临床见习儿科护理学教学方法中的体会
- 格式:pdf
- 大小:94.14 KB
- 文档页数:1
CI OE N El L HAFRl D A N GM C
临床 见 习 儿科 护 理 学 教 学 方法 中 的体 会
王燕 胡 亚萍
( 内蒙古 自治 区包 头 医学 院第二 附属 医院儿科 内蒙古 包头
043) 10 0
【 要 l 探 讨和 分析 了儿科 临床 见 习的教 学方法 , 摘 以护理 程序 为主线 , 培养 学生 的专业兴趣 , 来 为临床 实 - 1奠定 良好基 础, 有利 于教 学
目 的实现和教 学效果 的提 高 , 标 更好 的保 证教 学质量 。
【 关键 词 】 临床 见 习 护理 教 学 【 图分 类 号 】R 中 43 7 【 献标 识码 】A 文 儿 科护 理学 》 护理 专 业 的一 门必 修课 , 临床 护理 学 中 一门 是 是 重要的学科 , 研究小 儿生长发 育规律 及其影 响因素 , 是 儿童 保健 , 疾病 预防和 护理 , 以促进 IJ 身心 健康 的科学 …。 JL , 儿科护 理的 服 务对象 为
入病 房 , 悉患儿的病 情 , 熟 与年长 儿谈话 多使用关 心的言语 , 与其 建立
伙伴 关 系, 与幼小的患 儿一起做游 戏 , 给予 爱 能更好 的配合学生的查体 , 对待患儿 家长 指导和鼓励 学生 要 多询 问患儿病情 , 关心 家长 的需求 , 慰家长 , 安 帮助解决生 活的 困难 , 培养学生 的责任感 , 学生真正 的认识 沟通得 重要 性 , 使 掌握沟 通 技巧 , 真正 的把 理论沟通技巧 与实践沟通技巧结合 , 进一步 为生产实习
随 着现 代护理 模式 的转变和现 代整体 护理的迅 速发展 , 护理 教学
4 多媒体技 术在教 学 中的应用 随着科学 的发展 , 多媒体技术在 高校的课堂上也频繁应 用 , 体 多媒 可以展 示大量 图片 、 图象 、 声音 、 画、 频等 f, 用在 儿科 护理 见习 动 视 3应 1
[] 崔 焱 . 科 护 理 学 [ ]北 京 : 民 卫 生 出 版 社 , 0 6: . I 儿 M . 人 2 0 1
正面临着新地挑 战 ,儿科护理学 《 是一 门独 立的临床学科 , 以现代护 是 理观为指导 , 以护理程 序为手 段 , 针对 不同年龄 的iJ的 身心需要 , ]L , 社 会文化 需要 , 提供 最佳的护理 , 在见 习过 程 中, 师可以 引导 学生 用学 教 校学过 的理 论知识 , 与实践病 例相结 合 , ‘ 系统的疾病 为单 元 , 以 个 以 护理程序框架 为主 线要求 , 习对病人 进行评估 , 出诊断 , 出计划 , 学 提 作 实施措施 , 最后给予评价 , 师作为参与者和 引导者帮助学生把理 论知 教
奠定 基础 。
1 更新教 学理念 。 养学 生的专业 兴趣 培
在现代的护理 教学中, 传统的以课堂传授知识为主的教育模式 已经 开始被注意能 力培养和整体素 质提高的模式所取代 , 对高等护理专业学 生能力的培养 已成为重 中之重 , 培养学生的创新能力 , 专业兴趣 , 学生 使 发现问题 , 析 , 分 推理 , 解决 问题 , 成为积极 , 主动 , 信 的学 习者 , 自 已成 为现 代护理教育学的发展趋 势 。 在儿科护理学 临床见习过程 中 , 用以 采 学生 为主体 的实践教学法 , 师起一个引导作用 , 教师应创设一 个 教 首先 活跃 的课堂 氛 围, 给予学生充分 自主权和发言权 , 学生 与学生之 间 鼓励 或教 师之 间争论 , 给每个学生提供思考 , 现及成功的机 会并给予赞扬 , 表 培养学生对知识的渴望 , 其次 , 教师要 转变 教学观念 , 见习过程 中充分 在 发挥学 生的主体地位 , 唤醒学生 的主体意识 , 见习过程 中提 出具有挑 在 战性的 问题 , 鼓励学生从不同角度积极思考 , 否定学生 的思考成果 , 不要 唤起学生 的学 习意 识和参与欲 , 进一 步培养学 生的专业兴趣 。 2 提高教 学质量 , 以护理程 序为主框 架指导 见习教 学活动
的沟通 , 避免医患 矛盾 , 可 争取 家长的 配合 , 带教老 师要和学生一 起深
身心处于不断发展 中的小儿 , 在解剖 、 、 、 、 病诊治、 理 、 生理 病理 免疫 疾 心
社会等方面 均与成 人不 同, 且各年龄 期的dJ之 间也存在 差异 , ,L 在护理 上有其独特之 处 , 因此 , 如何让学生在临 床见习 中更好 的掌握 儿科护理 学 见习大纲 中的疾病护理 , 技能 , 并能 应用护 理程序对 患儿进行 评估 , 提 出护 理问题 , 出计划 , 作 进行 实施 , 果h , , 行整体 护理 ; 何为 效  ̄C 进 r 如 临床 实习奠 定 良好 基础 , 培养 学生 的专业 兴趣 , 是临床 见 习所面 临问 题。 下面将 在临床 见习儿科护 理学教学 方法 中的体会做一 探讨 。
中进 一 步加深学生 对知识的 印象 , 小儿头 皮静脉穿刺操作过程 , 儿 如 小
沐浴操作 , 小儿约 束法操 作等 , 应用 多媒体 展示 , 使学生对其有 了直观 ,
具 体 的理 解 , n床实 习奠 定基 础 。 为i
上述 , 就是在 儿科护 理学临床见 习中的体会 , 我们应在见 习中采用 以学生 为主 体的 实践教 学法 , 师 为辅的 教学 方式 , 断提高 教学 质 教 不 量, 注意 发挥学生 的主体性 和潜 能 【, 4 培养 学生去 探索知识 , 】 应用知识 解决问题的技能 , 并鼓励学 生发展 自主学 习和 评判性思维能力 , 确保儿 科 护理学临床 见习的 教学质量 。 参 考文献
【 章 编 号 】 1 7 - 7 22 0 )5a一o 8 — 1 文 6 4 0 4 ( 0 90 () 0 7 0 越 多的患 儿 家长 逐渐 开始注 意到 自己在 接受 医疗服 务 中所享有 的权 利, 且现 在多为 独生 子女 , 对医护人 员要求过 高 , 生病住院 的患儿一 般 年龄小 , 抵抗 力差 , 病情重 , 变化快 , 情绪 不稳 定 , 对医护人 员有 恐惧 感 , 家长拒绝带教 老师将患儿作为带 教的对象 , 不配合学生采集病 史, 有 稍 不慎 易 引发医患矛 盾 , 引起 医疗纠纷 , 培养 学生的沟 通能 力, 强护患 加