第五节牛顿第一定律

《牛顿运动定律及其应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解牛顿运动定律的概念，掌握惯性原理，并能运用定律解释生活中的力学现象。

2. 能力目标：学生能够通过实验操作，提高观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生的科学态度和探索精神，激发对物理学的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：牛顿第一定律、惯性原理的理解和应用。

2. 教学难点：牛顿第二定律公式的理解和运用，以及复杂物理情境中的应用。

三、教学准备1. 教具准备：实验器材、PPT课件、实物展示台。

2. 教学内容准备：设计一系列实验和问题情境，帮助学生理解牛顿运动定律。

3. 学生作业准备：预习相关内容，收集生活中与力学相关的现象。

四、教学过程：1. 引入新课：首先，通过一些生活中的实例，引导学生认识到力是改变物体运动状态的原因，进而引出牛顿运动定律的内容。

这些实例可以包括汽车加速、刹车，电梯上升和下降，抛掷物体等。

2. 讲授新课：a. 牛顿第一定律：通过演示实验，让学生观察和分析物体在没有受到外力作用时是如何保持原有运动状态的，进而引出牛顿第一定律的内容，即物体具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。

b. 牛顿第二定律：首先介绍加速度的概念，以及力和加速度之间的关系，再通过一些具体的实验和实例，让学生理解质量是衡量物体惯性大小的物理量，以及力和质量共同决定了物体的加速度大小。

c. 应用举例：举例说明牛顿运动定律在生产和生活中的应用，如传送带、汽车的刹车装置、飞机起飞时的加速等。

3. 学生实验：进行简单的实验操作，让学生亲自感受力和运动的关系，加深对牛顿运动定律的理解。

比如可以用弹簧秤拉小车，观察小车在不同力作用下的运动情况。

4. 讨论与思考：让学生思考一些有深度的物理问题，如力是物体运动的原因还是状态改变的原因，以及高速运动的物体是否有惯性等等。

鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和想法。

5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。

大一物理十一章知识点总结第一节：力的平衡力的平衡是物体处于静止状态或匀速直线运动状态的条件之一。

在力的平衡下，物体所受合力为零。

一、力的合成与分解力的合成是指将两个或多个力合成为一个力的过程，根据平行四边形法则和三角形法则可以求得合力的大小和方向。

力的分解是指将一个力分解为两个或多个力的过程，常用的分解方法有正交分解法和平行分解法。

二、平衡条件物体在力的平衡下，满足以下两个条件：1. 合力为零：物体所受合力的矢量和为零；2. 转矩为零：物体所受合外力矩的矢量和为零。

三、静摩擦力与动摩擦力静摩擦力是指物体在受到外力作用时，由于与支持面接触而产生的阻碍物体相对滑动的力。

静摩擦力的最大值由静摩擦系数和垂直于支持面的压力共同决定。

动摩擦力是指物体在相对滑动状态下，与支持面接触而产生的阻碍物体继续滑动的力。

动摩擦力的大小与动摩擦系数和垂直于支持面的压力共同决定。

第二节：运动学方程一、匀加速直线运动1. 位移和位移方向：位移是指物体从初始位置到末位置的矢量差，位移的方向与物体运动方向一致。

2. 平均速度和瞬时速度：平均速度是指物体在某段时间内位移的比值，瞬时速度是指物体在某一时刻的速度，速度的方向与物体位移的方向一致。

3. 加速度和加速度方向：加速度是指物体在单位时间内速度的变化率，加速度的方向与速度变化的方向一致。

二、直线自由落体运动1. 加速度与重力：自由落体运动的加速度大小为重力加速度，方向为竖直向下。

2. 下落时间和下落位移：自由落体运动的时间和位移可以通过运动学方程求得，其中初速度通常为零。

第三节：力学能一、功与功率1. 功是力对物体作用所导致的能量转移或变化的度量，功的大小等于力的大小与物体位移方向的夹角的余弦值乘以位移的大小。

2. 功率是指单位时间内所做功的大小，功率的大小等于做功的大小除以所用时间。

二、势能和动能1. 势能是指物体由于所处的位置或状态而具有的能量，常见的势能有重力势能和弹性势能。

《牛顿第一定律》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书，物理（人教版）九年级第十二章第五节。

本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点，即“物体的运动是否需要力来维持？” 并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。

同时对“维持物体的运动需要力吗？”的教学时，不要使学生对亚里士多德产生片面的认识。

【学生分析】本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

【教学目标】知识与技能：知道牛顿第一定律的内容；过程与方法：实验探究阻力对物体运动的影响。

情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。

【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。

【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。

【教学过程】教学内容设计意图教材处理师生活动情景导入结合本地实际，让学生回忆骑自行车滑行的情景，给学生留下“物体受力运动，不受力停止运动”的印象。

利用多媒体展示“火车进站”“自由摆动的秋千”“地上滚动的足球”视频，思考：这些运动的物体为什么会停止运动呢？请同学们说出你的观点并从生活中找到其他实例来支持这个观点。

教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述。

学生思考讨论并说出自己的观点从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。

第一节运动的描述1、物体的叫做机械运动。

或者说物体相对于物体的叫机械运动。

2、参照物是我们在研究物体的机械运动时，事先为的哪个物体；或者说被是我们作为的物体。

3、我们可以选择物体作为参照物，但原则上不选它作为参照物。

因为如果选择我们研究的物体做参照物，将失去意义。

4、由于物体是运动的还是静止的都是相对于来说的，所以运动和静止是的。

都具有性。

5、太阳东升西落是以为参照物的。

“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”前者是以作参照物的，后者是以作参照物的。

6、小王和小李在火车站看到一列正在进站的火车，小王说火车是静止的，小李说火车是运动的，他们（）A、小王说得对B小李说得对C、小王说得不对D、两人都说得对7、汽车上乘客以汽车为参照物，乘客是的。

以为参照物乘客是运动的。

8、乘坐快速火车我们会看到车旁的高山、树木飞速向后退去，这是因为我们把作为了参照物的原因。

9、甲乙丙三人骑自行车同时从同一个地方顺风赶往A地，到了A地，甲说“今天无风”乙说“今天逆风”，丙说“今天顺风”，甲乙丙三人的车速（）A、甲最快B、乙最快C、丙最快D、三人一样快10、同一高楼上有甲乙丙三台电梯正在下降，甲电梯上的人看到乙电梯在上升，乙电梯上的人看到丙电梯也在上升，丙电梯上的人看到甲电梯在。

下降速度最慢的是电梯。

11、直升飞机上的驾驶员，看到地面上的房屋快速上升，说明直升飞机在。

如果驾驶员看到地面上的河流在下降，说明直升飞机在。

12、甲车的速度大于乙车的速度，甲和乙都在向东行驶，如果我们以甲为参照物，那么乙在向行驶。

13、甲、乙、丙都在向南行驶，且V甲大于V乙，V乙大于V丙，如果我们以乙为参照物，那么甲在向行驶；丙在向行驶。

14、湖中有两艘船、岸上有一农家正在做饭，我们看到农家甲乙的炊烟的飘动方向和湖中甲乙两船上的旗帜的飘动方向如图，下列说法正确的是（）A、甲船一定向右运动，且V甲大于V风B、甲船一定向左运动，C、甲船一定是静止的D、乙船一定向右运动，且V乙大于V风15、空中加油时，战斗机相对于加油机是的。