ，反射光线是OB ，法线是ON ；（注意箭头指向）入射角是∠AON,反射角是∠NOB 。
当入射光线垂直镜面入射时，入射角为00，反射角为00.入射光线与反射面的夹角是∠AOM ，反射光线与反射面的夹角是∠BOP 。
3、反射定律：在反射现象中，反射光线，入射光线和法线都在同一平面内（三线共面）；反射光线，入射光线分别位于法线两侧（两线分居）；反射角等于入射角（两角相等）。
在光的反射现象中，光路可逆。
（在回答时一定要注明是什么现象，光路可逆）4、镜面反射：一束平行光照射到镜面上发生反射后，反射光线仍然平行的反射现象叫镜面反射。
5、漫反射：一束平行光照射到凹凸不平的表面反射光线向着四面八方的现象叫做漫反射。
人教版八年级物理上册《光的反射》教学设计【教学目标】1. 认识光的反射规律，了解法线、入射角和反射角的含义2. 理解反射现象中光路的可逆3. 知道镜面反射与漫反射【教学重难点】教学重点：光的反射定律教学难点：实验总结出光的反射定律；辨别镜面反射和漫反射。
【教学过程】一、新课引入：认识光的反射现象首先，通过一个激光照射靶心的小游戏，进行情景带入，进而引发学生思考为何照射在平面镜的激光能够照射到屏幕中心的靶子。
从而，激发学生的好奇心、求知欲，引入光的反射概念。
设计意图：1、通过独特的游戏设计，激发学生的探究热情并引入课题；2、让学生直观感受光的反射现象。
二、新授课内容：（一）演示：光的反射现象利用激光笔与自制教具显现光的反射光路，进而引导学生认识光的反射光路图，认识与光的反射有关的相关术语设计意图：1、利用实验，使学生直观的认识光的反射现象，直观形象；2、为下一阶段进行光的反射科学探究进行科学猜想提供依据（二）探究光的反射规律1、提出问题在学生汇报观察到的反射现象时完成法线、反射角、入射角等专有名词的介绍，学生汇报的现象与发现的规律实际就是学生最初猜想，由于学生在汇报中认识很模糊，可以借助于一些实例来表示，加强直观感受。
设计意图：由于实验过程中学生只能通过光斑感受，学生发现的现象是比较粗略，是真正意义上的猜想，是否正确还需要进一步设计精确实验验证。
2、器材选择与方案设计猜想是否正确，能否用激光笔与平面镜验证我们的猜想？如果不行我们还需选择什么器材，小组讨论实验装置并设计实验方案。
设计意图：1、其实实验设计思路很多，易于培养学生的发散性思维，同时通过多种方案的比较与评价从而优化设计方案。
2、学生之间的相互交流，易于培养学生解决问题的能力、相互协作能力与表达能力。
3、进行实验、收集信息：通过同学们精心设计的实验方案，使学生在充分自主探究中得到实验数据。
设计意图：1、此实验是本节课成败的关键，学生能否调整好器材将光路在硬纸板上清晰的显示，才能够很好的达到预期的实验效果；2、充分发挥学生在实验中的主体性，让学生真正体验科学探究的过程；3、分工同时进行，将进一步提高探究的效率。
