情感教育：教学中的情感教育
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三、在课堂教学中渗透道德情感教育 充分利用现有教材 ，把握教材情 感 因素 ，结合学 校 实际开展情感 教育。要求 各教师根据教材 内容和特点 ， 制订情感发展 目标 ，采取有效 途径 ，促使学生 的认 知与 情感 同步发展 。把时间还给学生 ，要求教师给每个学生 在课堂上有主 动活动 时间 ，用 于思考 、操作 、练 习 、讨 论 等。这一看 似简单并略带强制性 的要求 ，实际上也是新 课程改革 的突破 口。改革课 堂教学组织形式 ，把空间还 给学 生。通过学生个别学 习 、同桌小组互助学 习 、大组 讨论交 流学 习、学生情境表演 等形 式 ，增强课 堂教学 中 学生 的活动面和活动量 。教 师要 注意倾听 、善 于倾 听 ， 及时发 现学生 问 、答 中的价值和意义 ，体验学 生的情
于激活状态 ，达到“学用兼收 ”的效果。很多高 中生 自尊 心极强 ，性格 也显得孤僻 ，还经常抱怨 同学 不了解 自 己 ，父母 不 了解 自己 ，教师 也不 了解 自己 ，这种情况 是 很危险的 ，教师就应该多与之 沟通 ，打动其 封闭 的心 灵 ，鼓励 他们多学 习新知 ，多参加 学校 的集 体活动 ，培 养其积极 的情感取 向。
关 键 词 ：情 感 教 育 ；成 功 课 堂
中图分类号 ：Ｇ６３２
文献标 志码 ：Ｂ
Hale Waihona Puke 文章编号 ：１６７４—９３２４（２０１２）０４—００９４～０２
一 、 上好每一堂课 ，让学生乐学 教师在 以讲授科学知识 为主的堂教学 中 ，用生 动 有趣的语言来描述抽象 的概念 、规律 ，兼顾理论联 系实 际 ，尽量 以生产 、生活 中的实例来 构成 概念 、规律 的感 性材料 ，有助于课堂知识 的理解 ，同时注意师生之 间的 情感交 流 ，并且 面 向全体 学生 ，使 学生 在愉快 、轻松 的 气氛 中学习 ，可 以引导学 生作 自觉 、深 人 的思 考 ，从 而 提高学生学习的主动性 。通过每一 堂课 ，让学生乐于主 动学习 。素质教育告诉 我们 ，教 师的“教 ”不是教给学生 多少知识 ，而是教会学生如何 进行学 习 ，获得 知识 。那 么 ，教师与其严格要求学 生去 学 ，不如让学生 自己愿意 学习 。让学生觉得学习知识 是 自己的需要 的行为活动 。 没有 良好 的课 堂气氛 ，教师讲 得再精彩 ，也 只是对牛弹 琴 。挖掘教材 中积极 的情感教育 因素 ，不 同学科包含 的 情感 素材不 同 ，情感 内容 ，表 现方式 不 同，对 学生 的影 响不 同。在教学 中，各学科教师根据学 生情感发展特点 和情感 教育需要 ，结合 教学 内容 ，充 分挖掘 、合理运 用 教材 中积极 的情感 教育因素 ，比如人物 的高尚情感 、感 人 的事迹 、感人 的情节 等 ，达到 以情优教 ，以情促教 ，知 情互动 ，和谐发展 。 二 、要满足学生健康的情感心理需求 心 理学研究 认 为 ：人有一 种 自我 实现 、承认 、取 得 成功 的愿 望和需要 。学习上的成功喜悦对学 生的学习 兴趣是 一种正反溃 ，在成功课 堂上 ，教 师要结 合教材和
六、情 感教育在高 中物理教 学中可 以化解学 生的 情感困惑
高 中生 的年 龄段 是其 情感 世 界丰 富 而复 杂 的 阶 段 ，教师一定要在熟知学生情感 困惑的基础之下 ，对 其 进行引导和鼓励 。要想改 变当前学生对高 中物理“学 而 无趣 ”的现状 ，除 了对其 要进 行知识 的传授 之外 ，还 要 对其进行 情感教 育 ，两 者合力 ，才会让 学生产 生“学 乐 俱得”的效果 。在学习状态中 ，内因起着关键作用 ，只有 激发学生 内在 的学 习动 力 ，才能让学生 的情感 始终 处
【你说我说】
情感教育 ：教学 中的情感教 育
赵 鼎 然 （山东省烟 台市格迈 纳尔 中学 ，山东 烟 台 ２６５５００）
摘要 ：在课 堂教 学过程 中，教师要运 用 自己的智慧、能力和 经验 ，创造条件 ，创设情境 ，调 动学生的情感 ，启发
学生的思维，引导和鼓励学生用 自己的手和脑 ，通过 自己的努 力，运 用已有的知识去 不断地探 索、寻求新的知识 。
学生实 际合理安排教学 内容 的层 次和梯度 ，创设条件 使每个学生都能有成功 的感 受。教 师要帮助学生获得 成功 的体验 ，创 造条件让 他们获 得成功 ，并及 时 、恰 当 地加 以肯定和鼓励 。要求不宜过 高 ，超出孩子 的能力 ， 就会产生消极情感体验 。积极情感 的建立会形成一 种 无声 的教育动力 ，积极情感教育 的过 程也是相互影 响 、 相互作用 的过程 。要在师生互 动 、生 生互动过程 中 ，充 分展示老师 的主导性 ，体现学 生的主体性 。摸索规 律 ， 寻找途径 ，在教学过程 中用最科学 的方法对学生进行 积极情感 的教育 ，着 眼于人 的情感发展 的教育起着 举 足轻重 的作用 。实践证明 ，尊重是前提 ，激趣是先导 ，和 谐是保证 ，而参与、激励则是教学成功的关键 。
综上所述 ，在高中物理 的教学过程 中 ，教 师一定要 充分发挥情感教育的作用 ，让学生真正感受 到学习物 理是一种快乐 的精神享受。教师也要不 断地学 习 ，提高 自己的素养 ，提升 自己课堂 的魅力 ，让学 生在 听课 的过 程 中 ，对 物理产生 浓厚 的学习兴趣 ，在这种 被理解 、被 尊重的和谐师生关系 中 ，让学生认为 学习物理是一种 精神享受 ，探究物理问题是在感受大 自然的魅力 ，这样 一 定会 让学生 “学有所得”“学以致用 ”。
出高素质 的人才 。曾经有一家报社作过实验 ，低年级学 生最喜欢的学科就是物理 ，但 随着年 龄的增高 ，学科专 业知识 的加深 ，他们渐渐对此失去 了兴趣 ，这是为什 么 呢？主要就是 因为物理教 师忽略了对学生兴趣 的培养 ， 没有对其进行情感教育 ，所 以学 生对 物理 的学 习就失 去了信 心。
于激活状态 ，达到“学用兼收 ”的效果。很多高 中生 自尊 心极强 ，性格 也显得孤僻 ，还经常抱怨 同学 不了解 自 己 ，父母 不 了解 自己 ，教师 也不 了解 自己 ，这种情况 是 很危险的 ，教师就应该多与之 沟通 ，打动其 封闭 的心 灵 ，鼓励 他们多学 习新知 ，多参加 学校 的集 体活动 ，培 养其积极 的情感取 向。
关 键 词 ：情 感 教 育 ；成 功 课 堂
中图分类号 ：Ｇ６３２
文献标 志码 ：Ｂ
Hale Waihona Puke 文章编号 ：１６７４—９３２４（２０１２）０４—００９４～０２
一 、 上好每一堂课 ，让学生乐学 教师在 以讲授科学知识 为主的堂教学 中 ，用生 动 有趣的语言来描述抽象 的概念 、规律 ，兼顾理论联 系实 际 ，尽量 以生产 、生活 中的实例来 构成 概念 、规律 的感 性材料 ，有助于课堂知识 的理解 ，同时注意师生之 间的 情感交 流 ，并且 面 向全体 学生 ，使 学生 在愉快 、轻松 的 气氛 中学习 ，可 以引导学 生作 自觉 、深 人 的思 考 ，从 而 提高学生学习的主动性 。通过每一 堂课 ，让学生乐于主 动学习 。素质教育告诉 我们 ，教 师的“教 ”不是教给学生 多少知识 ，而是教会学生如何 进行学 习 ，获得 知识 。那 么 ，教师与其严格要求学 生去 学 ，不如让学生 自己愿意 学习 。让学生觉得学习知识 是 自己的需要 的行为活动 。 没有 良好 的课 堂气氛 ，教师讲 得再精彩 ，也 只是对牛弹 琴 。挖掘教材 中积极 的情感教育 因素 ，不 同学科包含 的 情感 素材不 同 ，情感 内容 ，表 现方式 不 同，对 学生 的影 响不 同。在教学 中，各学科教师根据学 生情感发展特点 和情感 教育需要 ，结合 教学 内容 ，充 分挖掘 、合理运 用 教材 中积极 的情感 教育因素 ，比如人物 的高尚情感 、感 人 的事迹 、感人 的情节 等 ，达到 以情优教 ，以情促教 ，知 情互动 ，和谐发展 。 二 、要满足学生健康的情感心理需求 心 理学研究 认 为 ：人有一 种 自我 实现 、承认 、取 得 成功 的愿 望和需要 。学习上的成功喜悦对学 生的学习 兴趣是 一种正反溃 ，在成功课 堂上 ，教 师要结 合教材和
六、情 感教育在高 中物理教 学中可 以化解学 生的 情感困惑
高 中生 的年 龄段 是其 情感 世 界丰 富 而复 杂 的 阶 段 ，教师一定要在熟知学生情感 困惑的基础之下 ，对 其 进行引导和鼓励 。要想改 变当前学生对高 中物理“学 而 无趣 ”的现状 ，除 了对其 要进 行知识 的传授 之外 ，还 要 对其进行 情感教 育 ，两 者合力 ，才会让 学生产 生“学 乐 俱得”的效果 。在学习状态中 ，内因起着关键作用 ，只有 激发学生 内在 的学 习动 力 ，才能让学生 的情感 始终 处
【你说我说】
情感教育 ：教学 中的情感教 育
赵 鼎 然 （山东省烟 台市格迈 纳尔 中学 ，山东 烟 台 ２６５５００）
摘要 ：在课 堂教 学过程 中，教师要运 用 自己的智慧、能力和 经验 ，创造条件 ，创设情境 ，调 动学生的情感 ，启发
学生的思维，引导和鼓励学生用 自己的手和脑 ，通过 自己的努 力，运 用已有的知识去 不断地探 索、寻求新的知识 。
学生实 际合理安排教学 内容 的层 次和梯度 ，创设条件 使每个学生都能有成功 的感 受。教 师要帮助学生获得 成功 的体验 ，创 造条件让 他们获 得成功 ，并及 时 、恰 当 地加 以肯定和鼓励 。要求不宜过 高 ，超出孩子 的能力 ， 就会产生消极情感体验 。积极情感 的建立会形成一 种 无声 的教育动力 ，积极情感教育 的过 程也是相互影 响 、 相互作用 的过程 。要在师生互 动 、生 生互动过程 中 ，充 分展示老师 的主导性 ，体现学 生的主体性 。摸索规 律 ， 寻找途径 ，在教学过程 中用最科学 的方法对学生进行 积极情感 的教育 ，着 眼于人 的情感发展 的教育起着 举 足轻重 的作用 。实践证明 ，尊重是前提 ，激趣是先导 ，和 谐是保证 ，而参与、激励则是教学成功的关键 。
综上所述 ，在高中物理 的教学过程 中 ，教 师一定要 充分发挥情感教育的作用 ，让学生真正感受 到学习物 理是一种快乐 的精神享受。教师也要不 断地学 习 ，提高 自己的素养 ，提升 自己课堂 的魅力 ，让学 生在 听课 的过 程 中 ，对 物理产生 浓厚 的学习兴趣 ，在这种 被理解 、被 尊重的和谐师生关系 中 ，让学生认为 学习物理是一种 精神享受 ，探究物理问题是在感受大 自然的魅力 ，这样 一 定会 让学生 “学有所得”“学以致用 ”。
出高素质 的人才 。曾经有一家报社作过实验 ，低年级学 生最喜欢的学科就是物理 ，但 随着年 龄的增高 ，学科专 业知识 的加深 ，他们渐渐对此失去 了兴趣 ，这是为什 么 呢？主要就是 因为物理教 师忽略了对学生兴趣 的培养 ， 没有对其进行情感教育 ，所 以学 生对 物理 的学 习就失 去了信 心。
