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《解决问题》 教学设计(1)

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课 堂 教 学 设 计 表
课程名称
数学
设计者
郭慧超 授课班级 三五班
学时 一课时
单位（学校）安阳市东门小学
章节名称
三年级上册第六单元《多位数乘一位数解决问题》 课程标准：全日制义务教育数学课程标准（2011 年版）
第二学段（4—6 年级） ：一、数与代数（一）7。 第四部分实施建议：一、教学建议（二） （三） （四） （五） 二、评价建议（一） （二） （三） （四） （五） 本节（课）教学目标： 知识和能力: 1、 能运用乘除法的知识解决实际问题 2、 进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力 学习目标 3、 使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地 分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律；建构归一 问题的数学模型。 2、 过程和方法: 通过创设情境激发学生的学习兴趣， 从而使学生感受 到数学与生活的密切联系，培养学生的情感。 3、情感态度和价值观:（1）培养学生不怕困难、勇于探索的精神。 （2）感知数学源于生活又服务于生活的观点。 在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直 观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数， 会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。 学习 目标 具 体 描 述 语 句
课件 5-6 （四）巩固练习
C C J J
巩固新知 加深理解
10 分 自制 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎 原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美， 陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解— 播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结； G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自 定义。
解决问题
板 书 设 计
18÷3＝6（元） 30÷6＝5（个） 30÷（18÷3） ＝30÷6 ＝5（个）
（1）12÷3×6 ＝4×6 ＝24（块） 6÷3×12 ＝2×12 ＝24（块） （2）36÷（12÷3） ＝36÷4 ＝9（名） 36÷12×3 ＝3×3 ＝9（名）

教学过程结构： 教学模式： 一、回忆旧知，导入课题 开始
学习 目标 知识和 能力
练
习
题
目
内
容
1、 能运用乘除法的知识解决实际问题
形 成 性 练 习 31-3 31-2
2、 进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力
使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地 过程和 方法 分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律；建构归 一问题的数学模型。 1、 使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，建构数学 情感态度 和价值观 模型 2、 培养学生解决问题的能力
C E C
通过简单操作，唤 起知识的回忆 3 分 自制
自制 课件 3 （一）理解求 “几个几”的数 4.1-2 过 程 和 量关系 方法 （二）理解求“份 数”的数量关系 课件 4、 4.1-3 情 感 态 度和价 值观 （三）观察、比 较、总结、归纳 A E 理解题意。 C J 自制 C 巩固提高 10 分 自制 15 分 自制
板书课题 堂 二、师生互动，探究新知 教
回忆旧知
学
课件：出示 主题直观图
引导理解题意
观察、探究解决 问题的方法
过 演示许多物 体平均分
程
揭示归一的概念
认识整体“归一”
结 抽象概括解决问题 的方法
构
的
三、巩固练习、深化认识 独立思考、 独立解决
设 汇报交流 计 四、引导反思、全课小结 总结
结束
知识点 编 号 31-1
项
目
内 解决问题
容
解
决
措
施
教学重点
创设情境，讨论思考。
教学难点
对归一问题的理解
直观感受，抽象概括。
知识 点编 号
学习 目标
媒体 类型
媒体内容要点
教学 使用 作用 方式
所 得 结 论
占用 媒体 时间 来源
教 学 媒 体 （ 资 源 ） 的 选 择
4.1-1 知 识 和 课件 2 理解求“几个 能力 几”的数量关系
学生特征 知识点 编 号 学 习 目 标 描 述 4.1-3 4.1-2 4.1-1
1、 能运用乘除法的知识解决实际问题 知识 和能 2、 进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力 力 3、 使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地 过程 和方 通过创设情境激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与 法 生活的密切联系，培养学生的情感。 情感 （1）培养学生不怕困难、勇于探索的精神。 态度 （2）感知数学源于生活又服务于生活的观点。 和价 值观
教
其中缘由，针对这种情况老师及时介入，重点讲明算理，让所有的学生知道知其然，
学 还要知其所以然。通过让孩子们多次的说，同桌相互的说，教师一次次的追问等让学 反 思
生明白算理，明确书写格式，为下一步的算学习打下坚实的基础。
形 成 性 评 价
本节课在教学中采用了不同的方式引导学生完成了学习目标。 1、使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的
数量关系，掌握这类应用题的解答规律；建构归一问题的数学模型。
2、多媒体教学手段的使用。起到很好的辅助教学，激发兴趣的作用。
通过让学生把自己的算法板书到黑板上， 并让他们进行讲解， 结果让我大吃一惊， 孩子思路清晰，口齿伶俐，讲的头头是道，令人佩服。当然也有相当一部分学生不知

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人教新课标数学六上《解决问题》教案

人教新课标数学六上《解决问题》教案

人教新课标数学六上《解决问题》教案一、教学目标1.了解“解决问题”的概念和重要性。

2.能够灵活运用数学知识解决生活中的实际问题。

3.培养学生动脑、思维敏捷的习惯。

二、教学重点1.熟练掌握解决问题的方法和技巧。

2.运用所学数学知识解决各类实际问题。

三、教学内容1. 什么是“解决问题”•“解决问题”是指运用数学知识和技巧，按照一定的方法解决生活中的各类问题。

2. 解决问题的基本方法•引导学生掌握解决问题的基本步骤：理解问题、分析问题、解决问题、检验答案。

3. 实例分析•通过实例展示如何运用数学知识解决实际问题，例如购物打折、出行路程计算等。

四、教学过程1. 概念讲解•在课堂上详细讲解“解决问题”的概念和意义，激发学生对解决问题的兴趣。

2. 例题演练•结合课本中的例题，带领学生逐步解决实际问题，让学生掌握解决问题的方法和技巧。

3. 课堂练习•分发练习册，让学生在课堂上解决一些简单问题，加深对解决问题方法的理解。

4. 小组合作•组织学生进行小组讨论，共同解决一个复杂的实际问题，培养学生的合作能力和思维能力。

五、教学反馈•课堂结束前，进行一次简单的回顾和总结，让学生及时检查所学知识点的掌握情况。

六、教学延伸•鼓励学生主动应用所学知识解决日常生活中的问题，并反馈解决问题的过程和结果。

七、教学评价•通过作业、小测验等形式对学生掌握解决问题方法的程度进行评价，及时发现问题并提供帮助。

以上为本节课的教案内容，希望学生们在学习过程中能够掌握解决问题的方法，并能够熟练应用到生活实践中。

《解决问题》教案 第一课时

《解决问题》教案 第一课时

教师指名学生列式解答。
12×5=60（个）60×45=2700（元）
教师：还有其他的方法吗？
教师引导学生用综合算式解答：
45×12×5=2700（元）12×5×45=2700（元）
三、课堂作业新设计
1、每盒有2个球，每排5盒，求3排一共有多少个球。
2、每辆汽车每次运货物9吨，有6辆汽车，这些汽车4次运货物多少吨？
五、板书设计
教具准备
例题图
教
学
过
程
教 学 设 计
个性化设计及反思
一、学前准备
复习解决一步乘法的问题。
教师：请同学们认真听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题。
三（1）班同学，在做广播操时需站4队，每队12人，三（1）班一共有多少人？
让学生读题，并说一说解决问题的方法和结果。
12×4=48（人）
答：三（1）班一共有48人.
教师引导：今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。
二、探究新知
学习教材第52页例3.
出示例3.
教师：观察情景，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师生共同探究解题思路。学生汇报如下：
（1）可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。
45×12=540（元）540×5=2700（元）
（2）也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。
第一课时解决问题（1）
课题
解决问题（1）
课型
新课
教学目标
1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点
正确运用两步乘法计算解决问题。
人教版六年级上册数学《解决问题》集体备课教学设计

人教版六年级上册数学《解决问题》集体备课教学设计

人教版六年级上册数学《解决问题》集体备课教学设计一. 教材分析人教版六年级上册数学《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决问题的基本方法和技巧，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

通过本章节的学习，学生能够熟练运用基本的数量关系和运算方法解决实际问题，从而提高他们的数学应用能力。

二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经具备了一定的基础，对于加减乘除等基本运算已经熟练掌握。

但是，在解决实际问题时，部分学生可能会遇到思路不清晰、运算方法不当等问题。

因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生的学习需求，引导他们建立正确的解决问题的思路和方法。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本方法和技巧。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：掌握解决问题的基本方法和技巧。

2.难点：如何引导学生建立正确的解决问题的思路和方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际问题，引导学生理解和掌握解决问题的方法。

2.案例教学法：通过分析典型问题，让学生学会分析问题和找出解决问题的关键。

3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论和交流，培养团队合作精神。

六. 教学准备1.准备相关的生活实际问题，用于导入和巩固环节。

2.准备典型案例，用于分析和讨论环节。

3.准备练习题，用于家庭作业环节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实际问题，引导学生思考如何解决这类问题。

例如：小明买了一支铅笔花了3元，他还有8元钱，问他还能买些什么？2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析问题并找出解决问题的关键。

例如：一个水果店进了10斤苹果，每斤苹果3元，卖掉8斤后，剩下的苹果怎么卖？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组解决一个实际问题。

例如：小红有10元钱，她想买一本书花了4元，她还剩多少钱？4.巩固（10分钟）对学生的解答进行点评，引导学生总结解决问题的方法和技巧。

2024年小学一年级《解决问题》教案_1

2024年小学一年级《解决问题》教案_1

2024年小学一年级《解决问题》教案2024年小学一年级《解决问题》教案1设计说明本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。

同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。

鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题的意识。

本着对教学教材的思考，我对本节课的设计如下：1．把握好学生学习的起点。

对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。

为此，本节课对教学的重点也进行了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动，引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主探究发现问题的学习过程。

2．注重学法的指导。

在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数，如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数，还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水平，同时对不同认知水平的学生展开教学。

如对“之间”一词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题的意识，又培养了合作精神；既面向全体，又关注个体。

课前准备教师准备PPT课件学生准备圆形小纸片教学过程⊙复习导入1．从1数到20。

(学生自由数数)2．按要求数数。

师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！(1)从8数到16。

(2)从12数到19。

(全体学生数数，课件演示答案)设计意图：复习数数，对于解决本节课的问题有很大的帮助，设计不同的数法，加深学生对数的认识。

⊙探究新知1．课件出示例6。

(1)引出例6。

大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。

你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。

(2)引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。

预设生1：小丽排第10。

生2：小宇排第15。

生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”(3)讨论交流“之间”的意思。