慕课在英语教学中的应用研究

2021年37期总第581期ENGLISH ON CAMPUS基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究文/姚小玲【摘要】随着社会的不断发展，英语教学对大学生的要求越来越高，高校应注重对学生综合能力的培养。

作为大学英语教学的基础课程，英语教学需要积极创新教学模式，深化英语教学改革，改变以教师为主体的传统教学模式，为学生培养实用英语的教学模式。

本文主要分析了大学英语教学过程中存在的问题，验证了应用教学的优势，进而阐述了如何更有效地推进大学英语教学。

我国大学英语教师应采用翻转课堂教学模式开展各种教学活动，积极开展个性化的英语教学活动，进一步挖掘学生的逻辑思维能力，使学生的想象力得到更快的提高，提高大学英语教学有助于形成更加轻松愉快的英语课堂教学氛围。

教师可以借助翻转课堂教学模式，强化学生自主学习英语知识的意识。

【关键词】MOOC；大学英语；翻转课堂；教学模式【作者简介】姚小玲，塔里木大学。

【基金项目】塔里木大学第二批“专业综合改革试点”项目“英语专业综合改革”(项目编号：220101611)。

目前，我国对外语交际能力的要求越来越高。

随着大学英语四六级考试在高校毕业生求职过程中发挥着越来越重要的作用，基于MOOC背景下大学英语的新时代，教师必须改革和创新教学模式和教学理念，开发一个更完美的英语教学模式。

根据现代社会对学生英语语言的要求，逐步建立新的个性化，多样化的大学英语教学系统，适合时代需要的教学理念、教学模式和评价体系，能够有效颠覆传统的大学英语教学模式，使大学英语教学改革取得更加显著的效果。

因此，研究翻转课堂中新型教学模式的优势及应用成为国内外外语专家和学者共同关注的问题。

一、大学英语教学现状1.大学英语教师没有采取正确的教学方法，课堂教学效率无法得到有效的提高。

目前，我国大学英语教学的范围仅限于大学英语教材本身，学习内容并没有扩充。

这就导致学生无法利用课外阅读的形式来提高自己的英语知识储备，也降低了学生对已有英语知识的认知能力。

研究生英语学术论文写作课程“慕课+授课”混合式教学研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：英语学术论文写作，慕课，混合式教学预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出、课题界定进入21世纪以来，大学英语在短短十几年间结合信息技术的快速发展进行了Self-accessed learning（自主学习），E-learning（网络学习），Blended learning（混合式学习），Flipped classrooms （翻转课堂）/ Mooc（慕课）的改革历程，毫无疑问对研究生英语教学产生了巨大的影响。

本校研究生英语教学在新形势下面临着新的改革。

为了使改革合理化和科学化，校研究生院于2014年12月对在校研究生（包括博士研究生）进行了研究生英语课程设置问卷调查。

调查结果表明，62.06%的研究生和42. 64%的博士研究生认为英语学术写作需要开设为必修课程，在同类其它课程支持率中均居第二。

紧接着，基于调查结果，研究生院于2015.2-2015.6尝试将英语学术写作对全校近100名A级研究生开设为选修课，结果选课人数达到85名。

这些都说明英语学术论文写作课程是研究生学习过程中所需要的，开设本课程能满足学习者的需求。

因此，本课题对研究生英语学术写作课程进行研究，提出“慕课+授课”混合式教学模式，以期探索有效的教学方法，提高教学效率。

本课题研究的授课对象为非英语专业研究生，不包括博士研究生。

“慕课”与“授课”是从信息传递的方式或学习资源提供方式来讲的，“慕课”是从果壳网（提供所有慕课课程的一站式导航）上选择的相关视频，讲授者为国外某大学教师，“授课”是课堂教学，由任课教师讲授。

两者的有机融合形成了混合式教学，教师的“教”和学生的“学”都是混合式的：教师的“教”不再是传统的课堂教学，融入了网上慕课资源内容；学生的“学”不再只是课上听教师讲，而是“课堂听课+课后慕课学习”的有机融合。

优慕课翻转专业英语听力教学的实证研究李小芳【摘要】为了进一步提高专业英语听力教学效果，本文探讨了优慕课翻转专业英语听力的教学模式并进行了为期半年的教学实践。

通过SPSS统计软件对实验组和对照组学生实验前后的听力成绩进行了对比分析，并对实验组学生进行了问卷调查及访谈。

结果表明优慕课翻转专业英语听力课的教学模式有助于学生英语听力水平的提高，学生对优慕课翻转教学模式的态度是积极的、肯定的，动态评估是优慕课翻转课堂的有力保障,在实践教学中发现，英语教师应加强自身的网络应用能力，这样才能更好地提升学生的学习效果。

【关键词】优慕课翻转教学英语听力实证注：本文系延安大学研究生学院“语料云在英语专业研究生科研中的应用”项目的阶段性成果。

引言基于Coursera、edX及Udacity平台的相继建立，近年来慕课（MOOC是Massive Open Online Courses的缩写）在信息化、全球化和后传统时代的教育界掀起了一场数字海啸[1]。

国际方面，慕课的研究内容主要包括学习过程、教学方法、课程设计、课程评估、新技术和系统性政策等方面的研究，研究方法主要以理论分析为主，总体来说，慕课研究主题目前仍是比较零散的，研究数据来源较为单一，多为单门或几门课程的样本，且明显对课程效果和教师情况关注不够[2]。

教育部科技发展中心主任李志民指出，“MOOC意味着校园围墙正在被打破……教育会超出现有教育范畴，会成为国家文化和软实力输出的重要载体”[3]。

国内慕课研究的热点主要集中在高等教育改革、政治安全、在线教育及微课方面[4]。

在2014年全国首届“MOOC时代的高等外语教学学术研讨会”上，来自全国的两百多位专家、学者、高校外语教师及教育技术研究人员主要针对MOOC的以下五个方面的问题进行了研讨，大数据时代的教学、MOOC时代的课程融合、相关师资培训、相关教学法的改进以及MOOC时代学习发展趋势，为MOOC时代高等外语教学信息化指明了发展之路[5]。

微课在英语教学中的应用总结（2篇）微课在英语教学中的应用总结（范文一）一、高中英语教学中的“微课”理念和特点高中英语教学中的“微课”主要特点：(1)时间短，信息容量丰富。

高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。

(2)主题突出、内容具体。

相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。

一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。

(3)实施方便，运用灵活。

高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究二、“微课”对高中英语教学促进性1.激发学生对高中英语学习的积极性和自主性。

目前高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂内容通过视频的形式展示给学生。

学生可根据自主学习的需要，选择相关的微课案例，反复学习和研究“微课”教学视频，增强了学生对微课中知识内容的理解。

2.突出重点、细化难点，凸显知识学习的针对性。

高中英语微课在形式上“微”，但内容上“精”，整体效果追求“妙”。

它以5-10分钟的讲解，来完成某个知识重点的教，细化难点。

所设计的内容设计及讲解要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来，在整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握知识要点之目的。

慕课视角下高中英语教学探析【摘要】慕课是一种基于互联网，以教学视频呈现的教学方法。

在高中英语教学中，可借助慕课构建基础知识结构，提升语言环境感知，掌握正确的自学方法。

【关键词】慕课高中英语教学慕课是近年来涌现的一种新型课程模式，它是基于互联网，并以教学视频而呈现的一种教学方法。

在慕课之中，学习的人数甚至会高达上万人之多，而且学习者的身份和动机也都不相同，如有的是因为兴趣而学习，有的是为了提高成绩而学习。

慕课下的学习者的国籍也都不相同，在慕课中，不同国家的人还可以进行有趣的对话，这比起传统课堂教学来说要人性化、开放化、趣味化。

而且，由于慕课不会受到时间和空间的限制，所以可以充当很好的教学资源。

现阶段，我国高中英语课堂已经引进了慕课这一理念，并取得了良好的效果。

笔者围绕长期的教学经验，探讨对慕课使用的心得。

一、借助慕课构建基础知识结构若想学好高中英语课程，首先要构建良好的基础知识结构。

目前，我国高中生在学习英语的时候往往会存在较大的被动性，例如，老师教什么，他们就学什么，但是如何整合老师教过的知识，他们很少去思考，以至于有的学生在考试和思考问题的时候时常碰壁。

但是，当学生在脑海中形成了良好的知识结构之后，他们遇到问题时不但可以快速动用结构中的知识，同时还能快速找到正确的解决办法，继而提高整体效率。

在高中英语教学中应用慕课，不但有助于学生构建良好的知识结构，同时还能促进他们形成总结知识的良好习惯。

例如在教学译林版高中英语模块一Unit 1（上）时，就可以在课堂中导入慕课，合理选择一组视频，然后让学生在教学视频的牵引和带动下快速总结已经学到的知识点。

例如这个模块曾多次出现as，而且用法都不相同。

另外，as还可以构成一些常用词组：as if（就好像）、as far as（就…而言）、so as to（以便于），等等。

慕课视频不但清晰地为学生总结、梳理了这些用法，而且还形象地出示了具体的对话情境，从而增强了学生的代入感。

慕课时代的学术英语教学思考一、引言近年来，慕课凭借着其开放性课程、高质量的教学资源及大数据等特点在全球范围内迅速发展。

国外许多顶尖大学，如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等纷纷推出慕课课程。

随着慕课时代的到来，知识的来源变得多元化，知识的获取更加便捷，传统英语教学受到极大冲击。

在这样的背景下，学术英语教学应如何把握契机，通过和慕课的有机结合加速自身发展，更好地培养国际化人才。

二、慕课慕课( MOOC)s指的是大规模开放在线课程( Massive Open Online Courses )。

随着“慕课潮”席卷而来，全世界越来越多的人可以足不出户地接受免费、优质的网络教育。

只要轻点鼠标，学习者便可以在网上方便地学习名校课程，且可以自定步调，反复学习。

慕课的推广和发展给传统教育带来了巨大的挑战，大学的围墙正在被推翻，人们开始适应并习惯于在线学习，正如陈坚林所说的：“在知识爆炸的今天，大数据已使得这种有边界限制的知识传授方式跟不上信息化社会的飞速发展。

信息的获取或知识的学习再也不受时空限制了”。

慕课和互联网的普及使人们随时随地都能获取知识，慕课平台也为学习者提供了广泛的课程选择。

Udacity 、Coursera 、edX 是国际最主要的三大慕课平台。

以Coursera 平台为例，它与世界一流的大学合作，到目前为止已推出了数千门课程，内容涵盖文科和理、工科的诸多领域。

面对如此丰富而优质的课程，学习者可以任意选取并学习自己感兴趣的课程，享受知识的盛宴。

以上三大平台的主要课程都是采用xMOOC模式，这种慕课课程在形式上类似于传统教学，需要学生观看教学视频、阅读文献、参与讨论、进行同伴互评。

绝大部分的xMOOC课程都是采用英语授课，且课程基本上都是专业课程，因而对学习者的学术英语水平提出了很高的要求。

果壳网慕课学院是国内主要的慕课平台之一，其曾在2013 年对六千多名中国学习者进行网上问卷调查，结果显示：高达55%的学习者认为“语言障碍”是阻碍其完成慕课学习的原因。

校园英语 /基于MOOC的大学英语知识资源整合与共享模式研究湖南人文科技学院外语系/黄敏【摘要】MOOC挑战传统教学权威的同时也带来机遇。

特别是其建基于现代信息技术的知识资源整合与共享模式，给在慕课这一教育革新风暴和自身生态环境中处于不利地位的地方院校的涅槃重生提供了契机。

xMOOC和cMOOC一体化的大学英语知识整合与共享模型，使专业互动和复合型人才的培养协调并举，增强地方院校学术辐射能力，突破高校文化区域化困境。

【关键词】MOOC模型 大学英语 知识整合与共享一、引言知识传承的目的在于推陈出新。

创新即是人们认识和改造世界的能力的质变。

是对旧有零散、杂乱的知识加以整合、共享和交互之后的新的发展思路和创造发明，是事物前进的根本途径。

MOOC来袭，使处于教育金字塔中下圈层的地方院校的教学事业岌岌可危，其教学理念和教学方法非得来一次划时代的大变革不可。

高校是知识资源密集的组织机构，但地方院校所以在这场个性中处于极端不利的境地的原因，在于其所占有的知识资源零散单一，体系陈旧，质素较差，创新能力薄弱。

MOOC发根并兴起于西方，MOOC在中国的推广普及也大都与英语语言学习和对英语世界国家文化传播相关。

因此对于地方院校而言，以大学英语系列课程作为MOOC资源整合和共享模式的耦合对象，在整合和共享自身英语知识资源的基础上对该模式进行自适应研究，对促进高校自身发展和带动区域教育革新具有重要意义。

二、MOOC主要特征MOOC(massive open online courses)即大型开放在线课程。

它由加拿大人提出，在美国乃至整个应语言世界得到巨大发展。

2012年开始大规模席卷全球，其接地气的教学理念给统学校教育和旧式网络远程教育以颠覆式的进攻，并给当前高校的教学改革指明了前沿方向。

2013年1月开始，清华、北大、复旦、浙大、南大等国内顶尖大学纷纷投身其中，以求获得了解，并生发出应对之策。

MOOC风暴，一时无两。

基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式设计与实践随着高校教学模式的不断创新与发展，大学艺术英语教学也迎来了混合教学模式的探索与实践。

基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式在课程设置、教学内容和形式、评价方式等方面具有独特的优势和特点，为提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展提供了新的可能性。

本文将结合实际案例，探讨基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式的设计与实践。

一、教学模式设计1. 课程设置在大学艺术英语的教学中，可以将课程内容划分为实践性较强的艺术英语技能和专业知识两大部分。

艺术英语技能包括听、说、读、写等基础技能，专业知识则包括与艺术有关的词汇、专业术语和相关文化背景等。

基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式可以将课堂教学与网络教学相结合，设计一系列在线学习资源，如专业课程视频、教学PPT、在线测验等，帮助学生进行自主学习和能力提升。

2. 教学内容和形式基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式应该注重教学内容的多样性和互动性。

我们可以利用优慕课平台上传艺术英语相关的学习资源，如书籍、视频、音频等，让学生在课后进行在线学习和资料查阅。

可以设置在线讨论区或在线直播课堂，进行实时的教学交流和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 评价方式针对基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式，评价方式也需要进行相应调整和优化。

可以采用多元化的评价方式，如平时作业、在线测试、课堂互动情况和课程论文等，综合评价学生的学习表现。

也可以利用在线学习平台提供的学习数据和学习轨迹，对学生的学习情况进行定量化分析和评估，为教学改进和学生个性化发展提供数据支持。

1. 课程设计与教学资源上传以某高校艺术英语课程为例，教师们可以在优慕课平台上创建专门的艺术英语课程页面，上传艺术英语相关的教学资源，如PPT、视频、音频等。

这些资源可以帮助学生在课后进行自主学习和能力提升，丰富学习内容和提高教学质量。

2. 在线互动与交流在课程教学过程中，可以设置在线讨论区或在线直播课堂，让学生们可以在交流问题、分享观点和解答疑惑。

考试与评价·大学英语教研版现代信息技术与外语教学General Serial No.1122021No.31李金云（1976-），女，河南安阳人，教授，硕士生导师，研究方向：高等教育与西方文论2侯怡（1992-），女，湖北武汉人，硕士研究生，研究方向：英语笔译慕课在翻译硕士（MTI ）培养中的作用探析李金云1侯怡2（武汉科技大学外国语学院，湖北武汉430065）摘要：翻译硕士（MTI ，Master of Translation and Interpreting ）专业学位经过十余年发展，取得了较大进展，但翻译市场对于具有特定学科背景的高端翻译人才的需求仍然较大。

许多高校结合慕课优势为翻译硕士研究生提供多样化课程，提高了人才培养质量。

但在这个过程中出现了一些问题：慕课专门用途英语课程资源少，学习质量难以保证等。

解决这些问题的对策包括：将本校特色专业课程制作为慕课供学生学习，并邀请专业教师作为顾问进行指导；为不同英语水平的学生提供针对性课程；对学生学习情况加强监管等。

关键词：慕课；翻译硕士；高端翻译人才培养1.引言近年来，随着互联网的不断普及和云技术的逐步发展，慕课的规模也在不断壮大，据统计，目前我国慕课平台上线课程数量已达5000门，参与学习的人数超过7000万人次。

国内学者大多认为慕课是一种具有革命意义的新型教学模式（田生湖等，2019：25），为我国高等教育的发展提供了契机。

2007年，国务院学位委员会批准设置翻译硕士专业学位，目的是适应我国社会、经济、文化发展对翻译专门人才的迫切需求，完善翻译人才培养体系，创新翻译人才培养模式，提高翻译人才培养质量（穆雷，2020：87）。

近年来，尽管我国翻译硕士培养体系不断成熟，但是在培养应用型人才方面，仍存在一些问题。

慕课的快速发展为该问题提供了一些契机，一些高校尝试通过慕课平台，将慕课课程与翻译硕士培养相结合，探索培养全方位应用型翻译人才的途径。

大学英语教学转型可行性路径——基于慕课的学术英语教学
探索
杨明辉;翟宇卉
【期刊名称】《湖南第一师范学院学报》
【年(卷),期】2017(17)2
【摘要】高等教育改革的加速和大学英语教学满意度不断下降,学术英语(ESP)教学是大学英语教学的必然之路.在当前英语师资专业知识结构单一的情况下,依托慕课资源,实施内容教学法,是地方高校开展学术英语教学的必由途径.
【总页数】3页(P79-81)
【作者】杨明辉;翟宇卉
【作者单位】安徽建筑大学外语学院,安徽合肥230601;安徽建筑大学外语学院,安徽合肥230601
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.基于创新能力培养的大学英语教学探索——以新世纪大学英语《综合教程》为例[J], 李巧莲
2.基于慕课（MOOCs）的大学英语教学设计--以《创新大学英语》为例 [J], 潘英
3.“慕课+翻转课堂”多模态互动下的大学英语金课教学探索 [J], 黎彦辰
4.基于"互联网+"模式下大学英语听力课堂教学转型与优化 [J], 王琛
5.大学英语教学转型——从通用英语到学术英语 [J], 赵艳琳
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2018年42期总第430期ENGLISH ON CAMPUS大学英语教学中微课、慕课和翻转课堂的可行性探析——以济南大学为例文/张丹丹一、引言信息技术对教育领域的冲击和影响日益明显，引发了人们对于传统教学模式及教学效果的质疑和反思。

在信息时代的大背景下，慕课、微课、翻转课堂是由互联网催生的“教育新宠”，校园“三课” ——课堂、课程、课本将实现“网络变身”，课本变身为网络资源，课程变身为慕课，校园教室变身为翻转课堂，再进一步，就是学校教育变身为“互联网+教育”(周雨青，2016)。

二、基本概念界定MOOC是Massive Open Online Course的缩写，即大规模的在线开放课程。

慕课是一种在线的教育模式，其对网络用户开放的门槛较低，用户可以免费注册使用。

慕课的每门课程会定期开课，用户根据自己的水平选择适合自己的慕课资源，注册开课后除了要观看相应的视频教学外，还需要通过网络参与讨论、提交作业、提出问题和阶段性的考试，这种学习模式类似于线下课程的作业评估和考核要求。

微课是按照新课程标准和教学实践要求，以教学视频为主要【摘要】网络信息化时代，高科技教学模式掀起了教育领域对于传统教学模式的深刻反思。

以微课、慕课和翻转课堂为代表的新型教学模式推动了各个学科领域的教学改革。

本文选取济南大学不同专业的学生为研究对象，充分利用慕课和微课的资源优势实行对传统课堂的翻转，探讨这种新型教育模式在大学英语教学中的可行性。

【关键词】微课；慕课；翻转课堂；可行性【作者简介】张丹丹(1974-)，女，山东威海人，济南大学外国语学院，讲师，研究方向：美国文学。

【基金项目】该文是济南大学教学研究项目“大学英语教学中微课和慕课的资源建设和翻转课堂的实践分析—以济南大学为例”(J1509)的阶段性成果。

用学术英语课程的学生中随机抽取开设第二轮教学实践。

3.项目实施的结果。

一是长沙理工大学通过两轮的教学实践发现，通过开设通用学术英语课程，学生的专业学习能力有所提高。

- 5 -校园英语 / 高等教育研究【摘要】慕课属于开放教育领域中新兴起的教学模式，根据它英文的MOOCS的音译，也可以将其称为大型开放式在线教学课程，本文首先对慕课教育的现状进行了阐释，并深入分析了基于慕课教育的大学ESP英语教学革新的重要性。

从教师设计学习资源、引导学生进行课前预习、注重课堂互动与综合评价三个方面提出了基于慕课教育的大学ESP英语教学的革新策略，从而提升ESP英语教学的实效性。

【关键词】慕课教育 ESP英语 革新路径引言近年来，高校的ESP 英语教学模式发生了较大转变，教学内容变得更加丰富，教学方法更加多元化，教学手段也在不断创新，同时各大院校相继制定了较为完善的教学监控体系及评价制度，进一步对教学过程进行实时跟踪与管理。

多媒体和网络技术在课堂里发挥的作用越来越重要，其中就包含慕课。

通过慕课教学，能够有效的提升ESP 英语的教学质量，实现教学的革新。

一、慕课教育的现状慕课起源于发展相对成熟的网络远程及视频教学，在2001年，美国麻省理工院校将录制好的教学视频免费上传到基于慕课教育的大学ESP英语教学的革新路径山东交通学院外国语学院/孙垂青网络中，迅速掀起了网络在线课程的热潮。

慕课是一种免费的教学模式，直到2012年开始在全球范围流行，引起了众多著名学院的重视，并着手共同开发了丰富多彩的慕课课程，在2013年慕课正式引入中国。

ESP 产生于二十世纪六十年代，被称为专门用途英语(English for Specific Purposes)，ESP 英语以学习者的需求为中心，突出教学内容的行业性和目标性。

而教学内容不仅来源于课本，也来源于生活中，根据学生的实际需要，对教学内容进行灵活的调整。

高校ESP 英语教学有它自身的独特性，虽然国内外教育行业对慕课高度重视并采取了一定的实际行动，但由于许多高校对英语慕课课程的认识不足，了解不够深入，导致成功的ESP 英语教学成果相对较少，大学ESP 英语的慕课教学需要逐渐的进行改革，解决内部存在的问题。

2020年19期总第511期ENGLISH ON CAMPUS基于MOOC的中国文化英语课混合教学模式初探文/许 妍 一、引言根据教育部《大学英语教学指南》(2017)的要求“通过学习和使用英语，学习和了解世界优秀的文化和文明”，国内多所高校根据人才培养目标，陆续开设了多种中国文化类英语课程。

而随着互联网+时代的到来，课程教学与数字化相结合的混合教学趋势愈发明显。

通过搜索学堂在线、中国大学MOOC和爱课程等平台,与中国文化相关的英语课程数量在不断增加。

这些中国文化英语慕课课程制作精良，包括的资源丰富，主要的受众对象多为课程组所在高校的修课学生或对本课程有学习需求的人士。

那么，如何将这些优质慕课资源与各自高校英语文化类课程相结合并开展有效混合教学，成为值得探究的问题。

据此，笔者进行了基于慕课的中国文化英语课程混合模式构建和实践。

二、基于MOOC的中国文化英语混合教学模式构建1.基于MOOC的教学设计。

建构主义理论认为“核心是学习者的‘自主建构’，这就要求学习者应具有高度的学习主动性、积极性”(何克抗，2005)。

那么，基于MOOC的中国文化英语课混合教学设计将遵循下列原则：以“学生为中心，教师为主导”激发学生的学习热情和主动性；以“目标导向，内容为本”组织课程教学；以“MOOC支撑，混而有序” 构建线上线下混合教学模式。

2.教学准备。

①明确教学目标和教学内容：中国文化英语课程的教学目标是加深学生对中国文化基本特征和基本概念的理解；提高学生对核心中国文化内涵的英语表达能力；培养学生的跨文化交际意识和中国文化传播的自觉性。

针对增强文化自信的内部需求和中国文化走出去的外部需要，课程团队选择《英语畅谈中国文化》精品教材，依据课程特征甄选出最具中华民族特色的优秀传统文化主题，根据好中择优的原则选出六个单元的基本教学内容，包括中国哲学、汉字书法、中医中药、节日、服饰和饮食文化等，并依据教学大纲要求，提炼各单元知识、能力和素养教学目标，在引领学生体验丰富中国文化的同时，提高其中国文化的英语表达能力。

摘要慕课和翻转课堂相融合的教学模式作为课堂教学的有效延伸和补充，成为高职大学英语教学研究的热点。

该研究以《大学英语》慕课为基础，探讨了高职大学英语翻转课堂教学模式，及在实施过程中要注意的事项。

关键词慕课；翻转课堂；高职英语A Study of Flipped Classroom in English Teaching in Higher Vocational Colleges Based on MOOC //DENG XiaoyaAbstract The teaching mode combined with MOOC and flipped classroom serves as an effective supplement of classroom teaching and has become a research focus in English teaching in higher vocational colleges.Based on MOOC,this paper studies a suit-able flipped classroom teaching mode for college English teaching and points out key issues to be noticed.Key words MOOC;flipped classroom;higher vocational English1引言高职高专大学英语课程是一门以职场交际为目标，以实际应用为目的，满足学生在日常生活和未来职业活动中对英语需求的课程。

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，推进信息技术与教育教学深度融合，以学习方式和教育模式创新为核心”。

随着高职院校教育信息化的不断发展，慕课和翻转课堂相融合的教学模式作为课堂教学的有效延伸和补充，成为高职大学英语教学研究的热点。

摘要近年来，慕课、翻转课堂、混合式教学等已走入人们视野，教育教学改革在各大高校也铺展开来。

本研究尝试将慕课与传统课堂相结合，将翻转课堂式混合式教学应用于“英国文化入门”课程中，试图为高校教师今后开展基于在线慕课教学资源的大学英语文化类课程的翻转课堂式混合式教学实践提供参考和借鉴。

关键词慕课翻转课堂混合式教学Research on Blended Teaching Design in College Foreign Language and Culture Courses Based on MOOCs //Liu WenrongAbstract MOOCs,Flipped Classroom and Blended Teaching are not new things.This paper analyzes the implementation of the Flipped Classroom and Blended Teaching design on course "In-troduction to British Culture"to provide a useful sample for col-lege teachers to carry out the Blended Teaching for foreign lan-guage and culture courses.Key words MOOCs;Flipped Classroom;Blended Teaching1引言在“互联网+”的时代背景下，教育教学改革在各大高校铺展开来。

2013年来，北京大学、清华大学、上海交通大学、西安交通大学、南京大学、浙江大学、武汉大学、哈尔滨工业大学等学校相继出台鼓励建设服务于自身学校教学的校内在线课程方面的管理文件。

运用互联网手段，立足于教学方法改革，提倡以学生为主体的线上线下混合式教学模式正受到越来越多学习者的追捧。

《长江丛刊》2019.0673慕课背景下的教学重构——以英语课程为例■燕　芳／黄淮学院摘　要：慕课背景下进行英语教学重构，是满足人才培养目标的内在需求，也是满足学生英语个性化学习的有效手段。

作为一种开放性的网络教学课程，慕课对英语教学课程既提供着极大的机遇，也对其作出了很大的挑战。

具体体现于英语教学质量与英语教学评价两方面，使得英语课程教学重构更为迫切和需要。

因此在慕课背景下，应当从英语教学内容、英语教学模式以及英语教学评价三方面进行英语教学重构，以此推进英语教学改革。

关键词：慕课　教学重构　英语课程慕课为课程教学提供了全新的教学思维和教学模式，为学生提供了海量的教育课程和信息资源，给教育理念、教育规划等方面带来了深刻变化。

英语课程是课程学习中重要的教育科目，也是提高学生英语素养和实践能力的教学途径，但是现阶段下英语课程教学仍然存在着教学质量参差不齐等现象，使得英语课程教学重构更为迫切和需要。

因此在现阶段下，应当积极探索慕课和英语教学的最佳结合方式，以此促进英语教学稳定健康发展。

一、慕课背景下英语教学重构的必要性在慕课背景下进行英语教学重构，能够提升学生英语实践运用能力，满足学校人才培养目标。

也能够充分利用网络中海量的教学资源，促进学生英语个性化学习。

（1）满足人才培养目标的内在需求。

人才培养目标决定着教学模式和教学目的，传统英语课程体系强调英语基础知识学习，忽视了学生的英语实践应用能力的培养，致使学生盲目地学习英语基础知识，片面追求英语四六级和期末考试成绩。

随着现代化教育的深入发展，新时期下对英语人才培养目标有了更高的标准，英语教学应当培养出高技能应用型的新型英语人才，促使学生更好地适应工作岗位需求。

慕课背景下进行英语教学重构，能够借助网络中大量优质教学资源，帮助学生提升英语语言运用能力和表达能力，满足人才培养目标的需求。

因此英语教学应该积极借助慕课教学优势，重构英语教学模式和课程体系，强化学生的英语实践运用能力和人文素养水平。

慕课环境下大学英语混合式教学模式研究与实践1. 引言1.1 研究背景在传统教学模式下，学生通常面对面地接受授课，教师主导性较强，学生的学习活动相对被动。

而慕课环境下的大学英语混合式教学模式则通过在线学习平台和互动式教学工具，使学生可以自主学习、随时随地获取学习资源。

通过线上线下相结合的教学方式，不仅能够提高教学效率，还可以促进学生积极参与，发挥个体潜能，培养自主学习的能力。

研究慕课环境下大学英语混合式教学模式的设计、实施及效果评估，具有重要的现实意义和深远的教育价值。

本研究旨在探讨如何在慕课环境下，借助现代技术手段，构建创新的英语教学模式，为英语教育领域的教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在慕课环境下采用混合式教学模式对大学英语教学的影响，并寻找最优的教学设计和实施方式。

通过研究，我们旨在深入了解慕课环境下学生的学习需求和教师的教学需求，探讨如何有效整合在线学习和传统课堂教学资源，促进学生的学习兴趣和学习效果，提高教学质量。

同时，我们还希望通过对该教学模式的研究和实践，不断总结和改进教学经验，为未来的教学实践提供可行的参考和指导，推动大学英语教学的创新和发展。

通过本研究，我们希望为慕课环境下大学英语教学提供更加有效和可持续的解决方案，为教育教学领域的发展做出积极的贡献。

1.3 研究意义慕课环境下大学英语混合式教学模式的研究具有重要的意义。

随着信息技术的不断发展和应用，传统的课堂教学模式已经难以满足学生的学习需求。

混合式教学模式融合了线上学习和线下教学的优势，可以更好地提高学生学习的效果和效率，激发学生学习的兴趣和积极性。

研究慕课环境下大学英语混合式教学模式，可以有效促进教师教学理念的更新和教学方法的创新。

通过借助信息技术工具，教师可以更加灵活地设计和组织教学内容，提高教学质量和效果，同时也可以拓展学生的学习空间和资源，促进学生自主学习和思考能力的培养。

最重要的是，研究慕课环境下大学英语混合式教学模式，旨在探索如何更好地满足学生个性化学习需求，提高学生的英语综合能力和素质。

作者： 白培花 白英才
作者机构： 大连艺术学院
出版物刊名： 英语广场：学术研究
页码： 135-136页
年卷期： 2015年 第11期
主题词： 慕课 大学英语 艺术院校 课程设置
摘要：慕课（MOOC）作为一种全新的课程教学模式,对艺术院校大学英语的教学产生了巨大的影响。

本文分析了艺术院校英语教学大纲的要求和教学现状,构建了慕课为依托的艺术院校大学英语教学课程设置体系,其中包括必修阶段的公共英语基础课、巩固提高阶段的专业英语课、自主学习阶段的网络英语课和综合实践阶段的英语选修课的“金字塔式”课程体系,以期全方位纵深度地提高艺术院校大学英语教学效果。