浅谈教师专业发展的途径

同工作 ， 同反思 ，彼 此学 习和改进 教学 策 略 ， 提 升 教 学质 量 。 同 伴 互 助 为 的 是 最 人 限 度 地 满 足 在 学 校 环 境 中 每 个 教 师 的 专 业 发 展 需 要 。 教 师 是 智慧的 实践者 ，通过 同伴问 的 ７ ｆ 课和指 ¨ｊ 观
二 、 通 过 团 队 间 的 同 伴 互 助 来 实 现 自 我 持 续 的 专 业 发 展 在 敦 学 活 动 中 ， 教 师 的 自我 反 思 是 自 省 常新 的 有 效 手 段 ， 但 由 于教 师 个 人 的 主 观 因 素 从 而 教 师 个 人 的 反 思 带 有 一 定 的 封 闭 性 和 局 限 性 。 因 此 ， 国 际 领 域 对 教 师 专 业 发 展 提 出 了 “同伴 互 助 ” 的 概 念 ， 提 倡 教 师 要 共
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尤 其 在 信 息 化 成 为 助 推 教 育 变 革 和 发 展 的 核 心 要 素 的 今 天 ， 除 了 用 “ 例 ” 的 形 式 记 录 案 外 ，我 们 还 可 以 借 助 “博 客 ” 这 个 全 球 化 、 个 性 化 、 数 字 化 的 交 流 平 台 。 在 “博 客 ” 中 根 据 教 师 对 自己 Ｆ常 教 学 生 活 的 描 述 和 分 ｛ 折 ， 可 以 与 广 大 的 群 体进 行 深 度 的 交 流 ， 达 到 深 度 的 反 思 ， 以 促 进 教 师 持 续 的 专 业 化 成
解
导 是 一种 有 利 于 教 师 持 续 专 业 发 展 的 有 效 途 径 。 同 伴 互 助 强 调 基 于 教 学 实 践 平 等 的 原 则 上 通 过 同 伴 间 的 对 话 、 沟 通 、 反 思 和 实 践 的 形 式 集 合 大 家 的 智 慧 ． 在 共 同 的 反 思 与 参 与 中 自我 改 进 以获 得 教 师 专 业 的追 求 、 专 业 的 探 索 、专 业 的 发 展 。 三 、 利 用 课 堂 分 析 系 统 帮 助 教 师 反 思 以 促 进 教 师 持 续 的 专 业 发 展 《 科 教 学 创 新 的 课 堂 分 析 系 统 》 在 国 学 内 的 研 究 开 发 中 属 于 首 创 ， 在 国 际 研 究 界 也 极 少 有 对 这 一 领 域 的 系 统 开 发 。 该 系 统 的 应 用 为 教 师 的 反 思 提 供 了有 效 的认 知 工 具 ，通 过 系 统 的 反 思 ， 能 准 确 的 处 理 如 何 矫 正 学 生 的错 误认 知，能 建立对后 进生帮 助的策 略 ， 不 断在反 思中完善 自己的教学观 与学 习观 。 除 此 之 外 ，还 可 以 借 助 此 系 统 ， 根 据 教 师 的 反 馈 信 息 ， 不 断 审 视 自 己 的 职 业 情 感 和 教 学
长。
四 、信 息化 教育需要 教师提 升信 息化素 养 ，完 善 教 师 持 续 的 专 业 发 展 内 涵
技 术 飞 速 发 展 ， 信 息 资 源 日益 丰 富 的 信 息 化 时 代 ， 给 我 们 教 师 的 专 业 发 展 带 来 了 新 的 机 遇 和 新 的 挑 战 。信 息 技 术 的 高 速 发 展 和 普 及 ，使 人 们 的 学 习 和 交 流 打 破 了 时 空 的
发 展
教 育 叙 事 指 凭 借 记 忆 或 再 现 用 叙 事 的 语 言 将 立 足 于 日常 教 学 中 的 实 践 表 述 出 来 的 一 种 方 式 。 教 育 叙 事 不 仅 仅 是 事 件 的 实 录 ，更 是 对 过 往 经 历 的 一 种 演 绎 、理 解 、注 释 的 过
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文◎ 张海微 （ 州永嘉 县桥头镇第九小学 ） 温
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浅谈教 师 专业 发展 的 途径
摘 要 ：在 基础教 育改革 中，教 师持 续的 专业发展成 为 国际教 育改 革 中的焦点 问题 本 文 从 教 育 叙 事 中 的 反 思 、 同伴 互 助 间 的 反 思 及 利 用 学 科 教 学 创 新 的 课 堂 分 析 系 统 中 的反 思 工具 来 探 讨 高效 能教 师持 续的 专 业发展 的途 径并 结合信 息化教 育对完善教 师 持 续 的 专 业 发 展 所提 出 的 新 内 涵 做 浅 陋 的 见
【】 ２ 任友 群． 教师教 育信 息化 的理论 与 实
践 ［】 上 海 ： 东师 范 大 学 出版 社 ， ０ ９ １） Ｍ． 华 ２ ０ （０．
《 科 教 学 创 新 的 课 堂 分 析 系 统 》 是 学 往 对 本 土 学 科 教 育研 究 经 验 的 提 炼 ， 因 此 它 更 加 切 合 我 国 本 土 的 教 育 ， 符 合 本 土 教 师
程 ， 是 敞 开 心 扉 ，是 分 享 经 历 ， 是 共 同 反 思 的 过 程 。 在 这 个 过 程 中 教 师 不 断 地 审 视 自 己
的 教 学 行 为 ， 把 自 己 的 理 论 置 于 实 践 的 参 照 下 ，接 受 实 践 的 检 验 ， 让 承 载 着 教育 经 验 的 理 论 得 到 启 发 和 提 升 ， 从 而使 理 论 和 实 践 在
界 限，信息 时代 不仅要求 学生获 得所 需的知 识， 更要 掌握 运 用 信 息技 术 进 行 学 习 的方 法 ， 新 的 教 育 思 潮 与 信 息 技 术 的 不 断 整 合 要 求教 育要现 代化 、要信 息化 。在 教育信 息化 的 进 程 中 ， 教 师 的信 息 化 专 业 知 能 发 展 是 关 键 因 素 ， 丽 教 师 的信 息 化 素 养 是 面 向信 息 化 的 教 师 专 业 知 能 的 重 要 基础 何 谓 信 息 化 素 养 ？ 它 是 动 态 且 发 展 一个 的概 念，是 随着信 息技术 的发展 不断变 化、 与 时 俱 进 的 ， 因 此 目前 我 们 只 能 期 待 透 过 现 象 捕 捉 到 些 本 质 。信 息 化 素 养 主 要 是 指 对 信
社，０９８． ２ ０ （）
关键词 ：教师 专业发展 ；教 育叙事 ；学 科教 学创新；课堂分析 系统 教 师 持 续 的 专 业 发 展 是 推 进 优 质 教 育 的 重 心 ，而 教 师 持 续 的 专 业 发 展 有 赖 于 教 师 是 如 何 进 行 反 思 的 。 教 育 叙 事 、 同 伴 互 助 的 反 思 对 教 师 内 部 结 构 的 不 断 完 善 具 有 一 定 的 作 用 ， 利 用 “ 科 敦 学 创 新 的 课 堂 分 析 系统 ” 学 进 行 反 思 更 突 显 教 育 令 而 性 、 系 统 性 。 该 系 统 切 合 了我 国 实 际 的 当 代 课 堂 教 学 理 论 、 策 略 和 方 法 ， 为 教 师 提 供 了教 学 自我 诊 断 、 反 思 与 评 价 的 平 台 ， 更 好 的 实 现 教 师 基 于 日常 课 堂 实 践 中 的 专 业 发 展 。 教 师 对 自身 实 践 和 同 伴 互 助 的 持 续 反 思 是 “教 师 专 业 发 展 ” 的 真谛 。而要 得到持续 的 、终身 的专业发展 ， 在 信 息 化 已经 成 为 助 推 教 胄 变 革 和 发 展 的 核
相 互融 合 的过 程 中得 到 丰 富 、 完 善 。 教 育 叙 事 的表 现 模 式 可 以 是 多 样 化 的 ，
能使经验 系统化 、理 论化 ，并使之 上升到 一
个 新 的理 论 ， 实 现 教 师 持 续 的 专 业 发 展 。在
教 育信 息 化 带 动 教 育 的 跨 越 式 发 展 之 时 ，教 师 作 为 教 育 事 业 的 第 一 资 源 ，对 持 续 的 专 业 发 展 提 出 了新 的 内涵 ： 要 不 断 更 新 自 己 的 素 质 ， 具备 较 高 的信 息 化 素 养 。
心 要 素 的 今 天 ， 提 高 教 师 的 信 息 化 素 养 己 迫
在眉睫 。
一
素养 。这样 一套 辨析教学 效能 的分析 ， 更 加 切 实 地 帮 助 了 教 师 在 口常 教 学 实 践 中 的 自我 持 续 的
专业发展。
的 教 育 水 平 。 通 过 对 课 堂 的 监 控 ， 通 过 对 学
、
在 教 育 叙 事 中 实 现 自 我 持 续 的 专 业
生 学 习 效 果 的 自我 诊 断 ， 教 师 可 以 更 好 地 来 反 思 反 观 自己 的 教 学 效 果 ， 从 中 找 到 可 取 的 经 验 与 教 训 ， 在 实 践 和 反 思 的 结 合 中 重 新 组 建 已有 的 理 论 ， 把 新 生 的 理 论 再 运 用 于 实 践 中 ，在 实 践 中 检 验 它 的 可 行 性 ， 如 此 不 断 地 循环 来促 进 教师 专 业 化 的进 程 。 反 思 是 教 师专 业 发 展的 核 心 ，是 促进 教 师 专 业 成 长 的 有 效 措 施 ， 它 有 助 于 理 论 与 实 践 的 结 合 。 只 有 经 过 反 思 的 经 验 才 能 升 华 为 智 慧 ， 才 能 昭 示 隐 藏 在 实 践 中 的 价 值 ， 才
息 的 敏 锐 性 、对 信 息 的 主 动 猎 取 性 、 对 信 息 的 主 动 接 纳 性 、 对 信 息 的 即 时 处 理 性 、 对 信 息 的 情 感 性 和 较 强 的 信 息 技 术 操 作 技 能 ， 它 要 求 教 师 从 知 识 的 传 授 者 转 换 为 学 习 的 组 织 者 、 协 调 者 和 导 航 者 。 有 高 水 平 的信 息 化 素 养 能使得 教师在 教学 中恰 当地 、 自如地用好 信 息 技 术 ， 能 更 容 易 实 现 信 息 技 术 与 课 程 的 有 效整合 ，提 高工作效 率 、完 成教育 教学 的 目标 。 教 师 的 信 息 化 素 养 的 高 低 直 接 影 响 到 教 师 能否有 效地使 用信 息技术促 进教 学，关系 到 我 国基 础 教 育 新 课 改 的 成 败 。 因 此 我 们 要 不断跟随信 息 时代的步 伐，不 断提升 自身 的 信 息 化 素 养 ，不 断 完 善 教 师 持 续 的 专 业 发 展 的 内涵 ， 以登 上 教 育 变 革 的 舞 台 。 参 考文 献 ［ 】 纲 ． 球 化 背 景 下 的 教 师 专 业 发 １丁 全 展 创 新 计 划 ［ ． 京 ： 京 师 范 大 学 出版 Ｍ］ 北 北