生活英语系列慕课和教学

培智三年级上册生活英语全册教案一、教学目标1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本册书中所学的生活英语单词和句型。

（2）能够运用所学英语进行简单的日常交流。

2. 能力目标：（1）能够通过图片、动作、情境等方式理解和记忆英语单词和句型。

（2）能够与他人合作完成简单的英语对话。

3. 情感目标：（1）培养学生对英语的兴趣和好奇心。

（2）培养学生积极、主动参与课堂活动的习惯。

二、教学内容1. 单词：本册书中所涉及的生活用品、动物、颜色、数字、食物等单词。

2. 句型：本册书中所涉及的问候、介绍、询问、回答等基本句型。

3. 情境：本册书中所涉及的日常生活情境，如起床、洗漱、吃饭、上学等。

三、教学方法1. 情境教学法：通过模拟生活情境，让学生在实际环境中学习、运用英语。

2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

3. 任务型教学法：通过完成具体任务，培养学生的实际应用能力。

4. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，与他人进行互动交流。

四、教学步骤1. 热身（5分钟）（1）跟唱英文歌曲，调动课堂气氛。

（2）老师出示生活用品，引导学生用中文描述。

2. 新课导入（10分钟）（1）老师出示生活用品图片，引导学生用英语描述。

（2）老师讲解新单词和句型，让学生跟读、模仿。

3. 课堂实践（10分钟）（1）老师创设生活情境，引导学生用英语进行角色扮演。

（2）学生分组进行练习，互相交流、纠正。

4. 巩固练习（10分钟）（1）老师出示单词卡片，学生抢答、拼写。

（2）老师出示句型卡片，学生问答、模仿。

5. 总结与作业（5分钟）（1）老师对本节课所学内容进行总结。

（2）布置作业：抄写单词、句型，进行家庭练习。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，如发言、表演等。

2. 语言运用能力：评估学生在实际情境中运用英语的能力。

3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，如单词抄写、句型练习等。

让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。

传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。

为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。

在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。

生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。

利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。

除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。

实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。

通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。

促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。

英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。

生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。

开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。

英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。

通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。

让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。

生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。

英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。

2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。

基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式设计与实践随着高校教学模式的不断创新与发展，大学艺术英语教学也迎来了混合教学模式的探索与实践。

基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式在课程设置、教学内容和形式、评价方式等方面具有独特的优势和特点，为提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展提供了新的可能性。

本文将结合实际案例，探讨基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式的设计与实践。

一、教学模式设计1. 课程设置在大学艺术英语的教学中，可以将课程内容划分为实践性较强的艺术英语技能和专业知识两大部分。

艺术英语技能包括听、说、读、写等基础技能，专业知识则包括与艺术有关的词汇、专业术语和相关文化背景等。

基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式可以将课堂教学与网络教学相结合，设计一系列在线学习资源，如专业课程视频、教学PPT、在线测验等，帮助学生进行自主学习和能力提升。

2. 教学内容和形式基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式应该注重教学内容的多样性和互动性。

我们可以利用优慕课平台上传艺术英语相关的学习资源，如书籍、视频、音频等，让学生在课后进行在线学习和资料查阅。

可以设置在线讨论区或在线直播课堂，进行实时的教学交流和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 评价方式针对基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式，评价方式也需要进行相应调整和优化。

可以采用多元化的评价方式，如平时作业、在线测试、课堂互动情况和课程论文等，综合评价学生的学习表现。

也可以利用在线学习平台提供的学习数据和学习轨迹，对学生的学习情况进行定量化分析和评估，为教学改进和学生个性化发展提供数据支持。

1. 课程设计与教学资源上传以某高校艺术英语课程为例，教师们可以在优慕课平台上创建专门的艺术英语课程页面，上传艺术英语相关的教学资源，如PPT、视频、音频等。

这些资源可以帮助学生在课后进行自主学习和能力提升，丰富学习内容和提高教学质量。

2. 在线互动与交流在课程教学过程中，可以设置在线讨论区或在线直播课堂，让学生们可以在交流问题、分享观点和解答疑惑。

师范英语口语慕课课程的介绍1English Version:师范英语口语慕课课程is really something special! It's designed to help students improve their spoken English skills in a fun and effective way. The course offers a variety of features that make learning enjoyable. For example, there's interactive teaching. Students can communicate with each other through online discussions and share their experiences and tips on learning spoken English. This not only helps them improve their language skills but also allows them to make friends with people who have the same interests. Another great thing about this course is the rich oral practice sessions. There are situational dialogues and role-playing activities. These activities enable students to practice speaking in different real-life situations, making their language learning more practical. The course also has professional teachers who provide guidance and feedback. They help students correct their pronunciation and grammar mistakes, and encourage them to keep improving. Overall, the师范英语口语慕课课程is a great choice for anyone who wants to improve their spoken English.Chinese Translation:师范英语口语慕课课程真的很特别呢！它旨在以一种有趣且有效的方式帮助学生提升英语口语技能。

英语语言学慕课以下是一些英语语言学的慕课推荐：1. "English Grammar and Style"（英语语法与写作风格）- 该课程由University of Queensland提供，涵盖英语语法和写作风格的基本原则和概念。

2. "Introduction to Linguistics"（语言学导论）- 该课程由Massachusetts Institute of Technology提供，介绍了语言学的核心概念和理论，包括语音学、语法学和语义学等内容。

3. "Understanding Language: Learning and Teaching"（语言理解：学习和教学）- 该课程由University of Southampton提供，旨在帮助学生理解语言学习和教学的理论和实践。

4. "Introduction to Linguistics for Natural Language Processing"（自然语言处理的语言学导论）- 该课程由Stanford University提供，介绍了语言学在自然语言处理中的应用和方法。

5. "The Secret Life of Words: English Words and Their Origins"（单词的秘密生活：英语单词及其起源）- 该课程由University of Nottingham提供，探讨了英语单词的起源、历史和用法等方面。

这些慕课可以通过Coursera、edX、FutureLearn等在线学习平台进行学习。

请注意，课程的可用性和开放时间可能会有所变化，建议在注册前确认课程的最新信息。

课程名称：大学英语授课对象：大学一年级学生教学目标：1. 知识目标：- 了解跨文化交流的基本概念和重要性。

- 掌握跨文化交流中常见的障碍和解决策略。

- 熟悉不同文化背景下的交际方式。

2. 能力目标：- 培养学生跨文化交流的意识和能力。

- 提高学生在多元文化环境中的沟通技巧。

- 增强学生分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：- 增强学生对多元文化的尊重和理解。

- 培养学生开放、包容的心态。

- 提升学生的跨文化交际自信。

教学内容：1. 跨文化交流的定义和重要性2. 跨文化交流的障碍和解决策略3. 不同文化背景下的交际方式4. 跨文化交流案例分析教学准备：1. 教师准备PPT课件、案例分析材料、互动游戏等。

2. 学生预习相关资料，准备课堂讨论话题。

一、导入（5分钟）1. 教师通过提问引导学生思考什么是跨文化交流，以及它在现代社会中的重要性。

2. 学生分享自己对跨文化交流的理解和看法。

二、主体教学（30分钟）1. 教师讲解跨文化交流的基本概念和重要性。

- 通过PPT展示跨文化交流的定义、背景和意义。

- 结合实际案例，说明跨文化交流在全球化背景下的必要性。

2. 讲解跨文化交流的障碍和解决策略。

- 分析文化差异、语言障碍、价值观差异等常见障碍。

- 提供解决策略，如学习对方语言、了解对方文化、尊重差异等。

3. 探讨不同文化背景下的交际方式。

- 以小组讨论的形式，让学生分享各自文化中的交际习惯和特点。

- 教师引导学生总结不同文化背景下的交际方式。

4. 跨文化交流案例分析。

- 教师展示一个跨文化交流的案例，让学生分析案例中的问题和解决方法。

- 学生分组讨论，提出自己的观点和建议。

三、互动环节（10分钟）1. 教师组织一个互动游戏，让学生在游戏中体验跨文化交流。

2. 学生分享游戏体验，讨论如何在实际生活中运用所学知识。

四、总结与作业布置（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调跨文化交流的重要性和解决策略。

2. 布置作业：学生以小组为单位，撰写一篇关于跨文化交流的短文，分享自己的见解和经验。

外研版（2019）必修第一册Unit 3 Family MattersUsing language教材分析：《外研版（2019）必修第一册Unit 3 Family Matters Using language》是高中英语课程中的一节课，主要内容是以家庭问题和冲突为主题，通过学习与家庭相关的词汇和语法，帮助学生提高口语表达能力和解决问题的能力。

教学目标：通过本节课的学习，要求学生能够掌握以下内容：1. 了解家庭问题和冲突的常见词汇和句型；2. 能够运用所学词汇和句型描述家庭问题和冲突；3. 能够参与家庭问题的讨论和解决方案的提出；4. 提高学生的口语表达能力和解决问题的能力。

教学重点：家庭问题和冲突的词汇和句型，口语表达能力的培养。

教学难点：学生能够充分表达自己在家庭问题和冲突中的观点和建议。

学情分析：学生是高一年级的学生，对家庭问题和冲突可能有一些了解和实际经验。

他们的英语水平普遍较低，表达能力和解决问题的能力有待提高。

此外，考虑到他们是通过外研版教材学习的，他们可能对外研版的教材和教学方法较为熟悉。

教学策略：通过引导式讨论，帮助学生思考和理解家庭问题和冲突，并提供相关的词汇和句型来帮助他们表达自己的观点和建议。

鼓励学生进行小组讨论和角色扮演，培养他们的合作能力和口语表达能力。

教学方法：交际法、任务型教学法。

-交际法：通过实际的交流活动，如讨论和角色扮演，让学生在真实的语境中运用所学的词汇和句型。

-任务型教学法：设置任务，引导学生主动思考和参与，培养他们的独立学习和解决问题的能力。

总结：通过对《外研版（2019）必修第一册Unit 3 Family Matters Using language》这一课程的分析，我们可以看出，这节课注重学生的口语表达能力和解决问题的能力的培养，通过引导学生参与讨论和角色扮演等活动，帮助他们理解和运用与家庭问题和冲突相关的词汇和句型。

同时，教学方法上采用了交际法和任务型教学法，注重学生的实际运用和主动思考，培养他们的独立学习和解决问题的能力。

慕课与大学英语教学之辩：嫁接还是替代？作者：杜龙鼎来源：《语文学刊》 2016年第3期杜龙鼎(华南农业大学外国语学院，广东广州510642)［摘要］根据慕课（MOOC）的定义，进而探明其含义。

随后，文章探析慕课热背后的深层次原因。

最后，鉴于慕课目前在大学英语教学领域引发的轩然大波，文章结合语言教学的特点和慕课的本质引导人们回归理性，在“嫁接”与“替代”之间做出抉择，并提出“传统教学为主，慕课教学为辅”的解决方案。

［关键词］慕课；大学英语教学；嫁接；替代［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2016)03-0122-02［基金项目］本文系2013年广东省质量工程项目“大学英语教学改革面临的困难与对策：课程设置与形成性评价机制的研究”；2014年度广东省大学英语教学改革项目“大学英语泛在化学习资源建设研究”(2014GDB12)之阶段性研究成果。

［作者简介］杜龙鼎，男，贵州遵义人，华南农业大学外国语学院讲师，硕士，研究方法：英语教学、英汉语比较与翻译、功能语言学。

在国内教学领域上，大有“言必称慕课、教必提慕课”之势。

就慕课追随者而言，其中有很多人的确是这方面的专家，但也不乏为数众多的盲从者。

慕课的真正含义是什么？慕课究竟有什么作用？慕课是否适用于所有的学科和课程？能真正回答这些问题的人寥寥无几。

另外，慕课引发的教育转型是破坏性的还是创造性的，以及在慕课中谁胜谁负，对于这些问题还存在不同的看法。

［1］93一、慕课的定义与含义慕课的英文简称是MOOC，其音译为慕课。

其中，第一个字母“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCS课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

从生活中来到生活中去——“学为中心”理念下英语课堂
生活化教学初探
随着“学为中心”理念的不断深入，教育教学也在不断地进行着更新和改革，追求更加个性化和生活化的教学方式。

英语课堂，作为外语课程中的重要一环，同样需要采取生活化教学方式，以更好地激发学生的兴趣和提高英语的实际应用能力。

生活化教学在英语教学中的应用主要体现在以下几个方面：
一、以生活为载体，丰富教学内容。

生活化教学应该以学生身边的事物、生活中遇到的问题为主要话题，让学生在不断地交流和互动中感受到英语的实际应用能力。

比如，在课堂上设计以“我的假期”为主题的小组活动，让学生们分享自己的假期安排和体验，并在交流过程中掌握更多的英语语言和表达方式。

二、注重情境和场景模拟。

在英语教学中，生动的情境和场景能够有效地提高学生的英语表达能力和交流合作能力。

比如，在课堂上设计以“去餐厅点菜”的情境模拟活动，让学生们角色扮演，学习如何用英语点菜、结账等，实现英语学习与实际生活的有效对接。

三、注重学生的主动性和参与性。

生活化教学应该发挥学生的主导作用，让学生在教学中自主探究，从而达到全方位、多层次的英语学习效果。

比如，在课堂上设计以“旅游攻略”为主题的小组研究活动，让学生们根据自己的兴趣和实际情况选定目的地、制定行程安排、查找旅游攻略等，不仅体验到英语学习的快乐，同时也锻炼了自己的英语能力和综合素质。

总之，生活化教学在英语课堂中的应用，能够充分激发学生的
英语兴趣和学习热情，使学生更加深入、生动地了解英语语言和文化，提高英语实际应用能力，实现英语学习与实际生活的有效对接。

- 5 -校园英语 / 高等教育研究【摘要】慕课属于开放教育领域中新兴起的教学模式，根据它英文的MOOCS的音译，也可以将其称为大型开放式在线教学课程，本文首先对慕课教育的现状进行了阐释，并深入分析了基于慕课教育的大学ESP英语教学革新的重要性。

从教师设计学习资源、引导学生进行课前预习、注重课堂互动与综合评价三个方面提出了基于慕课教育的大学ESP英语教学的革新策略，从而提升ESP英语教学的实效性。

【关键词】慕课教育 ESP英语 革新路径引言近年来，高校的ESP 英语教学模式发生了较大转变，教学内容变得更加丰富，教学方法更加多元化，教学手段也在不断创新，同时各大院校相继制定了较为完善的教学监控体系及评价制度，进一步对教学过程进行实时跟踪与管理。

多媒体和网络技术在课堂里发挥的作用越来越重要，其中就包含慕课。

通过慕课教学，能够有效的提升ESP 英语的教学质量，实现教学的革新。

一、慕课教育的现状慕课起源于发展相对成熟的网络远程及视频教学，在2001年，美国麻省理工院校将录制好的教学视频免费上传到基于慕课教育的大学ESP英语教学的革新路径山东交通学院外国语学院/孙垂青网络中，迅速掀起了网络在线课程的热潮。

慕课是一种免费的教学模式，直到2012年开始在全球范围流行，引起了众多著名学院的重视，并着手共同开发了丰富多彩的慕课课程，在2013年慕课正式引入中国。

ESP 产生于二十世纪六十年代，被称为专门用途英语(English for Specific Purposes)，ESP 英语以学习者的需求为中心，突出教学内容的行业性和目标性。

而教学内容不仅来源于课本，也来源于生活中，根据学生的实际需要，对教学内容进行灵活的调整。

高校ESP 英语教学有它自身的独特性，虽然国内外教育行业对慕课高度重视并采取了一定的实际行动，但由于许多高校对英语慕课课程的认识不足，了解不够深入，导致成功的ESP 英语教学成果相对较少，大学ESP 英语的慕课教学需要逐渐的进行改革，解决内部存在的问题。

摘要近年来，慕课、翻转课堂、混合式教学等已走入人们视野，教育教学改革在各大高校也铺展开来。

本研究尝试将慕课与传统课堂相结合，将翻转课堂式混合式教学应用于“英国文化入门”课程中，试图为高校教师今后开展基于在线慕课教学资源的大学英语文化类课程的翻转课堂式混合式教学实践提供参考和借鉴。

关键词慕课翻转课堂混合式教学Research on Blended Teaching Design in College Foreign Language and Culture Courses Based on MOOCs //Liu WenrongAbstract MOOCs,Flipped Classroom and Blended Teaching are not new things.This paper analyzes the implementation of the Flipped Classroom and Blended Teaching design on course "In-troduction to British Culture"to provide a useful sample for col-lege teachers to carry out the Blended Teaching for foreign lan-guage and culture courses.Key words MOOCs;Flipped Classroom;Blended Teaching1引言在“互联网+”的时代背景下，教育教学改革在各大高校铺展开来。

2013年来，北京大学、清华大学、上海交通大学、西安交通大学、南京大学、浙江大学、武汉大学、哈尔滨工业大学等学校相继出台鼓励建设服务于自身学校教学的校内在线课程方面的管理文件。

运用互联网手段，立足于教学方法改革，提倡以学生为主体的线上线下混合式教学模式正受到越来越多学习者的追捧。

课程名称：大学英语口语授课班级：大学一年级授课时间：2课时教学目标：1. 学生能够熟练运用英语进行日常生活中的问候与自我介绍。

2. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。

3. 增强学生的自信心，提高在公共场合用英语交流的勇气。

教学重点：1. 学习问候和自我介绍的基本句型和常用词汇。

2. 练习在实际情境中运用所学知识进行交流。

教学难点：1. 如何在口语表达中做到流畅自然，避免语法错误。

2. 如何在交流中恰当地运用非语言表达方式，如肢体语言、面部表情等。

教学准备：1. 教师准备PPT课件，内容包括问候、自我介绍的相关句型和常用词汇。

2. 学生准备英语口语练习资料，如单词卡片、口语练习册等。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语进行自我介绍，引导学生进入课堂氛围。

2. 学生用英语进行自我介绍，教师给予适当点评。

二、新课导入1. 教师展示PPT课件，介绍问候和自我介绍的基本句型和常用词汇。

2. 学生跟读并模仿教师，练习发音和语调。

三、课堂练习1. 教师设置情景，让学生进行问候和自我介绍的练习。

2. 学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的场景。

四、课堂展示1. 学生展示自己的问候和自我介绍，教师给予点评和指导。

2. 学生互相评价，提出改进意见。

第二课时一、复习1. 教师带领学生复习上一节课学到的问候和自我介绍的基本句型和常用词汇。

2. 学生进行口头翻译练习，巩固所学知识。

二、拓展练习1. 教师设置更加复杂的情景，让学生运用所学知识进行交流。

2. 学生分组进行讨论，互相学习，共同提高。

三、课堂展示1. 学生展示自己的拓展练习成果，教师给予点评和指导。

2. 学生互相评价，提出改进意见。

四、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生分享自己的学习心得，提出改进措施。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和听力理解能力。

2. 练习成果：评估学生在练习和展示环节的表现，了解学生对所学知识的掌握程度。

慕课英文版摘要：一、慕课简介1.慕课的定义2.慕课的发展历程3.慕课的优点和特点二、慕课英文版的意义1.提高全球影响力2.促进国际学术交流3.满足英语学习者的需求三、慕课英文版的现状与挑战1.现状a.课程数量和种类b.国际合作与交流c.学习者参与度2.挑战a.语言障碍b.文化差异c.教育资源分配不均四、我国慕课英文版的未来展望1.增加课程数量和质量2.提高教师队伍的国际化水平3.加强国际合作与交流4.提高学习者的参与度和满意度正文：慕课（MOOCs，Massive Open Online Courses）作为一种新兴的教育形式，近年来在全球范围内迅速发展。

它为广大学习者提供了丰富的在线学习资源，使得优质教育资源得以普及。

而慕课英文版的出现，不仅提高了慕课在全球的影响力，还为国际学术交流创造了更多机会。

慕课英文版具有以下特点：首先，它遵循慕课的基本理念，即大规模、开放、在线。

这意味着任何使用英语的学习者都可以免费享受到全球优质教育资源。

其次，慕课英文版涵盖了各个学科领域，课程数量和种类丰富多样，满足不同学习者的需求。

此外，慕课英文版还积极推动国际合作与交流，吸引了众多国际知名高校和机构的参与。

然而，慕课英文版在发展过程中也面临着一些挑战。

首先，语言障碍是慕课英文版面临的一大问题。

对于非英语为母语的学习者来说，理解课程内容可能会有一定的难度。

其次，文化差异也影响了慕课英文版的推广。

不同国家和地区之间的文化差异可能导致学习者在学习过程中产生困惑。

最后，教育资源分配不均也是慕课英文版需要解决的问题。

目前，慕课英文版的课程资源主要集中在发达国家，发展中国家和欠发达国家的学习者可能难以享受到这些资源。

展望未来，我国慕课英文版将在以下方面进行努力：首先，增加课程数量和质量，满足更广泛的学习者需求。

其次，提高教师队伍的国际化水平，提升课程质量和教学效果。

此外，我国还将加强与国际合作伙伴的合作与交流，共同推动慕课英文版的发展。

“慕课”英语怎么说名词解释: 慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。

你知道怎么用英语表达吗?MOOCs have become highly popular in the last couple of years in the United States, where the concept evolved.Often produced by well-known colleges or universities, MOOCs are frequently hosted on third party commercial platforms. Depending on the platform, students may be able to watch top-quality lectures and tutorials online.Some educators believe that these free virtual lectures could completely change the nature of post-secondary education.慕课在线学习的平台的概念诞生于美国，并在最近数十年中在美国掀起了一股在线学习热潮。

慕课在线学习的平台通常是由著名学府制作，并借助第三方商业网络平台加以推广的。

借助于这一网络平台，学生们可以在线学习最好的讲座和课程。

一些学者认为在线课程会彻底改变高中后教育的本质。

【讲解】文中的MOOC就是“慕课”的意思，是英语Massive Open Online Courses的英译，指大规模在线开放课程，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均已进入中国。

此外，第二段中的tutorial作名词，解释为“课程;指南”，如：Why doesn't Ann give her tutorial on time?(为什么安不能准时去上课?);tutorial也可以作形容词，意为“辅导的”，如：tutorial resources(辅导材料)。