研究性学习方案设计
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《语文课程标准》对习作的教学建议中提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。1～4年级要从写话、习作入手，降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
（三）习作形式探索。
命题作文针对指导性较强的习作采取命题作文的形式。
剪纸日记将自己在剪纸中的成长点滴选取几件，采用日记形式展示。
话题作文在开展的众多剪纸活动，根据个体体验选材习作。
看图作文欣赏优秀作品想像习作。
剪纸作品说明为自己的作品写说明。
……
（四）习作品质的研究。
习作品质包括习作兴趣、观察力、自信心、有创意、说真话。课题研究前期调查班级学生习作品质情况，结题时再次进行调查，作为提高习作水平的一个衡量指标。
1.开展课堂教学研究，探索习作教学策略。并随时进行观察、对照，是否能达到研究目标，随机进行调整。
2.学习相关教育专著，时刻吸取有关理论，不断充实研究课题。
3.及时撰写随笔和反思，积累课题实施的第一手资料。
（三）总结阶段（2010年8月－9月）
1.进行学生习作成果汇报，请专家进行指导。
2.整理课题材料，总结研究材料经验，完成结题报告。
探究式教学方法应当是：
1.创设自主性、探索性学习的环境
（1）重建新型的师生关系。创设自主学习氛围。
（2）创设最佳的学习环境，激发学习动力系统。
（3）创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习。
2.实施自主性、探索性学习的要素
（1）提出问题。教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，向学生提出要研究的领域，引导学生发现并提出需到探究的问题。
通过自主、探索、合作学习大量的词语、成语，感受到语文知识运用的乐趣，能用自己收集的词语、成语写出一段完整的话或故事。最重要的方式通过做剪贴报、手抄报、书法等形式来表达语文无处不存在。
六、资源准备
一、发现问题的能力
研究性学习就其本质而言，就是学生在教师指导下，用类似科学研究的方法，整合、运用已有知识去解决问题的自主学习过程。学生的学习实践活动都是围绕“问题”展开的。在这里“问题”的拥有者、解决者都是学生自己，教师在研究性学习过程中对“问题”起指导、修正作用。学生能有敏锐的问题意识和提出问题的能力，是研究性学习这一自主活动得以有效开展的前提。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类Biblioteka ）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
研究性学习的教学目的:《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”由此可见，语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习。小学语文研究性学习是指小学生在教师的指导下，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探求问题和解决问题的一种学习方式。它是既以课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究性学习，以丰富多样的形式培养学生的研究能力。
研究性学习的教学方法:
情感态度与价值观：
1、致力于学生能力的培养，让他们在生活中学会运用语文知识。
2、运用汉字中得到启发，感受祖国汉字的魅力。
“研究性学习”是教育科研领域中一个崭新的课题，研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
为教材里出现的景、物、人、事设计剪纸作品；
成语故事、民间故事、童话故事等也可成为设计内容。
网络资源
利用网络查阅有关剪纸的文字、图片，感受剪纸艺术的博大精深并利用网络创作。利用网络积极投稿，提高习作兴趣。
预期目标：充分调动学生参与积极性，让学生在实践活动中喜怒哀乐，让学生易于动笔，乐于表达。在习作时能“我手写我心”，说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
二、搜集信息的能力
一是培养查阅工具书的能力。教师要指导学生根据研究对象的不同，选择使用不同的工具书，并在实践中掌握各种工具书的检阅方法，以获得相应的有效的信息。二是指导搜集与研究对象有关的信息。在利用传统工具无法完整搜集文本信息的情况下，可以借助现代网络技术查阅下载相关信息。三是指导如何搜集实践性材料。某些研究课题没有或很少有现成的文本信息，体现研究对象的材料需从社会生活中搜集获得。
在“剪纸”世界中倾述
每周三节的剪纸活动课，学生无不在经历着剪纸的乐趣，他们或剪或贴或刻，或临摹、或想像、或创作，伴随着他们的有创作的乐趣，有努力的艰辛，有成功的喜悦，有失败的辛酸。每个星期三节剪纸活动课成了孩子们生活中的一方乐土。学生的亲身体验正是习作最好的素材。
在自由天地中描绘
“生活有多广阔，语文就有多广阔。”剪纸根植于生活，生活有多广，剪纸的创作素材就有多广。我常常鼓励学生走出校园寻找剪纸素材。有时带领学生去观察一株花一棵树，有时去观察一处景一个人……这一过程实际上也是习作素材的获取过程。剪纸作品用夸张的、艺术的语言传达着对生活的热爱，再配以“作品说明”，细致地写下作品中所描绘的内容，将作品还原成有声有色的习作。“剪纸作品+习作”这种新颖的习作形式，让学生十分感兴趣。
“剪纸作文”研究性学习设计方案
研究课题名称：
“剪纸作文”研究性学习设计方案
设计者姓名
陈波波
所在学校
东阳市实验小学
所教年级
四年级
研究学科
语文
联系电话
86821918
电子邮件
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
《语文课程标准》提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
在想象天地中驰骋
剪纸作品根植生活土壤，造型丰富，有千姿百态的花卉，有活灵活现的动物，有妙趣横生的生活场景，有百看不厌的经典故事……它涵盖了生活的方方面面，剪纸图案数不胜数，只要你细细观赏、聆听，犹如进入一个美妙的世界。“在写作教学中，激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”一幅幅极富想像空间的图案，又为习作注入了一股清新的水源。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
（一）开发剪纸资源的研究。
资源开发方向
具体做法
校园资源
在校园里开展布置教室、作品展览、剪纸比赛等丰富多彩的剪纸活动。
社区资源
邀请本土剪纸专家来班级指导讲座；
参加社区展览、拍卖等活动；
鼓励家庭成员参与剪纸。
教材资源
根据教育部办公厅（教体艺厅函[2004]33号）文件的精神，教育部在全国实施“体育、艺术2+1项目”，旨在推动学校体育和美育的改革与发展养成学生参加体育锻炼的习惯，提升审美素质，陶冶情操。在素有“教育之乡”的东阳，从2004年起在各个学校开展了丰富多彩的体艺活动。在我校以班级为单位也开展了各种各样的活动，经过慎重考虑，我选择了剪纸这一项目作为我所任教班级的艺术项目。
三、团结协作的能力
研究性学习较大课题的展开，凭一人之力在时间上不允许，精力或能力上不具备，所以团结协作就显得尤为重要。
七、研究性学习的阶段设计
本课题计划时间为一年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。
（一）准备阶段（2009年9月—10月）
了解研究对象的习作现状，学习相关的理论知识，设计研究方案。
（二）实施阶段（2009年11月—2010年7月）
（2）探索研讨。针对问题，提出解决问题的初步计划。
（3）总结提高。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
1、小学生对一般的词语有一定的理解和分析能力，但在学习的过程中怕的是要死记哪些名言、名句并默写的问题。
2、具有了一定的独立思维和自主的能力，虽然思想上有些懒惰，但他们可以在老师、父母的帮助可以再日常生活中学习和收集信息的能力。
（二）习作内容的探索。
写物篇：描写一幅幅精美的剪纸作品；
写人篇：观察身边人物，通过创作人物剪纸作品，写出人物品质；
写事篇：开展多项剪纸活动，记录下剪纸学习历程；
写景篇：观察身边的一草一木、日月星晨、江河湖海、名山大川……创作作品，歌颂神奇的大自然；
想像篇：观看单幅或多幅剪纸作品，联想习作。
预期目标：每位学生都能拥有自己的一本记载剪纸活动的习作本，预期写足三十篇习作。收录优秀的习作完成一本《我与剪纸》的班级作文集。
（三）习作形式探索。
命题作文针对指导性较强的习作采取命题作文的形式。
剪纸日记将自己在剪纸中的成长点滴选取几件，采用日记形式展示。
话题作文在开展的众多剪纸活动，根据个体体验选材习作。
看图作文欣赏优秀作品想像习作。
剪纸作品说明为自己的作品写说明。
……
（四）习作品质的研究。
习作品质包括习作兴趣、观察力、自信心、有创意、说真话。课题研究前期调查班级学生习作品质情况，结题时再次进行调查，作为提高习作水平的一个衡量指标。
1.开展课堂教学研究，探索习作教学策略。并随时进行观察、对照，是否能达到研究目标，随机进行调整。
2.学习相关教育专著，时刻吸取有关理论，不断充实研究课题。
3.及时撰写随笔和反思，积累课题实施的第一手资料。
（三）总结阶段（2010年8月－9月）
1.进行学生习作成果汇报，请专家进行指导。
2.整理课题材料，总结研究材料经验，完成结题报告。
探究式教学方法应当是：
1.创设自主性、探索性学习的环境
（1）重建新型的师生关系。创设自主学习氛围。
（2）创设最佳的学习环境，激发学习动力系统。
（3）创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习。
2.实施自主性、探索性学习的要素
（1）提出问题。教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，向学生提出要研究的领域，引导学生发现并提出需到探究的问题。
通过自主、探索、合作学习大量的词语、成语，感受到语文知识运用的乐趣，能用自己收集的词语、成语写出一段完整的话或故事。最重要的方式通过做剪贴报、手抄报、书法等形式来表达语文无处不存在。
六、资源准备
一、发现问题的能力
研究性学习就其本质而言，就是学生在教师指导下，用类似科学研究的方法，整合、运用已有知识去解决问题的自主学习过程。学生的学习实践活动都是围绕“问题”展开的。在这里“问题”的拥有者、解决者都是学生自己，教师在研究性学习过程中对“问题”起指导、修正作用。学生能有敏锐的问题意识和提出问题的能力，是研究性学习这一自主活动得以有效开展的前提。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类Biblioteka ）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
研究性学习的教学目的:《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”由此可见，语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习。小学语文研究性学习是指小学生在教师的指导下，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探求问题和解决问题的一种学习方式。它是既以课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究性学习，以丰富多样的形式培养学生的研究能力。
研究性学习的教学方法:
情感态度与价值观：
1、致力于学生能力的培养，让他们在生活中学会运用语文知识。
2、运用汉字中得到启发，感受祖国汉字的魅力。
“研究性学习”是教育科研领域中一个崭新的课题，研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
为教材里出现的景、物、人、事设计剪纸作品；
成语故事、民间故事、童话故事等也可成为设计内容。
网络资源
利用网络查阅有关剪纸的文字、图片，感受剪纸艺术的博大精深并利用网络创作。利用网络积极投稿，提高习作兴趣。
预期目标：充分调动学生参与积极性，让学生在实践活动中喜怒哀乐，让学生易于动笔，乐于表达。在习作时能“我手写我心”，说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
二、搜集信息的能力
一是培养查阅工具书的能力。教师要指导学生根据研究对象的不同，选择使用不同的工具书，并在实践中掌握各种工具书的检阅方法，以获得相应的有效的信息。二是指导搜集与研究对象有关的信息。在利用传统工具无法完整搜集文本信息的情况下，可以借助现代网络技术查阅下载相关信息。三是指导如何搜集实践性材料。某些研究课题没有或很少有现成的文本信息，体现研究对象的材料需从社会生活中搜集获得。
在“剪纸”世界中倾述
每周三节的剪纸活动课，学生无不在经历着剪纸的乐趣，他们或剪或贴或刻，或临摹、或想像、或创作，伴随着他们的有创作的乐趣，有努力的艰辛，有成功的喜悦，有失败的辛酸。每个星期三节剪纸活动课成了孩子们生活中的一方乐土。学生的亲身体验正是习作最好的素材。
在自由天地中描绘
“生活有多广阔，语文就有多广阔。”剪纸根植于生活，生活有多广，剪纸的创作素材就有多广。我常常鼓励学生走出校园寻找剪纸素材。有时带领学生去观察一株花一棵树，有时去观察一处景一个人……这一过程实际上也是习作素材的获取过程。剪纸作品用夸张的、艺术的语言传达着对生活的热爱，再配以“作品说明”，细致地写下作品中所描绘的内容，将作品还原成有声有色的习作。“剪纸作品+习作”这种新颖的习作形式，让学生十分感兴趣。
“剪纸作文”研究性学习设计方案
研究课题名称：
“剪纸作文”研究性学习设计方案
设计者姓名
陈波波
所在学校
东阳市实验小学
所教年级
四年级
研究学科
语文
联系电话
86821918
电子邮件
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
《语文课程标准》提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
在想象天地中驰骋
剪纸作品根植生活土壤，造型丰富，有千姿百态的花卉，有活灵活现的动物，有妙趣横生的生活场景，有百看不厌的经典故事……它涵盖了生活的方方面面，剪纸图案数不胜数，只要你细细观赏、聆听，犹如进入一个美妙的世界。“在写作教学中，激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”一幅幅极富想像空间的图案，又为习作注入了一股清新的水源。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
（一）开发剪纸资源的研究。
资源开发方向
具体做法
校园资源
在校园里开展布置教室、作品展览、剪纸比赛等丰富多彩的剪纸活动。
社区资源
邀请本土剪纸专家来班级指导讲座；
参加社区展览、拍卖等活动；
鼓励家庭成员参与剪纸。
教材资源
根据教育部办公厅（教体艺厅函[2004]33号）文件的精神，教育部在全国实施“体育、艺术2+1项目”，旨在推动学校体育和美育的改革与发展养成学生参加体育锻炼的习惯，提升审美素质，陶冶情操。在素有“教育之乡”的东阳，从2004年起在各个学校开展了丰富多彩的体艺活动。在我校以班级为单位也开展了各种各样的活动，经过慎重考虑，我选择了剪纸这一项目作为我所任教班级的艺术项目。
三、团结协作的能力
研究性学习较大课题的展开，凭一人之力在时间上不允许，精力或能力上不具备，所以团结协作就显得尤为重要。
七、研究性学习的阶段设计
本课题计划时间为一年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。
（一）准备阶段（2009年9月—10月）
了解研究对象的习作现状，学习相关的理论知识，设计研究方案。
（二）实施阶段（2009年11月—2010年7月）
（2）探索研讨。针对问题，提出解决问题的初步计划。
（3）总结提高。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
1、小学生对一般的词语有一定的理解和分析能力，但在学习的过程中怕的是要死记哪些名言、名句并默写的问题。
2、具有了一定的独立思维和自主的能力，虽然思想上有些懒惰，但他们可以在老师、父母的帮助可以再日常生活中学习和收集信息的能力。
（二）习作内容的探索。
写物篇：描写一幅幅精美的剪纸作品；
写人篇：观察身边人物，通过创作人物剪纸作品，写出人物品质；
写事篇：开展多项剪纸活动，记录下剪纸学习历程；
写景篇：观察身边的一草一木、日月星晨、江河湖海、名山大川……创作作品，歌颂神奇的大自然；
想像篇：观看单幅或多幅剪纸作品，联想习作。
预期目标：每位学生都能拥有自己的一本记载剪纸活动的习作本，预期写足三十篇习作。收录优秀的习作完成一本《我与剪纸》的班级作文集。
