21.《桃花源记》课件1

(完整版《桃花源记》课件一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握文章中的生字词、成语和典故。

2. 领悟文章的主题思想，体会作者对理想生活的追求。

3. 掌握文章的写作特色，提高写作技巧。

三、教学难点与重点重点：文章主题思想的理解和文章写作特色的把握。

难点：对文章中一些重要成语和典故的理解，以及对文章深层含义的挖掘。

四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对理想生活的思考，进而导入本节课的学习。

2. 生字词学习：引导学生自主学习，查字典理解生字词。

4. 主题思想探讨：通过讨论和讲解，使学生领悟文章的主题思想。

5. 艺术特色分析：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等。

6. 例题讲解：分析一道关于文章主题思想和写作特色的例题。

7. 随堂练习：让学生针对本节课所学内容进行练习，巩固知识。

六、板书设计1. 文章桃花源记2. 生字词：①……②……③……3. 段落大意：①……②……③……4. 主题思想：对理想生活的追求5. 艺术特色：描绘手法、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：请根据《桃花源记》的内容，写一篇关于理想生活的作文。

答案：略。

答案：①世外桃源：指与现实社会隔绝，环境幽静、生活安逸的地方。

造句：在这个繁华的都市里，很难找到一个世外桃源般的地方。

②怡然自得：形容心情舒畅、自在。

造句：他在公园里散步，脸上洋溢着怡然自得的笑容。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了《桃花源记》的基本知识和写作技巧。

课后可以让学生进一步思考：如何将本文的写作特色运用到自己的写作中，以提高写作水平。

同时，鼓励学生在生活中寻找美好，追求理想的生活。

重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并掌握文章中的生字词、成语和典故”。

2. 教学难点与重点中的“对文章中一些重要成语和典故的理解，以及对文章深层含义的挖掘”。

桃花源记
陶渊明
读一读，你还记得下列红色字体的读 音吗？
便舍船 shě 屋舍俨然 yǎn 豁然开朗 huò 阡陌 便要还家 及郡下 刘子骥 qiānmò
o 黄发垂髫 tiá
n 间隔 jià 诣太守 yì
yāo huán
jù n jì
知识回顾 1.课文以
进入
渔人进出桃花源的行踪
为线索，写渔人发现 桃花源的情形。
对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满 以及对美好生活的向往。
比一比，谁最棒？ 请用最快的时间背 诵课下注释。
比一比，谁最棒？
１.落英缤纷 ２.屋舍俨然 ３.有良田美池桑竹之属 ４.阡陌交通 ５.黄发垂髫 ６.便要还家 ７.率妻子邑人来此绝境 ８.无论魏晋 ９. 皆叹惋 10．便扶向路 11．遂迷 12.后遂无问津者 13.欣然规往 14.未果 15.寻病终
翻译下列句子（不要漏掉重点字词的解释） 1.率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外 人间隔。 2.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 3.此中人语云：“不足为外人道也。” 4.既出，得其船，便扶向路，处处志之。 5.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之 属。
课外拓展
陶侃惜谷 陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此 何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰： “汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于 农植，家给人足。 1． 解释下列句中划线的词。 ①见人持一把未熟稻 ②执而鞭之 2．下列各句中划线的字与“汝既不田”中的“田”用法不 同的是（ ） A．渔人甚异之 B．处处志之 C．中峨冠而多髯者 D．不蔓不枝 3．翻译：是以百姓勤于农植。 4．作者对陶侃的态度如何？本文表现了陶侃的什么特点？
舍：1.便舍船（ 丢下，离开） 2.屋舍俨然（ 房屋 ）

作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当 怎样评价？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会 相对照的。——虚构世外桃源，是作者不满社会 现实的一种精神寄托。
这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫， 反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理 想境界。
但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下 的田园生活，而且是一种不可能上实页现返的回空下想页。
一
（
）
） 不久
乃： 1.乃大2惊.寻于病是终，就
词
（
）
竟）然
多
为： 1.捕鱼2为.乃业不（当知作有汉 ）
（
）
义
2.不足为外人道对也，向 出（： 1.不复出焉 ）离开
（
）
出来
芳草鲜美
古 今 阡陌交通
古— 鲜艳美丽 今— 食品的味道好 古— 交错相通 今— 指运输邮电事业的总称
异 仿佛若有光 义
古— 隐隐约约，见不真切 今— 好像
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 出焉；遂与外人间隔。
桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领 妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
7． 渔人一 一为具言所闻，桃源人为什 么“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也”
率妻子邑人
古— 妻子和儿女 今— 男子的配偶
古— 与世隔绝的地方 来此绝境
今— 没有出路的境地
古
今 无论魏晋 古— 不要说，更不必说
异
今— 关联词，“不管”的意 思
义
古— 不来往 遂与外人间隔
今— 隔开，隔断
古— 不值得 不足为外人道也 今— 不

• 2.曲折回环，层次分明。
• 桃花源记里的情节经历两次曲折，第一个发现世外桃源， “忽逢桃花林”，纯属意外，完全是偶然。
• 由第一二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗?
• 答：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
• 第二个曲折，明明亲身经历的，回来还做了标记，“便扶 向路，处处志之”，却再也找不到了，也是没有原因的， 寻找的人很快死了，更是没有原因的，这就使得这个情节 迷离恍惚。独特神秘。而这种神秘正恰当的表现了陶渊明 理想的虚幻性。
渔人的桃源之行首先见到了什么？
1.桃源外部美 渔人进入桃源之前先看到了美丽的桃林
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
• 1作者描写桃花林的句子整齐，节奏鲜明， 朗朗上口，请同学们自由诵读，读出韵律 美。
• 2这是一片怎样的桃林？请同学们一边Байду номын сангаас读 一边想象，然后用自己的语言描述桃林美 景。
• 现在，同学们定能志存高远，向着理想勇往直前。
名句默写： • 1．描写桃花林美丽景色的语句是：
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 • 2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：
阡陌交通，鸡犬相闻。 • 3．表现桃花源中自然环境美好的句子：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 • 4．表现人民生活安适的句子：
• 大家尝试用这样的语句来描述：
• 我觉得桃源内的…… 是美的，（因 为）…… 我是从……句话中看出来的。
• 1.我觉得桃源内的自然环境是美的：因为这里土 地平坦开阔，房舍整齐，物产丰富，有肥沃的农 田，美丽的池塘，茂盛的桑树和竹林。我是从 “土地平旷,屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”这 句话中看出来的。