思维能力培养的理论与实践的心得与体会

思维能力培养的理论和实践学习感悟培养和发展学生的思维能力是初中英语教育的任务之一，教师应把思维训练置于英语教育和英语技能训练之中，在提高学生英语知识和英语技能的同时，下功夫提高学生的思维能力。

营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证。

现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，一方面是感觉—思维—知觉、智慧过程，另一方面是感受—情绪—意志、性格，后者是情感过程，二者密不可分。

以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被动的。

要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。

落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。

如：你读得非常流利，回答地很准确，别紧张，再想想等。

同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。

在教学中要精心创设各种生活情景,培养学生的创新思维能力。

心理学家在研究创新思维的培养问题时指出:“学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情况。

”所以,教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。

比如:在教学26个英语字母时,教师做棵美丽的苹果树,树上有25个字母苹果。

这时可向学生提问:26个字母苹果,哪一个被小调皮鬼摘走了?”这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序,总想最先找出少了哪一个。

等同学们找到问题的答案后,教师马上又问:“谁能把这个字母放入正确的单词中?”学生大脑马上又活跃起来,争先跑到黑板前写下正确的单词,然后试着问大家“Is that right?(对吗?)”大家还给他一个笑脸“Yes(对)”。

课堂气氛充满交际活力,从而激起了学生的求知欲,把学生带入了新知识环境之中,为发展创新思维打下基础。

四．重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键。

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。

”教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。

第1篇随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。

而在这个信息爆炸的时代，如何培养学生的思维能力，成为了教育工作者们共同关注的焦点。

作为一名教育工作者，我有幸参与了思维教育的实践与探索，现将我在思维教育过程中的感悟与心得体会分享如下。

一、思维教育的内涵思维教育，顾名思义，就是通过一系列的教学方法和手段，培养学生的思维品质，提高学生的思维能力。

它不仅关注学生知识的积累，更注重学生思维能力的培养，使学生能够在复杂多变的社会环境中，具备独立思考、创新创造的能力。

二、思维教育的实践与感悟1. 创设问题情境，激发学生思考在思维教育中，创设问题情境是激发学生思考的重要手段。

教师应善于发现生活中的问题，将其引入课堂，让学生在解决问题的过程中，锻炼思维能力。

例如，在数学课上，教师可以设计一些实际生活中的问题，如购物、烹饪等，让学生运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的思维能力。

2. 鼓励学生质疑，培养批判性思维质疑是思维教育的重要环节。

教师应鼓励学生敢于质疑，勇于发表自己的观点。

在课堂上，教师可以设置一些开放性问题，让学生充分表达自己的看法，培养他们的批判性思维。

同时，教师还要尊重学生的不同观点，引导学生进行深入探讨，从而提高他们的思维能力。

3. 重视合作学习，培养学生的团队思维在思维教育中，合作学习是一种有效的教学方法。

教师可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让他们在合作中相互启发，共同进步。

通过合作学习，学生可以学会倾听、沟通、协作，培养团队思维，为未来的社会生活打下坚实基础。

4. 培养学生的创新意识，鼓励学生进行实践探索创新是思维教育的核心。

教师应关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好，鼓励他们进行实践探索。

在课堂上，教师可以设置一些创新性的课题，让学生发挥想象力，提出独特的解决方案。

同时，教师还要为学生提供实践平台，让他们将所学知识应用于实际生活中，提高创新意识。

5. 注重思维训练，提高学生思维品质思维训练是思维教育的重要环节。

学生思维能力的培养心得体会学生思维能力的培养心得体会（通用12篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以将其记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的学生思维能力的培养心得体会，希望能够帮助到大家。

学生思维能力的培养心得体会篇1岁月如流，我们已经从懵懵懂懂的孩子变成了朝气蓬勃的少年。

来到了新的学校，自然也有了新的规矩，一开始虽然有些不适应，但是我知道这是成长的过程。

成长的过程是充满辛酸和困难的，我们不能遇到困难就一蹶不振，而应该勇敢地面对它，不向它低头。

中学的生活与小学的生活是截然不同的。

上到中学，我们要学会自立，自己的事情都得自己做，不能再做父母臂弯下的小心肝了。

不仅是生活上有很大的变化，连课堂也有天翻地覆的变化，小学的时候，都是同学们在讲台下听着老师那喋喋不休的讲解，有很多同学都只是似懂非懂地接纳了那些知识。

而现在，我们开展了高效课堂，课堂上再也不会没有快乐的氛围，师生互动，生生互动，就这样，老师想要传递给我们的宝贵知识，我们都能了然于胸了。

可现在的学习时间大大增多，学习压力也随之增强，在晚上还会有晚自习，在晚自习上，同学们都沉浸于学习的苦海。

不过这是在证明我们已经踏上另一个新的台阶!新的学习生活开始了，我知道我们要面对更多的新挑战，还会有更多的竞争压力，但是我坚信，我会用我努力的成果和勇气去面对它们，并向我的目标进发。

新学期，愿我能像鱼儿一样，快乐地在书的海洋里遨游;愿我能做一块海绵，吸收更多的知识;愿我能拿到学习的金钥匙，来开启智慧大门。

又是新学期，新起点，赛场上又多了一份信心和勇气。

我知道，我将会在未来的路上，继续成长的演绎;我也知道，在未来的某一天，我将会奏出属于自己的交响曲。

那天，学校举行新队员宣誓仪式，我和同伴们列队在高高飘扬的队旗前?他狡黠地摇摇头。

妈妈好像知道我的心情，就跟我说这是少先队员光荣的标志不能乱扔乱丢。

学习《思维能力培养的理论与实践》心得学习《思维能力培养的理论与实践》心得物理学家杨振宁曾说：“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式” 。

当我学习了《思维能力培养的理论与实践》后，感触颇深。

联想十余年来自己的教育细节，虽说教学水平在不断提高，但不尽人意的地方也很多，尤其是在思维训练方面，做得还很不够。

课堂教学是实现教育目标的主阵地，也是实施创新教育的主渠道。

创新教育要逐步增强课堂教学的选择性和开放性，构建以学习为中心，以学生自主活动为基础的新型教育过程，大力推进教学活动由教向学转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上。

这样，就需要努力创设一个让学生能更积极主动地思维和参与教学活动，并乐于、勇于表现自己所知、所想、所能的新型教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、创造和成果分享1、给学生以充分的思维空间，不把学生的思维局限在设置好的教案框架里面，让学生始终处于独立探索、主动积极地构建自己的认知结构、发展创造性思维能力的状态中，使学生不断地处在热情、活跃、关注等积极的情绪体验中。

2、善于捕捉新的或突发信息，及时判断其价值，并创造性地将其转化为新的教学情景，不断为学生提供新的学习良机。

尤其是要敏锐地发现学生中闪耀的具有独特性和新颖性的思想，并努力促进、及时鼓励那些“标新立异”、“异想天开”的行为，尽可能给以全体同学表现的机会。

3、要放手让学生自己组织教学，自己制定方案计划，自行探索和研讨问题，使学生真正处在自主学习、创造学习和积极交流与合作中。

同时教师要花大力气研究如何提出问题和提什么问题，在关键时刻不断地提出具有争论价值的问题，以维持学生学习的适当难度，不断激发学生的创造欲，并努力引导到更高水平。

任何教学活动，都是在特定的'心理氛围中进行的，开展创新教育，就要形成促进创新的心理氛围。

只有在这样的背景下，才有真正的创新教育。

在今后的教学中，我会更加重视学生创新思维能力的培养，在课堂教学实践中不断的去训练学生的思维能力，是学生成为更善于思维，更有理想追求，更为成熟的人。

思维力培训心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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思维培训心得体会范文（通用5篇）思维培训心得体会范文（通用5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编收集整理的思维培训心得体会范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

思维培训心得体会篇1此次参加金老师的思维导图班学习，是冲着金浪老师报名的。

金浪老师是一个极富个人魅力的人，自从在瑞安90学时培训时听了她的讲座，我就对她个人和思维导图很神往。

听她的课，很“折磨”，中午12点多时身体的困乏，但听着她在上面富有激情而有节奏的讲座是睡不着，生怕会错过了每一句话及每一个值得回味与学习的经典例子。

第一天培训，第一节课，当我们还没有真正静下心来，金老师就给我们布置了任务——列出在教学中碰到了难题，并将它们排序。

说实话，在教学中我们确实有很多难题，但一下子还没缓过神来。

然而，事后想想，这种方法很好，为我们在接下来的学习明确了“听讲座与听课”的目标，让我们带着问题去学习会更有目的性，有针对性。

第二天的培训内容更为丰富，也更为精彩。

陈海玲老师的课给触动我最深的，也是我平时教学中最弱的部分————词汇的落实与运用。

在我平时的课当中，我往往只强调了重点词汇，但很难突破怎样将其运用起来。

陈海玲老师在她的这堂课当中，给了我解答————在预学案中利用问题引出这些词汇，在课堂中反复操练即填空造句和在写作中运用这些句型，以及课后操练（用这些词汇造句）。

第二个感受就是，原来初一的学生也可以进行写作。

初一的第一个学期，并且是在正式单元的前几个单元，让学生进行写作是我不敢尝试的。

陈老师的课给我们做了一个示范，给出作文的框架，让学生说，通过“说”来促成“写”。

通过小组合作来完成写，将整篇文章分成begging，body，和ending。

最后一个人来完成写的任务。

这样的写，可以说是水到渠成的。

下午杨凡虹老师的讲座同样帮我解决了很多疑惑。

《思维能力培养的理论与实践》学习感悟最近一个时期，参与了《思维能力培养的理论与实践》的网上学习，使我在教学育人中有了心得体会，开始对如何交出聪明的学生进行深层的思考，对思维有了更好的理解，结合自己在初中化学课堂教学的实践现在谈论一下粗浅的体会。

“学生来到学校，不是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基的至理名言，给我们以启迪：为适应现代社会发展的需要，迎接新技术革命的挑战，必须着眼于开发学生的智力，尤其是提高学生作为智力核心的思维能力。

一、理解思维1 强化思维意识，养成思维习惯目前，课堂教学多数还滞留于“给知识，给方法，给答案”的模式，以致学生很少有动脑的习惯，因此，在教学中应注重培养学生思维的兴趣，从而使他们养成思维的习惯。

2 认识思维过程，了解思维规律在养成学生思维习惯的同时，还要让学生对思维的各个环节，对思维过程有所认识，这些目的不是通过几道难题、几道中考题或竞赛题的思维剖析所能达到的，在日常的课堂教学中，注重以教材内容为载体来反映思维过程。

3 结合中学化学的教学目的，培养学生的思维品质“思维能力的精髓和核心，就是独立地解决新问题。

”而在中学化学的教学目的中，明确指出要培养逻辑思维能力和空间想象能力。

二、培养思维1、在课堂教学中，通过读书和表述来培养学生的思维品质在课堂教学中，指导学生阅读化学教材是学生思维品质自我修养的基础工程。

我们知道，化学语言表述要求科学精炼、准确的语言。

在化学问题的口答中，要组织自然语言和化学语言来进行表述。

即要准确地使用化学语言的语义，又要恰当地运用化学语言的语法，还要正确地反映它们的逻辑结构。

这对培养学生思维的条理性、连贯性、严密性，也就是思维的逻辑性，十分有效。

2、在化学命题的教学中，培养学生的思维品质在分子、原子、元素、化学式、化学式、化学方程式的教学中，主要是培养抽象思维。

元素化合物教学培养思维的逻辑性，但是单纯传授知识并不能有效地培养思维品质。

提升个人思维能力的心得体会一、引言思维能力是个体的核心能力之一，它直接关系到一个人的判断力、决策力以及问题解决能力。

在过去的一年中，我在提升个人思维能力方面做了一系列的努力和实践。

我认为，通过不断学习和实践，我在思维能力上有了显著的提升，下面我将就这方面的心得体会进行分享。

二、积极学习和思考在过去的一年中，我积极参加各类培训和学习机会，通过阅读专业书籍和参与学术讨论，不断拓宽自己的知识面。

同时，我也培养了主动思考的习惯，学会问更深层次的问题，以及用不同角度思考问题。

通过这些努力，我发现我的思维能力得到了有效的锻炼和提升。

三、培养分析和解决问题的能力在工作中，我意识到解决问题不仅仅是找到一个正确答案，更重要的是能够全面分析和综合利用各种信息来给出合理的解决方案。

因此，我通过积极参与团队讨论和项目管理，提升了自己的问题分析和解决能力。

我学会了做好前期调研和准备，了解问题的各个方面，同时也能够快速作出决策并解决实际问题。

四、注重批判性思维在提升个人思维能力的过程中，我特别注重培养批判性思维。

批判性思维是一种对信息进行合理评估和审查的能力，通过将个人观点与客观事实进行比较和分析，以达到更全面、准确的理解。

通过阅读文献和参与讨论，我逐渐提高了自己的批判性思维能力，并能够更准确地评估信息的可靠性和可行性。

五、培养创新思维在不断提升个人思维能力的过程中，我也积极培养了创新思维能力。

创新思维是个人远见和创造力的体现，它能够使个人在工作中提出新的观点、方法和解决方案。

通过参与创新项目和开展团队合作，我学会了从不同的角度看待问题，寻找创新点并提供新的解决方案。

同时，我也更加注重对各类创新思维方法和工具的学习和实践，以便不断提升自己的创新能力。

六、总结通过这一年的努力，我在提升个人思维能力方面取得了显著的进步。

不仅在学术和专业领域中有了更深入的思考和见解，也在工作中通过解决问题展现了更强大的能力。

然而，我深知在思维能力的提升道路上仍有很长的路要走。

第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，教育教学理念发生了深刻变革。

作为教师，我们不仅要关注学生的知识获取，更要注重培养学生的思维能力。

思维教学实践是我们教育教学的重要环节，通过实践，我深刻体会到思维教学的重要性，以下是我对思维教学实践的心得体会。

二、思维教学实践的意义1. 培养学生的思维能力思维教学实践旨在培养学生的思维能力，使学生具备独立思考、分析问题、解决问题的能力。

这对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

2. 提高学生的综合素质思维教学实践有助于提高学生的综合素质，使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面发展。

3. 促进教师的专业成长思维教学实践要求教师转变教育教学观念，更新教学方法，从而促进教师的专业成长。

三、思维教学实践的方法1. 创设问题情境创设问题情境是激发学生思维的重要手段。

教师可以根据教学内容，设计具有启发性的问题，引导学生思考、探究。

2. 引导学生自主学习自主学习是培养学生思维能力的关键。

教师应引导学生主动参与学习过程，通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生的自主学习能力。

3. 鼓励学生质疑质疑是思维发展的起点。

教师应鼓励学生提出问题，并对问题进行深入探讨，激发学生的思维火花。

4. 运用多种教学方法思维教学实践需要教师运用多种教学方法，如案例教学、讨论法、实验法等，以提高学生的思维能力。

5. 评价学生思维成果评价是思维教学实践的重要环节。

教师应关注学生的思维成果，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。

四、思维教学实践的体会1. 教师要转变教育教学观念思维教学实践要求教师转变教育教学观念，关注学生的思维发展，将培养学生的思维能力放在首位。

2. 教师要具备扎实的专业素养思维教学实践对教师的专业素养提出了更高要求。

教师需要不断学习，提高自己的教育教学能力。

3. 教师要关注学生的个体差异每个学生都有自己的思维特点，教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学策略。

4. 教师要营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围有助于激发学生的思维。

“思维能力培养与实践”感悟学习“思维能力培养与实践”的专题讲座，感受颇深。

专家们的讲座中进一步提高了思维概念、思维方法、思维能力的培养等理论知识。

思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。

人是通过思维而达到理性认识的，所以课堂教学活动中思维能力的培养是建立在学生的思维活动过程当中。

通过学习深刻领会了以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

素质教育与思维能力培养，素质教育的实施，重要的一面是发展学生的智力，提高学生的学习能力，而思维是智力的核心，在整个智力结构中，层次最高，起主导作用。

人的思维有能动的一面，也有惰性的一面。

这就要求教师在教学中，要善于提出富有启发性的问题，创设积极的思维情境，将学生引入最佳的思维状态，扩展思维空间，培养学生思维的广阔性、独立性、深刻性、灵活性、敏捷性等良好思维品质，促使学生主动、独立地创造性思维，让他们在轻松、和谐的学习氛围中，既学习知识，又发展智力。

通过学习感悟到培养日语思维能力的最佳办法是让学生在讲日语的环境中学习和生活。

虽然没有拥有条件，但是我们可以创造条件来进行教学。

首先在课堂上创设英语环境。

在课堂上教师应尽量用日语组织教学,充分利用好教学挂图、实物、手势、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段, 充分利用学生已经学过的日语来介绍或解释新的教学内容，最大限度地控制和减少朝鲜语的介入,让学生通过看景、听音、会意,与客观事物建立直接联系，培养良好日语语感，提高用日语思维的能力。

第二、重视语感的培养。

坚持朗读和背诵。

加强听、说训练：培养日语语感一方面要多读多背，另一方面要多听多说。

听说训练的途径有：听日语老师；听日文录音；听日文电台；听、唱日文歌曲；看日文影视；；看日文VCD；使用电脑；课外与日语教师交际；与同学交际等。

第三、指导学生勤于和善于阅读。

阅读有助于学生积累日语语言经验，开阔眼界，获取文化、社会背景知识。

第1篇在教育教学过程中，实践教学一直是提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力的重要途径。

近年来，我国教育部门高度重视实践教学，推动学校开展各类实践活动，以提高学生的综合素质。

作为一名教师，我深刻认识到思维实践教学的重要性，以下是我对思维实践教学的一些心得体会。

一、思维实践教学的意义1. 培养学生的创新思维思维实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动探索，培养学生的创新思维。

通过实践活动，学生可以接触到各种问题，学会分析、解决问题，从而提高自己的创新意识。

2. 提高学生的实践能力思维实践教学注重理论与实践相结合，使学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力。

在实践过程中，学生可以锻炼自己的动手能力、团队协作能力和沟通能力，为今后的职业生涯打下坚实基础。

3. 促进学生全面发展思维实践教学关注学生的综合素质，注重培养学生的道德品质、文化素养、身心素质等方面。

通过实践活动，学生可以拓宽视野，增长见识，提高自己的综合素质，为成为全面发展的人才奠定基础。

二、思维实践教学的方法1. 设计贴近生活的实践活动教师在设计实践活动时，要充分考虑学生的兴趣和需求，将实践活动与学生的日常生活紧密联系。

例如，开展环保知识竞赛、社区服务等活动，让学生在实践中了解社会、关爱他人。

2. 创设问题情境，激发学生思考教师在活动中要创设问题情境，引导学生思考，培养学生的思维品质。

例如，在开展实验探究活动时，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生通过实验验证，提高自己的思维能力。

3. 注重团队协作，培养沟通能力实践活动往往需要学生分组合作完成，教师应注重培养学生的团队协作能力和沟通能力。

在活动中，教师可以引导学生学会倾听、学会表达、学会尊重他人，为今后的团队工作打下基础。

4. 适时引导，鼓励学生创新在实践活动中，教师要关注学生的创新思维，适时引导，鼓励学生提出新观点、新方法。

例如，在开展科技制作活动时，教师可以鼓励学生尝试不同的设计方案，培养学生的创新精神。

发展学生思维能力心得体会5篇思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要想一想，这种想，就是思维。

它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识来解决问题的。

下面是带来的有关发展学生思维能力心得体会，希望大家喜欢发展学生思维能力心得体会1核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。

在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。

这便是培养了学生的核心素养。

谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。

历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。

教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。

一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联;能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释;在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

二、史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。

通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法;能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神;能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识;能够以实证精神处理历史与现实问题。

学生思维能力的培养心得体会（精选15篇）学生思维能力的培养篇1某小学近日进行了一次“教学行为满意率”的学生调查，令校方始料未及的是：得分最低的不是课程设置、教材的适用性、教师的讲课水平之类，而是目前的“课堂练习”方式。

许多学生抱怨：“课堂练习样式单一，重复太多，没有意思”，“怕做不出来，挨老师批评”。

的确，学生做同样的练习，如果题目太难了，基础差的学生叫苦不迭；题目过于简单，优等生又觉得“食之无味”。

不少教师也承认：“我们备课的重点是将知识点讲清楚，对于练习则考虑得比较少，反正书本和辅导材料上有现成的练习，挑选给学生做就是了。

”而教育心理专家认为，课堂练习对于学生完成知识“内化”有着重要作用。

针对性强的课堂练习，不仅能帮助学生巩固所学内容，更能利用学生对新知识的兴奋点，激发出新的思维火花。

因此教师必须对课堂练习进行精心设计。

在教学实践中，我依据目标，从学生实际的认知水平出发，依据教材，从教材中寻找训练点，设计了一些另类练习，即有别于传统有利于学生发散性思维的开放型练习，也取得了一些效果。

因为发散思维可以赋于思维灵活性，广阔性、独创性等可贵的品质，它在创造思维中占据着十分重要的地位。

因而这类开放型练习，有利于培养学生思维的灵活性，多向性、发散性、创造性。

一、小、近、实，课前让学生动一动“小、近、实”的课前三分钟创造性活动，主要根据学生特点设计组织的。

目的是培养学生的观察习惯和创造意识，锻炼学生的语言表达能力和组织能力。

活动突出“小、近、实”，即活动规模“小”，活动时间短；活动内容贴“近”学生生活；活动价值有现“实”的意义。

如每天活动一次，全班同学轮流担任主持人、演讲员、编导等，使每个孩子的才华得以展现。

他们通过“想、说、做，”等创造性自主活动，从生活中发现内容，设计自己的“三分钟”。

如任誉同学针对地球污染严重的情况，画出了一幅“我们还会来”，它通过地球、太阳、月亮的对话，提醒人们保护环境；腼腆的毕梦如同学经过几次做“演说员”的锻炼，终于落落大方地站在台前。

思维能力培养的理论与实践的心得与体会第一篇：思维能力培养的理论与实践的心得与体会思维能力培养的理论与实践的心得与体会通过这一阶段的学习，使我有了一定的理论上的提高，下面就是我的一点心得体会：一：通过学习使我进一步理解了思维的本质。

它是人脑对客观事物间接的概括的反映，是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源。

二；通过学习使我进一步认识了思维的重要性。

思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志，而其他智力因素都为它服务，为它提供加工的信息原料，为它提供活动的动力资源。

三：通过学习使我进一步明确了思维的种类。

它可分为七种重要思维：1、潜意识思维和有意识思维；2、直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维；3、经验思维和理论思维；4、直觉思维与分析思维；5、聚合思维和发散思维；6、再现思维和创造思维；7、抽象思维、形象思维、灵感思维。

四：通过学习使我理解了思维能力的本质和思维能力培养的几种理论和发展模式。

思维能力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列思维活动和过程，对外界信息进行加工并转化为理性认识的能力。

思维能力是能够培养和提高的，因为思维是人类大脑对客观事物认识的反映，人类大脑具有巨大的容量，其中还有巨大的潜力未被认识、开发和利用。

因此可通过很多途径来进行有意识的训练和提高。

比较有代表性的理论分别是，1、布卢姆教学目标分类与促进高级思维；2、吉尔福特的智力结构理论；3、让，皮亚杰建构主义理论与智力发展理论；4、布鲁纳的认知发现说与思维价值观。

思维能力的发展和提高可通过训练加以进行，比如郝伯特，里德的儿童思维发展理论、斯腾伯格思维训练、戈登发散思维训练的教学模式、威廉姆斯教学创造性思维与个性模式、奥斯本-帕内斯创造性问题解决的教学模式、泰勒发展多种才能的思维教学模式。

五：通过学习使我进一步认识到今天进行素质教育的必要性。

学生的思维能力培养要注意以下几个方面：1、学生思维培养要以科学发展观为指导；2、培养思维能力要注意社会实践运用；3思维创新能力的培养和提高应着眼于促进社会的进步和人类的文明发展；4要努力改变传统思想的误区，比如习惯于顺境思维、趋同思维、经验思维、局部思维等。

思维培训心得体会范文3篇思维培训心得体会范文1我们的教师生涯中经历很多形形式式各类各级的培训，也许大多数老师也经历过培训时候的感动、激动，回来之后却一动不动，因为我们惊叹于培训者的优秀，但是有点望尘莫及。

但是思维导图班XX年4月24日——26日、五月14日——15日这两次集训不仅留给我们感动和激动，而且也留下了我们自己行动时足迹，更期待的是我们明天迈向教育生涯的脚步会更加矫健，因为我们真真实实的学到了东西，也真真切切的用到了教学实践，确确实实体验到了培训带给我们的喜悦和收获。

因为金老师组织的这思维导图班从我们教师的实际需求出发，以我们教师为本。

一、理论是开路参加思维导图班的老师要么对思维导图一知半解，要么一窍不通，针对这种情况。

金老师通过理论联系实际的讲座《给你一把瑞士军刀——全新思维和思维导图》，形象生动的告诉我们思维导图是怎么一回事，他的理论支撑是什么，现在全球的运用情况，以及现实教学中的案例展示。

尤其让我记忆深刻的是现在我们已经进入了概念时代，我们介绍了《全新思维》的美国作者丹尼尔平克宣称，以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代，正在向建立在创造性思维、共情能力和全局能力的“概念时代”转变。

概念时代需要的思维类型：创造性思维、共情型思维、模式识别思维、追寻意义型思维。

我们需要全新思维，全脑运动。

金老师的精彩讲座为我们的思维导图学习扫清了理论障碍。

二、研讨课是引导理论指导实践，实践证明理论，第一次的集训中，开了三节精彩的研讨课，展示思维导图在不同课型中的运用，课后我们导图班的学员分组小组合作进行评课，最后由金老师总评。

通过观课，评课，使学员对思维导图在不同课型中的运用有了初步的概念。

三、学习导图软件跟进观看研讨课时我们觉得导图很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲动。

随后夏老师指导我们如何安装软件，详细具体的指导我们如何使用软件制作思维导图，同时安排助理帮我们一一解答制作过程中的问题，全班六七十个老师通过半天的学习解破了思维导图软件的神秘，让大家喜不胜收，迫不及待的想回到课堂大显身手。