和的解决问题教学设计图文稿

小学数学人教课标版二年级二年级数学上册第四单元例解决问题教学设计文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]《解决问题》教学设计昭阳区第一小学徐启美教学内容：新人教二年级上册第63页例7及相关内容。

教学目标：1.使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。

2.历经比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式体现数学问题的方法。

3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立于运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。

学具、教具准备：PPT课件，练习纸。

教学重点：根据四则运算的意义解决问题。

教学难点：利用画图、语言描述等方式体现数学问题。

教学过程：一、导入教师：同学们已经学习过了加法、减法、乘法算式所表示的意义，今天我就带领同学们利用它们的意义去解决生活中的实际问题。

（板书：解决问题）二、新授1.分析条件，提出问题，解决问题。

教师：（课件出示第（1）题的情景图）看这是昭阳一小二年级美术兴趣小组的活动室，仔细看图，从图中你获得了哪些信息？生1：每排5张桌子，有4排，。

生2：……（教师根据学生的回答圈一圈，画一画。

）教师：同学们观察的非常仔细，你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？生1：一共有多少张桌子？教师：你们也是这么想的吗？生：……教师：那么你能解决这个问题？请同学们拿出学习卡，完成学习卡上第（1）题的列式。

（学生根据要求完成列式）教师：哪位同学能告诉老师，你是怎么列式的？生1：5×4＝20（张）（教师板书：5×4＝20（张））教师：能告诉老师为什么这么列式子呢？生：……教师：接下来我们在走进书法兴趣小组去看看。

（课件出示第（2）题的情景图）看这是昭阳一小书法书法兴趣小组的活动室。

仔细看图，从图中你又获得了哪些信息？生1：有两排桌子，一排有4张，另一排有5张。

人教版小学数学三年级上册第三单元《解决问题》教学设计教案教案设计设计说明本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。

本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学习的成就感。

1．体会解决问题策略的多样性，提高学生的估测能力。

通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。

2．及时总结，促进知识的生成。

在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。

这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。

课前准备教师准备 PPT课件学生准备直尺教学过程⊙回顾旧知，导入新课1．我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？2．估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。

3．揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗？(板书课题：解决问题)设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。

再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热。

⊙联系实际，学习估测方法1．(课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远。

(1)学生读题，理解题意。

(2)引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。

(步行、骑自行车、坐公共汽车等)(3)每天上学在路上要花多长时间？2．小组合作，探究、交流估测的方法。

(出示课堂活动卡)(1)汇报估测结果。

预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。

生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。

和的解决问题教案集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-8和9的解决问题郭颜颜教学目标：1、通过观察情境图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的意义。

2、培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。

3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。

重难点：会看图、弄清图意，并结合图意解决问题。

教具：口算题卡、课件教学过程：一、复习铺垫、激趣导入师：同学们你们喜欢大森林吗(喜欢)今天我们就一起去大森林里转一转，感受一下美丽的大森林给我们带来了什么可是森林朋友喜欢聪明的孩子，她们给大家出了几道口算题考考大家，你们想试试吗小鸭们准备好了吗（课件出示森林图片）师出示口算题卡，学生举手抢。

二、探索交流、解决问题师：看来我们012班的小鸭们都是聪明的孩子，大森林的朋友们欢迎我们去做客。

但是它们有一些数学问题想请我们帮忙解决，你愿意吗？今天我们就一起来学习8和9的解决问题（板书课题）1、课件出示小鹿图，体验减法师：请看小鹿来迎接我们了，请你仔细观察小鹿图，想一想，小鹿告诉了我们什么它向我们提出了什么问题请你和小组同学说说。

师：谁来告诉大家小鹿告诉我们什么(3个学生说)师：谁来告诉大家小鹿提出了什么问题（3个学生说）师：谁能把小鹿说的话和它提出的问题连起来说一遍（3个学生）根据学生汇报教师板书：一共9只，跑走3只，还剩几只？3只9只师：根据题意，你们会解决这个问题吗？请你把算式写在你的数学本上，写好的同学请举手。

师：谁来说说你的算式（9－3=6）师：这样写的请举手，小鹿说谢谢你们，你们都是聪明的孩子。

（表扬表扬谁呀！）师：老师有点不明白，这道题为什么用减法来解决呢(3个学生说)师：同学们说的很好，就是把总数去掉一部分，求剩下的一部分是多少？就用减法来解决。

2、课件出示蘑菇图，体验加法师：我们班的孩子们太聪明了，小蘑菇等不及了，也带来了问题请同学们帮帮忙。

6和7解决问题教学设计一、?教材分析《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。

本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。

二、?教学目标1、知识与技能方面：要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。

结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。

结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。

2、过程与方法方面：教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。

3、情感态度价值观:通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。

三、教学重点、难点重点：①掌握解决问题的基本步骤。

A、图里有什么B、怎样解答C、解答正确嘛②对“大括号”和“”的理解。

难点：①理解符号“大括号”和“”。

②用数学思想解决实际问题。

四、教学过程根据新课标的教学理念，我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。

以学生为我的课堂主体，因此我将我的教学过程分为以下五块：(一)创设情境，引入课题师：看图说说图的意思，怎样解答生：左边有两只螃蟹，右边有三只螃蟹……师：我们该如何列式子生：2+3=5师：看图说一说算式表示什么意思生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起师：我们再来看一看。

师：看图说说图的意思图里有什么（提示）生：苹果。

师：谁能看图提问题生：左边有几个苹果生：右边有几个苹果生：一共有几个苹果师：怎么解答呢生：2+3=5师：看图说一说算式表示什么意思生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。

和的解决问题教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]《8和9的解决问题》教案一、教材分析这节课是人教版小学数学一年级上册第57页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：新教材中的“解决问题”，取代了原来老教材的应用题。

通过“解决问题”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和解决问题的结构特征，为学习更复杂的解决问题打好良好的基础。

二、教学目标1、让学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受数学在日常生活中的作用。

2、引导学生体会到：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题，学会小组合作。

3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。

4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。

三、重点难点：进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。

四、教学过程：出示情景图：1、课件播放美丽的森林一角。

2、仔细观察这幅图，你看到了什么？仔细观察图片，说说自己看到了什么。

学生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河、小草。

通过播放美丽的森林的图片，学生兴趣大增，学生立刻把注意力转移到课堂上来。

交流小鹿的问题（一）1、课件展示小鹿奔跑的部分2、谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？3、谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么要解决什么问题4、这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。

这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。

问题出来了，你们会解答吗？1、仔细观察小鹿的图片，说说图中的数学信息。

学生：有9只鹿跑走了三只2、学生：通过数，或图片中告诉我们的3、学生：还剩几只小鹿。

以前问题是一个问号，在这里是一句话。

一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？4、尝试列算式。

5、说说为什么用减法学生：还剩几只通过课件展示小鹿的部分，让孩子直观的发现数学信息，也更容易集中所有孩子的注意力，激发孩子的数学的兴趣。